语文版中职语文基础模块下册《再别康桥》教案
中职语文教学案例《再别康桥》
中职语文教学案例《再别康桥》一、教学目标：1.了解诗人徐志摩及其创作背景；2.理解诗意及情感，领悟诗人的主旨思想；3.培养学生对于细节描写的观察能力，提高学生的审美水平；4.通过教学使学生进一步了解文学作品的艺术形式及意义。
二、教学重点：1.分析诗歌的形式及语言的艺术性；2.阅读与理解《再别康桥》；3.领悟诗人的内心情感及主旨思想。
三、教学难点：1.理解诗歌中的抒情情感；2.领悟诗歌的意蕴及主题。
四、教学准备：1.教学PPT；2.碎片化阅读材料。
五、教学过程：1.导入（5分钟）教师展示徐志摩的照片，向学生介绍徐志摩是一位中国现代诗人，是“浪漫主义诗歌之父”。
2.预习导入（5分钟）教师给学生展示碎片化阅读材料，简要介绍《再别康桥》，让学生对即将学习的诗歌有个大致的了解。
3.阅读理解（20分钟）教师首先给学生展示《再别康桥》的全文，并逐句帮助学生理解诗意。
然后，让学生合作阅读，互相讨论理解。
4.情感体验（15分钟）教师让学生闭目想象，感受诗人写下的英国康桥的美景，并提出问题引导学生思考，了解诗人的内心情感和主题思想。
5.析诗讲解（15分钟）教师以PPT形式，解读诗歌的形式及语言特点，如押韵、抒情、寄托等。
重点解析诗中的意境描述，帮助学生理解诗意。
6.激发情感（10分钟）教师介绍诗人徐志摩和他和许多伟大的爱情，让学生感受诗人深情厚爱、怀旧思乡的心情。
7.小结（5分钟）教师对学生进行小结，总结今天的学习内容，激发学生对文学的兴趣，并指导学生回家复习课上的内容。
六、课堂延伸：1.要求学生背诵该诗歌，以加深对诗意的理解；2.布置课后阅读课外诗歌《再别康桥》的任务，准备下堂课与同学分享自己的理解。
七、教学评价：1.通过学生的主动参与，及时给予肯定和指导；2.通过学生的表达和讨论，了解学生对诗意的理解情况，并及时纠正错误。
3.布置的教学任务，学生能否完成。
八、教学反思：《再别康桥》是一首经典的现代诗歌，通过本节课的教学，对学生进行了系统的分析和理解，提升了学生的审美水平。
中职语文《再别康桥》教案
一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《再别康桥》的基本内容，了解徐志摩的生平和创作背景，提高学生对现代诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入体会诗歌的意境和情感，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对美好事物的追求和热爱，激发学生对生活的热情，提高学生的人文素养。
二、教学重点1. 诗歌的基本内容及其背景。
2. 诗歌的艺术特色和意境。
三、教学难点1. 诗歌中象征手法的运用。
2. 诗歌情感的深入理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的内涵。
2. 运用情境教学法，通过音乐、图片等手段，营造有利于情感体会的氛围。
3. 采用小组合作学习法，鼓励学生相互讨论，提高学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍徐志摩的生平和创作背景，引导学生关注诗歌的背景对诗歌理解的重要性。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，了解诗歌的基本内容，感知诗歌的美感。
3. 课堂讲解：对诗歌进行详细讲解，分析诗歌的结构、意象、手法等艺术特色。
4. 情感体会：引导学生通过朗读、讨论等方式，深入体会诗歌的意境和情感。
5. 拓展延伸：联系现实生活，让学生谈谈对诗歌的感悟，以及诗歌对自身生活的启示。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术魅力和情感价值。
7. 作业布置：让学生写一篇关于《再别康桥》的作文，可以是读后感、评论或其他形式，以锻炼学生的写作能力。
六、教学准备1. 课件：制作与《再别康桥》相关的课件，包括诗歌全文、作者简介、创作背景、相关图片等。
2. 教学用具：投影仪、音响设备、白板等。
3. 参考资料：收集与《再别康桥》相关的论文、评论等资料，以备课堂上学生提问或深入讨论时使用。
七、教学进程1. 课堂导入（5分钟）：通过课件展示徐志摩的生平照片和创作背景，引导学生了解作者及其作品。
2. 诗歌品读（15分钟）：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，教师对诗歌进行逐句解析，讲解诗歌的意象、手法等。
2024年再别康桥教案中职优秀
2024年再别康桥教案中职优秀一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确理解并背诵《再别康桥》全诗。
1.2学会分析诗歌的意境、意象和修辞手法。
1.3提高鉴赏诗歌的能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究的方式，深入理解诗歌内容。
2.2运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度价值观：3.1感受诗歌的美，培养学生的高雅情趣。
3.2培养学生珍惜友情、热爱生活的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1诗歌的意境、意象和修辞手法的分析。
1.2诗歌的背诵。
2.教学难点：2.1对诗歌意象的深入理解。
2.2诗歌情感的表达。
三、教学过程1.导入新课1.1教师通过多媒体展示康桥的图片，引导学生回顾徐志摩的生平事迹，激发学生对诗歌的兴趣。
2.自主学习2.1学生自主阅读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律。
2.2学生结合注释，理解诗歌的意象和情感。
3.合作探究3.1学生分组讨论，分析诗歌的意境、意象和修辞手法。
4.课堂讨论4.1教师引导学生探讨诗歌的情感表达，体会诗人对康桥的不舍和眷恋。
5.背诵与默写5.1学生集体背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
5.2教师抽取学生默写诗歌，检查学生对诗歌的记忆。
6.拓展延伸6.1教师展示其他关于康桥的诗歌，引导学生进行比较阅读。
6.2学生自主创作关于康桥的诗歌，分享自己的作品。
7.课堂小结7.2学生分享自己的收获，教师给予鼓励和指导。
四、课后作业1.背诵并默写《再别康桥》。
2.写一篇关于康桥的诗歌，分享自己的感受。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，让学生深入理解了《再别康桥》的意境、意象和修辞手法。
2.学生在课堂上积极发言，对诗歌的感悟较深，但部分学生对诗歌的背诵和默写还需加强。
3.教师在课后要关注学生的作业完成情况，及时给予指导和反馈。
六、教学评价1.学生对诗歌的理解程度。
2.学生对诗歌的背诵和默写能力。
3.学生对诗歌的鉴赏水平。
通过本节课的教学，教师希望学生能够感受到《再别康桥》的美，提高自己的文学素养，同时培养学生的审美情趣和情感态度。
中职语文(基础模块)第19课《再别康桥》教案
《再别康桥》教学设计教学目标1.了解作者的生平经历及本文的写作背景。
2.理解本文的意象美、写作特色和本文的中心思想。
3.学习诗歌鉴赏的方法，培育发现美、欣赏美的审美追求教学重难点1.理解本文的意象美、写作特色和本文的中心思想。
2.学习诗歌鉴赏的方法，培育发现美、欣赏美的审美追求。
教学方法：阅读欣赏法，讲授法课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入“有这样一座桥，风景秀丽，闻名遐迩；有这样一个人，风流倜傥，才华横溢；有这样一首诗，清新空灵，含蓄隽永。
”你想欣赏这座桥，走近这个人，感受这首诗吗？这节课就让我们跟随诗人徐志摩的脚步，再别康桥，感受那份难舍的离情别意。
二、作者简介徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。
笔名云中鹤、南湖、诗哲。
他的诗作，神秘朦胧、感伤颓废的倾向明显，也不乏语言清新、比喻贴切，轻柔明丽风格的佳作。
代表作:诗集《志摩的诗》，散文集《落叶》，日记《爱眉小札》等。
三、写作背景1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。
剑桥就是诗歌中的康桥。
1922年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。
1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。
1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
四、整体感知1.梳理生字词荡漾（dangyang）青荇（qingxing）浮藻（fuzao）长篙（changgao）榆荫（yuyin）漫溯（mansu）斑斓（banlan）笙箫（shengxiao）2.学生有感情地朗读诗文，注意抒情，停顿，舒缓程度。
播放《再别康桥》朗读录音，让学生感受诗歌的朗读节奏。
学生单独朗读，学生齐读，体会诗文的意境美和情感美。
3.结合文章的标题和内容，把握文章的大意。
明确：《再别康桥》中的“别”是分别、离别的意思。
“轻轻的我走了”“悄悄的我走了”：都是表示悄无声息地离开。
中职语文《再别康桥》教案
中职语文《再别康桥》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《再别康桥》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌的形象和情感，提高学生的文学分析能力。
（3）通过创作练习，培养学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受徐志摩的爱国情怀和对康桥的眷恋之情。
（2）培养学生对文学作品的情感共鸣和人文关怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌中的关键词语和象征意义的理解。
（3）诗歌的结构和韵律特点的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中的象征意义的解读。
（2）诗歌韵律特点的把握。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《再别康桥》的背景和徐志摩的生平和创作风格。
（2）准备相关的文学鉴赏和分析的资料。
2. 学生准备：（1）预习《再别康桥》。
（2）了解徐志摩的生平和创作风格。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾徐志摩的生平和对诗歌创作的影响。
（2）激发学生对《再别康桥》的兴趣和好奇心。
2. 朗读与背诵：（1）学生朗读《再别康桥》。
（2）教师指导学生正确发音和语气。
（3）学生背诵《再别康桥》。
3. 词语解析：（1）学生分享对诗歌中关键词语的理解。
（2）教师引导学生深入解析词语的象征意义。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵的评价：（1）教师对学生的朗读和背诵进行评价，关注发音、语调和情感的传达。
（2）学生自评和互评，相互鼓励和学习。
2. 学生对诗歌内容的理解和分析评价：（1）教师对学生的词语解析和象征意义理解进行评价，关注学生的分析和思考能力。
（2）学生自评和互评，相互鼓励和学习。
六、教学延伸1. 文学鉴赏：（1）学生选择一首徐志摩的其他诗歌进行阅读和分析，分享自己的感受和理解。
（2）教师引导学生探讨徐志摩的诗歌风格和主题特点。
2. 创作练习：（1）学生以“别离”为主题，创作一首小诗。
最新中职语文再别康桥教案再别康桥教案设计及教学反思(五篇)
最新中职语文再别康桥教案再别康桥教案设计及教学反思(五篇)作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么问题来了，教案应该怎么写？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
中职语文再别康桥教案再别康桥教案设计及教学反思篇一１、学生诵读，教师提示：这首诗象一首小夜曲。
应读出委婉细腻的感情。
节奏要轻慢一点。
语气要舒缓、轻柔、低沉（特别是：悄悄、轻轻、沉默）。
２、教师范读，学生模仿。
（或者播放范读磁带，学生模仿）３、让学生在反复朗读的基础上，感知诗歌的内容。
⑴问：你认为这首诗主要抒发了什么感情？明确：对康桥依依惜别的深情。
⑵问：诗人为什么一开始说“轻轻的我走了”而不说“我轻轻地走了”？他后面连用了两个“轻轻的”都在“我”之后，就更符合语法规范。
明确：调整语序的作用，主要是强调。
连用三个“轻轻的”，突出了“宁静”，给全诗定下抒情基调。
表现了难舍难分依依惜别的'深情，以及无奈与感伤。
诗人不忍心惊动康桥呀。
同时衬出了诗人缓步飘然而去的形象。
而且这样一写，音韵上感觉也好一些。
中职语文再别康桥教案再别康桥教案设计及教学反思篇二全面贯彻新《课程标准》对学生文学鉴赏能力的要求，针对新诗特点，以学生原有的诗歌积累为基础，培养学生对诗的感悟能力、理解能力和鉴赏能力，培养学生良好的审美情趣。
重点：感知并鉴赏《再别康桥》的诗情美和艺术美，体会“三美”的诗歌创作主张。
难点：以意向为突破口，鉴赏本诗的意境美。
学生处于高中阶段，阅读并背诵了大量的诗歌作品，具有一定的感悟、理解能力；学习过一定的诗歌知识，对韵律、对仗等常识有所了解，同时，学生具有阅读、鉴赏优美诗歌的主观愿望。
1、知识目标：了解徐志摩的人生经历，熟悉新诗的基本特点，掌握“三美”的诗歌创作主张。
2、能力目标：培养学生诗歌感悟能力、理解能力和鉴赏能力。
3、情感目标：培养学生热爱民族的优秀文化，追求真、善、美的思想感情和良好的审美趣味。
中职语文《再别康桥》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《再别康桥》。
（2）理解并掌握课文中的生词和短语。
（3）分析诗中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的热爱和离别之情。
（2）培养学生的文学素养，激发对诗歌的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读与背诵。
（2）诗歌中意象、情感和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中生词和短语的理解与运用。
（2）诗歌意境的感悟。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍徐志摩的生平和创作背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，掌握生词和短语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生欣赏诗歌，培养审美情趣。
（2）分析诗人的思想感情，感受诗人对康桥的热爱和离别之情。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读与背诵，以及对诗歌意象、情感和艺术特色的理解。
四、课后作业1. 朗读并背诵《再别康桥》。
2. 写一篇关于《再别康桥》的短文，谈谈自己对诗歌的感受和理解。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣，不断改进教学方法，激发学生对诗歌的热爱。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生对诗歌的理解能力。
2. 情感教学：引导学生深入体会诗人的情感，感受诗歌的美。
3. 实践性教学：让学生反复朗读、背诵，增强学生的语感。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2024年中职语文公开课教案《再别康桥》
2024年中职语文公开课教案《再别康桥》一、教学内容本节课选自人教版中职语文教材第二册第六单元《诗歌欣赏》，具体内容为徐志摩的《再别康桥》。
课文详细描述了诗人与康桥的依依惜别之情，通过描绘美丽的自然风光和内心的感慨，展现了诗人独特的浪漫主义情怀。
二、教学目标1. 理解并把握《再别康桥》的诗意美，提高学生的诗歌欣赏能力。
2. 分析徐志摩的诗歌创作风格，了解其浪漫主义诗歌的特点。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对文学作品的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并欣赏诗中的意境和情感，把握徐志摩的诗歌创作风格。
2. 教学重点：对《再别康桥》进行深入剖析，提高学生的诗歌欣赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示康桥的美景图片，引发学生对诗歌主题的兴趣。
2. 诗歌朗读：让学生有感情地朗读诗歌，感受诗中的节奏和韵律。
3. 诗意分析：引导学生分析诗中的意象、意境和情感，深入理解诗歌内容。
4. 例题讲解：讲解徐志摩的浪漫主义诗歌特点，以《再别康桥》为例进行分析。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析并仿写一首以别离为主题的诗歌。
6. 课堂讨论：分组讨论，分享自己的创作心得，互相学习，共同提高。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生课后完成。
六、板书设计1. 板书主题：《再别康桥》2. 板书内容：诗歌背景诗歌意象情感表达徐志摩浪漫主义诗歌特点七、作业设计1. 作业题目：以别离为主题，仿写一首现代诗歌。
2. 答案示例：康桥，别了你的波光，我的心事在这离别的时刻悄然化作一池秋水梦里依稀，你的影子那柔软的柳枝，那轻盈的风带走我无尽的思念化作飘渺的云烟再见，康桥让我以诗的名义捎去对你深深的眷恋在那遥远的彼岸八、课后反思及拓展延伸本节课通过诗歌欣赏，让学生感受到了徐志摩的浪漫主义情怀，提高了他们的审美情趣。
课后，教师应反思教学过程中的不足，针对学生的实际情况进行拓展延伸，如推荐其他徐志摩的作品，引导学生深入了解浪漫主义诗歌，提高他们的文学素养。
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再别康桥
教学目标
1、感受康桥柔美秀丽的风光，在诵读中体会作者对康桥的情感。
2、体会诗歌中的意象美。
教学过程
一、导标明学（见上）
二、导入
自古以来，多情的人最伤心的是离别。
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”写出了离别之情的深厚，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”写出了离别之情的悲壮，“海内存知己，天涯若比邻”写出了离别的洒脱，“相见时难别亦难，东风无力百花残”写出了离别之情的苦涩。
今天我们也要学习一首离别诗《再别康桥》。
三、导航预学
1、作者介绍（请学生介绍）
徐志摩（1897～1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918—1920年，他先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。
作品有《志摩的诗》《猛虎集》等。
2、了解背景康桥，即剑桥，英国剑桥大学的所在地。
徐志摩留学英国两年，大部分时间在此度过。
这是他一生最美好的时光。
1925年和1928年，他出国途径英格兰，两次重返母校。
本诗是他1928年故地重游以后，在归国的轮船上写的。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
3、欣赏剑桥大学图片。
4、扫清障碍（在书中标注好齐读两遍。
形近字讲解一下）
青荇（xìng）长篙（gāo）（蒿、嵩）漫溯（sù）（朔）笙（shēng）箫满载（zài）斑斓（lán）
5、自由阅读课文，读准字音、节奏，初步把握诗歌的韵律，加点字是韵脚。
轻轻的/我/走了，正如/我/轻轻的来；我/轻轻的/招手，作别/西天的/云彩。
那河畔的/金柳，是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影，在我的心头/荡漾。
软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇；在康河的/柔波里，我/甘做一条/水草！
那榆荫下的/一潭，不是/清泉,是/天上虹；揉碎在/浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。
寻梦？撑/一支长篙，向青草更青处/漫溯，满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌。
但/我不能/放歌，悄悄/是别离的/笙箫；夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的/康桥。
悄悄的/我走了，正如/我/悄悄的来；我/挥一挥/衣袖，不带走/一片云彩。
四、导问助学
1、把古人的离别诗和本诗比较一下，在送别对象上有何不同？
明确：一般别离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，是自然景物。
好处：诗人好似不食人间烟火，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
2、诗人与康桥里的哪些景物作别？
明确：云彩、金柳、青荇、清潭、星辉、笙箫、夏虫等。
诗人对康桥的一草一木、一波一潭都是有着特殊情感的，而这些日常所见的景一旦融入了诗人的情感，诗歌中常常提到的意象便产生了。
3、品读诗歌，看看诗人是怎样通过描写这些意象来表达他的情感的？又传达了他什么样的情感？并试着把你体会出的情感融入到朗读之中。
（小组为单位，选取意象，可从关键词语、修辞、意境等方面入手）
教师范例：云彩是康桥的化身，不直说与康桥离别，却与“云彩”轻轻的作别，显得清新脱俗。
三个“轻轻的”表现了环境的宁静和谐，诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，所以动作都是轻轻的，表达了诗人离别的淡淡的惆怅。
教师范读
……（在分析过程中结合反复的朗读）
分小组讨论2-6诗节。
（千万不要忘了小组争星）
教师以第7小节做结：最后一小节与开头在结构上呼应，也是通过云彩这个意象来传情。
语句上略有变化，经过中间一部分感情上的回荡，诗人珍爱康桥、不愿惊动康桥的眷恋之情，更加显得哀婉缠绵。
理清诗人情感变化的脉络。
每一诗节都是一个色彩绚丽的画面，画面中的一草一木都倾注着诗人至纯的情感。
明确：阅读诗歌的一个重要方法——就是抓住意象、体会情感。
在读诗的时候，学会去探寻意象背后的诗人情感，那你便离诗人的心又近了一步。
而现在，我们就不难理解诗人此次重返母校，虽未见故交，但康桥熟悉的风景依然让他驻足流连的原因。
（有感情的自由朗读全诗，注意情感的起伏变化。
）
五、导思慧学
归纳以往所学诗歌中的常见意象的内涵。
月——思乡，怀人
大雁——思乡怀亲，羁旅之悲，也是古代诗歌中传书的信使
荷花——高洁的情操，
鸳鸯——永恒爱情的象征
梅花——高洁人格的写照
蝉——表现自己品行的高洁。
柳树——汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情
……
六、导练评学
1、尝试背诵全诗。
2、搜集关于离别的意象。
七、结束语
“我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。
得之，我幸；不得，我命。
”诗人的生命中曾有过有康桥的金柳、青荇、斑斓的星辉作伴，那也是一件幸事了。