论教师审美素质
教师审美素质的培养
教师审美素质的培养发表时间：2009-05-19T14:47:45.170Z 来源：《中华现代教育》总第３６期供稿作者：孙欣梅[导读] 审美能力，又成为现代人应具备的素质，这表明社会对生活对人的自身素质提出了全新的要求。
而作为人类文化的传播者和各类人才的造就者的教师，更新传统观念，不断加强自身审美修养，提高自己的审美素质，并以此去帮助青少年学生树立正确的审美观，提高他们的审美能力和美的创造能力的任务就越发显得重要。
审美能力，又成为现代人应具备的素质，这表明社会对生活对人的自身素质提出了全新的要求。
而作为人类文化的传播者和各类人才的造就者的教师，更新传统观念，不断加强自身审美修养，提高自己的审美素质，并以此去帮助青少年学生树立正确的审美观，提高他们的审美能力和美的创造能力的任务就越发显得重要。
一从本质上说，学校教育不只是单纯地向学生传授知识的教育，它的最终目标，是培养全面发展的，符合社会需要的建设人才。
教师在教育过程中起着主导作用，这种作用贯穿于教育的全过程，审美素质的作用也不例外。
教师一方面按照既定的教学计划和教学内容向学生“传道、授业、解惑”，另一方面又以自身的品德、学识、情操以及仪表影响学生。
而这后者的潜移默化的“影响作用”，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的“最有用的阳光”。
教师的工作对象，是青少年学生。
这些学生，精力充沛，富于想象力，除了旺盛的求知欲外，对美的追求，也是处于人的一生中最为强烈的时期。
随着对外开放和经济的繁荣，他们的视野更加广阔，对美的追求更加强烈和迫切。
作为教育者的教师，既要感知丰富多样的美的对象和形式，又要与学生的多方面审美需求进行交流。
优秀教师的教学水平和审美素质，成为学生心目中美的形象，具有深刻的陶冶和熏染作用。
闻一多、朱自清这样的一代名师，他们给予学生的教育和影响作用，绝不单单是文学和艺术的知识，而且包含着道德和人格，这是一个远比传授知识复杂得多、深刻得多的道德和审美施教与受教过程。
论语文教学中的审美教育
论语文教学中的审美教育随着语文教改的不断深入，“培养学生健康高尚的审美情趣”，“初步具有辨别是非善恶美丑的能力”，这已不再是写入大纲的空话，而是语文教师深化教改、实施素质教育，使学生在语文知识、语文能力、思想道德、心理品质等方面都得到发展的一项重要任务。
“文道统一”，这历来是语文教学首要的教学原则，美育是它的重要思想内涵。
特别是在当今纷繁复杂的社会里，扩大对外开放无疑给中国社会带来了蓬勃发展的生机，然而，也无可避免的带来一些消极腐败的东西，事物往往是美丑、善恶、好坏想杂，鱼目混珠。
这对于正在追求丰富多彩的生活而又缺乏鉴别能力的青少年来说，最容易被诱惑。
所以，教师在语文教学中有机渗透美育因素，从根本上重视和加强审美教育，全面提高学生的审美素质，是教师所不可推卸的一项神圣职责。
那么，怎样才能在语文教学中有机渗透美育因素，全面提高学生的审美素质呢？首先，教师要端正教育思想，正确处理好教师、学生、教材三者之间的关系。
任何一种教育活动都离不开教师学生教材这三方面的因素。
审美教育也不例外。
与其他教育活动一样，在语文审美教育过程中，教师处于主导地位，是审美教育活动的具体的组织者、操作者、管理者，全局性的辐射教材与学生，并起着双向交互的引导和组织作用。
审美教育质量的高低，与语文教师所发挥的主导作用有着最直接的联系。
教材，即现行通用的中小学语文课本，所选课文都是美的物质载体，是教师和学生进行审美教育活动的主要材料。
教师对学生进行审美教育，学生对审美技能的获取，都必须借助于教材这一中介媒体来完成。
学生是教学活动的主体，在整个审美教育活动中，主要指向的也就是学生。
在小学，学生的模仿心理很强；在中学，特别是初级阶段，学生的生理、心理、情感等的变化最明显。
所以，正确认识和掌握学生在不同时期的特点，结合审美教育的直觉性、形象性、感染性等特点，“寓教于乐”，这是实施审美教育的一把钥匙。
其次，教师要深入研究教材，认真挖掘美育因素。
谈初中语文审美素养的培养
谈初中语文审美素养的培养【摘要】初中语文审美素养的培养对学生的成长至关重要。
优秀的语文教师在培养学生的审美能力方面起着至关重要的作用，他们应该注重培养学生的阅读和写作能力，并让学生广泛接触不同类型的文学作品。
开展各种形式的审美教育活动也是非常必要的，可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
教师也应该注重引导学生培养审美情感，让他们在欣赏文学作品时能够感受到其中蕴含的美。
为了更好地培养学生的审美素养，我们需要制定相应的策略，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力，同时培养他们的审美情感和审美品格。
通过这些努力，我们可以帮助学生在审美方面得到更全面和深入的培养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】初中语文，审美素养，培养，重要性，审美能力，优秀教师，阅读，写作，文学作品，审美教育活动，审美情感，引导，策略，理解，欣赏能力，审美品格。
1. 引言1.1 初中语文审美素养的重要性初中语文审美素养的重要性体现在许多方面。
审美素养是一个人综合素质的重要组成部分，是个人修养和气质的重要体现。
通过学习和欣赏优秀的文学作品，初中生可以培养自己的审美情趣和审美能力，提升自己的艺术修养和人文素养。
审美素养对于提升个人思维能力和创新能力具有重要的作用。
良好的审美素养可以启发人的想象力和创造力，促进个人的思维发展和创新意识，有利于拓展个人的视野和思维方式，提高解决问题的能力。
审美素养还对于培养人的情感和品格有着重要的影响。
通过欣赏优秀的文学作品，可以丰富个人的情感世界，提升情感认知和情感表达能力，使个人更具有人文关怀和情感共鸣，培养出高尚的审美情感和品格。
初中语文审美素养的培养是非常重要的，有助于学生全面发展，提升综合素质，为未来成为有情怀的人才打下坚实的基础。
1.2 培养初中生的审美能力培养初中生的审美能力是语文教育中非常重要的一环。
在当今社会，审美能力不仅是对文学艺术作品进行正确理解和欣赏的基础，更是人们进行审美鉴赏、审美表达、审美创造的内在能力。
幼儿园老师的艺术修养和审美素质
幼儿园老师的艺术修养和审美素质一、引言幼儿园老师的艺术修养和审美素质对于提高幼儿园教育质量至关重要。
艺术修养和审美素质的提高不仅可以让幼儿园教师更好地开展艺术教育活动，还有助于培养幼儿的审美意识和创造力。
本文将从幼儿园老师的艺术修养和审美素质的定义、重要性、提高途径等方面展开讨论。
二、艺术修养和审美素质的定义1. 艺术修养的含义艺术修养是指一个人在艺术领域中所具备的知识、技能、情感和经验等综合素质。
幼儿园老师的艺术修养应包括对音乐、美术、舞蹈等艺术形式的基本了解和实践经验，以及对艺术创作和表演的欣赏能力。
2. 审美素质的含义审美素质是指个体对美的敏感性和理解力的综合表现。
幼儿园老师的审美素质应包括对美的敏感度、分析和评价能力，以及对不同艺术形式和风格的了解和鉴赏能力。
三、幼儿园老师艺术修养和审美素质的重要性1. 促进幼儿艺术兴趣的培养幼儿期是培养艺术兴趣的重要时期，幼儿园老师的艺术修养和审美素质直接影响到幼儿对艺术的兴趣和接受程度。
只有具备良好的艺术修养和审美素质，教师才能更好地引导幼儿去欣赏、理解和参与艺术活动，激发幼儿的艺术创造潜能。
2. 提高课程的艺术化程度幼儿园的教育活动需要融入艺术元素，以丰富幼儿的学习经验。
幼儿园老师的艺术修养和审美素质可以帮助他们设计有趣的艺术活动和创意课程，提升课堂的艺术化程度，激发幼儿的学习热情和创造力。
3. 培养幼儿的审美意识和美的价值观幼儿园老师的艺术修养和审美素质对培养幼儿的审美意识和美的价值观具有重要影响。
教师的审美素质高低直接关系到对幼儿进行美的教育和引领的能力。
良好的艺术修养和审美素质可以帮助幼儿园老师更好地发现、理解和传达美的价值，引导幼儿正确选择、欣赏和创造美。
四、提高幼儿园老师的艺术修养和审美素质的途径1. 不断学习和积累幼儿园老师应该持续学习和积累关于艺术的知识和经验。
可以通过参加各种艺术培训班、读书、参观艺术展览等方式来拓宽自己的艺术修养。
教师审美教育方案
教师审美教育方案第一、教师角色的转变随着社会的发展，教师的角色不再是单纯的知识传授者，更重要的是扮演起培养学生审美能力的引路者。
审美教育在培养学生的艺术修养、创造力和情感表达能力方面起着至关重要的作用。
第二、审美教育的目标审美教育的最终目标是培养学生独立思考、有创造力和终身学习的能力。
通过系统的审美教育，学生可以更好地理解艺术作品背后的意义，拥有良好的审美品味和鉴赏能力。
第三、审美教育的内容审美教育的内容包括艺术品鉴赏、创造力培养、艺术表现和情感表达等方面。
学生通过学习和实践来探索和体验不同的艺术形式，培养自己的艺术情感和创造力。
第四、教师的师德与品味教师作为审美教育的主导者，应具备高尚的道德品质和良好的审美品味。
他们应该在言传身教中示范艺术修养和文化素养，成为学生模仿的榜样。
第五、课程设置的创新审美教育需要与时俱进，因此课程设置应具有创新性。
除了传统的绘画、音乐和舞蹈等课程外，还可以引入当代艺术表现形式，如影视、摄影和数字艺术等，以满足学生多样化的需求。
第六、多元艺术体验的重要性多元艺术体验是培养学生审美情趣的关键。
通过参观艺术展览、观赏音乐会和舞蹈演出，学生可以接触到不同风格和领域的艺术作品，拓展自己的艺术视野。
第七、培养学生创造力的教学策略创造力是审美教育的重要目标之一。
教师可以通过激发学生的想象力、引导他们进行艺术创作和培养他们的观察和思考能力来培养学生的创造性思维。
第八、表达情感的重要性艺术是人类情感表达的重要方式之一，因此情感表达在审美教育中至关重要。
教师应该鼓励学生用艺术的方式来表达自己的情感，培养他们对艺术作品的情感共鸣和情感理解能力。
第九、与其他学科的融合艺术与其他学科之间存在着紧密的联系，教师应该善于将艺术与其他学科融合在一起。
这样不仅可以提高学生对艺术的理解和鉴赏，还可以促进跨学科的学习和思考。
第十、评价与反馈的重要性对学生的艺术作品进行评价和给予反馈是审美教育的重要环节。
教师美育情怀心得体会范文
作为一名教师，我有幸在教书育人的道路上，亲身感受并践行着美育情怀。
美育，即审美教育，是一种旨在培养学生审美能力、提高学生精神境界的教育。
在多年的教育教学实践中，我深刻体会到美育情怀对于学生成长的重要性，以下是我的一些心得体会。
一、美育情怀是教师职业道德的体现教师是学生成长道路上的引路人，肩负着教书育人的重任。
美育情怀作为教师职业道德的重要组成部分，要求教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的精神世界。
在我国，教育部门高度重视美育工作，将其纳入国民教育体系。
作为一名教师，我深知自己肩负的责任，努力将美育融入教育教学过程中。
首先，美育情怀要求教师具备高尚的师德。
教师要以身作则，言传身教，用自己的言行举止影响学生。
在教育教学过程中，我时刻关注学生的思想动态，关心学生的生活，努力成为学生的良师益友。
其次，美育情怀要求教师具有丰富的审美素养。
教师要以自己的审美眼光引导学生发现生活中的美，培养学生的审美情趣。
为此，我不断学习，提高自己的审美能力，努力将美育融入课堂教学。
二、美育情怀是提高学生综合素质的关键美育情怀对于提高学生综合素质具有重要意义。
在美育教育中，学生可以培养良好的审美情趣，提高自己的审美能力，从而更好地欣赏生活中的美。
以下是我对美育情怀在提高学生综合素质方面的几点体会：1. 培养学生的创新精神。
美育教育鼓励学生发挥自己的想象力，勇于尝试，不断创新。
在美育课堂上，我引导学生发挥自己的创意，进行绘画、手工制作等活动，培养学生的创新精神。
2. 提高学生的审美能力。
美育教育旨在培养学生对美的感知、鉴赏和创造能力。
在课堂上，我注重培养学生的审美情趣，引导学生欣赏不同风格的艺术作品，提高他们的审美能力。
3. 塑造学生的健全人格。
美育教育有助于培养学生积极向上的人生态度，塑造健全的人格。
在教育教学过程中，我关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观。
4. 增强学生的团队协作能力。
美育教育中的集体活动有助于培养学生的团队协作精神。
谈谈教师应该如何提高审美素质
１ ０ ６ 时代报告 ２ ０ １ ５ ． ２
美 、奇异美、和谐美令人一赞三 叹。枯燥 的外语我们可 以用范读 激情来展示原作的美境 ，拨动学生的心灵。政治课 中的美育德育 体化实施 ， 不仅仅是一种教学方法 ， 更是美育方面性 的保证和 美育 内涵的丰富 。总之，每 ～学科都有丰 富的美育 内容 。 再次 ， 要积极挖掘校 园文化美 。 校 园本身就是一个美的环境 ， 它具有丰富的文化美质 ，像校园布局美、建筑美、报栏美 、板报 美 、校训美、课外活动美等等 ，教师要 自觉地发现并 引导学生接 受这些美 。实际上美的环境 时刻都在 向师生传播着美 的信息 。 在 美 的环境 中接受美 的教育和熏陶 ，美的环境接触 多了，美的感受 能力和审美情趣 自然就会得到提高 。 校 园审美环 境包括两方面 的 内容 ，就 是健康文化环境和优雅 的校 园环境 。健康的文化氛 围， 可以协调人与人之 间的审美关系 ，对师 生的政 治思想 、 道 德情操 以特 殊的影响，从而促进美 的发展 。赏心悦 目的校园环境 ，不仅 使师生心情舒 畅、 精 神振 奋， 激 发学习工作热情和创造美 的情感 ， 而且使师生不知不觉受到美 的感染 ，审美观 、审美能力 、审美创 造力在潜 移默化中逐步得 到提高 。 又次 ，要不断欣赏大 自然 的美 。大干世界 的运动变化 ，形成 千姿百态的风光景物，给人 以赏心悦 目的审美感受。教师要引导 学生走进大 自然 ， 从大 自然 中获得美的启示和生活的启迪，让学 生懂得人与大 自然必须和谐生存 的道 理， 热爱大 自然就是热爱人 类 自己本身 ，尤其在今天大力提倡生态环境的时代 ，更 有意义 。 大 自然是一本活生生的教科书，蕴涵 着丰富的知识 ，通过游 览、 野炊 、登 山、采集植物标本，参加 环保 活动 既可得到形式美 的享 受，也增 长了知识 。开阔了视野 ，融洽了感情，陶冶 了情操 。大 自然是一个充满爱心的老师 ， 它 向所有 的人敞开美 的心扉 ，让追 求美 的人去发现她 ，去亲近她 ，去热爱她 。 最后 ，要积极 参与各种 艺术活动 。俄国美学家车 尔尼 雪夫斯 基说 ：好 的艺术作 品可 以使人厌恶庸俗丑恶的东西 ，爱好美的、 高尚的东西，从而培养 出人 们的高尚情操 、崇高的精 神和 健康 的 审 美 观 点 。随着 社 会 的发 展 ，人 们 的 视 野 在 不 断 地 扩 大 ，人们 不 仅追 求生活中的美 ，而且追求 艺术 的美 。目前，书法 协会 、美术 协 会 、摄 影协 会 、集 邮协 会 、钓 鱼 协 会 以及 各 种 文 艺 团 体 和 艺 术 组织在社会 上相继产生；出现 了 “ 健 身热 ” 、“ 歌友会 ” 、“ 交谊舞 会 ”等等 。 作 为教师 ，应该积极参与这多种多样 的具有高雅的审 美情趣的艺术活动，并在艺术美境界 中不 断升华 自我 。 总之 ， 教师要想成为一个合格的美育工作者，应该积极地投 身于伟大的美育实践活动之中，不断地提 高 自身的审美素质 。 参考文献 ： ［ １ 】 曹廷华， 许 自强． 美学与美育 ［ Ｍ ］ ． 北京： 高等教 育 出版社 ，
教师文化艺术素养培养
教师文化艺术素养培养一、引言：艺术对于个体的重要性文化艺术是人类智慧的结晶，能够给人带来审美的享受和情感的开拓。
教师作为社会的灵魂工程师，应该具备广泛的文化艺术素养，以提高他们的综合素质和能力。
本文将探讨教师文化艺术素养的培养，进而提高教师的专业水平。
二、培养师生艺术鉴赏能力艺术鉴赏是教师培养学生审美能力的重要一环。
教师可以通过丰富的艺术课程，引导学生了解不同艺术形式，如音乐、舞蹈、绘画等。
同时，教师自身在鉴赏能力方面的提升也是至关重要的。
三、提供多元化的文化艺术教育资源教师应该提供多元化的文化艺术教育资源，以满足学生的多样化需求。
他们可以组织参观美术馆、音乐会等文化艺术活动，拓宽学生的视野，培养他们对不同艺术形式的兴趣。
四、推动创意艺术活动创造力是未来社会中不可或缺的能力，而艺术活动是培养创造力的有效途径。
教师应该积极推动学生参与创意艺术活动，如戏剧表演、诗歌创作等，以培养学生的想象力和创造力。
五、提高教师的艺术表现能力艺术表现能力是教师在教学过程中的重要技能之一。
通过参加相关的培训和自我学习，教师可以提高自己的艺术表现能力，以更好地与学生进行互动和沟通。
六、借助文化艺术拓宽思维边界文化艺术具有独特的审美价值和思维方式，可以帮助教师拓宽自己的思维边界。
通过接触和了解不同的文化艺术形式，教师可以更加灵活地思考问题，以创造性地解决各种教学难题。
七、将文化艺术融入教学教师可以将文化艺术融入教学过程中，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文课上学习古诗词时，教师可以引导学生欣赏古代绘画作品，加深学生对文化的理解。
八、培养学生的审美情感艺术是民族文化的重要组成部分，通过培养学生的审美情感，可以提升他们对自己民族文化的认同感。
教师可以通过讲授文化艺术的历史和背景，引导学生热爱和保护自己民族的艺术传统。
九、文化艺术与跨学科教学文化艺术与各学科之间具有紧密的联系，可以与跨学科教学相结合，提高教学的深度和广度。
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论教师审美素质李瑜玉溪师范学院教育学院2006级小学教育专业指导教师：吴光章【摘要】教师的素质是实施素质教育、提高学校教育质量、培养全面发展的人的重要因素之一。
其中教师的审美素质在其素质要素中常常被忽略。
教师的审美素质包括道德美、智慧美、情感美和时空美。
无论是从时代特点还是从职业特点看，教师都应该具备良好的审美素质。
【关键词】教师；审美素质；培养高尔基曾说过一句名言:“照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去。
”追溯历史，当劳动使人和猿相区别的时候，人类就开始了对美的执着追求，社会的进步就是人类追求美的结晶。
每一个历史的脚印，都放射出那个时代的美的光辉。
以往我们在探讨教师素质的时候，大多是从政治思想道德、文化科学知识、教育教学能力以及信息科研等方面来予以考虑的，而很少关注知识经济新时代对人才需求的新特点，于是就忽略了对教师审美素质的研究。
一、教师审美素质概述(一) 审美素质概念界定学校是实施美育加强学生审美修养的重要场所。
这就要求教师首先要具备相当的审美素质。
然后以较高的审美能力、健康的审美情操去选择和接受美,获得丰富的美的感受,并通过自身的修养去影响和塑造学生美的心灵。
那什么是审美素质呢? 审美是指认识美、感受美、表现美，并在实践中传播美、创造美。
素质是指通过长期的社会生活学习、实践不断积累而内化为个人的自身思想、行为的事物，是各方面能力的综合，它的形成是长时间磨砺的产物。
审美素质亦即审美修养，是认识美、感受美、创造美的能力，是指包括美学知识、美感能力、艺术鉴赏力和艺术创造力以及审美情感等方面的素质。
具体而言，审美素质是一个人感受美、鉴赏美和创造美的一种能力。
审美素质，是在马克思主义美学理论指导下，在长期的审美教育和审美实践中形成的感受、理解、评价、创造各种美的能力。
审美素质作为一个现代人的素质，它是比文化、道德素质更高、更综合的一种素质。
“教师的审美素质是教师在教书育人过程中表现出来的审美意识，掌握的审美知识和运用审美能力等要素构成的结合体。
”①而所谓教师的审美素质是指教师在教书育人过程中表现出来的审美意识，掌握的审美知识和运用的审美能力等结合而成的有机结合体。
它首先是教师整体素质的重要组成部分，对其他部分有着深刻的影响，同时自身也有着一定的内在构成要素，且是在不断地变化和发展的。
（二）教师审美素质的基本内容早在大约200年前，德国美学家席勒首先明确提出，“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其他途径。
”②那审美素质的基本内容都包括些什么呢?有学者认为是“人们各种审美能力相互影响、相互制约的内在构成，它是由审美感受力、审美理解力、审美想象力和审美创造力诸多要素组合而成的有机结合体。
”③其实，教师的审美素质基本内容主要包括：一是道德美，即审美的态度和价值观；二是智慧美，即审美的知识和技能；三是情感美，即审美的情绪和情感；四是时空美，即审美的过程和方法。
教学本身就是一门艺术，它需要教师以审美的眼光来对待教学过程中的每个方面。
只有具有相当审美素质的教师，才会和谐并富有创造性地投入到教学活动中，不仅把丰富的知识和娴熟的技巧作为教学的手段，而且自觉地使教学按美的规律来进行，使教学提高到审美化的境界。
只有当教师理解了美，更多地懂得了美的素质怎样进入人的生活，并且能够有意识地来完善、扩展这种美的体验的方法时，他们也就踏上了教学艺术之路。
为人师表的教师，其审美情趣，就不只是纯粹个人的兴味和评价，而是受到职业性质的制约，具有鲜明的示范性。
“教，上所施，下所效”。
教师是学生的导师和大朋友，在审美情趣上，同样要为学生做出表率和楷模。
这是学生“模仿性”和“向师性”的特点对教师审美情趣示范性的要求。
“健康”与“高尚”，则是教师审美情趣示范性的本质所在。
二、提高教师审美素质的途径教师审美水平的提高，需要丰富的知识积累。
而教师提高审美素质的过程，也是对学生进行审美教育的过程。
而且，教师自我完善的最终目的，是为了能够按照美的规律，塑造一代新人。
马克思说：“社会的进步就是人类对美的迫求的结晶。
”当前，我国教师的整体素质虽然有了一定程度的提高，但其中审美素质的现状不容乐观。
主要表现在：其一，不少教师审美意识薄弱、审美观念陈腐、审美理想空洞、审美情趣缺乏，从而造成缺乏对美的敏感，很难发现美。
其二，教师审美经验贫乏，不能为审美想象和审美创造提供原料，不能为审美意识的形成和纯化提供现实基础。
其三，有些教师虽然有一些审美知识，但是审美能力很差，不能很好地感受美、理解美和鉴赏美。
由此可见，在新时代，加强对教师审美素质的认识和研究，提升教师的审美素质，不仅具有重要的理论意义，而且还具有着重要的现实意义。
（一）要努力塑造教师自身的形象美教师走上讲台，就是一个表演艺术家。
自从教师走进教室那一刻起，便置身于学生的众目之下，学生首先看到的是教师的“形象”。
因此，教师自然就成了学生的审美对象。
此刻，师表再也不是教师个人之小事了，它对学生的影响是难以估计的，所以教师的师表、教师的“形象包装”必须讲究，马虎不得。
因此，师表的设计就要求教师应具备一定的审美素质。
在学生面前，教师的所作所为没有一桩是细小的、无关紧要的，它会对学生产生潜移默化的影响。
学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模。
试想一个不讲文明、衣冠不整、随口粗语、耳后夹香烟的教师会给学生怎样的印象？对于尚处于青少年时期的学生而言，教师是一切美好形象的代表和被模仿的榜样。
教师的一举一动、服饰打扮、兴趣爱好都会感染学生、影响学生。
教师应一切为学生着想，在学生面前注意自己的仪表风度，衣着整洁、大方、得体，言行规范、文雅，举止稳重、端庄。
因为教师的言行、风度是教师内在的道德情操、生活习俗和审美观念的外部体现。
教师应认真重视培养自己以身立仪的审美素质，自我塑造出一个美好的教师形象。
这不仅体现出教师的特点和美感，也会引起学生的敬爱之情，使学生不知不觉地接受有关道德情操和审美素质的熏陶和影响，让学生从教师身上懂得真、善、美，学会理解美、评价美，从而学会创造自己的美好人生。
（二）要善于发现所教学科的美各门学科无不蕴含着丰富的审美因素。
例如历史课就蕴含着丰富的社会美、艺术美和科学美，政治课中蕴含着理想美、道德美、人性美，语文课中蕴含着语言美、意境美、韵律美，地理课中蕴含着地形美、和谐美，数理化中蕴含着逻辑美、图形美、辨证美，等等。
而各学科专业教师的审美意识的淡薄就会直接影响到教学的质量。
缺乏审美意识的教师，犹如没有绿洲的沙漠，没有生气，没有激情。
“教师的审美修养对学生具有积极的影响作用。
学生在教师审美修养的陶冶下就会逐渐养成审美兴趣，发展审美能力和习惯，最后形成审美修养，从而享受教学中的美，变枯燥的学习为快乐的学习。
”④由此看来，只有教师具有较高水平的审美素质，能够在具体的教学活动中同学生进行广泛的情感交流，以情感的感染力影响学生及学习过程，使教学活动真正成为令人愉快的过程。
并且，教师应当树立“教育是一门艺术”的观念，努力把一般教育创造性地提升到审美的高度，以美的教育来塑造人。
所以，不论是出于对教学效果的考虑，还是出于对学生影响的考虑，各学科专业教师都要善于发现自己所教课程的美。
也只有这样，才能使自己成为一个具有审美素质的人，成为一名优秀的人民教师。
（三）要积极挖掘校园文化美校园是培养人、教育人的地方，同时又是各种文化相互交织的地方。
校园文化是对学生进行教育的载体之一，而优秀的校园文化，不仅可以规范教师的行为，还能提高教师的全方面素质。
我们的教师来自不同地方、不同家庭、受教育的程度和内容又有所不同，素质参差不齐，需要优秀校园文化以春风化雨、润物无声的方式来滋养在其中治学的教师，提升他们的文化品位和审美素质。
邓小平曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
”可以看出教师对培养合格人才的重要性，而优美的校园环境，融洽的人文氛围，以及由此折射出来的校风、教风、学风等对教师审美素质的提高，所起的作用也是难以估量的。
所以教师必须充分的挖掘校园文化、感受校园文化的美，以提高自身的审美素质。
（四）要不断欣赏大自然的美每一位教师的审美素质都不是与生俱来的，它是一个多渠道的复杂的系统工程，它有助于全社会精神文明水平和全民族审美素质的提高。
同时更需要教师自己坚持不懈的努力。
教师要自觉地有意识地提高自己的审美素质，除了具备必要的美学知识外，还要投入自然的怀抱，发现自然美中的诗情画意，还要增强自己的思想文化修养，用心体验我们传统文化的精髓，拓展自己的精神境界，更要投入社会生活，发掘审美的源泉。
同时，我们一定要进入艺术美妙境界中去升华自己的灵魂。
自然环境美对人的审美素质提高也有着重要的作用。
“美的东西是在自然中，而它以多种多样的现实形式显现出来。
”⑤诸如山川河海、日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼……大自然的美景给人类以极大的审美情趣和审美享受。
包括艺术创造和艺术再现的自然美、自然景观，对人的审美教育意义是不可忽视的。
日常生活环境美也是进行审美教育和提高审美素质的重要手段与形式。
如区域环境的改善、工作环境和家庭环境的美化等。
车尔尼雪夫斯基讲:“美就是生活，任何事物，凡是我在那里面看得见依照我们的理解应当如此生活，那就是美的；任何东西，凡是显示出生活或使我们想起生活的，那就是美的。
”⑥所以，老师们可以走出校门，走向社会，走向大自然。
游览祖国的名山大川，欣赏大自然的美，也包括人工改造的自然美，如绿草如茵的公园、树木葱茏的山林、精致幽雅的园林景观，等等。
这些都能够培养高尚的审美情趣，并且提高教师的审美素质。
（五）要积极参与各种艺术活动美是生动的形象，不是抽象的思想。
美的形象性的特点，决定着人们的审美活动不是用逻辑思维的方法，靠抽象的判断、推理进行的，而是用形象思维的方法，从对美的事物的直接感受开始的，进而把握它，领悟它。
在审美欣赏活动中学会领悟和体验美，从审美创造中获得深层次的审美情趣和心灵陶冶，在审美创造活动中展示自己的才华和成果，从审美创造中获得一种自我满足、自我肯定的喜悦，从而不断地提高审美能力，使审美水平进入更高的层次。
因此，作为教师应该经常性地参观博物馆、美术馆，阅读经典的艺术史教程，欣赏优秀艺术作品的艺术美，积累大量审美的经验，提高审美的趣味。
可以看看罗丹、徐悲鸿的画册，读读巴尔扎克、鲁迅的著作，听听《蓝色多淄河》、《春江花月夜》，这样才能使教师自身的审美素质得到提升，进而去开发引导学生，使学生也成为一个具有较高审美素质的人。
三、教师审美素质的功能审美是人类探讨的一个永恒话题。
高尔基说：“照天性来说，人都是艺术家。
他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去，他希望自己不再是一个只会吃喝，只知道很愚蠢地、半机械地生孩子的动物。