浅谈高中政治教学改革方法
新课改高中思想政治课教学方法浅谈
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文 献标 识码 ： Ａ
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高 中 思 想 政 治 课 在 适 应 国家 课程 改 革 革 创 新 。 会 实 际 已今非 昔 比 ， 时 刻 刻发 践 中 再 次 体 会 学 到 的 知 识 ， 社 时 既拓 展 了 学 生 的 基础 上 ， 紧跟 时 代潮 流 ， 断 改 革 、 断 生 着 日新 月异 的 变 化 ， 名 教 师 ， 本 教 科 的 视 野 ， 获 得 了 社 会 经 验 ， 举 两 得 。 不 不 一 一 也 一 完善 ， 来越体现时代精神 。 系时代 ， 越 联 传 书 ， 本 教 辅 书 就 能 应 付 学 生 的 时 代 已 经 一 统 的教 学 模 式 已不 适 应 现 代 教 学 的 发 展需
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新 课 改 高 中思 想 政 治 课 教学 方法 浅 谈 ① 课改论 坛
（ 甘肃 省天水 市一 中 甘 肃天水 ７ １ ０ ） ４ ０ ０
母 掣了 社 教 摘 摹： 极 会和 育的飞 发 传 教学 式已 不 适 前的 展 也孽 随着 速 展， 统的 模 经 再 应当 发 要求， 此， 课 应 生。 思想 课的 方 因 新 改 运而 高中 政治 教学 融合时代特 点于学科教 学过程 当中， 与时俱进 ， 不仅 圈满的完成教 学任 务 而 对 量 主 警动 大 改 善， 应新 改的基 础上 ， 观 性的 挥 发 起到 在适 且 学 了 大的 。 文就 者 课 培 和 极 作用 本 笔 在新 程 训 在山东 苏 习 的 和 验， 谈 新 江 学 时 赢受 体 谈 在 课程改 下 政治 革 对高 聂
论新课改下高中政治课堂教学方法改革
论新课改下高中政治课堂教学方法改革新课标下的高中政治教育在塑造学生的思想道德、政治素养上有着非常重要的意义，科学的政治性强调教育的道德层面和实践层面，探讨新理念与实践性学习的结合，更注重对学生政治领悟能力和政治思想觉悟的培养和提高。
因此，如何上好高中政治课，提高政治课堂教学的质量和效率已经成为政治教学新理念的重中之重。
一、目前存在的问题1.教师的固有思想在一定程度上阻碍了政治教学的推进。
传统模式的教学是由教师讲、学生听，采取一味灌输的方式，知识并不能真正地被学生理解和有效运用。
这种教学模式的弊端就是不能有效地培养学生自主学习的能力和兴趣，阻碍创新思维的发展，不利于学生政治思想素质的提高和长远发展。
而于教师而言，也无法在教学过程中提高自身的专业政治素养，更无法体现其作为政治教育工作者和传播者的价值。
2.学生的思维模式陈旧。
学生受教师影响，已经习惯了固步自封，不愿走出现有的学习方式，甚至不接受教师新的教学方式，因为新的教学方式要他们发挥主观能动性，有自主意识地去学习、探究和创新，他们一时间无法适应，角色转变不过来，由此影响了政治思想教学的进程。
3.旧的教学环境已经不适应新的教学理念。
新课改下，教学环境也应是丰富多彩、灵活生动的，这就需要学校方面给予大力的支持，而教师也应在提高自身职业素质的基础上合理地运用多媒体等将课堂变得生动、充满趣味，以引导学生自己去发掘探索，总结经验，从而提升能动性和创新性。
4.教师和学生不适应新的课程内容。
新课改的课程内容比旧教材有一定的扩展延伸，同时也有压缩，对教师与学生双方的能力都有更高的要求。
比如，课时的缩短往往让教师急于求成，忽略掉了一些平时教学中的细节问题，讲授内容的深度不够，就增加了学生的理解和掌握难度；而时间的限制也让许多教师在课讲得深入与不深入之间徘徊，学生理解就不深刻，教师也觉得疲劳，于双方都是不利的。
这就需要教师在整合自己专业知识的基础上对现有教材进行深加工，总结整理出一种合适的教学方法，将理论知识和教学实践相结合，考虑学生的问题，从而提高教学质量。
高中思想政治课教学改革
高中思想政治课教学改革的探索当今的时代，世界各国越来越多地感到培养和造就创造型人才的重要性。
要适应时代要求，我们的教育事业就必须培养和造就开拓型、创造型人才。
政治课教学必须打破陈旧的教学方法，以邓小平同志提出的三个面向为指导思想，坚持理论联系实际的教学原则，不断改革与完善现有的教学手段和方法，培养创造型人才。
为了达到上述目标，我们进行了三段式、四段式的教学改革试验，高一的三段式教学法的基本过程是“预习提疑——讲解答疑——综合解疑”。
“预习提疑”就是让学生自己总计一个框的内容，学生在自学过程中做一点读书笔记，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互间的内在联系，并且告诉教师框中哪些地方懂了，教师可以不讲或少讲，哪些地方难懂，建议教师多讲。
一些现实生活中的疑难问题，学生可以谈谈自己的见解或者要求教师结合讲课予以回答。
所谓高二的四段式教学，可以归纳为四句话，即“大段预习提疑——综合讲解答疑——集中训练解疑——写出论文”。
在教学改革中我们注意抓好以下几个方面的工作：一、正确处理学好基础知识与培养能力的关系我们认为，基础知识（基本概念和基本原理）和能力二者密不可分。
能力以知识为基础，有了知识才能不断进取，有所前进，有所创造；知识又是以能力为条件，有了能力才能使知识的作用得到充分发挥。
所以政治课教学，既要讲清概念、原理，使学生理解概念，原理之间的内在联系，能够举一反三，触类旁通，又要重视学生能力的培养。
即能够运用原理分析、说明现实问题，有远大的理想，立志为祖国四化而献身。
知识和能力不可偏废，否则都不利于学生的健康成长。
当前，我们更要重视能力的培养，如果不重视在教学实践中培养学生独立分析解决问题的能力，只是停留在老师不讲不明白的初级阶段，他们就难以在未来的工作中独立地获取知识，就更谈不上从事开发性创造性工作。
过去，我们在教学工作中，不太重视能力的培养，总是埋怨学生分析问题的能力差，究其根源，就在于传统的教学法，这种满堂灌的教学方法，过分强调学生知识蝗积累，其结果知识只是贮藏在学生的大脑里，却很少用它来使思维得到充分的训练。
高中政治教育的经验与改革
高 中政 治 教 育 的 经 验 与 改 革
◆ 李 谋 玉
（ 湖南省永 州市第 ・ 中学 ， 南 湖 永州 ）
Ｉ 要】笔 者 针 对普 通 高级 中 学政 治教 育教 学存 在 的弊 端进 行 分 析研 究 ， 摘 并根 据 自己的 教 育经 验 提 出一 些 改 革 方 法 ， 期 寻 找 出一 条 高 以
２ 社 会 忽 视 其价 值 ．
课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械 、 僵化地传授知识 的线 【） Ｉ 课前备课 中充分预设 ． 体现动态生成
生成 与预 设 是 教 学 中 的一 对 矛 盾 统 一 体 。 凡 事 预 则 立 ， 预 则 废 。 在 不
高 中政 治 教 育包 括 ： 学 、 济 和 政 治 常 识 ， 有 很 强 的 哲 理 性 和 时 代 性过程 ， 哲 经 具 而应是根据学生学习的实际需要 ， 不断调整动态发展的过程。
才会有主体性的体现 ， 个性化的发展 与创造性的解放 。 （） ３ 课堂小结中抓住机暹 ， 凸现动态生成 真实的课堂能够真实地反映学生的情 况。在对课堂 内容 进行小结时 ，
二、 政治 课 程 教 育经 验
多维 的 、 活 的 、 放 的 、 态 的 板 块式 设 计 。 灵 开 动 ｆ ） 课过 程 中鼓 励 学 生 对话 ． 露 动 态 生威 ２上 流 教 学 的过 程 应 是互 动 的 ， 教 师 与 学 生 、 生 与 学 生 的 互 动 过 的 例 子 说 明 问题 ． 用 理 论 联 系 实际 是 各 学科 在 教 学 改 革 中 应 该 遵 循 的 规 律 ， 治 教 学 也 不 政 在 课 堂 教 学 中 ， 动 的事 例 能 极 大 地 调动 学 生 学 习的兴 趣 。 生
高中政治如何进行有效的教学改革
高中政治如何进行有效的教学改革摘要：高中政治是高中生的必学课，也是文科生的基础课。
政治成绩的好坏，直接影响到学生高考成绩的高低。
所以，开展高中政治教学改革，使得政治教学的效率明显提高，学生的学习兴趣得到提高而持久，这将是教师教学改革的首要目标和重点。
本文主用从改革课堂教学模式，采用灵活、创新、多样的教学方法等两方面进行浅易地分析和解释。
关键词：高中政治；教学；改革政治教育，对于处于高中阶段的学生来说，一直是个敏感话题。
因为政治是一门特殊的学科，它既不像数学、物理等学科的科学性很强，又不像历史、地理等遵循事实和规律，也不像语文、英语等语言类、文学类的学科，具有较强的实用性和生活性，符合学生的情感体验特征，政治不像其中的任何一门学科。
常常听人讲，历史是个任人打扮的小姑娘，而笔者认为，政治对于学生来讲，更具有这方面的特征。
因为，对于他们来说，在传统的政治课堂上，教师在讲课的时候，多半是照本宣科，根本就不解释其中的理由和奥秘，教师在讲台上辛辛苦苦地写一黑板的字，板书清晰了然，学生也模仿之，整个教学环节，只是一个抄写的过程，课下教师安排一定的背诵任务，甚至连练习题也不用。
久而久之，学生们就这样理解政治学科：政治课，其实就是一种强制安排的学科，实际上，它没有多大的实用价值，是几门课程中最没道理的“任务”和“负担”了。
政治课堂，死气沉沉；学生成绩，波动性大；师生热情，淡如冰山。
这些都是当代高中政治课堂中非常普遍的现象和弊端。
而且这些现象已经逐渐成了政治教学的顽疾，令教师和学生十分头疼。
《高中政治课程标准》犹如一股暖流，渗透在中华大地上，为我国的教育改革提供了一个新的契机。
教师如何有效地进行政治教学改革，使得政治课堂向着更合理、更健康的方向发展呢？一、改革课堂教学模式课堂教学是教师实施教学改革的主要形式，而课堂是教学改革的主要基地。
教学模式是影响教学效率的主要途径。
所以，改革课堂教学模式是教育教学改革的首要任务。
浅析高中政治教学改革
【 关键词
高 中 思 想 政 治 课 程 改 革 紧 跟 时 代 步 伐 ， 拓 创 新 ， 管 开 不 在 教 学 理 念 、 学 目标 ， 是 教 材 的 设 制 方 面 都 集 中 体 现 了 教 还 “ 以人为 本 ” 的现代教 学理 念 ， 求教 师在 “ 要 授人 以 鱼” 同 的 时， 更要注重 “ 授人 以渔 ” 只有 “ ， 授人 以渔” 才 能使学生受 用 ， 终身 ，这一全 新 的理 念贯穿 了高 中思想 政治课 程改革 的始 终， 这是 对传统 教学观念 的一次 大的革故 鼎新 ， 它更 多的体 现人文精神 。 教师如何尽快转变 旧的教学观念， 改变过去满 堂 灌 的教学模式， 台上走 到台下 ， 闭走 向开放 ， 从 从封 从单一走 向 综 合 ， 学 生 一 个 自由 、 给 自主 的学 习 空 间 ， 培 养 学 生 的 创 新 为 精 神 和 实 践 能 力 提 供 广 阔 的 空 间 和 平 台 。而 学 生 如 何 改 变 过 去 被 动 的 学 习 方 式 ，真 正 发 挥 自己 的 主体 作 用 成 为 课 程 改 革 面临的一个大的问题。 激 发 学 生 兴 趣 ， 分 发 挥 学 生 主 体 作 用 。 长 期 以来 ， 充 学 生 普 遍 对 思 想 政 治不 感 兴 趣 ， 至 有 学 生 把 政 治 课 看 作 是 甚 枯燥无 味 的代 名词 ，课 上大多 数学 生都处 于被 动接受 的状 态， 课堂 教学的效益之低可想 而知 。这种状 况的形成 固然有 学生分析 、 决 问题 的能力缺 乏 的原 因 ， 解 而教 师在课 堂教 学 中教法陈 旧单一 ， 也是一个重要 的原 因。要 实现思想 政治课 教学 目标 ， 教师就应 当充分发挥 自己在课 堂教学 中的主导作 用 ， 取 各种教法激发学生兴趣 ， 分发 挥学生 的主体作用 ， 采 充 逐 步提 高其 分析 问题 、 决 问 题 的 能 力 。 解 （ 情 境 。新 课程 理 念 坚 持 理 论 联 系 实 际 的原 则 ， 新 课 １ ） 把 程 模 块 建 立 在 了生 活 的基 础 上 ， 因此 我们 在 创 设 情 境 时 ， 不 仅 要考 虑 到 情 境 在 形 式 上 活 跃 课 堂 气 氛 的 功 能 ， 应 注 意 情 更 境 的 内 容 必 须 来 自生 活 ， 样 才 能 真 正 调 动 起 学 生 主 动 参 与 这 学 习 的 积极 性 。因此 ， 浓 厚 的 兴 趣 支 配 下 ， 在 每个 同学 都不 自 觉 地 成 了课 堂 的主 体 ， 们 分 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 在 无 他 形 中得 到 了 提高 。 ｆ 简 评 。 课 程 理 念 坚 持 马克 思 主 义基 本 观 点 教 育 与把 ２ ） 新 握 时代 特征的统一 ， 时政教育不仅 与高 中思想政 治课互相 补 充 ， 且 也 是 高 中 思想 政 治 课 堂 教 学 中 非 常 重 要 的 内容 。 高 而
高中思想政治课程教学改革探讨
高中思想政治课程教学改革探讨摘要：新课程改革实施以来，高中思想政治教学改革不断深入。
在多年的教学过程中，笔者一直不断探索新的教学方法和模式，提升高中思想政治课的教学效率。
本文笔者从转变教学观念、改革教学方法、参加社会实践、提高自身素质等方面谈几点自己的体会。
关键词：教学改革素质教育问题教学法新课程改革实施以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。
然而，从总体上看，目前仍然有较大部分政治教师的教学观念、教学方法比较落后，课堂教学与社会实际脱节，学生学习效果较差。
为了促进由应试教育向素质教育转变，高中思想政治教学改革势在必行。
怎样提高学生学习兴趣，提升课堂教学效率，是摆在我们政治教师面前的一项重要任务。
下面笔者结合自己的一些实践经验，谈谈对政治教学改革的一些看法。
一、坚持“以人为本”，转变教育观念新时代教师的责任在于：发现每个学生的价值，发挥每个学生的潜能，发展每个学生的个性。
这就要求我们在实际教学中树立“让学生得到最充分、最适宜发展”的教学理想，坚持“一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观”。
教师既不是知识和能力的“权威者”，也不是课堂和学习的“主宰者”，而是现代教育教学思想、教学目标和教育理想的承载者。
因此，教师应当是学生学习活动的组织者、参与者，学习方式的引导者，学习效果的反馈者，学生人生的领路人。
教师应该把课堂还给学生，教师的讲话、提问应做到简洁、精炼，尽量让学生多思考。
教师不仅要做好学生的老师，更应该做好学生的朋友和顾问。
二、改革教学方法思想政治课传统的教学方法基本上是“满堂灌”，这种教学方法只是一味地强调应试教育，以考试为指挥棒，以考试内容确定教学内容，与实际生活基本脱节。
这完全不适应当前教育的发展理念，学生学起来单调乏味，既不能理解学习内容，更不能理论联系实际，教学效果相当差。
在教学实践中，我主要采取了以下几种教学方法。
1.充分运用多媒体教学手段多媒体教学通过文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材的综合，能够全方位、生动逼真地把一些教师不易讲解、学生难理解的知识直观展示给学生。
高中政治课堂教学改革浅谈
“ ” 死 的形 式 。 如果 不 能 使 学 生 自身个 性 得 到 发 展 ， 法 从 自身 无 以外 的资 源 中获 得 有 益 于 自身 成 长 的 因素 ， 是 虚 的 。 而学 生 都 若 能 够 借 助 各 种 形 式 的 课 堂 教 学 。既 使 个 体 潜 能 得 到 充 分 发 挥 ，又 能从 外 部 资 源 中找 到有 益 自己发 展 的 因 素 为 自己所 用 ， 那 就 是 实 的 。 如 ， 政 治课 教 学 中 对学 生 进 行 情感 教 育 时 ， 例 在 就 可 能 出 现 以 下几 种 情 形 ： 感 型 的教 师 采用 讲 解 策 略 效果 比较 情
高 中 政 治 课 堂 教 学 市 金 沙 高级 中学 ， 苏 金 坛 江 “ 年 树木 ． 年 树 人 ”人 的教 育 和 培 养 不 是 一 朝 一夕 能 十 百 ． 完 成 的 ， 不得 半 点 浮躁 。 可 当 我 们 冷 静 、 细地 观察 培养 人 来 仔 的主 阵 地 之 一 的 高 中 政 治 课 教 学 时 ，会 发 现 日常 教 学 课 堂 中 存 在 着 以各 类 考 试 分 数 为 目标 的教 学 追 求 。弥 漫 着 一 心提 高 考 试 技 能 的 浓 厚 气 氛 。课 堂 教 育 教 学 的 内涵 和肩 负 的 责任 告 诫 我 们 ． 堂教 学 中 出现 的 “ 功 近 利 ” 象 是 有 害 的 、 能 容 课 急 现 不 忍 的 。 何 提 高 政 治 课 堂 教 学 的 有 效性 ， 每 个 中 学政 治课 教 如 是 师 非 常 关 心 和 必 须 面对 的 问题 。 学生 成 长 方 面 来 说 ， 治 课 从 政 确 实 起 着 其 他 学 科 不 能 替 代 的 作 用 。要 提 高 中学 政 治 课 堂 教 学 的 实 效 性 ． 做 好 以下 几 方 面 的工 作 。在 此 ， 结 合 自己 的 应 我 课 堂 教 学 经 验谈 几 点看 法 。 １ 堂氛 围的 营 造 ． 课 课 堂 氛 围 不 同 于 教 学 形 式 ，主要 涉 及 的 是 教 师 如 何 在 课 注 ： 中数 值 转 换 采 用 毛 振 明编 写 的《 育 教 学 科 学 化 探 表 体 索》 中学 习 乐 趣 表 从 表 ｌ 以 看 出实 验 前 实 验 班 和 对 照 班 学 习 的 网球 乐 趣 可 得 分 不 存 在 显 著 性 差 异 ， 为 两 班 学 生 来 自于 同一 群 体 ， 以 因 可 起 比较 。 而从 表２ ３ 以 看 出 ， 验 班 实 验 前 、 学 生 的网 球 、可 实 后 乐 趣 存 在 显 著 性 差 异 ．实 验 后 实 验 班 和对 照 班 学 生 的 网 球 乐 趣 存 在 显 著 性 差 异 ，说 明应 用 自主合 作 教 学模 式 提 高 了 学 生 对 学 习 网球 的乐 趣 。 ３２ 新 教 学 模 式 对 网球 学 生 兴趣 的影 响分 析 。 ．３ ． 网球 专 修 学 生 在 学 习 之 前 已经 有 一 定 的 基 础 ．在 新 的 教 学 模 式 影 响 下 ， 施 自主 一 合 作 教 学 模 式 ， 始 阶 段 通 过 实 开 录 像 和 教 师 的 介 绍 使 学 生 对 这 项 活 动 产 生 浓 厚 兴 趣 ，在 课 中又 能 让 学 生 充 分 地 活 动 ． 得 更 多 的 快 乐 ． 足 学 生 的 体 获 满 育 需 要 ， 发 学 生 参 与 这 项 运 动 的 动 机 ． 激 学 生 的 网 球 运 激 刺 动欲 望 。 ３ ．灵 活 多 变 的教 学 方 法 强 化 了学 生 的网 球 兴 趣 。 ．４ ２ 从 表 １ 出 学 生 对 网 球 的 兴 趣 在 实 验 前 后 有 很 显 著 性 差 看 异 ． 生 对 网球 是 否 感 兴 趣 ， 决 于 课 堂 上 获 取 运 动 的乐 趣 和 学 取 成功体验的多少。 以 。 所 自主 一 合 作 教 学 模 式 改 变 了 以 往 的 以 “ 动技术” 运 为核 心 枯 燥 单 调 的 教 学 模 式 。 学生 自定 目标 、 让 自 我评 价 ， 可 以 自主 学 习 。 可 以 合 作 学 习 。这 种 方 法 既 能让 既 又 学 生 充 分 展 示 自已 的 能 力 ， 能 让 学 生 学 习 活 、 得 活 ， 学 又 用 使 生对 每次 课 的练 习都 有 一 种 新 鲜 感 和 快 乐 感 。 ３２５ 设 情 境 加 强 学 生 积 极 的 情 感 体 验 。 ．． 创 在 网球 教 学 过 程 中 ，只有 当 学 生 真 正 体 验 到 身 体 练 习过 程 中 的愉 悦 时 。 能 “ 才 以苦 为 乐 ， 在 其 中 ” 自主 一 合 作 教 学 乐 。 模 式 在 教 学 过 程 中采 用 了一 些 竞 技性 的 比赛 和 游 戏 ， 比赛 的 规 则 因人 而 异 ， 样 就 会 使 竞 争 更 为 激 烈 。 更 多 的 学 生 获 得 这 让 胜 利 的喜 悦 。 加深 学 生 积 极 的情 感 体 验 。 ３２ 新 教 学 模 式 对 学 生 技评 、 标 的 影 响 分 析 。 ．６ ． 达 表４ 实 验 后 两 班 学 生 达标 成 绩 比较
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浅谈高中政治教学改革方法
作者：邱萍雅
来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期
摘要：现在高中政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。
其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。
进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。
但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。
下面结合我个人的一些实践经验，谈谈对政治课教改的一些想法。
关键词：高中政治;教学;改革
中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0042-01
1.高中政治高品質教学的重要性
在现代高中政治课堂教学中，局限的教材知识和生活经验不足，给高中课堂教学带来了很大的阻碍。
在信息化背景下，现代化通信技术越来越发达，高中生获取知识的渠道广泛，有些学生的知识面甚至超过了教师，这就导致常规教学课堂很难激发学生的学习兴趣。
加之目前的高中生言论相对自由，部分高中生敢于表达自己的观点，但这些观点不一定是正确的价值观，这就对政治教学造成了极大的困扰。
所以，寻求具有思维含量的高品质课堂，将理论知识与生活实践相结合，利用生活中生动鲜活的例子，将政治课本上的正确价值观转化成更容易让学生接受的思想观念尤为重要。
高中政治课本上的知识多以政策性的知识为主，学生很难发散思维挖掘更深层次的政治思想，因此，教师需要充分调动起课堂的灵动性，更多地站在学生的视角，将学生的生活案例带入课堂实践中，积极启发学生的潜能，以热点带动焦点，充分发挥学生的主体作用。
将具有思维含量的教学案例结合现代化信息技术教学，带动学生的辩证思维，有益于学生积极参与课堂教学，促进课堂的延展性和生动性。
2.发挥主体作用，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
2.1 创设朴实的情境：新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注。