第3讲 思考小学教育的起源与发展(1)
教育是一种社会现象它产生于社会生活的需要
教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动，教育劳动的起源说：马克思主义的观点。
最早讲教育二字连在一起的是孟子，他说：“得天下的英才而教育之，三乐也。
”东汉许慎在其所著《说文解字》中说：“教，上所施，下所效也。
”“育，养子以作善也。
”教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。
赫尔巴特说：“教育的全部问题可以用一个概念——道德——包括。
”教育是培养人的活动是教育的质的规定性。
教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育措施。
教育者：是教育活动的主导者，目的性是教育活动的一个重要特征。
受教育者：是教育的对象，是学习的主体。
原始的教育形态：在原始社会里，没有专门的教育机构和专职教育人员，教育是与生产劳动紧密结合的。
奴隶社会的教育：在奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会生活中分化出来，成为独立的形态。
夏朝已有名叫“痒”“疗”“校”的施教机构。
学校教育的主要内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数。
当时的学校教育是轻视体力劳动的。
在欧洲奴隶社会，出现了斯巴达和雅典两种教育体系，斯巴达重视军事的镇压，特别重视对其子女进行体操和军事训练。
雅典是一个商业比较发达的国家，儿童可以到文法学校学习。
封建社会的教育：在我过封建社会里，官学具有明显的等级性，唐朝有中央直接设立的学校有六学二馆，学的都是治人之术，有鲜明的等级色彩。
儒家的经典著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容。
在欧洲封建社会里，出现了两种类型的教育：教会学校和骑士学校。
教育的内容是三科，四学，合称“七艺”，世俗封建主的教育内容为“骑士七技”。
广义的教育指的是，凡是有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零散的，都是教育。
狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定的社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。
教育反思第三讲
专题讲座第三讲中小学教师如何写教学案例李铁安（中央教育研究所课程教学研究中心、副研究员）中小学教师如何写教育案例第一节教育案例概述一、教育案例的形成与发展“案例”一词的出现大约有 100 多年的历史了。
运用案例对学生进行教学和职业训练 , 最早起源于美国的哈佛大学法学院。
在 1870 ～ 1910 年 , 所有的居于领衔地位的法学院都采用“案例教学法”进行教学。
紧接着哈佛商学院在第一次世界大战之后也应用了该方法进行教学。
在 20 世纪 30 ～ 40 年代，案例教学法已经在商业教育中普遍运用，并被广泛用来教授学生实践的主要观点、技能和隐含的原则等。
到 20 世纪 70 年代，案例教学法才逐步运用到学校教育领域。
随着时代的发展，其他职业领域也开始运用案例进行教学，以满足自己的教育教学和培训的需要。
案例教学法也被用于自然科学和人文科学的各个方面，如研究生教育、本科教育、继续教育在内的各种教育的范畴之中。
特别是在继续教育中，越来越多的教育者认识到，只要掌握了分析案例的方法和技巧，应用案例就可以快速地促进师生专业的提高，从吸收他人的经验中获得更高的学习效率。
因此，案例方法、案例教学、案例使用这些词语作为同义词在众多领域频繁出现。
一般而言，案例方法意图进一步发展职业智力和行为，它的问题取向，重点是对现实生活经验的“解读”。
然而，课堂与职业实践中的“案例方法”的明确定义在不同职业、不同培训和不同教师中是不尽相同的。
在我国教育领域 , 案例教学等词语的出现则较晚。
在 20 世纪 50 ～ 60 年代，就有少许教育工作者从中小学优秀教师的教学经验中 , 提炼出一些经典实例用来阐明某些教育观点或教育教学的方法，但缺乏对教育案例进行系统地专门研究和开发。
随着时间的推移，案例方法在我国发展异常迅速，在基础教育课程改革大背景下，加之国内教育界的一些有识之士的大力倡导，全国教师培训系统已形成了教育案例开发的热潮（包括撰写教育案例、运用教育案例教学、结合案例进行反思、开展案例培训等各种活动）。
第一讲 教育与教育学
第一讲教育与教育学考点精讲一、教育的发展（一）教育的概念及其本质属性1．教育的概念“教育”一词，据考证，在中国最早见于《孟子·尽心上》中“得天下英才而教育之，三乐也”。
据东汉许慎的《说文解字》的解释：“教，上所施下所效也；育，养子使作善也。
”所谓广义的教育，泛指凡是能增长人的知识技能，影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动。
它包括有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，外在的灌输和自发的感化的总和。
所谓狭义的教育，即指专门组织的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的社会活动。
2．教育的本质属性教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的质的规定性。
教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。
是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。
3．教育的基本要素及其相互作用构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者、教育中介系统。
这三者之间既相互独立，又相互联系，共同构成了一个完整的教育实践活动的系统。
其中，教育者是教育活动的主导者；受教育者既是教育的对象，又是学习的主体；教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。
4．教育的基本形式（略）教育的基本形式是教育者根据一定的教育目的、教育内容（或教材）向受教育者进行教育的方式。
（正规的教育与非正规的教育、正式的教育与非正式的教育。
）第一种教育形式是学校教育。
第二种教育形式是通过各种知识媒介（如图书、报刊、电影、广播、电视、函授教材、互联网等），使受教育者获得知识和受到教育的活动。
第三种教育形式是通过人与人之间的联系培养人的活动。
第四种教育形式是自我教育。
（二）教育的起源1．教育的神话起源说（宗教观点）2．教育的生物起源论（代表人物：法国社会学家、哲学家勒图尔诺和英国教育家沛西·能）3．教育的心理起源说（美国心理学家、教育史学家孟禄）4．教育的劳动（社会）起源说（马克思主义观点）教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。
最新下肢静脉疾病ppt课件
❖2.下肢深静脉血栓形成后综合征（本病为深 静脉疾病）：在深静脉血栓形成早期，浅 静脉扩张属于代偿性表现，伴有肢体肿胀 明显。在深静脉血栓形成再通过程中，由 于瓣膜遭破坏，静脉血液逆流及静脉压升 高导致浅静脉曲张，并伴有活动后肢体肿 胀。此病是行大隐静脉高位结扎术及大隐 静脉硬化剂注射术前必须排除的疾病，主 要是使用彩超排查。
❖ 主要表现为患肢的突然肿胀、疼痛、软组织张力 增高;活动后加重，抬高患肢可减轻，静脉血栓部 位常有压痛。发病1-2周后，患肢可出现浅静脉显 露 或扩张。血栓位于小腿肌肉静脉丛时Homans 征和Neuhof征呈阳性(患肢伸直足突然背屈时，引 起小腿深部肌肉疼痛为Homans征阳性;压迫 小腿 后方，引起局部疼痛为Neuhof征阳性)。
深静脉疾病
❖深静脉血栓形成(deep venous thrombosis DVT) 是血液在深静脉内不正常凝结引起的静脉回流障 碍性疾病，多发生于下肢。主要原因是静脉壁损 伤、血流缓慢和血液高凝状态。危险因素包括原 发性因素和继发性因素。DVT多见于长期卧床、 肢体制动、大手术或创伤后、晚期肿瘤或有明显 家族史的患者。
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下肢静脉疾病
下肢静脉的解剖特点
下肢浅静脉 下肢深静脉 下肢交通静脉
下肢浅静脉
下肢深静脉
诊断 DVT 证实。
1.血浆D-
D-二聚体是反映凝血激活及继发性纤
DVT的灵敏度较高
(>99%) >500 μg/L(ELISA法)有重要参考价值。可用于急
新教育实验与教师专业发展讲义
建 设 数 码 社 区
学校完善了数码社区后，可以构建以学校网站为信息平台的互动交流系统，建设班级与个人主页，开设校园论坛，安装资源库及考试系统。师生可以将自己与班级的网页作为展示风采的“电子墙报”，也可以将班级或学校的一些问题或决策搬进论坛进行讨论，还可以利用网络来进行作业的布置与检查。在完成了题库建设的基础上，利用网络进行期中期末测试与批阅已经不再是梦想。此外，师生共写教育笔记的行动与网络媒介的结合更显得方便、有效。
创 设 特 色 学 校
我希望我们的学校百花齐放，精彩分呈。如果说应试教育只有一个赢家，而在特色学校学校里每个孩子都是赢家。历史不大会记住共性，只会记住个性。所以特色就是卓越。实验学校应当在行动中创造自己的品牌，构建自己的校园文化，形成自己学校的传统。
关于新教育实验十大领域
关于新课程改革（1）
“新课程”，准确地说应是共和国历史上第八次课程改革，起步于1996年7月至1997年底教育部基础教育司的一次涉及9个省市的城市与县镇的16000名中小学学生、2000名校长、教师和社会各界人士的一项关于基础教育现状的调查， 从而于98年形成了《基础教育课程改革指导纲要》，并几经修改，教育部于2001年6月公布《基础教育课程改革纲要（试行）》。
缘起
“我的教育理想”(2000年)“教育在线”网站(2002年)“新教育之梦”(2002年) 第一所实验学校( 2002年9月) 全国近百所学校参加首批实验 各省市的一大批老师加入实验的大军 千千万万的教师正在行动中
关于新教育实验
关于新教育实验（张向阳与费建妹的故事（的故事）
关于新教育实验六大行动
营 造 书 香 校 园〈新世纪教育〉小学生、中学生、大学生、教师各推荐100本。〈中华经典诵读本〉〈英文名篇诵读本〉“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。” 读书是一道跨不过的坎“万里”读书节、湖塘桥图书广场等
《教育学原理》讲义
目录第一讲教育学概述 (3)一、教育学的研究对象 (4)二、教育学的研究任务 (4)三、教育学的产生与发展 (4)第二讲教育及其产生与发展 (10)一、教育的概念 (10)二、教育的结构与功能 (12)三、我国关于教育本质问题的主要观点 (14)四、关于教育起源的主要观点 (15)五、教育的发展 (15)第三讲教育与社会发展 (17)一、关于教育与社会关系的主要理论 (17)二、教育的社会制约性 (19)三、教育的社会功能 (20)四、当代社会发展对教育的需求与挑战 (22)第四讲教育与人的发展 (24)一、人的身心发展特点及其对教育的制约 (24)二、人的身心发展的主要影响因素 (25)三、学校教育在人的身心发展中的作用 (27)第五讲教育目的与培养目标 (29)一、教育目的 (29)二、培养目标 (33)第六讲教育制度 (35)一、教育制度的概念 (35)二、学校教育制度 (36)三、现代教育制度改革 (38)第七讲课程 (39)一、课程与课程理论 (39)二、课程类型 (40)三、课程编制 (41)四、课程改革 (48)第八讲教学 (53)一、教学概述 (53)二、教学理论及其主要流派 (54)三、教学过程 (55)四、教学模式 (57)五、教学原则 (60)六、教学组织形式 (61)七、中小学常用的教学方法 (63)八、教学工作的基本环节 (65)九、教学评价及其改革 (66)第九讲德育 (72)一、德育概述 (72)二、我国学校德育的基本内容 (72)三、德育过程 (73)四、德育原则 (74)五、德育方法 (77)六、德育途径 (77)七、德育模式 (78)第十讲教师与学生 (80)一、教师 (80)二、学生 (83)三、师生关系 (85)【考查目标】1.准确识记教育学的基本知识2.正确理解教育学的基本概念和基本理论3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题【阅读教材】1.王道俊、王汉澜：《教育学》，人民教育出版社出版2.袁振国：《当代教育学》，教育科学出版社3.全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，教育科学出版社4.《教育研究》、《课程•教材•教法》、人大复印资料《教育学》近3～5年来的文章【分数分布】2007：112 2008：102 2009：117第一讲教育学概述一、教育学的研究对象教育学是研究教育现象和教育问题，探索教育规律、规范和艺术的科学。
小学教育的历史发展
小学教育的历史发展小学教育作为教育体系中的一个重要组成部分，在人类社会的发展过程中扮演着至关重要的角色。
通过对小学教育历史的回顾，可以更好地了解教育制度的演变和教育理念的变化，为今后教育改革和发展提供借鉴和启示。
古代小学教育的萌芽可以追溯到古代文明时期。
在古代社会，教育主要是由家庭、宗教机构和私人师傅进行传授，各种传统文化和技艺通过口口相传的方式在民间得以传承。
随着社会的发展和文明的进步，人们逐渐意识到需要建立一种系统化的教育体系，于是出现了一些规模较大的教育机构，如古印度的“巴利学校”和古希腊的“教育城邦”。
中世纪之后，欧洲开始兴起了一种新的教育体系——教会学校。
这些学校由教会主导管理，主要培养神职人员和传播基督教信仰。
小学教育的内容主要围绕宗教学习展开，学生接受基础的文字、算术和神学等方面的教育。
教会学校在中世纪欧洲得到了迅速的发展，成为当时的主要教育形式。
随着近代思想的兴起和工业革命的到来，小学教育进入了现代化阶段。
18世纪末，普法战争后，拿破仑一世在法国提出了普通教育制度，这是小学教育发展的一个重要转折点。
19世纪初，德国教育家弗里德里希·弗洛贝尔提出了“幼儿园”的概念，强调幼儿期教育的重要性。
这种新的教育理念逐渐在欧洲和美国得到推广，小学教育的内容也逐渐丰富起来。
20世纪以来，小学教育在全球范围内得到了普及和发展。
世界各国普遍建立了小学义务教育制度，推动了小学教育的普及化。
信息技术的快速发展为小学教育带来了新的挑战和机遇，传统的课堂教学逐渐向多元化和个性化方向发展。
教育改革和教学方法的不断创新使小学教育更加注重培养学生的综合素质，注重激发学生的创造力和实践能力。
未来，随着社会的不断进步和科技的不断发展，小学教育将面临更多的挑战和机遇。
教育部门和教育工作者应该不断学习和创新，推动小学教育的不断发展，为培养更多有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。
《中国教育思想史》一
“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德， 齐之以礼，有耻且格。” （《论语·为政》）
意为：用政令来治理百姓，用刑法来整顿他们， 老百姓只求能免于犯罪受惩罚，却没有廉耻之心； 用道德引导百姓，用礼制去同化他们，百姓不仅 会有羞耻之心，而且有归服之心。”
有子说:"人如果很孝顺的又很忠悌,这样的人喜 好犯上的,是很少的;不喜好犯上,而喜好作乱的, 更是从来没有过的事.君子应该是以做人之道为 本,只有本立了人间的道德才产生,讲究孝顺忠 悌的人,这就是做人的根本啊."
其道德教育过程可分为三个阶段:
1、是加强道德认识。孔子强调要知德、知礼、 知仁，并通过人物评品等方式来确立学生的 道德信念。
二、奴隶社会的教育
学校正式产生于奴隶制社会。奴隶主贵族垄断了所 有的教育。
我国的奴隶制社会经历了夏商周三代，其中周代又 分为西周和东周两个时期，而西周是我国奴隶制社 会发展的鼎盛时期。
在西周，我国已建立了完备的官学体系： 国学：分为小学和大学两级，大学又分为辟雍和 泮宫两种形式。
乡学：设在地方的学校；《学记》中记载有塾、 庠、序。
2、教学相长：“当仁，不让于师。”
以上，总结了孔子在教学论上的贡献。他的教 学过程可归纳为学、思、习、行四步骤。其具 体教学方法主要有因材施教、启发诱导、学思 并重、温故知新、循序渐进等。孔子“学而不 厌，诲人不倦”；爱护学生，无私无隐；以身 作则，“以德服人”(《孟子·公孙丑上》)；正 因如此，后人才尊称他为“万世师表”。
春秋战国是一个百家争鸣的时代，是一个属 于思想家的时代，也是一个属于教育家的时 代，是一个需要巨人而又产生巨人的时代。
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• 进入近现代以来，中国小学教育和西方小学教育 的发展轨迹有哪些异同？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
小学教育的走向
• 走向学习共同体 • 创建理想的小学
“从我的小学到理想的小学”： 请从自身教育经验的反思中，解答以下两道思考题。
• 博伊尔描述的小学教育图景中，分别涉及了学校 成为共同体、连贯的课程、促进学习的环境、品 格的塑造等四大方面，你更期待其中的哪一个方 面？为什么？
• 请用一段文字，说明学校教育是如何出现的？ • 如何描述小学教育萌芽的表现状态？
小学教育的发展
• 西方小学教育的发展 • 我国小学教育的发展
比较研究是一种有价值的思考方式， 请尝试着运用这种思考方式，解答以下三个问题。
• 进入近现代以来，世界小学教育发展的主要特征 有哪些？
• 比较近现代以来的小学教育和萌芽时期学校形态 的小学教育，它们有哪些异同？
第3讲 思考小学教育的起源与发展
会归纳、会描述、会思考、会学习
学会归纳知识系统： 请跟我一起，运用思维导图来归纳本章的知识要点。
• 小学教育的产生
• 小学教育的发展
• 小学教育的走向
小学教育的产生
• 教育的起源 • 学校教育的出现 • 小学教育的萌芽
学会有根据的思考；学会有条理的描述
• 关于教育起源的四种说法中，你更赞成哪一种？ 为什么？你更反对哪一种？为什么？