转化学困生论文1
如何转化学困生
浅谈如何转化学困生湖北省黄冈市第二实验小学王玲芳义务教育必须要面向全体学生，让每个学生享有公平的教育，让所有学生共同进步和提高是义务教育惟一目标。
然而在每一个学校的每一个班级里各个方面都存在着不同程度学困生。
经过多年实践我把学困生分为三类：学习上的学困生、行为习惯上学困生、学习与习惯上的双差学困生。
对于这些孩子的转化每一天甚至是每时每刻总成为老师心头的疼，并为之作出了不懈地努力。
下面本人结合工作实际浅谈转化学困生几点体会。
一、要把更多的爱倾注在学困生身上。
我们常说，没有爱就没有教育。
对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，师爱可以引导学生产生巨大的内动力，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生会对老师产生依恋仰慕的心理，向教师敞开内心世界。
正是这种力量，让学生不断改掉身上的缺点，继续进步。
接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。
在学习上，有效地安排课后辅导。
课后辅导可以由教师根据学困生当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺补漏，做到“当日知识当日清”。
下课和放学时把错题一一讲给他们听，并督促其改正错误，及时鼓励，帮助他们克服困难。
在生活中，给予更多的偏爱，经常问寒问暖，感冒时，热情地端上一杯板兰根冲剂：过生日时送上一件小礼物。
在集体活动时，对表现好的常常摸摸头、拍拍肩，学困生的表情显得格外的振奋和倍受鼓舞。
二、要善于发现学困生的闪光点。
“世界上找不到两片完全相同的叶子”，作为班主任应该一分为二地看待学困生，他们既有缺点也有优点，只是由于平时他们缺点太多，优点往往被班主任所忽视，班主任应该相信任何一个学困生都有潜力，都有自己的长处，即闪光点。
班主任要深入了解，全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的观察和调查，挖掘他们潜在的闪光点。
多给他们创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，而且启发他们相信自己的能力，只要发愤图强，努力拼搏，严格要求自己，就一定能取得进步，取得成功，成为社会的有用之才。
“学困生”成长方略论文
探究“学困生”成长方略摘要：每一个学生都最美丽的，只要有适合的成长环境和方法，每一个学生都可以得到很好的发展和成长。
帮助“学困生”树立自信心；教给他们科学学习方法；家校互动，帮助家长走出成才误区；细致入微地变换教育教学方法，润发学习兴趣，让学生长期保持一种想学、乐学的兴奋状态；全面为学生营造宽松、和谐成长环境；。
关键词：方法环境灵活耐心坚持十个手指长短不一样，一个班上学生优差不平等，但每一个学生都有他各自的优点与长处，。
正确对待每一位学生，把每一个学生都培养成某一方面的优秀人才，是新时代赋予我们教师的使命和责任。
为了把每一个学生都培养成可造之才，我为此进行了不懈的努力，下面我就这方面的工作谈一点点体会：一、热爱全体学生，树立每个学生都最优生的教育观。
“天生我材必有用”，人的能力是多方面的，每一个学生都最美丽的，只要有适合的成长环境和方法，每一个学生都可以得到很好的发展和成长，我们用不着，也没有必要为一时的“问题学生”而忧愁甚至苦恼，我们应该敞开心扉，接纳他们，主动伸出友谊的“橄榄枝”，平时主动向他们多说一句“你好”，或给他们一个善意微笑，或做出一个友好的动作，在课堂上多给他们一点温馨，多他们一点欣赏和鼓励，生活上多给他们一点关心，通过这样一些普通而平凡的情感交流，老师的温暖之情就会慢慢地流进这些“问题学生”的心田，他们以前与老师、与同学自我树立的隔离墙就会自然被打开，逆反心态就会消失，师生之间的距离就会渐渐缩短，那种敌视、自卑心态的坚冰就会被熔化，慢慢地就会点燃起他们自信的火焰，唤醒他们沉睡的潜能，激起他们封存的记忆，开启他们敏睿的心智，他们对老师、对同学的亲近感就会快速地释放出来，在学习上渴望得到老师、同学帮助的内在动力就会发酵而产生裂变，自觉成长为由过去老师、同学要我学变成今天我要学，我爱学。
二、激发学习兴趣，，帮助“学困生”树立学自信心、使命感。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。
浅谈“学困生”的转化(1)
浅谈“学困生”的转化作者：邢春霞来源：《读写算》2013年第26期一、对“学困生”施以真爱在教学过程中，教师要以情育情，以爱换爱。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“教育的关注和爱护在学生心灵上会留下不可磨灭的印象”。
首先，要让学生亲其师，信其道。
爱学生是老师的天职，是教育学生的前提。
由于“学困生”在家庭经常受到训斥，在学校经常受到学生的歧视、嘲笑，很少得到温暖，因此，老师应吧学困生当成自己的孩子，时时处处细心入微的关爱他们，做他们的知心朋友，对他们不挖苦、不讽刺，从学习方面、生活方面和思想方面帮助他们、体贴他们，建立和谐平等的师生关系，使他们感到老师可亲、可敬、可信，消除他们的对立情绪，最终使其亲其师，信其道，从而主动快乐的学习。
其次，要尊重学生的自尊心。
“教育成功的秘密在于尊重学生”。
学生的自尊心是体现其人格的重要方面，是接受教育的心理基础，是应当必须尊重的。
对“学困生”来说，最可怕的痛苦就是自卑感。
“学困生”也有他们自己的追求、爱好、特长和进取心，他们更渴望得到别人的尊重和信任，教师要及时发现他们的闪光点，为他们尽可能的创造适合他们施展才华的机会，尊重他们的自尊心，对其实施期待教育。
这样，学生才能尊重老师的教育，去除自卑感，从而努力学习。
最后，要善于激发学生的上进心。
“学困生”成功机会较少，缺乏上进心，但他们内心潜藏着要求表现自己才能、改变自己处境的愿望。
可是，有些学校经常以学习成绩排名次、排座位，学习好的学生坐在好的座位上，并且经常受到老师的表扬和学生的称赞，学习差的学生坐在后排，甚至单独坐一个座位，经常受到老师的的批评和学生的讽刺，久而久之，造成他们不求上进的心理。
面对这种情况，教师首先从内心认可“学困生”，并说服教育班中爱嘲笑他人的同学，引导同学们关心、爱护、团结、帮助学困生，给他们心理上的支持，在学习上给他们加劲，尽快让他们掌握基础知识，教会他们学习的方法，端正学习态度，课堂上多提问，多表扬，多鼓励，唤醒他们的上进心。
优化学习策略 转化学困生
优化学习策略转化学困生新课程要求教学要面向全体学生，促进全体学生数学知识和思维方法的发展.那么，其中有一部分学生就成为我们应重点关注和帮扶的对象——数学学困生.在受教育条件相同的情况下，经历了中考的选拔步入同一所学校的学生智力上的差距有限.除了智力因素以外，是什么原因导致了这部分学生数学学习困难呢？笔者认为，数学学困生的主要成因是其数学学习方法不正确.学记里说：“善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半.”因此，高中阶段转化数学学困生的关键在于引导学生学习数学的方法，培养正确的学习习惯，促使其成为善学者、会学者.笔者认为，要引导学生学会学习，首先要充分发挥学生的智慧因素，在此基础上引导学生对自己的学习进行有效的管理，最重要的是要优化其元认知，促进其自我监控意识的形成和发展.本文就如何优化高中数学学困生的自主学习策略谈几点看法.一、引导学困生制订合理的学习计划“凡事预则立，不预则废.”制订学习计划是对学习进行自我监控的前提.科学的学习计划应该尽可能的细化，应在规定的学习时间内完成哪些具体的学习目标？怎样学习？除了教材的阅读以外，还需要浏览哪些辅导材料？笔者认为，学习目标的制定不应该是教师强加给学生的，而应该科学引导，让数学学困生结合自己的实际和教师教学进度的要求，科学制定适合自身的学习目标，充分体现学生学习的主体性地位.学习目标必须具有可实现性.盲目制定不切实际的目标，最后不能实现，势必对学习信心和动机构成负面影响，数学学习目标的制定必须符合自身的最近发展区原则.根据学情建立动态的学习目标.学困生制定的学习目标应立足于基础性知识和技能，同时应注重发展性，即完成了基础性知识和技能后，还应根据自己的学习实际进行知识的拓展，满足自身发展的需要，学习目标层次的发展是学困生有效转化的重要标志.二、遵循学习记忆策略进行知识的学习学习是技术活.记忆是概念形成和发展的核心.因此我们要引导学生遵循记忆规律科学地记忆.根据遗忘曲线规律，在一个新的知识学习后，遗忘就立即开始了，而且是先快后慢、呈负加速发展的规律.而学困生之所以头脑中概念模糊，不是没有学习知识，而是因为知识的学习没有及时将短时记忆有效地转化为长久记忆并牢固地保存在大脑里.从问题的症结出发，教师应引导学生对学习的知识进行及时的复习，滚动式向前学习，结合自己记忆能力的实际，科学地制定复习时间和计划.学困生应该比一般的学生要更努力学习，在跟上大部队之前应在学会的基础上适当增加数学学习时间.除此之外，还应引导学生注重想象和联想策略的应用.在学习的过程中主动地将新知识与原有认知和原有经验相联系，赋予枯燥的数学知识以实在的意义和表征符号.三、培养学生质疑、善问的学习习惯笔者在教学中发现数学学困生大多有一个共性的特点，就是不善于提问题.他们不提问题不是因为他们的学习中没有问题，而是觉得自己提出的问题可能没有价值，也许提出来会被人笑话.学习方式上选择了被动接受和顺承，而缺乏质疑和提问.长期如此，导致学生间思维方式和能力的差异越来越大.“提出一个问题比解决一个问题更重要.”笔者认为，科学引导学生问问题是转化学困生的重要方法.提出问题和老师或别的同学共同探讨的过程，不仅仅解决了问题，更重要的是学会了解决困难的方法.这一过程中有反思、有合作和交往，学生的表达能力、知识应用能力、交际能力和合作能力均得到了长足的发展.四、积极开发学生的多元智能加德纳指出每一个人的智能都是多元化的，而且各种智能的发展水平存在着差异，可以借助后天的教育，可以进一步开发和促进各种智能的协调发展.我们的高中生也是如此，在数学学习方面，每一个学生自身智能肯定有强项与弱项之分，对于学困生也不例外.我们在转化学困生的过程中，应充分运用多元智能理论，从学困生的智能强项出发，因势利导，扬长扶弱，帮助学困生取得数学学习的最大进步.就高中数学教学而言，应从学科特点出发，努力开发学生的数理逻辑智能以及空间想象智能，通过该项智能的强化帮助其更好地理解数学知识间的内在联系，熟悉并掌握学习过程中蕴含着的数学思想方法；努力培养学生合乎科学的想象力、探究能力以及科学精神，切实提升学生的数学素养.当然，我们除了要意识到同一个学生的智能存在着强项和弱项之分，还应该意识到学生间客观存在着个体差异.因此，我们的评价应做到客观科学，不能仅看学习的结果，还应看到其学习过程和智能发展.在学习过程中，评价天平要向学困生倾斜，鼓励学困生大胆发言，增强其自信心，使之成为学习的主人.努力开发、培养学生的自我认识智能，使学生能了解自己的感受和情感状态.（责任编辑黄桂坚）。
浅谈如何转化＂学困生＂
下药。 转化“ 学困生 。 习惯上、 态度上的原
因就要 帮助他逐步养成 良好的行为习惯 ； 心理 上的问题 。 还 要分 析产生这种心理的 根源 ， 耐心 引导 ， 多做思想 工作 ． 逐步对他 进 行心 理干预 ， 矫 正他 的不 良心 理 ； 知识 遗 漏的问题很普遍 。 也是提高质量最大 的 障碍 ， 我们只 有面 对现实 ． 不要回避 ， 不要
。 学 困生 一 般 和老 师都 有一 定 的距 件 事 。 就能 做 得很 出色 。 我想 ， 只要 你 认 离。 由于 其特 殊 的地 位 ． 一 般不敢 和 老师
交往 。对于 。 学 困生 的转化 。 教 师不能一 的作 业他 很快 就完 成 了，而且 完成 的质 味 的说教 。 讲 大 道理 。必须 接近他 们 。 走 量很好 。
做 游戏 等活 动 。 拉 近 和他 们之 间的距 离 ； 注 意他 们 的一言 一行 。 多 一声 问候 ． 少一 的 效果 。
困生 ” 首先 要解决 的问题。
用从容的态度对待 自己所傲的工作 ， 不急
功近利 ． 不揠苗助长 。
五、 认真分 析 学困原 因 ． 找 到 转 化 切
入 点 进 行 转 化
找他 谈话 ： 。 其 实 ，只 要你认 真去做 每 一 真写作业 ， 同样会很 棒 ｌ 没想到 ， 第 二天
作做好 了 。 教 学质量 就不愁提不高 。 在此 ，
施。 给 他规定 时 间 ． 不按 时 完成罚 他做 两 步教 育做 好铺垫。 好 的评语对学生的进步
我们教师要学会等 我 根据 自己多 年来 的 教学 经验谈 谈 转化 遍 ，这样 开始 起 了一点作 用 。但 时 间一 是非常有利的。同时． 长． 一放松 。 他就会 旧病重犯 。 我很气愤 。 待．特别是要等待那些弱势群体的觉醒。 “ 学 困生 ” 的几 点做 法 。
五年级数学学困生转化总结(一)
五年级数学学困生转化总结(一)五年级数学学困生转化总结文稿前言在教育教学工作中，我们常常会遇到一些学生在数学学习中遇到困难的情况。
作为资深的创作者，我总结了一些关键方法和策略，帮助五年级数学学困生实现转化和提高。
正文以下是五年级数学学困生转化的关键要点：1.了解学生困难的根源–了解学生具体数学学习中的困难点，进行针对性的调查和分析。
–掌握学生学习习惯，结合教学经验找到问题所在，为之后的帮助做好准备。
2.个性化辅导–针对学生个体差异，采用个性化辅导方式，根据学生的学习风格和特点，制定个别学习计划。
–通过一对一辅导或小组辅导，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
3.多元教学手段–结合多元化的教学手段，如游戏化教学、实践教学等，激发学生的学习兴趣。
–利用多媒体技术等现代教学手段，呈现数学概念和知识，提高学生的理解和记忆效果。
4.鼓励积极参与–建立鼓励学生积极参与的教学氛围，培养学生的自信心和学习自觉性。
–设计互动性强的教学活动，鼓励学生主动思考、举手发言，培养问题解决能力。
5.监测学习进展–定期进行学习进展监测，了解学生的学习情况和反馈，及时调整教学方案。
–建立学生档案，记录学习成绩和学习过程中的变化，为后续教学提供参考。
结尾通过以上方法和策略的应用，我们可以有效地帮助五年级数学学困生实现学习转化和提高。
每个学生都有自己的学习特点和需求，我们要在教学中关注每个学生的个体差异，为其提供个性化的辅导和支持。
希望这篇总结文稿对大家有所帮助。
如果我们能够充分理解学生的困难，并且采取相应的措施和方法帮助他们克服困难，相信每个学生都有能力取得进步。
同时，我们也要不断反思和改进自己的教学方法，提高自身的专业素养和教学能力。
在五年级数学学困生转化过程中，家长的配合和支持也是非常重要的。
我们要积极与家长进行沟通，建立起家校合作的良好关系，共同关注学生的学习情况，共同努力为学生的学习发展提供最好的帮助和支持。
最后，我相信只要我们坚持不懈地努力，相信每个学生都有无限的潜力，他们一定能够克服困难，取得优异的成绩。
如何转化学困生
教育 的一 大 障碍 。如 何针 对 学 生 的 思 想和 心 理 特 点 ，有 的放 和 分 析 问题 、解 决 问题 的 能力 ，容 易受 外 界 影 响 。形 成 一种
矢 的进 行 教 育 ，使 学 困 生 得到 全 面 和谐 的发 展 和 提 高 ，是 教 懒 散 、 怕艰 苦 、注 意 力不 集 中、 意 志薄 弱 、 自暴 自弃 、对 学
神 ，一遇 到困 难 马 上 退 却 。
技 术 的 日益 发 展 ，过 去 被 人们 当作 废 物 的 锯末 、木 屑 ，现 在
之 异 ，从 “ ”中 让人 们 认 识 到 没有 阶 级 ， 没有 剥 削 ，没 有 表 达 的意 思 也将 会 削 弱 殆 尽 ， 既然 桃 花 源 内外 在 生 产状 况 、 异
学 困生 是 指 智 力水 平 正 常 且 没有 感 官 障 碍 ， 由于 学 习 成 平 低 ， 对 抗 情 绪 大 。把 老 师 对 自己 的 批 评 教 育 看 成 是 因为 绩不 合 格 而 影 响或 无 法 进 入 下一 阶 段 学 习 的学 生 。这 是 由学 “ 罪 ”老 师 而 “ 小 鞋 ” “ 碴 ” ， 把 接 近 看 成 “ 近 得 穿 找 套
逸 山野 ，黎 民 百姓 更 是 不 堪徭 役 和 兵 役 之 苦纷 纷 逃 避 ， “ 相
它 作 为 寄 予 作者 社 会 理 想 的重 要 载 体 ， 有着 更 为 深 广 的 内容
和 丰 富 的 内涵 。我 们 要 准 确领 会 作 者 的 思想 ，就 要对 这 里 的
“ 人 ”做 出 准 确而 全 源自 的诠 释 。 外 综 上 所 述 ， 只 要 我 们 在 文 句 翻 译 时 充 分 考 虑 到 叙 事 主
去 了威信 ，往 往 得 不 到别 人 的尊 重和 理 解 ，所 以 ，他 们 有 时
中学数学学困生的转化
浅谈中学数学学困生的转化摘要:对于学困生,尤其是中学数学的学困生,应采取切实可行、符合学生生理特点和心理特点的方法进行转化,不放弃每一个学生,通过鼓励、表扬、联络感情、心理解困等,使每一个学困生都能获得成功的喜悦,都能在思想品质、学习成绩等各方面得到进一步提高,从而取得更好的教育教学成果。
关键词:中学数学学困生转化学生升入中学后,学生个体差异逐渐明显、初中教材内容逐渐加深、教学要求逐渐提高、外界因素的干扰等多方面的原因,学生两极分化的现象逐渐趋于明显,在数学方面尤为突出。
所谓学困生,即是在班上学习较差,进步很慢的学生。
他们主要表现为:基础差,上课不专心听讲,精力不集中、反映迟钝,接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务,考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。
面对这样的学生,我们教师肩上的担子很重,因此对学困生的转化是问题的关键。
一、提高学生学习数学的兴趣(一)重情感教育,用爱心感染学生,增强学困生的自尊心中学数学是一门较枯燥的学科,多数农村中学的学生不喜欢学习数学,觉得难,没有兴趣。
那么要让学生喜欢你的这门课,首先得让学生喜欢你这个人。
教育中献出爱心,缩短师生之间的距离,让学生感到老师是他们的朋友,这一点很重要。
因为中学生是正处于青春发育期的少年,许多情感问题容易受到感染,若老师对他们不闻不问,或责骂他们、打击他们,这会使他们对老师抱有成见,很怕老师、不喜欢这位老师。
这样学生就没有上这位老师课的心情,久而久之,学习兴趣全无,学习成绩也会大幅度下降。
教师应该特别注意保护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,不得动辄打骂,训斥学生。
应该循循善诱,耐心地教育,只要学生有小小的进步,教师也要及时地表扬。
这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课,对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。
这样,才会让学生积极主动地参与进来,有主人翁的责任感。
(二)重激励教育,让学生体验成功的喜悦,增强学困生的自信心从心理学角度讲,十几岁的青少年都有强烈的好胜心理,而且在他们成功时,由于心理上得到欣慰和满足,很容易接受别人的引导和鼓励。
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关注学困群体，让师爱洒满每一个角落
学困生，顾名思义就是学习有困难的学生。
即在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方面，存在偏离常规的结构缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标等没有得到很好发展的孩子。
学困生在农村学校占有很大比例，因此如何关心、关注、转化学困群体，是农村学校每个教师迫在眉睫的艰巨的任务。
转化学困生是一项复杂、细致、长期的工作。
怎样做好学困生的转化工作呢？
一、深入了解学困生，分析学困生形成的原因，有的放矢地转化学困生。
教师应通过多种途径来深入了解学困生，包括学困生的个人生活和学习情况，家庭背景情况等。
只有深入了解了学困生，才能准确分析出学困生形成的原因。
只有找准原因，才能有的放矢地转化学困生。
如：我班上有一名学困生，他上课老是走神、家庭作业从不完成，课间也不和同学游戏，常常一个人坐着发呆，学习成绩一直不理想。
我通过家访、与他单独谈心等多种途径深入了解了他的情况。
原来，这个学生的父亲是上门女婿，父母很早就离婚了，父亲去了远方打工，母亲身体不好，常年服药。
家中爷爷、奶奶只是一位溺爱，很少和他有思想交流，所以该学生越来越郁郁寡欢，整天心事重重，也没心思学习。
了解到这些情况，我分析该生成为学困生的原因是缺少父母的关爱，没心思学习。
针对这个原因，我与他的父亲联系，向他反馈了学生的情况，并跟他介绍一些家庭教育的方法。
同时，希望他多关心自己的孩子。
另外，我还经常和该生聊天，开导他，在生活和学习中更加关爱他，还让班上同学也多关心他，多和他一起玩。
经过努力，该生忧郁的脸上有了笑容，作业也能按时完成了，作业质量也不断提高，碰到问题还能主动问老师。
所以说，学困生形成的原因各不相同，转化学困生要先分析形成的原因，再有针对性的选择转化的方法。
二、用师爱滋润学困生心灵，用信任打开学困生心扉。
苏联教育学家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”爱学生是作为一名教师所必备的素质，也是教师进行一切教育教学工作的基础。
要让教师爱优秀的学生很容易，往往那些学困生却让教师“想说爱你不容易”。
其实，学困生更需要教师对他们付出更多的爱，让他们对自己，对学习有信心。
从自卑、自暴自弃的阴影里走出来，感受到成功的喜悦。
我从事教育教学工作多年，一直以来，我对学困生都给予了比其他学生更多的爱，爱是走进学困生心灵的桥梁。
不论是在学习上还是在生活中，我时刻关爱学困生。
课堂上多关注他们，给他们表现的机会，并利用一切机会表扬他们，为他们树立信心。
生活中，我经常与学困生聊天，了解他们的喜怒哀乐，和他们一起游戏玩耍，成为朋友，得到他们的信任和喜爱。
“亲其师，信其道”只有让学困生感受到教师的爱，信任教师，才能更好地开展转化工作。
三、给学困生适当的班级职务，委以重任，驱使其转变。
班主任一般是挑选让人放心的好学生担任班干部，让好学生去管理学困生。
但我觉得，也应给有管理才能的学困生机会，让他们承担一定的任务，在管别人的的同时，也对自己起到督促的作用。
学困生有的劳动积极；有的篮球打得很棒；有的关心班集体利益。
针对学困生的特点，我分别让他们担当“劳动委员”、“体育委员”、“纪律委员”等。
这种委以重任，充分信任的方法，不仅发挥了学困生的特长，让其知道老师对他们的信任，还调动了他们的积极性。
同时，既转变了学困生，又加强了班级的管理。
正所谓一举两
得，何乐而不为呢？如我们班有一个学困生，他劳动积极，又特别关心班集体利益，我让他担任“劳动委员”。
他每次劳动时，安排的井井有条，并认真督促，每一个卫生死角亲自去打扫，不怕脏不怕累，同学们很佩服他。
渐渐地，他对自己越来越有信心，不仅“劳动委员”工作干得更好了，连课堂上也专心学习了，成绩也有了进步。
给学困生适当的任务也能驱使其转变。
四、为学困生创设成功的机会，培养他们的学习兴趣。
学困生学习困难，他们接受知识慢，对学习缺乏兴趣。
由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。
作为教师要降低门槛，因材施教，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们轻松地掌握符合他们现实状况的知识。
要让他们感受到成功的喜悦，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。
如在一次考试中，我班一名学困生只得了46分，其他的同学都是90多分以上。
他对自己很失望，沮丧地等待老师地责骂和斥责。
在班会课上，我说：“有个别同学，尽管他只考了46分，但是，他的试卷是自己做的，他比上一次考试进步了10分。
只要继续努力，我相信他一定还会进步的。
我希望这样的同学要充满自信。
”课后，这个同学就激动地对我说：“老师，你放心，我会好好学的，不会让你失望。
”此后他学习热情高涨,逐渐有了进步。
五、多管齐下，做好学困生的课外帮辅工作。
学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，更不会主动去请教。
作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。
我经常利用课间时间和午自习时间对学困生进行单独辅导，把课堂上没听懂的地方，再给他们讲解，并及时发现他们存在的问题以便辅导。
我还在班上开展“一帮一”，让成绩好的同学帮助一个学困生，使学困生有所进步。
学困生也是一些特别聪明的孩子，由于他们没能树立正确的学习态度，没有养成良好的学习习惯，才导致厌学，成绩差。
但是，只要给他们时间，耐心地帮助，热情的鼓励，细致的关怀，再加上正确的方法，科学的教育，进步的环境，乐观的群体，一定会使学困生的队伍朝着健康、正确的方向前进的总之，转变学困生是一项复杂而又长期的工作，需要教师不断摸索。
一位教育家说过：“孩子是祖国的花朵，有凿开的，有迟开的，哪怕是开花再晚，只要精心护理，也照样结出果实。
”让我们共同携手，以辛勤的汗水，恒久的耐心，火热的爱心，来精心培育那些迟开的花朵吧，相信他们一定会绽放的，也迟早会鲜艳的。
让我们用我们的爱心、耐心和细心为学困生撑起一片广阔的天空，让师爱洒满每一个角落。