归园田居(赛课一等奖)

题眼：“归” 。
明确:
从何而归?
为何而归?
归
归向何处? 归去如何?
第三步
诵读感知
1、声情并茂自读； 2、听录音，感受名家诵读； 3、挑战名家，分享文本体验。
归 园 田 居 （ 其 一 ）
少无适俗韵， 误落尘网中， 羁鸟恋旧林, 开荒南野际， 方宅十余亩， 榆柳荫后檐， 暧暧远人村， 狗吠深巷中， 户庭无尘杂， 久在樊笼里，
课堂练习
1、对《归园田居》分析不正确的一项（ D ） A 这首诗运用了白描的表现手法，情景交融，语言 朴素，比喻贴切。 B 表现了作者摆脱黑暗的官场，来到清新的农村之 后的自由生活和愉快的心情。 C 一些平常的农家事物，在诗人笔下构成了一副恬 静优美，清谈朴素的田园图画。 D 全诗写了诗人从少年进入官场到多年退出官场的 全过 程。
——陶渊明
【教学目标】 １、知识与能力目标： 了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。 ２、过程与方法目标： 培养学生自己动手合作探究的能力； 初步形成欣赏古典诗歌的能力。 ３、情感态度与价值观目标： 领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。 [教学重点] 1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。 2、背诵全诗。 [教学难点] 初步形成欣赏古典诗歌的能力。 [教学准备] 多媒体 [教法]点拨法 [教学时数] 启发法 【学法】诵读法 1课时
思考:为什么要守拙?言外之意是什么?
（保持自己高尚的节操和 自由的品性 ）
思考:诗人如何描写园田？ 园田的景色有何特点?体现作者怎样的感情？ 运用了什么表现手法呢？
宅院、林木，亲切可即 近处： 村落、炊烟，给人以悠长的遐思 远处： 色彩： 桃红、柳绿，环境幽雅美丽 声音： 狗吠、鸡鸣，以动衬静，更显宁静、
讲一个故事
不为五斗米折腰
义熙元年（405）8月的 一天，担任彭泽县令的陶渊明 听说郡里派了督邮（代表太守 督察各地的官员）来县巡视。 县吏劝他穿戴整齐的官服去迎 见督邮。陶渊明生平最恨那些 狐假虎威，以督邮为名敲诈勒 索的官员，气愤地说：“我决 不能为五斗米（指俸禄）折腰， 去迎奉伺候这种乡里小人。” 他推说在武昌的妹妹病故，要 去奔丧；只当了八十多天的彭 泽县令就挂冠解绶，辞官归田 了。
和平
恬静 幽雅 空阔
朦胧。 对田园生活的热爱
白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨
线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代 的“白画”。 在文学创作上，“白描”作为一种表现方法， 是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。
4.归去如何?
无尘杂/有余闲/返自然
思考:从中可以见出作者的人格倾 向和精神追求是怎样的?
课后作业
1、默写《归园田居》 2、完成课后第二题。 3、请你以导游的身份， 写一篇关于“乐陶陶农 庄”的解说词，200字左 右。
谢 谢
指 导
性本爱丘山。 一去三十年。 池鱼思故渊。 守拙归园田。 草屋八九间。 桃李罗堂前。 依依墟里烟。 鸡鸣桑树颠。 虚室有余闲。 复得返自然。
第四步
情境复原
1.从何而归?
官场生活－喻
尘网 情－厌恶悔恨 樊笼
2.为何而归?
少无适俗韵：不同流俗的高尚情操 性本爱丘山：归隐田园的意向。
3.归向何处?
“守拙归园田”
明确:厌恶官场,热爱田园, 追求精神上的自由和独立!
第五步
误落尘网中， 一去三十年。 羁鸟恋旧林， 池鱼思故渊。 榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。 狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。 久在樊笼里， 复得返自然。
咬文嚼字
进入官场中， 一去三十年。 飞鸟想旧林， 游鱼想故渊。 榆柳栽后檐， 桃李植堂前。 狗卧深巷中， 鸡栖桑树颠。 久在官场里， 复得返自然。
答案：D 全诗并未写诗人出入官场的全过程，而是 借描写田园风光的美好和农村生活的淳朴可爱，来 抒发归隐后的愉悦心情。
2、仿写
课堂练习
陶渊明的《归园田居》（之一）是 一首蔑视尘俗实现自我的生命之歌；
一首古老淳朴幽静祥和的田园之歌；
一首蕴含人生取舍深义的智慧之歌； 一首冲决尘网张扬个性的力量之歌； 一首融入自然享受自由的心灵之歌。
【鉴赏步骤】
第一步
知人论世
检查预习 1· 请谈谈你所了解的陶渊明。 2· 检测对陶渊明作品的掌握情况。
陶渊明
又名： 潜 字： 元亮 自号： 五柳先生 谥号： 靖节先生
东晋（时代）最杰出的诗人，他 ——— 的诗情感真实，诗味醇厚，风格 平淡，语言清新自然。 开创 田园 诗一派，为古典诗 歌开辟了一个新的境界．
情 境 结 束
诗，融入了天地万物的灵性， 构建了人类的精神家园，传承了人类 的文明，记载着人类的喜怒哀乐。本 单元里，我们在浓浓的叙事中感受到 弃妇的怨愤，在细腻的心理描写中体 验了士兵的思乡之情，在真挚的抒情 中聆听屈原的爱国诉说，在曲折的故 事中仰望刘兰芝凄美的爱情！在诗画 王国里感受五柳先生高尚的情操。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
采菊东篱下，悠然见南山
闲静少言，不慕荣利。好读书，不 求甚解；每有会意，便欣然忘食。
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“夹岸数百步，中无杂草，芳草 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 凄美，落英缤纷”
———《桃花源记》 ————《五柳先生传 》
第二步
眉目传情
思考: “归园田居”的意思明确 的告诉我们要回到园田生活,那么 它的题眼是什么?在这个明示信息 下还潜藏着哪些值得我们思考的问 题?
讨论法 合作探究法
请你欣赏
——陶渊明
【教学目标】 １、知识与能力目标： 了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。 ２、过程与方法目标： 培养学生自己动手合作探究的能力； 初步形成欣赏古典诗歌的能力。 ３、情感态度与价值观目标： 领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。 [教学重点] 1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。 2、背诵全诗。 [教学难点] 初步形成欣赏古典诗歌的能力。
（清新自然、生动含蓄） （重复直白、毫无韵味）
小结：归 园 田 居
官场：黑暗
尘网
樊笼
厌
弃
田园：幽雅恬适
恋 恋
归 归
土地 草屋 榆柳 桃李 村庄 烟 狗 鸡
围绕”归”，看图背诵《归园田居》其一 1、为何而归？ 2、从何而归? 3、归向何处？ 4、归去如何？
归纳诗歌的写作特点： 一、运用白描的手法 二、运用情景交融的表现手法 三、运用以动写静的手法 四、运用了生动形象的比喻 五、语言平浅自然