《人类的起源和发展》
《人类的起源和发展》教案
《人类的起源和发展》教案一、教学目标：1. 让学生了解人类的起源和进化过程，理解人类与其他生物的关系。
2. 培养学生对科学探究的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 增强学生对人类起源和发展的认知，培养学生的社会责任感和历史使命感。
二、教学内容：1. 人类的起源：古猿的演化、人类的祖先2. 人类的进化过程：直立行走、大脑发育、工具使用、语言交流3. 人类文明的发展：农业革命、工业革命、信息革命4. 人类与其他生物的关系：共生、竞争、灭绝5. 人类的未来：科技发展、环境保护、可持续发展三、教学重点与难点：1. 教学重点：人类起源和进化过程、人类文明的发展、人类与其他生物的关系。
2. 教学难点：人类进化过程中的直立行走、大脑发育、工具使用、语言交流。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解人类起源、进化、文明发展等知识点。
2. 讨论法：引导学生探讨人类与其他生物的关系、人类未来的发展等议题。
3. 案例分析法：分析具体的人类进化过程和文明发展案例。
4. 观看多媒体资料：播放与人类起源和发展相关的视频、动画等资料。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍人类起源和进化过程，引发学生兴趣。
2. 讲解人类起源：讲解古猿的演化、人类的祖先等相关知识。
3. 讲解人类进化过程：直立行走、大脑发育、工具使用、语言交流等。
4. 讲解人类文明的发展：农业革命、工业革命、信息革命等。
5. 讲解人类与其他生物的关系：共生、竞争、灭绝等。
6. 探讨人类未来的发展：科技发展、环境保护、可持续发展等。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识点。
9. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行总结，为学生提供反馈。
10. 教学评价：学生作业、课堂表现、考试成绩等方面进行综合评价。
六、教学活动设计：1. 课前准备：教师准备与人类起源和发展相关的图片、视频、动画等资料。
2. 课堂活动：a. 引导学生观察人类进化过程中的化石证据，了解古猿到现代人的演化过程。
《人类的起源和发展》 学习任务单
《人类的起源和发展》学习任务单一、学习目标1、了解人类起源的主要理论和假说，包括神创论、进化论等。
2、掌握人类进化的历程，从南方古猿到现代人类的发展阶段和重要特征。
3、理解人类进化过程中环境因素的作用，以及人类适应环境的方式。
4、探讨人类文化和技术的发展对人类进化的影响。
二、学习重点1、达尔文的进化论及其在人类起源研究中的应用。
2、人类进化的主要阶段，如直立人、智人的特点和演变。
3、人类大脑的进化和语言的产生。
三、学习难点1、理解基因变异和自然选择在人类进化中的作用机制。
2、区分不同人类起源假说的依据和局限性。
3、分析人类文化和技术发展与人类生物学进化的相互关系。
四、学习方法1、文献阅读：通过阅读相关的科普书籍、学术论文等，了解人类起源和发展的最新研究成果。
2、观看纪录片：观看有关人类起源和进化的纪录片，直观感受人类的发展历程。
3、小组讨论：组织小组讨论，分享各自的观点和疑问，共同探讨人类起源和发展的相关问题。
4、案例分析：通过分析具体的考古发现和化石证据，深入理解人类进化的过程。
五、学习资源1、书籍推荐《物种起源》达尔文《人类简史：从动物到上帝》尤瓦尔·赫拉利《人类的起源》理查德·利基2、纪录片推荐《人类起源》《探秘人类进化史》3、在线课程各大在线教育平台上的人类学相关课程4、学术网站中国知网万方数据知识服务平台六、学习过程1、导入提出问题：“我们从哪里来？”引发学生对人类起源的思考。
展示一些关于人类起源的神话传说和科学假说，激发学生的兴趣。
2、知识讲解介绍人类起源的主要理论，如神创论、进化论等，并对比分析它们的观点和依据。
详细讲解达尔文的进化论，包括自然选择、物种变异等核心概念，以及如何运用进化论解释人类的起源。
阐述人类进化的历程，从南方古猿、能人、直立人到智人，每个阶段的化石证据、形态特征和生活方式。
3、小组讨论分组讨论以下问题：人类进化过程中哪些特征的变化对人类的发展最为关键？环境因素如何影响人类的进化？人类文化和技术的发展是否改变了人类进化的方向？每组推选代表进行发言，分享小组讨论的结果。
1.1人类的起源和发展课件(共18张)(人教版生物)
2.人类进化发展的过程
制造
直立
前肢
大脑
使用
合作交流
视察与思考（视察第3页图，阅读课本第2——3页， 并结合你的生活经验和知识。） 思考： 1.这些类人猿今天散布在地球的哪些地方？它们生活
的方式有什么？ 2.类人猿在形态结构上确实与人有许多类似，但究竟
在哪些方面和人有根本的区分呢？ 3.随着人类的数量的不断增加，类人猿的数量却日益
3.现代类人猿主要有哪四种？ 长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩
4.森林古猿的生活方式？
树栖
学习任务二 人类的发展
阅读教材4-5页，回答：
1.从猿到人的进化: （1）人类的起源地？ 东非大裂谷地带 （2）人类的起源原因？地壳运动，环境变化 （3）人类的起源证据？ 古人类化石
（4）由于地球环境产生变化，生活在森林中的森林古 猿逐渐进化成了_现__代__类__人__猿__；而生活在稀树草原中的 森林古猿逐渐进化成了____人__类_____。
答案：1.C 2.B 3 .A 4.C 5.C 6.A 7.B 8.A
9. 下图是人类的起源和发展过程，请回答：
(1)A的生活方式是由以 生活为主转变到
生活，产生
这种变化的原因是
。
(2)由图中可看出，人类的体形一代一代地向着
的方向发
展，这样 肢得到解放，促进了 的发育，在与自然界斗
争的过程中，人类
们没有制造工具和改良生存环境的能力，也不能像人类那样进 行语言和文字的交流。
讨论：2、类人猿在形态结构上确实与人有许多类似，但与人 的根本区分是什么？ (1)运动方式不同：类人猿主要是臂行；而人类则是直立行走。 (2)制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工 具；人类可制造 并使用各种简单和复杂的工具。 (3)脑发育的程度不同：类人猿脑的容量较小，无语言能力；人 脑的容量较大，具有很强的思维能力和语言能力。
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）第一篇：《人类的的起源和发展》教学设计《人类的的起源和发展》教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《人类的的起源和发展》教学设计，希望能够帮助到大家。
《人类的的起源和发展》教学设计1一、课程资源分析人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
学生通过电视节目或其他途径已具备一定的知识基础，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。
两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生积极性的最佳途径。
一些关于类人猿的图片资料也是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。
早期人类的化石做为一种重要证据，可以让学生分析早期人类的化石证明自己的分析与猜想。
二、教材分析本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。
人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。
会设想今后人灯将怎样发展。
想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。
所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情分析人类的的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。
只要教师适当的引导，学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。
让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
《人类的起源和发展》教案
《人类的起源和发展》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解人类的起源和发展历程；（2）掌握人类进化的主要事件和阶段；（3）认识人类文明的发展和进步。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片和视频，分析人类起源和发展的证据；（2）运用比较法，研究人类进化的各个阶段；（3）采用案例分析法，了解人类文明的发展。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对人类起源和发展的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重科学、勇于探索的精神；（3）培养学生热爱人类文明，珍惜和平，关注人类发展的责任感。
二、教学内容：1. 人类的起源和进化：（1）人类的起源；（2）人类进化的证据；（3）人类进化的主要事件和阶段。
2. 人类的生殖和发育：（1）人类的生殖方式；（2）人类发育的过程；（3）青春期发育的特点。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）人类进化的主要事件和阶段；（2）人类生殖和发育的过程。
2. 教学难点：（1）人类进化的证据；（2）青春期发育的特点。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）讲授法：讲解人类的起源和进化、人类的生殖和发育；（2）观察法：观察人类起源和进化的图片和视频；（3）比较法：分析人类进化的各个阶段；（4）案例分析法：了解人类文明的发展。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示图片、视频和案例；（2）黑板和粉笔：板书重点内容和难点；（3）教材和参考资料：提供学习的文本材料。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生思考：你是怎么来的？你的祖先是谁？（2）引入新课：人类的起源和发展。
2. 教学新课：（1）讲解人类的起源和进化；（2）讲解人类的生殖和发育。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：人类进化的证据有哪些？（2）分享讨论结果：各组汇报讨论成果。
4. 案例分析：（1）展示人类文明发展的案例；（2）分析人类文明的发展和进步。
5. 总结与反思：（1）总结本节课的重点内容；（2）引导学生思考：人类的发展对我们的生活有什么影响？我们应该如何珍惜和保护人类文明？6. 布置作业：（1）复习本节课的内容；（2）完成相关的练习题。
《人类的起源和发展》人类迁徙：遍布全球
《人类的起源和发展》人类迁徙：遍布全球《人类的起源和发展：人类迁徙——遍布全球》人类，作为地球上最具智慧和影响力的物种，其起源和发展的历程充满了神秘与奇迹。
而人类的迁徙，更是这一漫长历史中的重要篇章，它使得我们的足迹最终遍布全球。
关于人类的起源，科学界普遍认同的是“非洲起源说”。
大约在 200万年前，人类的祖先最早出现在非洲大陆。
那时，他们的生存方式极为原始，依靠简单的工具和狩猎采集来获取食物。
随着时间的推移，人类逐渐学会了使用火、制造更复杂的工具，大脑也在不断进化。
然而，是什么促使人类开始大规模的迁徙呢？原因是多方面的。
首先，气候变化是一个重要的因素。
在漫长的历史中，地球的气候并非一成不变。
有时干旱，有时寒冷，这些变化使得原本适宜居住的地区变得不再宜居，迫使人们寻找新的生存空间。
其次，人口的增长也是推动迁徙的原因之一。
当一个地区的资源无法满足不断增加的人口需求时，一部分人就会选择离开，去探索未知的领域。
人类最早的大规模迁徙，是从非洲向亚洲和欧洲的扩散。
他们沿着陆地的通道，穿越沙漠、山脉和河流。
在这个过程中，他们面临着无数的挑战和困难。
恶劣的自然环境、凶猛的野兽、疾病的困扰等等，都考验着人类的生存能力和智慧。
但人类凭借着顽强的毅力和不断发展的技能，逐渐在新的土地上扎根。
当人类迁徙到亚洲和欧洲后，他们开始适应不同的环境，并发展出了各具特色的文化和生活方式。
在亚洲，有的地区形成了以农业为主的社会，人们学会了种植水稻、小麦等农作物，过上了相对稳定的定居生活。
而在欧洲，由于气候和地形的差异，人们更多地依赖狩猎、畜牧和贸易。
随着时间的推移，人类的迁徙范围不断扩大。
一部分人跨越了白令海峡，来到了美洲大陆。
这是一次充满冒险和勇气的旅程，他们在未知的土地上探索、开拓，与当地的环境和生物相互适应。
在美洲，他们发展出了独特的印第安文化，创造了令人惊叹的文明成就。
此外，还有一些人类通过海洋，迁徙到了大洋洲和其他岛屿。
《人类的起源和发展》进化理论：达尔文说
《人类的起源和发展》进化理论：达尔文说在探索人类的起源和发展这一宏大命题时，达尔文的进化理论无疑是一座具有里程碑意义的灯塔。
达尔文的进化论核心观点是自然选择。
他认为，生物在生存斗争中，具有有利变异的个体容易生存下来并繁殖后代，具有不利变异的个体则容易被淘汰。
这一过程不断地发生，导致生物逐渐适应其生存环境，并产生了物种的多样性和进化。
那么，这一理论如何应用于解释人类的起源和发展呢？首先，我们要认识到人类并非是一蹴而就、凭空出现的独特存在，而是与其他生物一样，经历了漫长的演化历程。
从远古时期的灵长类动物开始，一些物种逐渐具备了一些与现代人类相似的特征。
例如，它们的手部结构开始变得更加灵活，能够进行更复杂的抓握动作；大脑的容量也在逐渐增加，使得它们能够处理更为复杂的信息和行为。
在这个漫长的进化过程中，环境的变化起到了至关重要的作用。
当气候发生改变，森林面积减少，一些灵长类动物不得不从树上来到地面生活。
这种环境的改变促使它们的身体结构和行为方式发生适应性的变化。
为了在地面上更好地生存，它们需要直立行走，以便能够更好地观察周围的环境、更快地移动以及更有效地获取食物。
随着时间的推移，直立行走带来了一系列的连锁反应。
身体重心的改变使得骨盆和下肢的结构发生了变化，以支撑身体的重量。
同时，直立行走也解放了双手，使它们能够进行更多复杂的活动，如制造和使用工具。
而工具的使用和制造则是人类进化中的一个重要转折点。
它不仅提高了人类获取食物和抵御外敌的能力，还促进了大脑的进一步发展。
因为制造和使用工具需要更高的智力和协调能力，大脑在不断应对这些挑战的过程中变得更加发达。
语言的出现也是人类进化中的一个关键因素。
语言使得人类能够更有效地交流信息、分享经验和传承知识。
通过语言，人类可以协同合作，进行更加复杂的社会活动，从而进一步提高了生存能力和适应环境的能力。
在人类的发展过程中，社会和文化的演变也起到了不可忽视的作用。
从最初的小群体狩猎采集生活，到后来的农业社会、工业社会，人类的社会组织形式、生产方式和生活方式都发生了翻天覆地的变化。
初一生物《人类的起源和发展》
人类的心肺功能、代谢效率和免疫系统逐渐完善，使得我们能够更 好地适应各种环境。
大脑发展
人类大脑容量逐渐增加，皮层复杂度提升，使我们具备更强的认知和 学习能力。
人类文化的发展
01
02
03
语言和符号
人类发明了语言和符号系 统，使得信息传递和知识 积累成为可能。
工具和技术
从简单的石器到复杂的机 械，人类不断发明和改进 工具，推动了生产力和生 活方式的变革。
04 人类的未来
人类未来的进化方向
适应环境变化
01
随着环境变化，人类可能会进化出更适应环境的生理特征，如
耐寒、耐热、抗病等。
智力发展
02
人类智力的发展是一个长期的过程，未来人类的智力水平可能
会更高，思考和创新能力更强。
道德和伦理观念
03
随着社会文明进步，人类的道德和伦理观念可能会发生变化，
更加注重人权、平等和环境保护。
现代人类的形成
大约在距今10万年至5万年间， 由于基因突变、自然选择和文化 传播等多种因素的综合作用，现 代人类逐渐形成并扩散至全球。
人类进化的证据
化石记录
生物形态学证据
通过发现和研究化石，科学家们可以了解 古人类的形态、行为和文化等方面的信息 ，从而揭示人类进化的历程。
通过比较不同物种之间的解剖学特征，科 学家们可以推断出它们之间的亲缘关系和 进化历程。
化石遗物和遗址
遗传学证据
通过研究化石遗物和古人类遗址，科学家 们可以了解古人类的生活环境、文化特征 和社会结构等方面的信息。
通过研究现代人类的基因组结构和变异， 科学家们可以追溯人类的起源、进化和迁 徙历史。
03 人类的发展
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点、人类应当与自然发
展的观点以及科学是不断发展的观点
请小组交流课前找到的信息资料 投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与 人类的相似处、根本区别（教师适时补充更正）根 导 据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，研究 入 初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古 猿。 投影展示：森林古猿及其生活方式 放录象 投影展示：森林古猿及其生活的想象图
导 入
样来的？先请同学们各抒己见。引言、组织交流、评
价并补充。进入新课：关于人类的起源概括起来有两
种观点？
现在大多数人可以接受的观点是：进化论。
查阅有关生物进化的观点、学说、证据；
预
习
现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
板
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类
块
人猿的分布以及生活状态的图片资料。
考、做笔记
有的说：人是进化来的；有的说：人是猴子变来
的；有的说：人是从海里来的；有的说：人是自己生
合 出来的；有的说：西方人认为上帝造人，东方人认为
作 探
女娲造人等。
究
神创论、进化论类人猿的定义、现代类人猿的分 布、种类、数量、生活方式（略）
观察图片、思考 观察描述；表达与交流。分组游戏（依据练习题 第3题） 小组讨论：。
一、教学目标：
知识目标：
1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与
课时 目标
类人猿的本质区别
2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中
自身形态和使用工具等方面的变化
3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解
引言：通过《七上》的学习我们认识到地球是人
类及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作
为“物种的人”是怎么来的？作为“个体的人又是怎
拨 及进化状况。
观察描述；表达与交流
8、由猿进化到人关键的第一步是（ ）
A、制造工具 B、使用工具
C、直立行走 D、产生语言
9、人类与类人猿共同的祖先是（ ）
A、猴
B、黑猩猩
C、长臂猿
D、森林古猿
10、1000万—2000万年前，地壳运动剧烈，气
候发生剧烈变化，大量森林消失，对古人类的出现
的影响是（ ）
相似处：可直立（主要是臂行），无尾，手能握 物，有喜怒哀乐的表情等。
根本区别：运动方式的不同，制造工具的能力不 同，脑发育的程度不同。总结、记笔记
根据图展开想象并描述（森林古猿在茂密的森林 里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的 果实等为食物）。有专长的同学讲；看资料分析讨 论，得出初步结论。
人猿的分布、种类、数量、小组展示课前搜集
的有关人类起源的资料
观看、分析
看图、展开想象并描述。
预
习
聆听、思考、做笔记
板
有的说：人是进化来的；有的说：人是猴子变
块
来的；有的说：人是从海里来的；有的说：人是自
己生出来的；有的说：西方人认为上帝造人，东方
人认为女娲造人等。
神创论、进化论
1．森林古猿下地生活的原因
们
一、单项选择题：
1、古人类能更好地交流和合作是由于（ ）
A、火的使用 B、语言的使用
练
C、工具的使用 D、直立行走
习 拓
2、森林古猿从树上到地下生活的原因是（ ）
展
A、为了换环境
B、由于
流星撞击
C、由于地壳运动和气候变化
D、为了
扩张领地
3、森林古猿过的是（ ）
A、树栖生活 B、洞穴生活
C、陆栖生活
D、水栖生活
4、出现较早的古人类化石是（ ）
A、北京猿人 B、“东非人”
C、“露西”少女 D、山顶洞人
5、在森林古猿进化到人的历程中，最关键的是（
）
A、使用工具 B、使用火
C、产生语言
D、制造工具
6、在距今1200万年前，森林古猿主要分布在（
）
A、非洲
B、亚洲
C、欧洲
D、澳洲
7、人在进化过程中，身体的形态和结构发生了一
A、一部分森林古猿不得不下地生活，自身形态
结构发生变化
练
B、森林古猿开始会用火了
习
拓
C、古灵长类都灭绝消失了
展
D、语言已经发展成熟
12、直立行走使古人类能够（ ）
A、将果实从树上摘下来
B、将前肢解放出来，使用工具
C、扩大行动范围
D、保护环境
13、与人类亲缘关系最近的动物是（ ）
A、黑猩猩
B、长臂猿
C、猕猴 D、大猩猩
达能力
情感
态度
认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应
与ห้องสมุดไป่ตู้ 当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点
值观
重点分析
概述人类的起源和发展
难点分析
1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重 要性
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化 来的观点
资料链接
学习 流程
导 学案
导学 评价
第一课时
《人
类的
课题
起源
课 型
学习新课
学 具
和发
展》
课件
课 时
2
1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类
知识 人猿的本质区别
与能
2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自
力 身形态和使用工具等方面的变化
3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解。
学习 目标
过程 与方
法
1．能够区分科学事实、观点和假说 2．收集信息并尝试判断整理信息 3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表
过程中几个方面的重
合
作
要变小组讨论：
探
1．明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化
究 来的，人类的一切活化，语动必须尊重生态规律。 2．人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保
护好他们。语言产生及运用语言的重要作用。言的 重要作用。
展
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，
示
点 根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期
系列变化，其中与人的直立行走有直接关系的变化是
（）
A、牙齿变小，分工更细
B、下肢粗
壮，脚板变宽
C、身材高大，体质好
D、体毛减
少，胎生哺乳
第二课时
1．能够区分科学事实、观点和假说
2．收集信息并尝试判断整理信息
3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语
课时 目标
言表达能力
4.认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观
一、人类的起源
1．观察与思考：四种
现代类人猿
2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古
猿
导
学
3．推测森林古猿当时的生活状况
板
二、人类的进化
块
1．森林古猿下地
生活的原因
2．进化的主要证据—化石
3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面
三、人与自然应当和谐发展
小组展示课前搜集的有关人类起源的资料
观看、分析看图、展开想象并描述。聆听、思
教学 反思
备注
第周 组长签字：
导
2．进化的主要证据—化石
学
3．人类教育学生树立人与自然和谐发展的观
板 块
点；渗透保护类人猿4.及濒危动物的情感教育。进
化过程中逐渐变化的几个方面古猿当时的生活状况
5.强调人类进化过程中几个方面的重要变化，
语言产生及运用语言的重要作用。
资料分析”展开讨论
实物投影展示化石图片，指导观察
展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根
展
示 据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进 点 化状况。
拨
1．明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来 的，人类的一切活动必须尊重生态规律。
2．人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护 好他们。 小组讨论：
1．明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来 的，人类的一切活动必须尊重生态规律。 2．人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他