浅谈小学生的逆反心理
小学生逆反心理产生的原因及矫治策略
小学生逆反心理产生的原因及矫治策略在学校的教育教学中教师经常会遇到学生不合作甚至恶作剧般地“唱对台戏”、“反控制”、“顶牛”等现象。
在家庭教育中家长经常会这样说：“孩子为什么越来越不听话了？”“这孩子我说东他偏要说西。
”“我的孩子为什么变得不爱说话了？”“我的孩子为什么这么内向？”“我告诉他不能那样做，他偏要那么做，甚至还当面顶撞我。
”……其实孩子到了一定年龄，往往会产生与长辈对抗的心理，这些学生心里有什么话都不愿与父母、教师说，对于老师的批评和劝导也听不进去，甚至产生厌恶情绪，这其实就是孩子逆反心理的表现。
一、小学生逆反心理的成因剖析1、小学生自身因素（1）小学生正处于生长发育阶段，心理上表现不平稳、幼稚、未成熟状态、容易冲动、情感外露等，这些都是导致逆反心理的直接原因。
（2）小学生对好奇心和求知欲表现出强烈的意向。
孩子对事物有好奇心是正常的，美国心理学家威廉·科克曾经指出，随着生理发育，孩子逐渐接触更多的事物，他们不管这些事物是否真的对自己适宜,而是仅凭情绪和兴趣来参与。
对任何事情都希望探个究竟，对于家长和教师明令禁止的事情更是如此，非要看看违反了以后会出现什么结果。
但由于小学生知识和经验的局限性，对事物看法不准确、不深刻，往往主观、片面和过于自信，会造成不必要的后果和负面的影响。
2、家庭教育的因素（1）溺爱使孩子在爱中“弱小”。
现在的家庭基本都只有一个孩子，个个都是“小公主”、“小皇帝”，他们沉浸在父母的溺爱中。
过渡的溺爱，使孩子出现了个性过于骄横、爱发脾气、爱使性子等坏毛病，容易形成逆反的心理和行为。
（2）过于严厉的要求是一把“双刃剑”。
家长对子女要求过严，教育方法简单粗暴，会导致子女的过大心理压力，出现逆反心理。
（3）望子成“龙”。
家长对孩子期望值过高，提出的要求与孩子自身的实际水平不相符，与孩子的发展潜能不一致，孩子便会采取自暴自弃的办法，对抗日趋升高的期望值。
这种拔苗助长的做法剥夺了孩子自由的活动空间，家庭缺乏平等、民主和尊重，所以很容易引起孩子的对立情绪，引起孩子对家长的不满，导致逆反心理和逆反行为。
小学生逆反心理成因及对策
小学生逆反心理成因及对策小学生逆反心理是指在日常生活中，孩子不愿意接受成人的指导和约束，表现出一种叛逆的心态。
逆反心理在一个人的成长过程中是常见的，但是如果逆反心理过于严重或持续时间过长，就需要引起家长和老师的重视，并适时采取措施。
一、逆反心理成因分析1. 独立意识加强。
随着年龄的增长，小学生渐渐形成了自己的思想和意识，开始逐渐独立，希望得到更多的自由。
当他们感到受到过多的限制和约束时，就会产生逆反心理。
2. 家庭教育方式不当。
有些家长可能会过于溺爱孩子，放任孩子的任性行为，导致孩子产生了不受制约的心态。
而有些家长则过于严厉，严苛的教育方式会让孩子产生逆反情绪。
3. 学校环境的影响。
有些学校的教学环境和师生关系可能不够融洽，甚至存在一些不合理的规定和制度，导致学生产生逆反情绪。
4. 社会环境的影响。
社会上存在着各种各样的不良信息和影响，有些小学生受到这些不良信息的影响，产生了逆反心理。
二、对策1. 建立良好的沟通渠道。
家长和老师首先要与小学生建立起良好的沟通渠道，尊重孩子的意见和想法，理解孩子的诉求，不要轻易否定孩子的想法，给孩子足够的空间和权利来表达自己的意见。
2. 学会尊重孩子。
家长和老师在对待小学生的时候，要学会尊重孩子，不要一味地强调自己的权威，而是要尊重孩子的人格，尊重孩子的选择和决定。
3. 适度的约束和教育。
适度的约束和教育是必须的，但是要避免过于严苛的方式，要善于用言传身教的方式来教育孩子，让孩子从中获得正能量。
4. 提供正面榜样。
家长和老师要做好自己的榜样，不仅要言传身教，更要言行一致，做一个积极向上的正面榜样。
5. 指导孩子正确处理情绪。
人的情绪是复杂的，孩子在处理情绪上尤为脆弱，家长和老师应该指导孩子如何正确处理情绪，让孩子学会用正确的方式来发泄情绪。
6. 营造良好的家庭和学校环境。
家庭和学校的环境对孩子的成长有着至关重要的影响，家长和老师要共同努力，营造一个融洽和谐的家庭和学校环境，让孩子在这样的环境中茁壮成长。
小学生逆反心理成因及对策
小学生逆反心理成因及对策小学生逆反心理是一个常见的现象，它不仅会给孩子带来很大的困扰，也会让家长和老师感到很棘手。
那么，小学生逆反心理的成因是什么呢？该如何应对呢？下面我们来探讨一下。
一、逆反心理的成因1.自我认同不足小学生正处于成长的过程中，他们需要不断地了解自己和接受周围的环境，这时候自我认同感不足会造成自卑感，从而表现出逆反心理。
2.情感交流不良家长或老师对小学生的情感交流，如果过分苛刻、冷漠无情，甚至忽略孩子的感受，会产生孤独感和不信任感，进而引发逆反心理。
3.环境不适应小学生的环境不一定适应他们的成长，可能存在环境压力、家庭关系纷争等问题，这些问题会影响孩子的成长，产生逆反心理。
4.教育方式不当教育方式不当，可能是由于老师给予的压力过大，或是给予的关注不够，也有可能是毒打、口出恶言等导致的，造成孩子的逆反心理。
二、应对逆反心理的策略1.关注孩子的情感需求家长和老师要主动了解和关注小学生的心理需求，肯定孩子的价值，让他们感受到存在感，从而增强孩子的自信和自尊，并减少逆反心理产生的概率。
2.教育方式与孩子相适应在教育孩子的过程中，家长和老师要注意教育方式的选择，要因人而异，了解小学生的性格和兴趣爱好，因情制宜地对待孩子，使孩子在教育中感受到温暖和认可。
3.培养孩子的自我认知和自我约束能力家长和老师要通过启发和引导，培养小学生的自我认知和自我约束能力，帮助他们学会管理和控制自己的行为，从而减少孩子的逆反情绪。
4.理解和宽容孩子的情绪表达在家庭和学校中，家长和老师需要理解和宽容孩子的情绪表达方式，不可一味斥责或批评，要给予孩子情感的支持和理解，以便与孩子建立良好的沟通关系。
总之，小学生逆反心理是一个非常普遍的问题，它不是孩子的错，也不是家长或老师的过错，而是孩子与周围环境产生矛盾所引起的。
家长和老师要以人为本，不能用严厉的手段来压制孩子的逆反行为，而是要采取正确的策略，引导孩子走向正确的方向。
小学生逆反心理浅析
小学生逆反心理浅析一、逆反心理的原因小学生逆反心理的形成是受到多种因素的影响的。
家庭环境对于小学生逆反心理的形成起着至关重要的作用。
家庭环境的和谐与否，父母的教养方式等都会对小学生的心理产生深远的影响。
假如家庭环境不和谐，家长的教养方式过于严厉或者溺爱，都会导致小学生产生逆反心理。
同学之间的关系也是影响小学生逆反心理的因素之一。
小学生在与同学相处过程中，可能会受到同学的影响产生逆反情绪。
学习压力和情绪压力也是导致小学生产生逆反心理的原因之一。
二、逆反心理的表现形式小学生逆反心理的表现形式多种多样，主要表现在以下几个方面。
1. 对学习抗拒。
小学生在学习过程中表现出对学习的抗拒情绪，不愿意按时完成家庭作业，不愿意参加课外辅导等。
2. 表现出懒散消极。
小学生逆反心理还会表现出懒散和消极的态度，不愿意参加体育锻炼和社交活动等。
3. 不听教导。
小学生在家庭和学校中都表现出不听教导的情况，总是倔强地拒绝遵守规则和纪律。
4. 对父母态度不好。
小学生在家庭中可能对父母态度不好，不愿意配合家长的安排，经常和父母发生矛盾。
5. 逃避责任。
小学生在学习和生活中经常逃避责任，不愿意承担自己的责任和义务。
三、处理小学生逆反心理的方法处理小学生逆反心理首先需要教师和家长的配合。
对于家长来说，要善于倾听孩子的心声，了解他们的内心想法，培养良好的家庭氛围。
在日常生活中，给予孩子适当的自由，不要过于严格地限制他们的行为，给他们一定的空间和权利。
家长还要给予孩子足够的关爱与支持，尊重孩子的个性，激发他们的兴趣和潜能。
对于老师来说，要善于引导和沟通，了解学生的内心想法，及时发现学生的逆反心理。
在教学过程中，要尊重学生的个性和情感，进行差异化教育，注重学生的心理健康。
在处理学生逆反心理的时候，要采取合适的方式和方法，避免过于严厉或者溺爱。
对于学生本身来说，要注重自我调节和情绪管理，学会换位思考，提升自我认知和情商。
了解小学生逆反心理的原因和表现形式，对于家长和教师来说非常重要。
中小学学生的逆反心理及对应措施
中小学学生的逆反心理及对应措施中小学学生的逆反心理是指学生在成长过程中对权威、规则或期望产生的一种抵触或反抗的心理状态。
这种心理状态可能表现为对家长、教师或学校规定的抗拒，对学习的消极态度，或对同伴压力的盲目服从等。
逆反心理如果得不到适当的引导和解决，可能会对学生的心理健康、学业成绩和社交能力产生负面影响。
逆反心理的原因：成长过程中的自然现象：随着年龄的增长，学生开始形成自我意识，追求独立和自主，对权威产生质疑。
教育方式：过于严格或缺乏理解和支持的教育方式可能激发学生的逆反心理。
社会影响：同伴压力、媒体影响等也可能导致学生产生逆反行为。
个人性格：一些学生可能天生具有较强的好奇心、独立性和挑战权威的性格特质。
对应措施：1.建立良好的沟通：与学生建立信任关系，倾听他们的想法和感受。
通过开放式对话鼓励学生表达自己的意见和需求。
2.理解和尊重：尊重学生的个性和独立性，理解他们的成长需求。
设定合理的目标和期望，避免过高的压力。
3.积极的引导和教育：通过正面强化和鼓励，培养学生的积极行为和态度。
教育学生理解规则和权威的必要性，以及如何以建设性的方式表达不满。
4.提供自主性和选择：给学生一定的选择权，让他们在安全的环境中做出决策。
鼓励学生在学习和生活中承担责任，增强自我管理能力。
5.情绪管理和冲突解决：教授学生情绪管理技巧，帮助他们以健康的方式应对压力和冲突。
提供冲突解决的策略，如冷静下来、寻求帮助、协商和妥协等。
6.家庭和学校的合作：家长和教师应当保持一致的教育理念和规则设定。
家长应当支持学校的教育措施，同时提供温暖和理解的家庭环境。
7.专业支持：对于逆反心理较为严重的学生，可以寻求心理咨询师或学校心理辅导老师的专业帮助。
通过心理辅导帮助学生理解自己的行为，并发展更健康的应对机制。
通过这些措施，可以帮助学生更好地理解和管理自己的逆反心理，促进他们的心理健康和社交能力的发展。
同时，也能够为教育工作者和家长提供更有效的教育方法和沟通策略。
浅谈小学生逆反心理的成因及对策
浅谈小学生逆反心理的成因及对策牟定县安乐中心小学彭兴华在教育教学活动中，常会看到这样一种现象：老师、学校不准做的事，学生偏要去做，这在心理学上叫“逆反”现象。
“逆反”在传统的发展心理学领域，是儿童对家长或教师的教育与劝告所持的反抗、反对心理的倾向。
（一）具有逆反心理学生的特点：具有逆反心理的学生，除具有同龄学生的一般心理特点外，由于他们不同的思想基础、性格特征、生活环境等因素，又具有下列特殊的心理特点：1、有较强的自卑感具有逆反心理的学生，由于他们已养成某种不良的行为习惯，且学习成绩一般也较差，经常受到老师的批评、同学们的歧视，因而其自尊心受到挫伤，久而久之便产生了较严重的自卑感。
而越自卑就越容易犯错误，就会因此受到更多的批评和指责，这样形成一种恶性循环。
于是，这些学生便产生了严重的抵触情绪。
2、言行的不一致和心理的极度矛盾具有逆反心理的学生，其所想、所说、所做的往往是不一致的，其心理活动常出于矛盾状态。
他们在外表上往往表现出无所谓、不在乎或傲慢无理的样子，但他们的内心却非常痛苦，因为他们不是不想进步，而是得不到师生们的信任。
（二）逆反心理产生的主要原因：1、家庭方面的原因这是学生产生逆反心理的一个直接原因。
父母是孩子的第一任老师，在家庭中，孩子最听父母的话，最信任父母，喜欢模仿父母的言行，因而父母的教育力量是强大的。
但是，如果父母经常打骂孩子、欺骗孩子或由于家庭内部不团结，家庭内部对孩子的教育要求（意见）不统一等因素，进而不能对孩子进行良好的正面教育，那么会在孩子幼小的心灵上产生消沉和抵触情绪。
2、社会方面的原因社会上的不良风气，影响了一些学生的心理活动，从而发生变态，进而产生了逆反心理，这是学生产生逆反心理的一个主要原因。
3、学校方面的原因这是学生，特别是小学生产生逆反心理的一个重要原因，由于教师的方法不当，如教师的训斥、威吓等，从而导致学生产生逆反心理。
4、学生缺乏正确的道德观念，这是学生产生逆反心理的主观原因。
小学生逆反心理成因及对策
小学生逆反心理成因及对策小学生逆反心理是指小学生出现对父母、老师等权威人物的反抗和抵触情绪。
逆反心理的成因包括以下几个方面：一、个体因素：小学生正在个体发展和成长的过程中，处于不断追求自主和独立的阶段。
在这个阶段，他们渴望展示自己的能力和意识到自己的独特性，因此会有对权威的挑战和反抗的需求。
二、家庭环境：家庭对小学生的教养方式和亲子关系的建立与发展对逆反心理起着相当重要的作用。
家长过分溺爱或过度保护，限制了小学生的自主性和独立性，可能会导致小学生的逆反情绪。
三、学校环境：学校对小学生的教育方式和教师的教育态度也对逆反心理有一定影响。
如果学校的教育方式单一僵化，教师对学生没有耐心和尊重，只注重指令和规范，将会引发小学生的逆反情绪。
针对小学生逆反心理，可以采取以下对策：一、建立良好的家庭教育环境：家长要注重培养小学生的自主性和独立性，给予他们一定的自由和责任。
要与孩子保持良好的沟通和关系，尊重他们的意见和选择，同时制定合理的家规，让孩子明确自己的边界和责任。
二、改进学校教育方式：学校应该注重培养小学生的个性和兴趣，提供多样化的教学方式和活动，让学生在自主学习和自主选择中发展自己的能力。
教师应该关注学生的需求和特点，注重与学生的互动和沟通，给予鼓励和正确引导。
三、教育学生情绪管理和冲突解决能力：学校可以组织一些情绪管理和冲突解决的培训活动，教育学生如何正确表达情绪、合理解决问题和处理冲突。
通过提高学生的情商和解决问题的能力，降低逆反情绪的发生和频率。
四、加强学校和家长之间的合作：学校和家长应该建立良好的合作关系，互相了解和尊重对方的意见和期望。
学校可以定期向家长传达学生的学习和行为情况，家长可以积极参与学校的活动和教育，共同关心和教育孩子。
针对小学生逆反心理，需要家长、学校和社会的积极参与和合作。
只有在正确的教育环境和引导下，小学生的逆反心理才能得到缓解和改善。
浅谈小学生逆反心理的预防和疏导
浅谈小学生逆反心理的预防和疏导近年来，人们对学生心理问题的关注不断提高，心理问题已经成为影响小学生教育的突出问题，制约着教育教学的质量。
经过调查发现，逆反心理是现在大多数学生主要存在的心理问题，影响着小学生的心理健康，十分不利于小学生的成长。
本文将会对小学生的逆反心理问题进行分析，讲述小学生的逆反心理形成原因以及相关的预防措施等，希望通过分析讲述给广大的教师和家长提供参考，预防小学生的逆反心理，保证孩子的健康成长。
标签：小学生;逆反心理;预防;疏导;策略引言目前，逆反心理已经成为制约学生成长和发展的重点问题，在广大小学生中十分常见。
这样的不健康心理，影响着小学生的学习效率以及学习质量，并且对性格也会有不利的影响，一旦形成不好的人格，将会对学生的终生产生严重的影响。
因此，我们必须要注重对学生的心理疏导，避免学生逆反心理的产生。
一、小学生逆反心理产生的原因（一）学生个人因素随着社会的发展，小学生们的独立意识在不断增强，越来越多的小学生开始反感家长们将自己看作为小孩子，认为自己已经具有一定的独立能力和自我意识。
如果家长和教师们继续要求孩子一味地“听从”“服从”，就会致使他们在内心的反感情绪越来越强烈，久而久之，便会想要极力地摆脱家长以及教师的约束，从而滋生叛逆心理。
同时，由于小学生们的年龄在不断增长，他们的好奇心与求知欲望也会愈来愈强，师长们的限制会强烈地刺激他们去探知，越是禁止，越是好奇。
如果不能够及时的对小学生进行情绪疏导，继续严格的训斥管理，学生会更加的反感父母的管理，越来越叛逆，形成恶性循环。
（二）家庭原因由于经济的需要，越来越多的家长们不得不进城打工，留下了很多的留守儿童，这些孩子基本都是由爷爷奶奶来照顾，年龄差距过大，加上老人年龄的原因，往往缺少对孩子的关心，只注重孩子的温饱，忽视了孩子的内心发展，当孩子产生逆反心理时，更是无法及时发现，无法对孩子给予合理的情绪疏导。
另外由于父母长期不在身边，大多数的留守儿童都或多或少的在内心有一些自卑感，长期持续发展会形成不健康的性格，产生逆反心理。
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浅谈小学生的逆反心理摘要：逆反心理是小学生中普遍存在的一种特殊心理现象，本文通过分析逆反心理形成的原因，结合小学生自身心理发展的特点，归纳出小学生逆反心理的主要有自尊型、独立型、好奇型和盲目型等四种类型，并提出了转变教育思想，重视情感教育；加强对社会文化现象的分析与导向；重视同辈群体的指导工作等消除各种逆反行为的主要措施。
关键词：逆反心理小学生抵触逆反心理是小学生为了维护自尊而采取与常理相反的态度和言行的一种心理状态。
小学生到了高年级，随着独立意识和自我意识的增强，能力的提高，生活阅历的增加，他们的心理也发生了变化，他们会迫切地希望摆脱成人的管制。
为了表现自己已经长大和成熟，向别人证明自己的存在，他们常常在感知，认识和接受事物时带有一种相反的情绪反应。
一、逆反心理概述（一）什么是逆反心理逆反一词来源于英文的negativism ，最早是病理心理学中的概念。
[1]逆反心理指的是一种与正常情况不同的逆向反应和强烈的抵触情绪，并导致当事人负向要求和行为的心理倾向。
[2]（二）逆反心理产生的原因产生逆反心理的原因很多，许多学者从不同方面进行了一些探讨：有的认为是由于个体认知归因的偏差造成，也有的认为是个体特有的人格障碍以及好奇心所致。
小学生正处于生理心理快速成长期，因此形成逆反心理的因素也相对比较复杂。
主要有以下几个方面：1．生理与心理因素。
小学阶段是身体发育的高峰期，在生理方面，进入高年级的小学生在体力，脑容量等生理指标方面，都接近成人水平，但是在心理方面却形成了与身体发育失衡的局面。
一方面，小学生自我意识进一步发展，反对成人把他当作小孩来看待，处处以成人自居，社会责任感和参与意识明显增强，他们迫切需要成人的尊重和理解。
但是这时的小学生对社会的理解相对不足，缺乏政治经验，生活阅历和组织管理能力，对“是”与“非”的判断标准欠妥。
另一方面，遇事的时候心理承受能力差，调节不了自己的情绪，易冲动，没有能力平息心理冲突，逆反心理也随之而来。
2．主观因素。
在小学阶段，认知，情感和意志的发展失衡。
情感，意志的发展总是先于认知的发展，从而造成小学生在由知向行的转化过程中，不能正确的转到社会所要求的行动上来，个体心理正处于一个动荡不安的时期。
首先，这一时期的小学生过分强调自我，对社会生活中出现的和书本上遇到的各种问题用自己的观点衡量是非，用自己的智慧判断曲直。
对教师和家长的教导再也不是言听计从，而是喜欢用批判的眼光来审视一番。
有时对书本上的定论也会提出自己的疑问，在学习的过程中提出一些与师长不同甚至相反的做法；其次，这一时期的小学生受好奇心的驱使，喜欢在学习过程中尝试一些在教育者看来是不可能或没必要的做法。
越是得不到的东西，他们越想得到，师长越不让接触的东西，他们越想接触。
以至于产生“你越不让我知道，我越想知道”的逆反心理；最后，这一时期的小学生总是会偏激的看问题。
由于小学生思维的独立性和批判性的发展还不成熟，认知的偏差较大。
因此，在认识问题上容易偏激，喜欢钻牛角尖，固执己见，走向极端。
这一类型学生自尊心很强，把老师和同学的帮助看成是嘲弄自己，是对自己自尊心的伤害，把自己放在了教育者的对立面，继而产生了逆反心理。
3．客观因素。
首先是社会因素，中国现阶段正处于社会转型时期，随着社会物质条件的日益优越，日常生活的日益丰富，小学生的眼界骤然开阔，通过书籍，影视等多种途径不断获得信息。
他们喜欢推崇，喜欢猎奇，越是觉得新鲜和神秘的东西越要知晓，而这时往往又由于他们的愿望与要求得不到实现，会产生悲观厌世的情绪；其次是教育者缺乏可信度，教育措施不当。
常见的有以下几种情况：教育者的要求脱离了学生原有的需要；提出要求时采取了强制的或触犯学生个性的方式；教育者处理问题不当，挫伤了学生的积极性和自尊心；教育者的教育方式不合理，没有因材施教，而是一刀切；教育者自身言行不一，降低了教育者的威信，教师在做正面教育时使学生反感，继而导致逆反心理的产生；最后是家庭因素。
现在社会中，独生子女的家庭越来越多，家长对子女的学习与就业的期望值普遍较高。
“望子成龙，望女成凤”的家长总是力图通过自己的生活感受和价值来要求子女，而自我意识不断发展的小学生把家长的严格要求看成是“束缚”，同家长之间形成了“代沟”，导致了逆反心理的出现。
（三）逆反心理的主要特点[3]1．逆反心理是认知，情绪和行为倾向三者的有机统一逆反心理的认知成分是指对逆反对象的知觉，理解及评价；情绪指的是学生对逆反对象产生的抵触情绪；行为倾向是指个体面对逆反对象的表现出来的行为。
在这三者中，认知是基础，如果个体认识不到客观存在不能满足自身需要，个体不会产生相应的情绪和行为反应；情绪起支配作用，它支配着个体对逆反对象的行为反应；行为倾向是表现形式，个体对逆反对象产生的反感和厌恶情绪是通过行为表现出来的。
2．逆反心理是社会依存性与相对独立性的有机统一一方面，逆反心理受社会存在的制约，它不是无缘无故产生的，如果个人认为客观存在满足了自身的需要则不会产生逆反心理；另一方面，它所反映的对象有具有相对独立性，逆反心理不是人们对社会存在简单被动的反应，而是经过加工改造的能动反映。
3．逆反心理有积极与消极之分人们一提到逆反心理，总是认为它是一种不良反应，甚至认为它是一种变态心理。
其实，逆反心理是人脑对一部分客观事物的正常反映。
任何一个正常的社会成员都有可能产生这种心理反应，因此，把逆反心理看成是一种变态心理是错误的。
至于评价逆反心理的好与坏，则要依据具体的情况而定，评价标准是看某一种逆反心理能否对客观事物进行正确反映。
4．逆反心理是相对稳定性与可变性的统一逆反心理一旦形成，在相当长的时间内是很难改变的。
每当对象一出现，就会产生相同的行为反应，从而表现出一定的稳定性。
但是，逆反心理不是永久不变的，当产生逆反心理的社会条件发生变化时，逆反心理也会随之发生变化，甚至消失。
因此，逆反心理又具有可变性。
二、小学生逆反心理的主要类型（一）自尊型这一类型的小学生自尊心较强，自我评价过高，思想和行动不愿受别人管制，对教师和家长的任何刺激其积极性的言行，表情都会感到自尊心受挫，从而产生对抗的消极情绪反应。
（二）独立型这一类型的小学生独立意识较强，讨厌外界把思想观念强加于自己，特别反感统一的教学模式。
为了表现自己的非凡，摆脱他人的束缚，故意表现出逆反行为。
（三）好奇型这一类型的小学生具有较强的好奇型，求之欲和探索精神，容易受外界事物的暗示和干扰。
在学习过程中喜欢尝试一些在教育者看来是不可能或不必要的新做法。
（四）盲目型、这一类型的小学生为了显示自我，在处理问题方面不考虑事情的后果和价值，一概持反对意见。
通过否定权威和标新立异暂时在心理上获得自我肯定的满足感。
三、小学生逆反心理的表现（一）拒绝认同的反向思维一些小学生进入高年级后对学校领导，教师的宣传，表现出一种不认同，不信任的反向思考。
特别是一些小学生对社会上的某些不良现象以偏盖全，全面否认正面宣传。
时下的某些宣传缺乏真实性，并且少有说服力。
因此，很难取得小学生的认同，往往会被他们加以拒绝。
（二）对榜样和先进人物的否定在教育过程中，许多的教育工作者和家长通过先进人物的感人事迹来教育和感染小学生。
但结果往往适得其反，小学生对某些人物的真实性表示怀疑，认为那是教师和家长有意创造出来的而加以否定。
一些先进人物被说成是沽名钓誉的“投机家”和“傻子”，对于身边的榜样则冠以“拍马屁”给予排斥和嘲笑。
（三）对不良倾向产生情感上的认同在一些小学生当中，盲目崇拜社会上的一些所谓“能人”，打架，斗殴被看成是有胆量，甚至对文艺作品中的黑帮老大等犯罪分子大喝其彩，认为他们有本事，有能耐。
哥们义气等不良行为却赢得了许多人的认同，而对于乐于助人，尊老爱幼，遵守校纪校规的学生则肆意挖苦，形成了正不压邪的局面。
（四）对学校思想教育的蔑视有逆反心理的小学生对思想政治教育十分冷淡认为思想政治教育不过是在讲大道理，讲的是一套，做的是一套，这样的教育大而空，只是走形式，走过场，不符合小学生的现实生活，不能令他们心服口服。
因此，对思想教育采取应付，抵制，消极对抗的态度。
（五）对网络虚幻世界的盲目追求随着网络走入千家万户后，不仅给小学生提供了学习，求知和受教育的新途径，而且也带来了一些负面影响。
以网络为主的大众传媒介追求大众化和新奇性，因此在信息的选择，制作上关注大众，而忽视对小学生群体的关照，使一些成人文化中的一些不良文化被小学生所接受，导致一些小学生产生了“网络依恋症”，整天沉溺于网络游戏，网络聊天等虚幻的世界而不能自拔，对教师和家长的教育充耳不闻，甚至产生厌恶感。
（六）对知识的回避应试教育体制使得不少小学生对知识的学习都是被动的，因此在学习中无兴趣，无快乐，缺少一种快乐的学习环境。
有些小学生由于学习成绩差，再加上来自家长，教师及其他各方的压力，因此对学习产生了畏惧情绪，不愿学，不想学，学不懂，在课堂上不听课，开小差，不做作业，不交作业，对知识的学习采取逃避的态度。
四、正确认认识小学生的逆反心理（一）小学生的逆反心理与小学生自身发展的关系逆反心理作为一种特殊的心理现象，在人生的各个阶段都会存在，很多人认为逆反心理是一种不健康的消极的心理反应，其实逆反心理只是人适应外界环境的一种正常的心理机能。
[4]小学生的逆反心理对其自身的发展既有积极的一面，又有消极的一面：1．小学生的逆反心理在小学生自身发展中的正效应。
首先，小学生的逆反心理可以保持小学生的身心健康，防止不良心理的形成，具有自我保护的功能。
逆反心理强的儿童在遭遇挫折时敢于主动宣泄消极情绪，表达出被压抑的真实情感，以保证心境的安宁。
从而不易产生封闭，畏缩和压抑等病态心理，以保持身心健康；其次，发展自我意识。
儿童的逆反心理是其天性的自然流露，是自我意识得以强化的一种表现，逆反心理的产生表明儿童已强烈的意识到自我的独立存在，意味着儿童有强烈的社会独立性和“成人感”，有较强的自尊心，他们希望引起别人的注意，得到别人的尊重，倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊。
在逆反心理发生过程中，小学生能根据自己内在的行为准则，经常性地对自己的言论与行为实施自我监控，主动地寻找逆反心理产生的原因，积极地探索和设计适合自己的生活、学习方式；再次，促进小学生思维的发展，培育小学生的创新能力。
逆反心理的产生有赖于逆向思维，以达到求异的目的。
儿童不仅能顺向思考，也可逆向思维，既可作正面的分析，又可作反面的探讨，避免了单一正向思维和单向认识过程的机械性。
在逆反心理发生的过程中，小学生具有积极的强烈的批判精神，时刻用批判的眼光看待问题，他们不愿轻易接受他人的意见，对他人的思想，态度及意见，经常要做一番审查，喜欢用自己的思维方式思考一些问题；最后，培养小学生的独立能力。