中学教师审美素养培养的必要性
论提高语文教师审美素养的意义和途径
作用 和 影 响。卢 梭 在 《 弥 尔 》中 曾勉 励 教 师 说 ： 爱 “ 要记住 在 敢 于担 当 培养 一 个人 的 任 务 以前 ， 你 自 己就必 须 要造就 成 一个 人 ， 己就 必须 足 一 个 值得 一
推 崇的模 范 。 １ ”Ｉ 这话 对 于语 文 教 师的 审 美素 养
审美教 育极 为重 要 的理论 环
一
化知识和身正是范 的榜样力量、 高雅 的风度仪表 和 准确 生 动的语 言表达 及较 高 的审美 能力 等 内容 。 在审美 教 育活动 巾 ， 在其他 阏素相 同的情况 下 ，
审美 教育 主体 的审美 素养 是决 定 审美教 育效果 的关
键 冈素 。在语 文 审美 教 育 巾 ， 文教 师 的审美 素 养 讯 同样 居 于举 足 轻重 的地位 。它 仪火 系 剑语文教 师
２ ０ Ｖ １５ Ｎｏ ６（ ｎ ｒｌ Ｎｏ ２ ７） ０９ ｏ． ４ ． Ｇｅ ｅａ ．２
论 提 高语 文 教 师 审美 素养 的意义 和途 径
周 均 平
（山 东 师 范大 学 文 学 院 ， 山东 济 南 ，５ ０４ ） ２０ １
摘要 ： 在语文审美教育 中， 文教 师的审美素养 是实施和 落 实语 文审 美教育的 基本 前提 和根本保 证。提 高 语 语文教 师的审美 素养 ， 对于看 出或发现语文美 ， 照美的规律传达语文美和创造教 学美 ， 至全面贯彻 国家的教育 按 乃 方针， 都具有极 为重要的意义 自觉系统地 学 习美学、 审美教育理论知识 ， 常主动地参加 审美实践 ， 经 积极追 求、 持
低级到高级 、 由肤浅到深刻 、 由简单到丰富的审美境 界 。从横 向静 态构 成来 看 ， 文教 师 的审 美 素养 应 语
浅析中学美术教师审美素养的提升
终使 自身的 美术素养得以提 升。
关键词 ： 美术教 师 审美素养 提
审美教育对人 的心理结构完善 、 全面人格构 成 、 人 生态度 转
变有着重要 的作 用， 对 学生如此 ， 对教 师的职业发展更是 有着重
要 的意 义。 良好 的 审美 素养是 审美感 受力 、 鉴 赏力和创造 力 的
会 的一分子 ， 若其 能从 生活空间 中处处感 受到美 ， 审美 能力也 会
艺术审美是人类 审美活动 中的一种 高级 、 特 殊的形态 ， 是以 艺术作 品作为 审美对 象。 中学美术教 师在 自身所处 的艺术领 域 即美 术方面要有扎 实的专业功底 ， 对于美术作 品的风格 与特色 、
立 教育 艺术化 、 教育 审美化 的美 学取 向， 发 现学生 的美 ， 探寻教 育过程 中人 与人之 间交流 的美 ， 使教学成为一项审美活动。
美术教 师在 艺术 与 生活 两个方 面拓展 审美视 野的 同时 ， 还
应 当确立 明确 的审美标 准 ， 提 升审美 品位 ， 避 免 因审美对象过 多
提 出艺术应 当与生 活联 系在 一起 ， 美术教 师应 当引导学 生运 用 美术知识将 审美 回归生活 ， 发 现生活 中的美。所 以， 美术教 师 自
身就应 当拥有生活审美的能力。 由于教 师这 一职业特 性 的影响 ， 教师 的 日常工作 、 生活中难
源泉， 也是美术教 师职 业生涯 中不竭 的动 力， 有助于提升 学生的 审美能力 。因此 ， 中学美 术教 师应 当与时俱进 ， 从 艺术审美与生
爱如镦 唷斯 充
浅析中学美术教师审美素养的提升
口李 伟振
摘 要： 审美素养是 中学美术教师必备 的素养之一 ， 在教 学工作 中起 着重要的作用 。对 于新一代 中学 美术教师而言 ， 提 高审美素 养应 当与时俱进 ， 在 艺术与生活 中形成健康的审 关习惯 。在拓展 审美视野的 同时确 立明确的 审美标 准 ， 体会审 美的理性和超越性 ， 最
教师工作规划——提高学生审美素养的计划
教师工作规划——提高学生审美素养的计划在教育的广阔天地中，审美素养的培养占据着举足轻重的地位。
作为一名初中教师，我深知提高学生的审美素养，不仅关系到他们个人的全面发展，更是塑造他们未来人生观的基石。
因此，我制定了一份详细的工作规划，以期通过一系列系统的课程和活动，逐步提升学生的审美素养。
一、审美素养培养的重要性审美素养是指个体在审美活动中所表现出来的感知、理解、欣赏和评价美的能力。
它涵盖了艺术、文学、音乐、自然等多个领域，是综合素质的重要组成部分。
提高学生的审美素养，有助于他们形成正确的审美观，增强对美的敏感度和鉴赏力，从而丰富他们的精神世界，提升生活品质。
二、工作规划目标本工作规划旨在通过一系列教学活动和实践活动，使学生：1.掌握基本的审美知识和技能，能够自主欣赏和评价艺术作品；2.培养对多元文化的理解和尊重，增强跨文化交流的能力；3.形成积极的审美态度和审美情感，激发创造力和想象力；4.提升个人修养，形成良好的人生观和价值观。
三、具体实施步骤1.课堂教学（1）整合课程资源：深入挖掘教材中有关审美的内容，结合学生的兴趣和认知水平，设计富有启发性的教学活动。
（2）跨学科融合：将审美教育融入其他学科的教学中，如在历史课上讲述艺术史，在科学课上探索自然美等。
（3）创新教学方法：运用多媒体教学手段，如图片、音乐、视频等，创设情境，让学生在感知中理解美、欣赏美。
1.课外活动（1）艺术社团建设：成立绘画、音乐、舞蹈等艺术社团，为学生提供展示才华的平台，培养他们的艺术兴趣和技能。
（2）校园文化活动：定期举办艺术节、音乐会、画展等校园文化活动，营造浓厚的艺术氛围，让学生在参与中感受美、创造美。
（3）社会实践活动：组织学生参观博物馆、美术馆等文化场所，让他们在实际中体验多元文化，拓宽审美视野。
1.家校合作（1）家长培训：举办家长学校，向家长普及审美教育的重要性和方法，引导家长在家庭教育中注重培养孩子的审美素养。
中学语文教师提高审美素养的意义
中学语文教师提高审美素养的意义作者：王慧艳来源：《文艺生活·文海艺苑》2011年第04期摘要：近几年来，美育成为一个热门的话题，教师的审美素养也逐渐引起人们的重视。
教师审美素养的提高，对于教师自身、对于中学生以及对于中国教育的发展都有不可忽视的作用。
本文尝试从这三个方面来谈一下中学语文教师提高审美素养的意义，以期望引起广大中学语文教师的注意，能不断提高自身审美素养。
关键词：中学语文教师；审美素养；意义中图分类号：G451文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）12-0216-01一、提高中学语文教师审美素养的本体价值分析一个教师如果具有较高的审美素养，他的生活就会充满情趣。
梁启超曾经论述过审美与生活情趣的关系。
他说：“审美本能，是我们人人都有的。
但感觉器官不常用或不会用，久而久之麻木了。
一个人麻木，那人便成了没趣的人；一民族麻木，那民族便成了没趣的民族。
美术的功用，在于把这种麻木状态恢复过来，令没趣为有趣。
换句话说，是把那渐渐坏掉了的爱美胃口，替他复原，令他‘常常吸收趣味的营养’，以维持增进自己的生活康健。
”他还独创性地提出了与美术家相对应的“美术人”的概念。
他说：“人类固然不能个个都做供给美术的‘美术家’。
然而不可不个个都做享用美术的‘美术人’。
生活充满情趣、丰富多彩，教师也会以积极的心态乐观的态度，宽容的心态去对待自己和周围的世界，从而获得更多的生活乐趣。
教师审美素养的提高也有利于教师品格的发展。
通过审美活动，教师可以培养浪漫主义的情怀，从一个更高和更全面的角度去审视和创造自己的生活，超越现实功利的困惑，更多的追求精神生活的充实，从而使生活的境界不断攀升。
二、提高中学语文教师审美素养利于学生个体审美的发展新课程的基本理念之一：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
”新课标指出“审美教育有助于促进人的知情意全面发展。
文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。
中学生艺术素养培养与美育教育方案
中学生艺术素养培养与美育教育方案引言艺术是推动文化繁荣和社会进步的重要力量，对于中学生来说，艺术素养的培养是其全面发展的重要组成部分。
本文将探讨中学生艺术素养的培养与美育教育方案的重要性和实施方法。
一、中学生艺术素养的概念和意义中学生艺术素养是指中学生在审美品味、审美能力、艺术审美情趣以及相关知识和技能方面的积累和提升。
艺术素养的培养可以培养学生的审美情感和创造力，提升他们的文化修养和综合素质。
二、美育教育的重要性美育教育是以培养学生的艺术素养为目标的教育活动。
它可以帮助学生发展自身的艺术潜能，提高他们的审美能力和创造力。
此外，美育教育还能促进学生的心理健康和人际交往能力的培养。
三、活动设计：艺术体验和实践为了培养中学生的艺术素养，学校可以组织丰富多样的艺术体验和实践活动。
例如，举办音乐会、戏剧表演和美术展览等，让学生近距离感受和欣赏艺术作品，激发他们的艺术兴趣和热情。
四、课程设置：多元化的艺术学科学校的课程设置应该包含多元化的艺术学科，如音乐、舞蹈、美术等。
通过这些学科的学习，学生可以了解不同形式的艺术表达，培养对艺术的理解和欣赏能力。
五、跨学科教学：艺术与其他学科的融合中学生的艺术素养培养需要与其他学科的教学相结合，实现跨学科教学。
例如，在历史课中引入艺术作品的分析和解读，让学生了解历史与艺术的互相关系。
六、师资培养：优质艺术教育师资的培养提高中学生的艺术素养离不开教师的引领和指导。
因此，培养高质量的艺术教育师资非常重要。
学校应该注重对艺术教师的培训和专业发展，提高他们的艺术水平和教育教学能力。
七、家庭教育：艺术活动的家庭参与家庭教育在培养中学生艺术素养方面起着重要的作用。
家长可以鼓励孩子参加艺术活动，并为他们提供艺术资源和支持。
同时，家庭也可以组织一些艺术活动，促进家庭成员之间的艺术交流与互动。
八、社会资源合作：社会化的艺术教育学校应该积极与社会资源合作，利用社会化的艺术教育资源。
例如，与艺术机构、艺术家和社区合作，为学生提供更广阔的学习平台和机会，丰富他们的艺术经验和知识储备。
培养音乐教师音乐审美能力的意义及方法
培养音乐教师音乐审美能力的意义及方法意义音乐是一门艺术，它不仅可以带来美妙的听觉享受，还可以激发人们的情感和创造力。
作为音乐教师，拥有良好的音乐审美能力具有重要的意义。
首先，培养音乐教师的音乐审美能力可以提升他们的教学质量。
一个具备较高音乐审美能力的教师能够更好地理解音乐的内涵和表达，从而能够更准确、深入地向学生传达音乐知识和技巧。
他们能够通过自身对音乐的欣赏和理解，引导学生培养对音乐的热爱和感受能力，使学生更好地发展自己的音乐才能。
其次，音乐审美能力对于教师的专业发展也非常重要。
一个具备音乐审美能力的教师能够更好地进行教学创新和教学方法的改进。
他们能够发现音乐教学中的问题，并有能力提供更好的解决方案。
音乐审美能力的培养也能够增强教师的自信心，使他们在教学过程中能够更加自如地应对各种情况。
最后，培养音乐教师的音乐审美能力对于学校和社会的整体发展也具有积极的影响。
音乐是文化的重要组成部分，一个具备音乐审美能力的教师能够更好地传承和弘扬传统音乐文化，培养出更多有艺术修养的学生。
这不仅有助于提高音乐教育的质量和水平，也有助于培养更多音乐人才，为社会的发展做出贡献。
方法培养音乐教师音乐审美能力可以通过以下方法实现：1. 多元化的音乐欣赏：教师应该广泛接触不同类型和风格的音乐，包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等，以拓宽自己的音乐视野。
通过细心聆听和深入理解音乐作品，教师可以培养自己对音乐的鉴赏能力。
2. 研究音乐理论知识：教师应该系统研究音乐理论知识，包括音乐结构、曲式、和声等方面的知识。
这有助于教师更好地理解音乐作品的构成和表达方式。
3. 参与音乐活动：教师可以积极参与音乐会、音乐比赛、音乐剧等各种音乐活动，与其他音乐爱好者分享交流。
这样的参与可以帮助教师不断提高自己的音乐审美水平。
4. 持续专业发展：教师应该不断提升自己的音乐知识和技能，参加培训课程、研讨会等，与其他专业人士交流。
这有助于教师与时俱进，拓展自己的音乐视野和理解能力。
教学工作总结培养学生的审美素养
教学工作总结培养学生的审美素养一、引言教学工作是学校教育的核心内容之一，而培养学生的审美素养是教学工作的重要目标之一。
本文将对教学工作中培养学生的审美素养进行总结，并提出一些有效的方法和策略。
二、审美素养的重要性审美素养是指对美的感知、理解和欣赏能力，它不仅仅涉及到艺术、文学、音乐等方面，还贯穿于我们生活的方方面面。
培养学生的审美素养能够提高他们的审美品味、创造力以及对生活的热爱和积极性。
三、培养学生审美素养的方法1.融入课堂教学：在各个学科的教学中，教师可以适当引入相关的艺术、文化元素，提升学生对美的感知。
例如，在语文课上，可以引导学生欣赏诗歌、古文字画等，帮助他们培养文学欣赏能力。
2.开展艺术活动：学校可以组织各种形式的艺术活动，如音乐会、美术展览、话剧表演等。
通过参与这些活动，学生可以亲身体验艺术，提升审美能力。
3.开设选修课程：学校可以开设一些选修课程，如艺术设计、音乐欣赏等，为有兴趣的学生提供更多的学习机会和平台。
4.培养艺术鉴赏能力：教师应该引导学生主动阅读、观看和聆听相关的艺术作品，培养他们对艺术作品的鉴赏能力。
同时，可以组织学生进行艺术评论、展览等活动，培养他们的审美品味和批判思维能力。
5.注重实践与创新：培养学生审美素养的过程中，应该注重实践和创新，鼓励学生进行艺术创作和实践活动。
通过亲身体验和实际操作，学生可以更好地理解和欣赏艺术，提高自己的审美素养。
四、教学工作中的挑战与对策在培养学生的审美素养过程中，教师可能会面临一些挑战，例如学生对艺术的兴趣不高、学科压力大等。
为了克服这些困难，我们可以采取以下对策：1.激发兴趣：通过多样化的教学方式和活动，激发学生对艺术的兴趣。
例如，教师可以结合现代科技手段，让学生通过互动游戏、在线课堂等形式感受艺术的魅力。
2.强化教师专业素养：教师应该不断提升自己的专业素养和业务水平，扩大自己的教学能力。
只有教师自身具备较高的审美素养，才能够更好地引导学生培养他们自己的审美素养。
教师如何培养学生的审美能力
教师如何培养学生的审美能力在当今社会，审美能力被认为是一项重要的综合素质之一。
而教师作为学生的引路人，应当积极培养学生的审美能力。
本文将探讨教师如何培养学生的审美能力，并提出相应的方法和策略。
一、认识审美能力的重要性审美能力是指个体对美的感受、判断和理解能力。
培养学生的审美能力有助于提高他们的审美情趣和审美鉴赏能力，丰富内心世界，培养他们对美的追求和欣赏美的能力。
具备良好的审美能力，可以增强学生的艺术修养，提高创造力和想象力，对于他们终身的发展都具有积极的影响。
二、提供丰富多样的审美体验教师可以通过丰富的教育资源和多样的教学活动，为学生提供丰富多样的审美体验。
例如，组织学生观看电影、音乐会、美术展览等文艺活动，带领学生感受艺术之美；引导学生阅读各类优秀文学作品，培养他们对文字的审美情趣；组织学生参与校园艺术团队、文艺社团等，让他们亲身参与艺术活动，提升审美能力。
三、创设良好的教学环境良好的教学环境对于培养学生的审美能力起着重要作用。
教师可以通过调整教室的布置和装饰，营造温馨舒适的学习氛围；在教师办公室、图书馆等地方摆放一些优秀的美术作品、摄影作品等，供学生欣赏和参考；在教室里播放一些优美的音乐，为学生创造一个良好的听觉环境，培养他们对音乐的欣赏能力。
四、注重跨学科融合审美能力的培养需要跨学科的融合，教师应注重在各学科中开展相关的审美教育。
比如，在语文课上，通过讲解文学作品的艺术特点和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力；在美术课上，引导学生欣赏优秀的艺术作品，并进行创作和表达；在音乐课上，通过学习音乐理论和演奏乐器，提升学生的音乐素养和欣赏能力。
只有跨学科融合，才能全面培养学生的审美能力。
五、鼓励学生的审美创造教师应鼓励学生大胆表达自己的审美观点和创造力。
在教学中，可以给予学生一定的自主选择权，让他们选择自己感兴趣的艺术项目进行创作和表演；鼓励学生参加各类艺术比赛和展览，展示自己的才能和成果；同时，教师还可以带领学生进行艺术创作小组活动，让他们在合作中相互启发，共同创造美的作品。
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中学教师审美素养培养的必要性
教师从事的教育工作是发现美、鉴赏美、创造美的过程，他肩负着传授知识、传播美的重任。
中学教师审美素养的培养是必要的。
一、中学教师审美素养的培养可以提高本体素养
一个教师如果具有较高的审美素养，他可以很敏锐地看到美的东西，他就会欣赏它们，很快地把它们吸收到心灵里，使自己性格变得高尚优美，并且可以不断地完善自身，将智慧、欲望和情感三者统一于一身，达到本体素养的提高。
二、中学教师审美素养的培养是审美化教学的必要条件
要充分挖掘教学活动中的审美因素，教师就必须对教育内容进行感知，然后得到自己的审美体验。
借助个人的审美体验，教师可以针对知识传授和技能训练的要求对教学内容进行审美化选择组合，通过审美创造找到适合学生能力发展需要和审美素养提高要求的教学内容。
优秀的教学设计，可以建立审美化的师生关系、生生关系，让学生在教学活动中去感受美、发现美、欣赏美，使学生在各种教学手段的引导下学会感知和欣赏，在理解感受教学内容中学会体验美，在学习知识转化为自身知识的过程中学会创造美。
三、中学教师审美素养的培养是提高教学效果的需要
美育常被人误解为艺术学科才需要具备的教学内容和教学效果。
其实，每一学科都有自己美的蕴含，也有进行自己审美化教学设计的需要。
各科教材的教学内容都必须遵循严格的认识规律，绝大部分考试内容都是由非审美因素构成，并且趋向于理性。
要有效地消除它与中小学生较大的隔阂就必须依靠教师有意识地去发现教学内容中的美，并且通过自己已经从教学内容中获得的审美情趣和审美愉悦对教学内容进行审美创造，设计出符合学生本身年龄段和考试要求的审美化教学设计。
四、中学教师审美素养的培养有利于学生自身素养的提高
具有审美素养的教师会以审美的眼光去寻找每个学生美的闪光点。
教师在教学过程或者教育过程中能够发现学生的美，从而对学生进行肯定评价，可以让学生从心理上更接受教师的教育，并且能够促使自己在教师审美的引导下开展审美教学活动，促使自己在教师的教育引导下更加完善自己的健康人格。
五、具有审美素养的教师可以提高学生的学科素养
教师对学生审美化教学的引导，就可以摆脱高考分数的纯功利行为，是超功利行为，是去功利行为。
教师将审美标准、审美方法引入到教育教学全过程中，使教育活动变成审美活动，可以让学生摆脱固有的吸收理性知识才是学习的
观念，使全体学生在全面发展的基础上有了高尚的审美理想、多方面的审美体验和审美能力，最终形成自己健康、完美的人格。
马克思指出：“如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术素养的人；如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人的人。
”
参考文献：
张晓旭.论中小学校长的人文素养及其养成[J].滁州学院学报，2006（4）.
注：本文为中国教育学会“十二五”科研规划项目“区域教育现代化背景下教师专业发展研究”（项目编号：19070251）、广州市花都区“教师专业发展研究”专项课题“中学教师审美素养的培养”（编号：HDJS201218）成果之一。
编辑段丽君。