群文阅读之寓言
群文阅读——读读寓言故事(课堂PPT)
陶罐和铁罐
12
大轮船和小汽艇
13
陶 罐 和 铁 罐
大 轮 船 和 小 汽
这然两相则反寓，言一故个事 （中骄，傲主）角，的一态个度谦截虚。艇
两则寓言的寓意非常相似，都告诉
我们（ 尺有所短、寸有所长 ）。 14
寓言
★借助一个小故事来说
明一个深刻道理的一种文章。
寓言就像一 面镜子，告诉我 们什么是对，什 么是错。经常读 寓言故事，可以 让我们拥有诚实、 正直、无私的高 贵品质。
2.小组合作完成阅读单，并 根据阅读小贴士的提示，在小组 内进行阅读交流和分享。
8
芦苇与橡树
芦苇与橡树为他们的耐力、力量和冷 静争吵不休，谁也不肯认输。橡树指责芦苇 说他没有力量，无论哪方的风都能轻易地把 它吹倒，芦苇没有回答。过了一会儿，一阵 猛烈的强风吹了过来，芦苇弯下腰，顺风仰 倒，幸免于连根拔起。而橡树却硬迎着风， 尽力抵抗，结果被连根拔掉了。
群文阅读 读读寓言故事
渠县东安乡中心学校 徐小丽
1
拔苗助长
2
刻舟求剑
3
守株待兔
4
掩耳盗铃
5
掩耳盗铃 拔苗助长 刻舟求剑 守株待兔
6
共同点 寓言
★借助一个小故事来 说明一个深刻道理的一种 文章。
7
阅读赛场一：
1.静心默读《芦苇与橡树》， 边读边勾画出表现两个人物对比 的词语和句子，想想从中体会到 了什么。
9
弱小·谦虚 粗壮·骄傲
结果 道理
安然无恙
摧毁
有时候不要硬和比自己强 大的人去抗争。凡事要能忍 则忍，这样或许对自己更为 有利。
10
阅读赛场二：
1、自读《陶罐和铁罐》《大轮船 和小汽艇》，在小组内交流，故事告诉 我们什么道理？
群文阅读——走进寓言故事
遇到事情不动脑子，不加 以思考就行动往往会闹笑话。
第五页，共21页。
第六页，共21页。
阅读单
人物 乌龟 兔子
特点 过程
慢
快
不停爬 睡大觉
结果 赢
输
道理
虽然慢，只要坚 持不懈，最终就 会赢得胜利。
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《丑妇效颦》
阅读单
人物 特点 结果 道理
西施 长得美
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读经典的书
做有根的人
经典提升智慧
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谢谢观赏！
2020/11/5
2200
第二十页，共21页。
内容总结
群文阅读——走进寓言故事。群文阅读——走进寓言故事。群文阅读——走进寓言故事群文阅读— —走进寓言故事。中原有人到吴国，吴国人上了道笋做的菜，中原人问是什么东西，回答说：“竹子。”
丑妇 长得丑
被人喜欢
被人讨厌
机械地模仿别人往往适得其反。
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我用方法读寓言
• 人物行为 • 人物对比
｝明白寓意
• 故事情节变化
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阅读单
寓 言 丑妇效颦 猴子与骆驼 鹞子与天鹅 邯郸学步
主角 丑妇
怎么想 觉得西施 皱眉美
怎么做 结果也学着皱 眉来自显得更丑， 被别人讨 厌
群文阅读——走进寓言故事
第一页，共21页。
第二页，共21页。
共同点：
第三页，共21页。
汉人煮箦
中原有人到吴国，吴国人上了道 笋做的菜，中原人问是什么东西，回 答说：“竹子。”中原人回家后，就 把床上的竹席煮来吃，怎么也煮不熟。 于是对妻子说：“吴人真诡诈，这么 欺骗我。”
群文阅读-读读寓言故事
培养社会适应能力
寓言故事中的人物通常需要适应 社会环境或人际关系的变化，通 过阅读这些故事，可以帮助孩子 培养社会适应能力，更好地融入 社会。
04
寓言故事的阅读方法
选择合适的寓言故事
激发想象力
寓言故事通常具有丰富的想象力和生动的情节，可以激发孩子的创 造力和想象力，培养他们的思维能力。
增进亲子关系
家长和孩子一起阅读寓言故事，可以增加亲子之间的交流和互动，增 进彼此的感情。
在学校教育中应用寓言故事
辅助课堂教学
教师可以将寓言故事作为教学辅助材料，帮助学生更 好地理解课程内容，提高学习兴趣。
特点：抽象概念寓言通常具有思辨性强、寓意抽象、语言 简练的特点，能够让读者在阅读中深入思考抽象概念的意 义和价值。
03
寓言故事的教育意义
道德教育
培养良好品德
寓言故事通常蕴含着道德观念，通过阅读寓言故事，可以 帮助孩子树立正确的道德观念，培养良好的品德，如诚实、 勇敢、善良等。
增强责任感
寓言故事中的角色通常会承担某种责任或义务，通过阅读 这些故事，可以帮助孩子理解责任感的重要性，增强他们 的责任感。
教育意义
寓言故事通过生动的故事情节和深刻 的寓意，向读者传递了丰富的道德、 伦理和人生哲理，对于培养人们的品 德、修养和处世能力具有重要意义。
02
寓言故事的分以动物为主角，通过 动物的言行和遭遇来传达人类社 会的道德、伦理和智慧。例如《 乌鸦喝水》、《狼和小羊》等。
情境模拟
通过情境模拟的方式，让孩子扮演寓言故事中的角 色，体验角色的行为和心理，加深对寓言故事的理 解和运用。
初中群文阅读寓言教案设计
初中群文阅读寓言教案设计一、教学目标1. 让学生理解寓言故事的特点，学会从不同角度解读寓言故事。
2. 通过群文阅读，提高学生的阅读理解能力、思维品质和文学鉴赏能力。
3. 培养学生热爱阅读、分享阅读体验的习惯，增强团队协作意识。
二、教学内容1. 教学文本：选择三个不同主题的寓言故事，《狐狸和葡萄》、《刻舟求剑》、《乌鸦和狐狸》作为群文阅读材料。
2. 教学目标：理解每个寓言故事的主题，分析故事中的人物形象和象征意义。
三、教学过程1. 课前准备：让学生预习三个寓言故事，了解故事内容，思考故事背后的寓意。
2. 课堂导入：通过讨论寓言故事的特点，引导学生了解寓言故事的教育意义。
3. 分组阅读：将学生分成三个小组，每个小组负责阅读一个寓言故事。
要求学生在阅读过程中，关注故事的人物形象、情节发展和寓意。
4. 分享交流：每个小组派代表分享本组的阅读成果，其他小组成员可进行补充和评价。
教师在这个过程中，引导学生从不同角度解读寓言故事，理解故事的主题。
5. 深入探讨：教师组织学生进行深入探讨，让学生分析故事中的人物形象和象征意义，联系现实生活，思考故事给我们的启示。
6. 总结提升：教师引导学生总结三个寓言故事的共同点和不同点，提高学生的阅读理解能力。
7. 课后作业：让学生选择一个寓言故事，写一篇读后感，培养学生的写作能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过学生的阅读笔记、分享交流和课后作业，评价学生的阅读理解能力。
3. 思维品质和文学鉴赏能力：通过学生的讨论和写作，评价学生的思维品质和文学鉴赏能力。
五、教学资源1. 教材：《狐狸和葡萄》、《刻舟求剑》、《乌鸦和狐狸》等寓言故事。
2. 辅助材料：相关寓言故事的图片、视频等。
3. 网络资源：有关寓言故事的背景知识、解读等。
六、教学时间1课时（45分钟）七、教学建议1. 注重引导学生从不同角度解读寓言故事，提高学生的阅读理解能力。
群文阅读
课题：群文阅读：寓言故事之智慧篇
阅读材料：
寓言故事之智慧篇三：1、《驮盐的驴》2、《自作聪明的墨鱼》3、《蝙蝠和黄鼠狼》
阅读目标：
1、通过多文本阅读，在阅读比较的过程中，举三反一，强化对寓言故事的结构形式的掌握，从而学会抓故事主角、事情发展变化快速阅读寓言的方法。
2、在寓言结构框架内模仿：改编故事经过、结局等。
阅读过程：
一、开门见山，说明阅读任务：学习三篇寓言故事（寓言三则）
二、阅读方法提示：
1、寓言是故事，是故事就有……（故事主角、故事变化），讲故事的目的是……（道理）。
2、请同学们速度稍快的默读这三篇寓言故事，看看它们分别写了什么人的什么事？又通过这些事说明了什么道理？（？？？）
三、阅读记录：
1、故事的主角分别是？(驴、墨鱼、蝙蝠)
2、故事的变化有几次?结果同不同？（第一次、结果，第二次、结果。
）
（1）邻座交流是否一样
（2）全班交流
3、为什么同样的方法结果不一样？（变化原因）
（1）小组交流是否一样
（2）全班交流
4、这三篇寓言故事让我们明白了一个道理：（要随机应变）
这个道理是做人方面的，做事方面的，还是学习方面的？
四、改编故事：
1、故事的结局怎样？如果我们想改变故事的结局？又怎样来改编故事的经过呢？
2、选择你最感兴趣的故事改编故事的经过和结局！。
群文阅读-读读寓言故事改
情景模拟
模拟故事中的情景，有助于更好地理解角色的行为和动 机。
ABCD
批判性思维
在阅读过程中，运用批判性思维，对故事提出自己的见 解和疑问，有助于深入理解寓意。
总结反思
读完寓言故事后，进行总结和反思，思考故事对自己的 启示和指导意义。
阅读实践与反思
01
实践阅读
在阅读过程中，积极运用上述技 巧和策略，提高自己的阅读理解 能力。
04 群文阅读在寓言故事中的 应用
群文阅读的定义与特点
定义
群文阅读是一种新型的阅读教学方式，它要求学 生在一定时间内阅读多篇相关的文章或文本，通 过比较、分析、归纳等手段，达到深度理解文本 和提升阅读能力的目的。
相关性
所选取的文本在主题、风格、技巧等方面应具有 一定的关联性或相似性。
多文本
群文阅读涉及的文本数量通常在3篇以上，有时甚 至可以是一组文本或书籍。
寓言故事的主题
道德教诲
强调道德观念、伦理道德和社会规范，引导人们树立 正确的价值观。
人生态度
探讨人生意义、价值追求和生活态度，鼓励人们积极 向上、乐观豁达。
社会批判
揭示社会现象和问题，批判不公、虚伪和贪婪等不良 风气。
寓言故事中的角色与情节
角色设定
寓言故事中的角色通常包括主角和配角，主角是传达寓意的载体，配角则是辅 助主角展示寓意的元素。
3
拓宽学生的知识视野
通过群文阅读，学生可以接触到更多的寓言故事， 从而拓宽知识视野，了解更多的文化背景和寓意。
如何进行寓言故事的群文阅读
选择合适的寓言故事
设计问题引导学生思考
根据学生的年龄和阅读能力，选择适合他 们的寓言故事，并确保这些故事在主题、 风格等方面具有一定的关联性。
八年级上册群文阅读教学设计：群文阅读——寓言的事与理
群文阅读教学设计：寓言的事与理课题寓言的事与理授课教师年级及班级授课时间授课地点议题分析“寓言中的事与理”这一议题充分结合统编教材中的寓言故事在学生语文核心素养培养中的作用，有助于激发学生的学习兴趣。
寓言故事短小精悍、生动有趣，且具有一定的哲理性，“寓言中的事与理”这一议题旨在通过趣味性较强的寓言故事，将其蕴含的启示传递给学生，在兴趣的推动下，学生自然会形成积极向上的生活态度，有助于提高学生语言文字应用能力，简洁的寓言故事又具有较强的感染力，在感染力的带动下锻炼了学生语言组织和表达能力。
同时，这一议题有利于民族文化的传承和发扬，寓言故事带有的特定的历史背景，使学生的文化素养得到一定提升。
选文篇目选文来源文本解读选文篇目选文来源狗和他的倒影群文阅读·语文新课程1+X读本橡树和芦苇奇里村长和魔鬼逢蒙学射于羿选文篇目均讲述寓言或神话故事，旨在通过虚构的故事来传达生活中的道理和道德规范；均具有鲜明的角色塑造、生动的情节和深刻的寓意。
选文均体现了“寓言中的事与理”这一议题。
其中：1.《狗和他的倒影》通过“狗看到水中的倒影以为是另一只狗，试图去抓住它，结果什么都没得到”这个故事来讲明“不要贪心”这个道理。
2.《橡树和芦苇》通过橡树和芦苇荡对话讲了一个关于傲慢和自大的故事，同时讲明“不要骄傲自大，要谦虚”的道理。
3.《奇里村长和魔鬼》通过奇里村长和魔鬼的两次较量讲明“正义是战胜邪恶的最强大武器”这个道理。
4.《逢蒙学射于羿》通过逢蒙向羿学习射箭这一事件，结合孟子和公明仪的对话讲明“在与人打交道时，应该择善而从，不应该交往那些品行不端之人。
”的道理。
教学目标及重难点语言建构与运用目标：通过对寓言的分析，在小组合作中清晰地表达个人的观点和看法，同时，能够形成书面表达和创意表达的习惯和意识。
思维的发展与提升目标：通过阅读寓言故事,领会故事蕴含的道理，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
同时，在横向的比较阅读中,发现寓言写作的对比手法,感知寓意的深远和丰富。
群文阅读之寓言一等奖教案
群文阅读之寓言一等奖教案群文阅读：走进寓言故事【教学目标】1.通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理；2.领悟寓言的表现手法，掌握其特点。
3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。
【重点难点】领悟寓言的表现手法，掌握其特点。
【教学准备】多媒体课件等【教学流程】一、猜谜导入同学们，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说寓言故事中的关键词，你们说寓言故事的名字。
（课件出示：农夫，庄稼，禾苗，拔苗助长；农夫，树桩，兔子，守株待兔；船，剑，刻舟求剑。
）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！今天，老师带你们再读寓言故事领略它的乐趣，掌握它的特点。
二、聚焦课内1.回顾课文。
（出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们三年级上册学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。
下面请同学们快速地浏览《陶罐和铁罐》，并完成如下阅读单：2.指名学生回答，课件展示答案，请同学们观察答案，引“对比”。
对立）师（小结）：你发现了吗？寓言故事中两个主人公的性格特点是对立的，一个谦虚，一个骄傲；结局也是对立的，一个活得光洁、朴素、美观，另一个连影子也不见了。
这啊，正是我们今天所探索的寓言故事的第一个密码，它叫做“对比”（板书对比）。
3.而《陶罐和铁罐》也是运用了对比的手法让我们明白了每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
其实，寓言故事就是运用了这种对比的手法，告诉我们一些简单的道理，这种道理我们把它叫做寓言故事的寓意，每一个寓言故事都有它自己寓意。
这啊，正是我们今天所探索的第二个密码，它叫做“寓意”（板书寓意）。
三、从读到写，运用“对比”创编寓言。
1.从同学们的答案中啊，老师发现你们已经能找到寓言故事中的对比，并且明白寓言的寓意了。
刚才有同学悄悄地告诉我，他也会用这样的“对比”，来创编故事。
现在，老师就给你们这个展示自我的机会。
请大家从给出几组事物中，选一组作为寓言故事的主角，仿编一则短小的寓言故事，请大家思考几分钟后，我请同学起来说说自己的寓言故事。
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群文阅读之寓言群文阅读之“续编故事?点石成金” 教学目标:1、通过接触大量寓言故事，对寓言这种体裁的文章有进一步的了解。
2、训练学生在创编故事中深入理解寓言中的道理。
教学过程:1、同学们学过的寓言有哪些,学生有的说乌鸦喝水，有的说掩耳盗铃，有的说滥竽充数…… 2、那么大家知道什么是寓言吗,生:有一定的道理。
生:是一个个有趣的故事。
总结:寓言就是把道理寄寓在一个有趣的故事里。
有的故事里直接把道理说了出来，有的则没有提到。
今天咱们就给没有提到道理的寓言续编结尾，在这个结尾中你要把道理讲给主人翁听，点醒他们。
这个隐藏在故事中的道理啊,就算金子!3、怎么做呢,大家看课件上的四则寓言:新编的结尾中，哪一句话是金子呢,一只美丽的鸫鸟每年秋天都要去吃那桃金娘树上的果实。
有一年，桃金娘树上的果实还没有成熟，东鸟便每天跑到桃金娘树上唱歌:“美好的生活呀就要来临了，我的心里是多么欢唱，望着那儿的花儿在开放，我对它是多么向往。
”就这样鸫鸟每天都去，每天都唱。
一个猎人发现了，便守候在那。
等果实结出，鸫鸟每天都来吃一整天。
终于被猎人用粘棍粘住了。
它又唱:“桃金娘的果实是如此甜美啊，把我害苦的却是你，因为我太贪恋你那无比的香甜，因而送掉了我自己的性命……”故事新编点石成金:猎人把鸫鸟装进口袋，沿着小溪一路往家走。
溪水听到了鸫鸟的歌声，哈哈哈的笑着说:“美丽的鸫鸟啊，你空有一副美丽的外壳，却有一颗贪婪的心。
看来我们做任何事情都不能贪多啊～”亡羊补牢从前，有个人养了一圈羊。
一天早上他准备出去放羊，发现少了一只。
原来羊圈破了个窟窿。
夜间狼从窟窿里钻进来，把羊叼走了。
邻居劝告他说:“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧～”他说:“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢,”没有接受邻居的劝告。
第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。
原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。
他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。
从此，他的羊再也没有被狼叼走的了。
故事新编点石成金:邻居一边笑眯眯地看着那个人修补羊圈，一边抚着胡须说:“人哪，知道错了，及时改正，都还来得及呢～”猫头鹰搬家一天，猫头鹰遇到鸠鸟，鸠鸟问它:"你到哪里去,"猫头鹰说:"我打算搬到东边去。
“鸠鸟说:"为什么要搬家呢,"猫头鹰说:"村里的人都讨厌我的叫声，所以我想换一个地方。
"鸠鸟说:“假如你能够改变你的叫声，搬到东边去是可以的;如果还是老样子，即使搬到东边去，那里的人还是会讨厌你的声音的。
”故事新编点石成金:一旁的燕子说:“有时候，我们需要改变自己，才能适应生活呀～”于是猫头鹰不再考虑搬家，它住在村子里，不再乱叫，并且还帮助村民抓老鼠，很快赢得了大家的喜爱。
从此猫头鹰再也不用折腾着搬家啦～东施效颦西施长得很美丽，即使是心口痛的时候，紧锁着双眉，附近的一个丑女见了，仍感到她的样子很漂亮。
丑女回去以后，也学着西施的样子，捧着心口，皱着眉头，想让别人夸她漂亮。
谁知道乡里的富人看她这个样子，赶紧关闭大门不出来;穷人见了，也拉着自己的妻子儿女远远地躲开。
故事新编点石成金: 一旁的老翁见到了，语重心长地对东施说:“每个人都有自己独特的美丽，不要一味学习别人，要有自己的特色，自信的人最美。
”东施听了，不再仿效西施，每天抬头挺胸地走路，后来人们夸奖说:“东施自信迷人的笑容是独一无二的啊～”她也成了村里的一道风景。
3、大家看，通过给寓言编写这样的结尾，我们就能让故事中的主人公明白道理，下次就不会重复犯错啦～当然，寓言本身是个故事，非常有趣，我们要注意，自己编的故事也得保持这种风格。
同学们注意看发下去的第一面纸张，上面有三篇寓言，仿照例子，先自己试一试吧～老师提两点要求:1) 故事结尾生动有趣;2) 点明道理。
30分钟，开始～4、20分钟后，提前完成任务的，小组交流。
30分钟后，小组交流，每个小组评出一份较好的故事，全班展示。
展示过程中发现，有的孩子弄不清楚什么是道理。
比如，《农夫和他的儿子们》这篇文章，马元雨欣说道:父亲最后对儿子们说:“之前你们总是不团结，单靠一个人却不能折断这捆木棒，只有五个人团结起来，才能将它折断呀～”虽然说得很对，道理却不具有普适性。
一捆木棒意味着生活中的困难，学生要能把道理推广到现实中才具有广泛的应用意义。
我引导说:“说得很对呀～但这捆木棒在我们的生活中代表什么呢,所以说，生活中的困难并不只有折断木棒，它们是多种多样的，但不管怎样，只要团结起来，什么样的困难都能克服，也包括这一捆木棒，是不是这样呢,所以同学们要点清楚，让儿子明白，生活中还有很多困难呢，一直都要团结才是啊～”接下来让学生根据上述引导，评价其他小组的发言。
这是有难度的。
抽象思维还不成熟，模糊明白道理要跳出故事讲，却不十分明确。
慢慢来就好了。
还有的同学编写的故事情节过于简单，需要引导他们创造性地进行想象。
当然，都只是建议，孩子能力参差不齐，能力达不到，再怎么要求都是无用的。
5、《鹬蚌相争》《狐狸和鹤》的提升阅读根据小组讨论和全班汇报获得的启发，完成最后两篇寓言的续写。
前面虽然做得不好，但练习效果达到了，这两篇的故事性和道理都应该进步一个台阶。
本身《鹬蚌相争》和《狐狸和鹤》对理解能力要求又高了一些。
我先让学生自己把文章读完，给出6分钟时间。
发现少数学生已经提起了笔，只好说，愿意自己写的，自己先写;还没有思路的，或者有了思路想要分享的，小组讨论，但不能打扰写作的同学。
大概用了30分钟的时间，孩子们完成了。
全班分享，这次好了很多。
我们准备把成果都展示在后墙上。
6、指向课文——《井底之蛙》到这时候，《井底之蛙》的续编已经不是问题了。
我们准备带回家当做日记来写。
但不少孩子反应，能不能不写寓意，只创编结尾,可见，这篇文章的寓意不容易理解。
我想先稍作提醒是必要的。
便问，井底之蛙，听了鳖的话，最后为什么不好意思呢,学生有说太骄傲，有说太自大，有说见识少，有说看不起人。
我顺势说，是啊，这不就是寓意吗，不就是告诉我们，不能——孩子们稍稍明白。
我说，最后会不会见到大海,在大海里的生活怎样,没想到有学生说:“会遇到鲨鱼啊～”……我心一紧。
不过这也是面临的现实之一啊。
跳出井口，确实会有危险，但因为有危险，就不去见世面，就封闭自己吗,我继续问:“是啊，肯定会有危险，那你希望它呆在海里还是呆在井里,”学生们炸开讨论，有说海里，有说井里。
后记:日记收上来后，很多孩子写的是青蛙到大海里逛了一圈后，又回到了井里，难道是现在的孩子没有出去经历世面的勇气了吗,课堂上问为什么，有的说海水咸，有的说青蛙是两栖动物，有的说青蛙喜欢唱歌，海浪声音太大，淹没了，在井里好……最好问，如果不是青蛙，而是你自己，你喜欢呆在哪里呢,这次绝大部分孩子希望呆在海里，就是喜欢外出经历，去见世面。
个别孩子声称喜欢呆在家里，原因是父母需要人陪伴，我们就此问题又展开了一番讨论。
总体来说:这次训练，让孩子对寓言有了进一步的认识，对寓意的概况也是个锻炼，孩子们在创编、分享故事中提升了想象力和表达能力。
但因为缺乏对照，自己很难发现里面的问题。
对于群文共读的感悟是，像无目的无约束无规划的水，流到哪里是哪里，不置可否。
附学生训练文本:群文共读之“故事续编?点石成金”狗和他的影子有一只狗从肉店偷了一块肉，他衔着那块肉，一溜烟地往远处跑去，想找个隐蔽的地方好好享用一番。
当狗路过小河时，他无意中低头一看，发现河里还有一只狗，嘴里也叼着一块肉，看起来比他的那块大多了。
狗心想:“要是能把那块肉抢过来，不就能美美地吃上两顿了吗,”于是他瞪大眼睛、龇起牙，装出一副凶狠的样子朝水里望去。
可没想到，水里那只狗也瞪大眼睛，龇起牙，样子比他还凶恶。
这只狗气坏了，他汪汪汪地朝水里那只狗咆哮起来。
可他刚一张嘴，肉就掉进了河里。
但这只狗一点儿也没有发觉，他扑通一声跳进河里，想和那只狗争个高下。
谁知，等他跳进去才发现，水里什么也没有，那只狗只不过是他的影子罢了。
湿淋淋的狗好不容易爬上岸，回头再找自己的那块肉却怎么也找不到了。
【故事续编?点石成金】小偷和他的母亲从前，在一个城镇里住着母子二人。
母亲非常溺爱自己的孩子，孩子做什么她都支持。
有一天，孩子放学回家，对母亲说:“妈妈，我看到同学的写字板很漂亮，就偷着放到我书包里……”没想到母亲笑着打断他的话，说:“我的好孩子，你真能干，现在拥有一块漂亮的写字板了。
”过了一个星期，孩子又从外面带回来一件外套交给母亲说:“人家在外面晾衣服，我顺手拿回来了。
”母亲对儿子说:“我的好孩子，你真能干，下次多拿几件回来。
”说完，他抱着孩子亲了一下。
日子一天天过去，孩子渐渐长大了。
他已经由小偷小摸变成惯偷和大盗了，后来竟去偷盗银行金库里的财宝。
盗贼被抓后，被判死刑。
当他被押送到刑场时，母亲跟在后面，痛哭起来。
行刑的人问盗贼:“你快要死了，还有什么要求吗,”盗贼说:“我想和我母亲说几句悄悄话。
”母亲急忙走上前，把耳朵凑上去。
儿子一口把她的耳朵咬了下来，并狠狠地说:“当初我偷写字板的时候，如果你狠狠地揍我一顿，要我改正，我还会继续偷下去吗,我会落到今天的下场吗,”【故事续编?点石成金】农夫和他的儿子们遥远的山村里住着一位农夫，他有五个儿子，可是，这五个儿子却并不团结，任凭父亲怎么劝说，他们就是听不进去。
这一天，农夫把五个儿子叫到面前，心平气和地说:“孩子们，你们每个人去捡几根树枝给我。
”五个儿子各自从外面捡来好几根树枝，放到农夫面前。
农夫把这些树枝牢牢地扎成一捆，然后问:“谁能把这捆树枝折断,”五个儿子心想:“这还不容易嘛～”于是，他们轮番上前。
可是费了九牛二虎之力，谁也折不断这捆树枝。
农夫拿回那捆树枝，把它解开，分给五个儿子每人一根，说:“你们再试试，看看现在会是什么结果。
”五个儿子接过树枝，“噼啪”几声，毫不费力地把树枝全都折断了。
这时，农夫语重心长地对五个儿子说:“……”【故事续编?点石成金】狐狸和鹤狐狸邀请鹤到他家吃饭，鹤高兴地去赴约了。
可是，等鹤来到狐狸家里，发现狐狸并没有真心实意地准备什么饭菜，他只是用豆子做了一点儿汤，盛在浅浅的盘子里，端了上来。
盘子太浅了，鹤又长了一张又长又尖的嘴巴，汤都从他的长嘴巴里流出来了，根本就喝不到。
“很抱歉，”狐狸假装客气地说，“大概这汤不合你的口味。
”说完，他轻松地喝完了盘子里的汤。
“别客气，”鹤饿着肚子说，“过几天请到我家来吃饭吧。
”不一会儿，他就告辞回家了。
狐狸得意极了，他觉得这个客请得很值，自己不但没有破费，过几天还能到鹤的家里赴宴。
没过几天，鹤就邀请狐狸去吃饭。
狐狸高兴极了，他兴冲冲地跑到鹤的家里。
鹤端来了许多可口的饭菜，可狐狸馋得直流口水，却什么也没吃着。
原来，鹤把所有的饭菜都装在了小口的长颈瓶里，狐狸那张大嘴巴根本就伸不进去。