高中思想政治教学策略
高中思想政治教育课教案
高中思想政治教育课教案第一部分：引言思想政治教育是高中教育中不可或缺的一部分。
通过这门课程，学生可以培养良好的思维方式和价值观，增强国家意识和社会责任感。
本教案将介绍高中思想政治教育的主要目标和教学内容，并提供一些建议和策略来提高课堂教学效果。
第二部分：目标设定1. 帮助学生建立正确的思维方式：培养学生批判性思维、逻辑思维和创新思维，使他们能够理性思考问题，避免盲从和偏见。
2. 培养学生正确的价值观：通过教授基本人权、平等和公正的概念，引导学生形成积极的人生观、价值观和社会责任感。
3. 增强学生的国家意识和社会责任感：通过学习国家发展历程、宪法法律知识和社会伦理道德，让学生了解国家的地位和作用，激发他们为国家的发展和社会的进步贡献力量的意识。
第三部分：教学内容1. 国家与公民介绍国家的概念、组织形式和基本职能，让学生了解国家的重要性和作用，引发对国家的热爱和责任感。
2. 基本人权与公正介绍基本人权的概念、种类和保障，让学生明白人权对每个人的重要性，教授公正的概念和实践，引导学生树立公正的价值观。
3. 国家法律与公民义务讲解宪法和法律的基本概念和内容，引导学生遵守法律，了解自己的权益和义务，树立守法意识。
4. 经济与社会发展介绍经济发展的基本概念和过程，让学生了解经济与社会的关系，引导学生学习经济知识并关注社会问题。
5. 环境保护与可持续发展讲解环境保护的重要性和可持续发展的概念，引导学生了解环境问题和可持续发展的措施，培养环保意识和行动。
6. 正当防卫与和平共处介绍正当防卫的概念和原则，引导学生了解世界和平与和平共处的重要性，树立和平思维和行为。
7. 社会参与与民主法治介绍民主法治的基本概念和要素，引导学生学习参与社会的方式和体验公民权力，培养民主意识和法治观念。
8. 文化自信与传统文化了解中国传统文化的重要价值和作用，引导学生增强文化自信，培养对传统文化的热爱和传承。
9. 国家安全与人民安居乐业介绍国家安全的内涵和保障措施，引导学生明确人民安居乐业的重要性，培养国家安全意识和维护国家安全的责任感。
核心素养视野下高中思想政治学科的教学策略
核心素养视野下高中思想政治学科的教学策略
在核心素养视野下，高中思想政治学科的教学策略应该注重培养学生的思辨能力、实
践能力、合作能力和创新能力。
下面是一些可以采取的具体教学策略。
注重培养学生的思辨能力。
在教学中，可以引导学生进行比较分析、辩证思考等操作，培养学生对不同观点和思想的理解和判断能力。
引导学生提出问题、分析问题，并提供解
决问题的方法和途径，培养学生的问题解决能力。
注重培养学生的实践能力。
思想政治学科是一个注重实践的学科，教师可以组织学生
进行实践活动，如模拟选举、社会调查、参观实地等，帮助学生理解和应用学科的知识，
并通过实践活动培养学生的实践能力。
注重培养学生的合作能力。
思想政治学科的学习过程中，可以设计一些合作学习的活动，鼓励学生相互合作、协作，共同解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。
教师可
以利用小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作意识和能力。
注重培养学生的创新能力。
思想政治学科的教学中，可以鼓励学生进行创新思维和创
新实践。
教师可以提供学科相关的案例，引导学生进行探究和发现，并鼓励学生提出自己
的主张和见解，激发学生的创新思维和创新能力。
还可以结合信息技术，利用多媒体教学，引入互联网资源，拓宽学生的学习渠道，提
高学生的信息获取和利用能力。
教师可以设计一些项目型课程，提供实际的问题和任务，
让学生通过项目活动进行研究和学习，培养学生的综合能力和学科的应用能力。
新高考形势下高中思想政治教学策略探究
新高考形势下高中思想政治教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍在新高考形势下，高中思想政治教学面临着新的挑战和机遇。
随着高考改革的不断推进，思想政治教育的地位和作用日益凸显，也对教学策略提出了更高的要求。
要有效地开展高中思想政治教育，需要深入探讨新高考形势下的特点，针对性地制定教学策略，引领学生积极思考和独立思考，培养他们的综合素质和创新能力。
本文将从现实背景出发，分析新高考形势下的特点，探讨思想政治教学策略，旨在为高中思想政治教师提供有效的教学参考和指导。
2. 正文2.1 新高考形势下的特点1. 课程设置更加多样化。
新高考实施后，学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的课程，包括普通高中和职业高中两种类型的课程，使学生能够更好地发展自己的潜能。
2. 考试评价更加多元化。
新高考采用综合素质评价的方式，不再只注重学生的学科成绩，而是更关注学生的综合素质和能力，例如学生的综合素质评价档案包括学科成绩、体育、艺术、实践技能等多个方面。
3. 学习方式更加灵活多样。
新高考鼓励学生自主学习和实践探究，注重培养学生的创新能力和实践能力，使学生能够更好地适应未来社会的发展需求。
4. 教学内容更加贴近社会现实。
新高考要求思想政治教学要紧密结合社会主义核心价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生独立思考和分析问题的能力，更好地适应社会的发展需求。
2.2 思想政治教学策略探究思想政治教学策略在新高考形势下显得尤为重要。
教学内容要贴近学生实际，引导学生从身边事物中去思考和讨论。
教学方法要多样化，可以通过讨论、案例分析、角色扮演等方式激发学生的思考和参与，增强他们的学习兴趣和自主学习能力。
教学评价要突出对学生思想政治素养的考察，注重学生的思辨、表达和批判能力。
教师要引导学生积极参与社会实践活动，让他们在实践中加深对思想政治教育的理解和认识，培养他们的社会责任感和公民意识。
思想政治教学策略要以学生为中心，关注学生的发展需求，通过多元化的教学手段和评价方式，促进学生全面素质的提升，实现高中思想政治教育的有效传达和落实。
统编版高中思想政治教材使用和教学策略建议
统编版高中思想政治教材使用和教学策略建议摘要统编教材建设是高中思想政治教材、教材和教育体制改革的重要一步。
考虑到高校思想政治资料应用的复杂性，本文总结了主流学校思想政治教材形成的主要特点并对其进行了深入研究。
提出了相关文献、教学标准实施、科研支持和资源配置等教学策略。
关键词：统编教材；思想政治；学习策略一、统编高中思想政治教材特点（一）贯彻国家意志，落实教育政策，引导学生树立和践行社会主义核心价值观统编思想政治领袖具有强大的思想指导力，是社会主义国际意志和基本价值观的体现，对学生教育尤为重要。
教材的编写应考虑以下几个方面。
一、充分体现马克思主义中国化要求；二、要充分体现中国和中国人民的特点及民族风格；三、充分体现党和国家对教育的根本要求；四、充分肯定国家核心价值观和民族价值观；五、充分体现文化多样性和民族成就。
解决普通中学思想政治教材问题，实现价值与知识的统一，必须按照“五育并举”的要求培养和教育德育人才，自觉加强社会主义建设者和子孙后代的建设，培养新一代民族青年。
我们必须坚定理想信念，教育爱国主义，加强道德教育，教育知识，提高素质，培养工匠精神。
贯彻落实全国思想政治教育工作会议和教师座谈会精神，教育学生热爱党、爱国主义、爱社会主义，提高思想政治生活水平，尊重和践行社会主义基本价值观[1]。
（二）加强思想政治生活研究，制定主题教育计划，培养基本技能。
统编高中思想政治教材中，理论联系实际，灌输结合启发，专业结合主导，突出问题和动机，突出结构。
要把具体学科的逻辑与实践逻辑、理论知识和生活关怀相结合，尊重教师的主导作用和学生的基本地位，搭建提高教育质量的平台，关注学生的思想政治建设、现实生活和长远发展。
将理论视角与生活经验有机结合，使学生自觉实现基本社会价值观，独立辩证地把握真理。
这将反映在探究与分享和综合探究中。
探究与分享部分通常包括材料、示例和问题。
其主要目的是激发学生的交流、学习和思考，促进理论知识的深入学习或应用。
高中思想政治课教学策略有效性研究
高中思想政治课教学策略有效性研究一、引言思想政治课是高中必修课程之一，其教学目标是培养学生的思想道德素质，提高学生的政治素养和思想品德。
研究教学策略的有效性对于提高思想政治课程的教学质量具有重要意义。
本文将从教学策略的选择、实施和效果评估三个方面探讨高中思想政治课教学策略的有效性，为优化高中思想政治课程的教学提供参考。
二、教学策略的选择教学策略的选择是决定课堂教学效果的重要环节。
高中思想政治课程内容广泛，涉及政治、法律、经济、历史、文化等多个领域，因此教学策略的选择必须兼顾多方面的因素。
一方面，要贴近学生的实际需求，引导他们积极主动地学习，通过案例解析、互动探讨等形式增强学生的参与性和主体性，激发学生的学习兴趣和热情。
要注重引导学生关注社会热点、提升社会责任感和公民意识，通过讨论、辩论、模拟等形式让学生了解国家政策和法律法规，引导学生正确的政治参与和社会行为。
三、教学策略的实施在教学策略的实施过程中，教师的角色起着至关重要的作用。
教师应该根据教学内容和学生的实际情况，合理运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，灵活地组织课堂教学，提高课堂效率。
教师要注重学生个性化的教学，运用差异化教学策略，针对不同学生的学习能力和特点设计不同的教学方案，让每个学生都能在课堂上得到发展和提升。
教师还应该重视课外教学策略的实施，通过学生社团、实践活动、实习实训等形式扩展思想政治课的教学空间，培养学生的社会责任感和实践能力。
四、教学策略的有效性评估评估教学策略的有效性是教学质量保证的重要环节。
针对思想政治课教学策略的有效性评估，可以从学生的知识掌握程度、思想品德素质、社会实践能力等方面进行综合评估。
首先可以进行定量评估，通过考试成绩、学生评价等方式对教学策略的效果进行客观评判。
其次可以进行定性评估，通过学生的课堂参与情况、思想品德表现、社会实践活动等方面进行评估。
最后要注重学生的发展情况跟踪评估，了解学生在学习过程中的问题和困惑，及时调整教学策略，提高教学效果。
高中思想政治议题式教学策略
教学·策略高中思想政治议题式教学策略文|连新宇议题式教学是新课程标准背景下，教师在思想政治课程中对相关教学内容、标准进行活动化、探究式主题教学设计的教学模式。
其中，议题是活动课程的落脚点。
以议题式教学指导思想政治课程，能为学生营造活跃的课堂探究氛围，促使学生对课堂学习主题形成深刻、多元的学习认知。
在实际教学中，教师可以将议题作为思想政治教学的首要目标，以知识为依托、情境为载体，围绕议题开辟指向性教学环境，在探究议题的过程中对课程知识内容进行结构化处理。
一、议题式教学在高中思想政治教学中的价值意蕴（一）提升学生的综合素质议题式教学指导高中思想政治课程建设，能在学生综合素质培养方面起到积极的提升作用。
议题式教学的开展能为学生提供讨论案例价值意蕴的机会，培养学生思想政治议题的积极性，促使学生综合素质得以深度发展。
学生能在议题的基础上深化对核心政治理论知识的解读，从中获得潜移默化的熏陶，提升个人素质。
（二）构建开放活动课程议题式教学模式在高中思想政治教学中的应用有助于思政课程活动的建设。
议题式教学能创设生活化情境，使学生在探究情境的过程中认同正确的价值观念，形成良好的核心素养。
学生能在活动中逐步锻炼发现情境问题、分析情境问题、解决情境问题的能力，落实课程活动的设计需要。
（三）促进教师专业发展议题式教学的应用，能为高中思想政治教师提供提升专业能力、培养创新思维的可行性路径。
在备课环节，无论是情境工具的选择、助学资源的设计还是议题、案例的选用，均考验教师对课时主题的理解深度和教学设计的创新能力。
在课堂教学中，教师则需依托教学预期动态引领学生课堂表现，锻炼教学指导与总结升华能力。
通过议题式教学，教师的专业知识、综合教学能力均能取得进步。
二、高中思想政治议题式教学的基本特征（一）议题的贯穿性与结构性特征议题式教学的本质在于：由教师主导议题讨论任务，学生围绕议题展开辩证性探究，通过合作交流，形成观点之间的碰撞。
高中思想政治教学中引入时事政治教学的策略
高中思想政治教学中引入时事政治教学的策略随着时代的发展和社会的变迁，高中思想政治教学也在不断变化与更新。
传统的教学模式已经难以满足学生的需求，因此引入时事政治教学成为了教学改革的一个重要方向。
通过引入时事政治教学，可以帮助学生了解和思考当前社会和政治事件，培养他们的批判性思维和思想品质，促进其全面发展。
那么，在高中思想政治教学中引入时事政治教学应该采取哪些策略呢？以下将从多方面进行探讨。
一、统筹规划，形成系统性教学二、多角度引导，培养批判性思维引入时事政治教学的目的之一是培养学生的批判性思维，因此在教学中应该多角度引导学生思考。
可以通过提供多种不同来源的资料，如新闻报道、评论文章、学术论文等，引导学生了解事件的各种表现形式和不同解读观点。
可以引导学生分析事件的背景、原因、影响等，从而让学生在了解事件的基础上进行深入思考和分析。
这样可以培养学生的独立思考能力和辨别能力，提高他们的批判性思维水平。
三、引入互动教学，激发学生兴趣互动教学是引入时事政治教学的重要策略之一。
教师可以通过组织讨论、辩论、角色扮演等形式，鼓励学生参与，让学生在交流中不断深化对时事政治的了解。
可以模拟政治会议讨论某一政治事件，分角色讨论事件的利弊，这不仅可以帮助学生理解事件，同时也可以锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。
这种互动教学的方式可以激发学生的兴趣，让学生在参与讨论中主动学习和思考，提高教学的实效性。
四、联系实际，增强教学的针对性引入时事政治教学需要联系实际，增强教学的针对性。
教师可以根据学生的地域特点和兴趣爱好，选择当地或者学生熟悉的事件进行教学。
通过这种方式，可以让学生更容易接受和理解教学内容，增加教学的针对性和实效性。
教师还可以结合学生的日常生活和学习情况，引导学生思考事件与自己的联系，鼓励学生从自身出发，多角度地思考事件。
这样可以增强学生的思辨能力和创新能力，提高教学的吸引力和感染力。
五、提供开放空间，促进学生自主学习由于时事政治教学内容的时效性和多样性，教师可以提供一个开放的学习空间，鼓励学生进行自主学习。
思想政治课堂教学有效策略及几点做法
思想政治课堂教学有效策略及几点做法课堂教学是思想品德课教学的基本形式，也是促进学生有效学习的主渠道，然而能否真正把我们的课堂变成高效课堂，与我们的课堂教学策略有很大关系。
下面，我就结合本人的教学实际和经历，简谈一下我平时常用的教学策略和促进学生有效学习的做法和经验。
一、常用策略：1、精心备课。
教师在备课时，要读懂教材和了解学情，并把二者有机地结合起来，为学生的学习服务。
教师站在作者的自身的角度上，精读教材，读懂教材的内涵，教师站在编者的角度上读懂教材的编制，教师站在学生的角度读懂教材的重难点，对教材的理解置于整个学科背景和学生年级的背景中，才能找到合适的教学方法，有效设计教学活动。
2、导入新课。
在教学中，精心设计导入新课的方式，使学生感受到思想品德课不是一成不变和枯燥无味的，而是充满新意、活力和生机的。
这样，有了很好的烘托和前奏，我们才能最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，同时可以营造出良好的课堂学习气氛。
3、创设情境。
思想品德课最忌讳照本宣科，老师一言堂，讲一大堆枯燥的大道理，学生不喜欢、不愿意接受。
让思想品德知识与学生的身边生活联系起来，让教材理论回归生活，以生活展现情境，以问题创设情境，以实物演示情境，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，用表演体验情境。
情境教学以情境为中心，以情感为纽带，以学生为主体，以活动为中介，以美为突破口，以思维为核心，以想象为手段。
从而使学生们学到的知识更具意义，以解决学生在现实生活中遇到的问题，促使学生积极投入到整个学习活动中去，有效地掌握知识与技能。
二、做法与经验：1、注重形成良好的师生。
关系古人云：同言所信，信其所亲；同令而行，信其所服。
亲其师，信其道。
所以和谐融洽的师生关系十分重要。
在教学中，我非常注重师生关系，良好的师生关系的形成需要师生双方的共同努力。
怎样让学生爱上自己，爱上自己的教学风格，在教学中要努力与学生沟通，尊重学生的人格和内心的感受，给学生心理上的安全感和精神上的鼓舞。
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浅谈高中思想政治教学策略
【摘要】：传统高中思想政治课堂以教师的灌输为主，片面追求高成绩，造成教学中重知识轻生活，重认知轻情感，忽略学生自由自觉的活动，更忽略了学生作为生命个体的情感需求。
而现在高中思想政治教学更加关注学科知识与生活主题相结合，关注学生的情感、态度和行为表现，更加关注学生的德、智、体等全面发展。
只有更好的教学策略才能使学生综合素质得以提升，所以很有必要探讨一下高中思想政治教学策略。
【关键词】：高中思想政治教学策略
教学策略是教师为了实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学实施过程进行的系统决策活动。
教师是新课堂教学的实施者，教师是否拥有“有效教学”的理念，掌握有效教学的策略并将理念与课堂教学实践结合起来，实现真正意义上的教师教学方式和学生学习方式的转变，这是促进学生发展的关键所在。
行之有效的教学策略，是高中思想政治新课程教学实施的一个重要途径，可以更好的服务于教学。
结合自己多年在高中思想政治课中的教学实践，谈谈高中思想政治教学中的一些策略。
1、以学生为主体，根据学生的实际情况选择教学方法
学生是教育的对象和主体，教师的任何教学活动都是为了学生的学。
因此，选择教学方法时要考虑学生的年龄特征、认知特点、知识水平、个性差异等因素，对不同年级或同年级的不同班级或同
一班级的不同学生，教学方法应有所不同。
例如对于中学高年级的学生，由于他们的独立学习能力较强，可以多选用启发、探究性的教学方法。
如讨论法、演绎法、探索法等。
对低年级的学生可选用直观演示的方法配合讲授进行教学，特别要注意教学的直观性、语言的趣味性、方法的多变性，对同一班级中的好、中、差的学生可采用“分层教学、分类指导”的分类编组办法，对他们要因人而异、因材施教。
废止注入式、灌输式教学，采用启发式、探究式教学，这是思想政治课教学改革的一项重要内容，也是寓教于乐，寓学于乐，取得最佳教学效果的必然要求。
但是，教师采用“启发式”的教学方法，要考虑到学生已有的知识结构中是否含有与新知识相关联的若干观念或概念，如果有，可采用启发式，否则，毫无效果，只会导致“启而不发”的结果。
此外，教学方法的选择要以发挥学生的主体作用为手段。
美国教育家杜威认为：“任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之流的个体。
”教学方法的优化选择目的在于能够启发、鼓励学生，积极进行思维活动，无论采用何种方法，如果不能启发学生的思维，应当说就是失败的。
因此，优化的教学方法就是需要把学生学习的主动性、积极性调动起来，让学生自己探讨进行自我教育，力求避免单调的说教，注意对学生的开导，启发他们的思维，引导他们思考，使他们在思考中学习，克服死记硬背的方法，从而激发学生学习的积极性。
：根据
教师自身的可能性选择教学方法。
叶圣陶先生说过：“所谓教师之主导作用，益在善于引导、启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。
”
2、理论联系实际，突出学科的实践性。
思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。
只有理论结合实际，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。
因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。
其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。
如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。
3、要尊重学生的个性差异
尊重学生的个性差异是教育的起点与前提。
每个人带着不同的基因来到这个世界，在不同的环境、经历中拥有不同的性格能力，即所谓的个性。
每个人的语言、逻辑思维、空间、音乐、美术、身体运动、人际交往及自我认识方面的能力各不相同，每个人都有自己的强项和弱点，这就是差异。
只要使学生特长得到充分的发挥，只要使学生能视老师为父母，视学校为自己的家，他们就能心情愉悦地去做好每件事，就能在做好每件事的过程中不断优化自己。
尊重学生，首先要求教师以平等的心态对待学生。
在教学中、班级事务的决策上，师生共同讨论，鼓励学生提出自己独到的见解，以发挥学生的主动性。
即使学生的见解有偏颇，也要耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，使师生成为知心朋友、忘年之交，让学生在信任中奋起，在温暖中敞开心扉。
尊重学生，还要求教师做到客观公正地看待学生，要善于发现每个学生的闪光点，并精心地呵护与引导。
即使是所谓“后进生”，也应该相信他们不是天生无能，而且是一群“才能未被开发之人”。
只有充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、潜能、心理状态、家庭状况以及缺失的成因，做出客观公正的评估，教师才能避免偏颇，给学生以尊重的关爱。
尊重学生，其次要求老师有一种能容错误的胸襟。
有的教师面对学生错误总是疾恶如仇、忍无可忍，甚至暴跳如雷，一气之下会说出有损教师形象的话，做出令人遗憾的事，这只能说明该教师应
该加强个人师德修养。
如果教师以一种比较宽容的心态来看学生的犯错，他们就会懂得：面对孩子的错误，讽刺、训斥、责骂等只能使学生产生反感，形成逆反心理，或是自暴自弃甚至产生其他不良后果。
而那种发自内心，溢于言表的慈母般博大无私的爱才是最具感召力的，才能最终帮助学生认识并改正错误。
参考文献：
1.刘强，思想政治学科教学新论[m]，高等教育出版社，2004
2.张大均主编，教与学的策略[m]，2003
（作者单位：河北省武安市第十中学）。