闻官军收河南河北教学反思
《闻官军收河南河北》的教学反思
《闻官军收河南河北》的教学反思
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
在教学本课时，我力求语文课堂呈现语文味。
五年级的学生已经具备一定的学习能力，因此课前让学生自主学习，“先学后讲”。
引导学生利用工具书、网络、自身的文化积淀等等走近诗人，收集杜甫的诗、了解安史之乱、了解杜甫八年的逃难历程，这样学生才能体会到杜甫是一个爱国的、忧国忧民的伟大诗人，才能理解官军收河南河北的对于杜甫的重大意义，以及切身感受到诗人听到喜讯后“喜欲狂”的心情。
在这15分钟的课堂里，师生重点交流的是“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。
设计的活动也是抓住诗句中最具有表现力的动词“放歌”“纵酒”，让学生去想象并且表演出来，加深对人物情感的体会。
对于整首诗的表演读，也是建立在学生的生活经验之上的，充分调动了学生的身体参与其中。
先是想象；其次是利用互文，创设情境；第三是互换角色，假设你就是杜甫，听到这个喜讯后你会如何表现呢？会有什么样的反应呢？
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩，希望用一诗的学习兴趣唤醒孩子们学习其他诗歌的兴趣，让学生在诗歌的海洋中受熏陶、受感染，这才是我们学习语文的目的。
闻官军收河南河北的教学反思（汇编）
闻官军收河南河北的教学反思（汇编）第一篇：闻官军收河南河北的教学反思在教学《闻官军收河南河北》时，我给学生拓展了以下相关的知识：杜甫、李白的写作风格比较；杜甫的其他爱国诗篇。
这次的尝试，我觉得效果还是比较好的。
因为学生已经进入了高年级，理解诗意不成问题。
而感悟诗情就成了重中之重。
对于杜甫的这首“生平第一首快诗”，要把理解“快”的感情基调作为重点。
正是因为拓展了杜甫的写实作品，学生看到了杜甫生活的那个时代凄惨、痛苦的社会现实。
所以当“剑外忽传收蓟北”，杜甫才会情感喷涌而出，出现“喜欲狂”的状态。
走入了诗人的内心，才能真正深入体会诗情。
通过这节课的尝试，我想，今后的教学中，可以围绕原文的主题，给学生拓展一些东西，既扩大学生的阅读量，又能更加深刻的体会文章内涵。
同时也要注意，课堂上的拓展应该是“精品”，不要冗长拖沓、喧宾夺主。
激起了学生的阅读兴趣后就可以把“拓展”放到课后，让学生的延伸性学习真正做到有主题、有选择。
第二篇：闻官军收河南河北教学反思《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一大快诗，诗中处处透着喜。
在教学中，我发现这首诗的诗意其实并不特别难理解，然而对于古诗的教学仅仅停留在字面的理解上是远远不够的，重点必须体悟作者所含的情。
而每一首诗的创作与诗人的生平经历是密不可分的，只有了解了古诗的创作背景，才能真正走进诗人的内心，与之产生共鸣。
为此，我在学习第一首诗时，先由作者杜甫引入了学习。
杜甫是河南人，河南离山西晋城还是很近的，因此，我一提到杜甫的家乡，孩子们不少都笑了，因为班里的河南籍学生还是不少的。
这就调动了孩子们的学习兴趣。
接着，我又给孩子们讲了“安史之乱”及杜甫这个时期的经历，学生便初步抓住了诗眼：“喜”。
找到诗眼，学生就自然而然地在理解诗意的基础上，去找，去品，哪些地方能表现出这个“喜”字，首联除了交代喜的原因外，还看出了初听喜讯的真实心情。
满衣裳让我们看到了杜甫内心的真情流露，那是喜极而泣的表现。
《闻官军收河南河北》教学反思15篇
《闻官军收河南河北》教学反思15篇《闻官军收河南河北》教学反思15篇身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《闻官军收河南河北》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《闻官军收河南河北》教学反思1这首古诗描述的内容远离学生生活，时代久远，如何让学生进入诗人的情感世界，体会和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀，这是本堂课需解决的重点和难点。
教学中，我努力引领学生与诗人对话。
在课前让学生进行了大量资料的搜集与整理，特别是安史之乱期间杜甫的遭遇，了解诗人生活的时代背景；还要注意的就是由于古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点。
于是，我又让学生各自去查询当时的写作背景资料。
这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质，培养学生收集处理信息的能力。
教学本诗，我最大的感受是要围绕一个中心，引导学生品诗。
人们称杜甫的诗为“诗史”，称誉杜甫是“诗学宗师”，杜甫的很多诗歌都是值得我们多角度、多层面地用心去品味的。
于是我想到了杜甫作此诗时巨大的情感推动力——为国而愁，为国而喜。
于是在总结学生发言的基础上，我设计了这样的问题：全诗为“喜”而作，包含着诗人强烈的爱国心，你是从哪些字词看出来的？问题铺路，引导做桥，自然就很好地让学生理解了以下几点：1．用自己的“听”“看”“想”来写诗，这也是我们平时作文所强调的叙事时要写清自己的所见所闻所感。
2．一“愁”一“喜”的对比。
曾经的“愁”不在了，如今“喜”不自胜，是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的拳拳爱国心。
3．六个地点的巧用，望眼欲穿的消息传得特别快，虽然身还在外，心已回故乡！学习诗歌，除了积累原句，也是需要在品析中学习如何表达的。
语文是人文和工具的结合，我们必须让自己的古诗教学充满语文味。
《闻官军收河南河北》教学反思2苏教版小学语文六年级上册第4课《古诗两首》中的《闻官军收河南河北》，被清人蒲起龙称为杜甫的“生平第一首快诗”，充分体现了作者听到收复失地蓟北后的欣喜若狂和急切还乡的心情。
闻官军收河南河北教学反思
反思一：闻官军收河南河北教学反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的生平第一首快诗，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
教学本课，我力求使自己的课堂呈现出语文味来。
一、让古诗沉浸在浩瀚的文化中。
杜甫作为诗圣，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近诗人，是我想做的第一件事。
你对杜甫了解多少？这一问题引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文，是语文课该做的事。
于是学生知道了李杜，知道了他们的诗各有千秋，李的浪漫，杜的写实；知道了杜甫的沉郁顿挫；知道了诗人颠沛流离的生活处境，读杜甫的诗就能了解当时的历史。
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。
让诗歌的学习沉浸在浩瀚的文学海洋中，让学生受到熏陶，受到感染，用一诗的学习兴趣唤醒学习其他诗歌的学习兴趣，这才是我们语文学习的目的。
二、让古诗的理解在情境中生发。
学生在前一天预习了整首诗，对全诗已经有了一定的了解。
于是抓住妻子、衣裳、青春的古今异义，我就放手让学生说了，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去唠叨。
可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。
比如初闻涕泪满衣裳学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。
可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经悲的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。
如果学生走进情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。
他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服！学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。
这样的课堂才是诗意的，才是有语文味的。
反思二：闻官军收河南河北教学反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的生平第一首快诗，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
2023苏教版六年级上册《闻官军收河南河北》教学反思
2023苏教版六年级上册《闻官军收河南河北》教学反思2023苏教版六年级上册《闻官军收河南河北》教学反思1我在诗歌教学中试图作一些大胆的尝试，精细地设计学生的学习活动，比较重视学生的体验。
课前，我让学生写了一个片段练习，将自己听到喜讯时的情景描写出来。
上课伊始，我让学生交流所写片段，以写促读，为读杜甫这首诗作了一个情感上的铺垫，学生自己去写，自己去体验，以达到和杜甫情感的连通，产生情感共鸣。
对杜甫诗歌的阅读也难以起到辅助作用，学生读了杜甫的诗歌以后，我又让学生把自己的诗歌和杜甫的诗进行比较分析，有哪些相同和不同之处。
学生写的和杜甫写的没有可比性，杜甫是在在流落中听到河南河北被官军收复的胜利喜讯，极度兴奋中写下这首生平第一快诗的，有感而发。
学生是教师为教学所需要而应命的应景之作，缺乏真情实感。
最后我让学生把杜甫的诗歌改为白话诗，由于教师也给了一个模式，什么的消息一传来，我不禁怎样多想怎样多想怎样，怎样的游子啊，你怎样，学生改写效果比较好。
2023苏教版六年级上册《闻官军收河南河北》教学反思2《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
教学本课，我力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。
一、让古诗沉浸在浩瀚的文化中。
杜甫作为“诗圣”，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近诗人，是我想做的第一件事。
“你对杜甫了解多少?”这一问题引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文，是语文课该做的事。
于是学生知道了“李杜”，知道了他们的诗“各有千秋”，李的浪漫，杜的写实;知道了杜甫的“沉郁顿挫”;知道了诗人颠沛流离的生活处境，读杜甫的诗就能了解当时的历史。
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。
让诗歌的学习沉浸在浩瀚的文学海洋中，让学生受到熏陶，受到感染，用一诗的学习兴趣唤醒学习其他诗歌的学习兴趣，这才是我们语文学习的目的。
《闻官军收河南河北》教学设计及反思
《闻官军收河南河北》教学设计及反思《闻官军收河南河北》教学设计及反思篇1教学目的1、学习2个生字，正确读写“涕泪”、“洛阳”;2、了解诗的内容和写作背景，体会诗人抒发的强烈的爱国热情;3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点理解诗的内容，体会诗人抒发的强烈的爱国热情。
教学过程一、导入课题，了解诗人与写作背景。
1、教师吟诵古诗学生说感受。
2、导入课题:这首诗是我国伟大诗人杜甫所作，题目是--《闻官军收河南河北》。
3、理解诗题的意思。
4、知背景:公元755年，安史之乱使原本繁华安定的国家积极可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。
在这八年里，他度日如年，思乡南归。
他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨象。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。
忽然有一天传来了收复蓟北的喜讯，如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，于是喷薄而出人生第一首快诗----二、初读古诗，学习生字新词。
三、检查反馈。
1、蓟北涕泪喜欲狂巫峡襄阳洛阳2、指名读课文，学生评议，师生共同纠正字音。
四、再读古诗，借助注释理解诗意。
1、学生自由读、自由说。
2、汇报(1)“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
”收复蓟北的消息忽然间在剑外传扬，刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。
(2)“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
”再看夫人和孩子，哪还有一丝忧伤?我胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。
(3)“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
”在大晴天里防声歌唱，纵情饮酒，趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。
(4)“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
”放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，顺流而下一过襄阳，便一直奔向洛阳。
五、三读古诗，体会这首古诗表达了诗人怎样的心情和思想感情。
1、学生自由读诗，体会。
诗中哪些词句体现了诗人“喜欲狂”的心情，用~~画出来。
全诗表达了诗人怎样的思想感情?2、生汇报六、品读古诗，背诵古诗。
部编版语文五年级下册9《古诗三首》《闻官军收河南河北》教学反思共三篇
部编版语文五年级下册9《古诗三首》《闻官军收河南河北》教学反思共三篇第一篇：随风潜入夜，润物细无声——谈古诗教学《闻官军收河南河北》《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。
安史之乱迫使诗人携妻带子流落到四川，多年的颠沛流离、风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。
该诗内容明白话，却又蕴含着深厚、强烈地爱国情感。
在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈的感情的自然流露。
在教学本课时，除了让学生懂读，懂背古诗，还要感受诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，让学生学习诗歌中流露出的赤诚的爱国主义情怀。
在这节课的教学中，我不是硬塞给学生的，而是采用了潜移默化，让学生在古诗的朗读与时代浪潮的撞击中学到课文的情感目标，并受到人文教育。
一、认识诗人，了解创作背景。
有些古诗的年代相当久远，如何让学生与诗人对话，了解诗人，必须创设机会让学生认识诗人，了解诗创作背景，下如奥苏贝尔的学习认知结构中提出的小学生学习语文知识必须具备适当的知识基础。
而小学语文古诗教学，学生的认知结构中要具备古诗的时代背景，诗人的情感品性等知识基础。
因此本课的教学导入环节我让学生清楚诗的时代背景，诗人的生活经历非常重要。
我是这样做的：“同学们，了解大诗人杜甫吗？学过他的哪些诗呢？”由学生的回答相机介绍诗人及创作的背景。
再导入课文《闻官司军收河南河北》。
二、理解诗题意思“同学们，这首诗讲什么事呢？看看这题目，看看有什么收获？”由这一问题引导学生借助注释、联系上下文理解诗的意思。
这样的设计意思是帮助学生弄懂作者听到这个消息后会喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。
三、以“读”为基础，理解诗意，体会情感。
小学语文新课程标准》指出：语文学习重在感性把握，因此让学生以“读”为基础，在读中理解本诗的大意，在读中感悟本诗所表达的思想情感是非常有益和有效的教学方法。
闻官军收河南河北教学反思
闻官军收河南河北教学反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的生平第一首快诗，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
教学本课，我力求使自己的课堂呈现出语文味来。
一、让古诗沉浸在浩瀚的文化中。
杜甫作为诗圣，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近诗人，是我想做的第一件事。
你对杜甫了解多少？这一问题引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文，是语文课该做的事。
于是学生知道了李杜，知道了他们的诗各有千秋，李的浪漫，杜的写实；知道了杜甫的沉郁顿挫；知道了诗人颠沛流离的生活处境，读杜甫的诗就能了解当时的历史。
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。
让诗歌的学习沉浸在浩瀚的文学海洋中，让学生受到熏陶，受到感染，用一诗的学习兴趣唤醒学习其他诗歌的学习兴趣，这才是我们语文学习的目的。
二、让古诗的理解在情境中生发。
学生在前一天预习了整首诗，对全诗已经有了一定的了解。
于是抓住妻子、衣裳、青春的古今异义，我就放手让学生说了，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去唠叨。
可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。
比如初闻涕泪满衣裳学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。
可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经悲的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。
如果学生走进情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。
他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服！学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。
这样的课堂才是诗意的，才是有语文味的。
反思二：闻官军收河南河北教学反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的生平第一首快诗，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
篇一：《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
教学本课，我力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。
主要做到让学生对古诗的理解在情境中生发。
学生在前一天预习了整首诗，对全诗已经有了一定的了解。
于是抓住“妻子”的音义、“涕泪”的古今异义，我就放手让学生说了，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去“唠叨”。
可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。
比如“初闻涕泪满衣裳”学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。
可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经“悲”的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。
如果学生走进情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。
他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服！学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。
这样的课堂才是诗意的，才是有“语文味”的。
（网络转载）篇二：《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》教学反思《课程标准》对于诗歌教学提出了这样的目标：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”本次晒课，我选择选择了九年级上册第七单元地29课的一首古诗《闻官军收河南河北》，在教学中力求上出“语文味”，上出“诗味”。
在老教师的指导下，我认真钻研教材，收集了本首诗歌的赏析和相关论文，分析学生的现有水平与能力，做好了充分准备走进课。
这堂课，在我和同学们的努力下，上得比较成功，课后几位听课的老教师许多宝贵的建议，同时还从学生的口中了解到了本堂课的一些想法。
（一）、信息化技术运用。
这堂课与以往的最大区别就在于，教学与信息技术更深融合运用，课堂上对现代多媒体硬件软件使用，要更广泛更灵活更自如，并且重视学生参与到现代信息设备的运用当中来。
我的课堂，软件主要运用惠科交互式电子白板呈现教学内容，同时用白板中的相关功能进行插入音乐、pdf文件、汉子笔画等，用普通笔写字做标记，用荧光笔加以强调，用触控笔进行图片搜索并扩大缩小，还用到了软边条中的屏幕和聚光灯等功能，为课堂增加了许多新的元素，也使自己的课堂呈现得更具时代性科技性。
学生使用课拍仪展示自己的劳动成果，很积极也很自如。
学生能随意运用软边条中的笔进行标注。
还将自己小组课下准备的音乐在课堂上在白板中播放为班级朗诵配乐。
但自己并没有做到充分利用信息技术，深度融合并不是很理想。
自己白板中的文件有时想用动画切换给学生呈现，但惠科无此功能，可白板有多种版本，鸿合电子白板就能做到这一点，可自己不会使用，这就说明技术了解得不够广泛。
将白板本身所具有的数字资源很丰富，但自己没有做好我所用。
语文课堂的数字化信息技术的深度融合没有数理化生等学科方便实效，但这或许就是自己的不足之处，就是自己要努力学习的方向。
（二）、创设情境帮助理解1、开篇情境。
放手发动学生，让他们在课下做好充分的准备，收集爱国诗歌，搜寻更多的作者信息，充分发掘他们的潜力，调动小组成员合作起来，让他们在课堂上展现自我。
课堂一开始便让学生用课拍仪展示自己小组的爱国诗歌作品，小组们为展示自己的劳动成果都很积极，这是一个很好的开始，为杜甫的忧国忧民创设了很好理解的情境。
但问题出现，情境流于形式。
因经验不足，不能很好地掌握课堂因此把赏析部分设计的时间较多，因此课前情境设计犹豫地没能让更多的学生参与，学生的参与度没能到预想的效果。
学生分享自己的成果只说了一个题目，只是一个题目达到了情境创设了吗？没有。
当学生说自己收集的作品时，老师可以让学生诵读出来，或者将其中的一两句名句分享给大家，或者我说出一句，让学生接下一句。
应合理分配时间，放手让学生分享更多，使学生收获更多名句名篇，让爱国气氛更加浓郁。
2、诗歌赏析环节。
重点品读作者的心情“喜欲狂”，环节以学生小组讨论为主，自由发言表达自己的观点，有不同可提出自己的观点，师生共同探讨。
实际课堂中做到了学生的自主学习，自己思考，与小组进行讨论。
学生大部分能积极发言，还提出了自己的看法。
但课后观看视频发现，有许多诗句完全可以让学生放松的去体验杜甫当时的一些行为，如“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”，可以让以及为同学现场表演，动作表情都融入自己的理解，说不定能带动更多的学生参与到表演中，或者对同学的表演提出自己的评价。
再如“白日放歌须纵酒”一句，让全班男生一起作豪放唱歌饮酒的动作，或许能带动学生的兴趣。
创设情境并不一定是有老师来完成的，学生理解的文本，加入自己的感情，能比老师创设更能带动学生的气氛。
但我总考虑时间问题，所以我的课堂却还只是死板的学生发言老师加以引导。
这样的形式不免单调，没有新意。
（三）、以读带悟本堂课贯以“以读带悟，悟中品读”，在课堂上根据教学目标，有四读。
初读古诗我做的挺到位，请几位学生试读，有错误的让学生动手纠正，我还进行配乐范读，学生自己放声朗读，全班再齐读。
学生理解诗意后在进行诵读。
把握诗人的情感后再进行品读，最后尝试背诵。
但本应最精彩的环节却没有发出他的光芒。
悟诗情环节，每位学生对诗句的理解都不一样，阐明观点体会感情的同时，那种喜极而泣，那种欣喜若狂，那种与万物复苏的春天作伴，那种归心似箭为何局限于理解，为何情到深处时不用朗读来表达。
若是做到学生说完自己的感受让他再试着读出来，让更多的学生读出来，才算做事真正做到“以读带悟，悟中品读”。
说实话以前也上过这首古诗，这一环节的读比本堂课要好得多。
那失败的原因呢？经验不足，信息技术不能完全自如的运用，语言不精炼，课堂内心不淡定，时间安排不合理，设计好的语言会忘记，甚至忘了关键的步骤。
这都证明自己要学习的还有很多，要付的努力还有很多，脚踏实地的做好以后的教与学，在不断的反思中成长，不辜负信任的人的期望。
篇三：《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
诗歌作为中华文化的精髓，所蕴藏的丰富内涵，不是一句两句话所能说透的，。
所以，我在第一环节先介绍杜甫，从而让学生对诗人对诗的创作背景有一个初步的了解。
接着，就是自学环节，教师必须适时引导，否则学生无法进行到下一环节。
我先让学生扫清字词障碍：这首诗短短50多个字，其中地名就占了16个，差不多占四分之一，我让学生圈出诗中出现的地名，并且读准确，告诉学生地名无需翻译。
在抓住“即”、“卷”、“传”几个多音字的读音引导学生自读自悟和互相纠错，从而顺利达到让学生把诗文读通读准的效果。
接下来，我让学生联系已有的经验引导学生把这首七言律诗读出节奏和轻重音。
之后，我设计了两个问题：诗人在诗中的心情怎样？诗人为什么喜欲狂及喜欲狂的表现你是从诗中哪些地方看出来的？引导学生自学诗文、读懂诗文，体会诗人的浓浓爱国情怀，在体会诗人情感的基础上相机引导学生进行有感情地朗读诗人，力求让学生读出情感。
最后，我让学生对诗文进行当堂背诵，并且拓展了常见的几首爱国诗要求学生课外接着学习和积累。
反思这节课，在具体操作中存在一些不足之处，具体表现在：1、对情感朗读的引导虽有层次，但没有很好的拓展开。
2、课堂上的发言机会不够民主，许多学习上有一定困难的学生没有或是较少有发言的机会。
3、整堂课“读”占鳌头，呈现出前松后紧的状态，由于安排不够合理，所以本课出现了严重的拖堂情况，若按40分钟的课堂时间来看直接导致后三分之一无法在课堂上呈现。
以后可以把理解诗句的意思、体会诗歌情感、有感情朗读诗文合并起来，这样时间就充裕了。
疑惑：对于诗文中出现的有古今义有区分的词语“妻子”、“青春”我在引导学生理解诗文的环节中进行了适当点播，学生也理解区分得到位了，但是“衣裳”这个词却让我犯难了。
“衣裳“一词在今读“shāng”，指衣服，但在古义中读“cháng”，“上为衣，下位裳”在本课中应读成“cháng”，这个意义和读音区分没有什么疑义，但是查了很多的朗读示范，包括配套教材的范读中都读成“shāng”，到底该怎么教学生？教还是不教这个问题？教了自相矛盾，不教又让学生不明了，感觉两难！篇四：《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》这首诗是唐代诗人杜甫的作品，被称为杜甫“生平第一快诗”。
这首诗写于诗人为避战祸居住在梓州时，描写了他听到唐朝军队平定了叛乱这个喜讯时欣喜若狂的心情，抒发了诗人因祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
在教学中，我首先引导学生抓住课题来理解题意，然后介绍古诗的写作背景和作者，在学生对于古诗的写作背景和诗人都有了一定的了解之后，再来请学生再读诗歌，边读边思考诗歌的意思，然后请学生先提出不理解的词句，有些学生提出了“白日放歌须纵酒”和“青春作伴好还乡”这两句，关键是对“放歌”、“纵酒”、“青春”等词语不太理解。
在预习中，部分学生通过查工具书或课课通已经弄懂了，所以通过学生之间的交流，这些障碍很快便被扫除了。
接着又有学生提出“剑外忽传收蓟北”不理解。
这句话中有两个地名：“剑外”和“蓟北”。
我出示了相关的地图来帮助学生理解，让学生明白“剑外”就是好“剑门关以南”，而“蓟北”就是指今天的河北省北部地区，然后告诉学生在解释古诗句的时候，地名可以不解释，这样学生理解这句话也没问题了。
在接下来的教学中，我引导学生通过找关键词句加以品读来了解杜甫的“喜欲狂”，并通过想象，感知杜甫当时的心境。
在学习第二句诗句“初闻涕泪满衣裳”时，我问学生此时的诗人流出什么样的眼泪，学生说高兴的泪，激动的泪……由此来体会诗人浓浓的爱国之情。
在接下来的教学中，依然紧紧围绕一个“喜”字来展开，让学生读诗，找找诗中描写诗人“喜欲狂”的表现，学生进一步从“漫卷”、“放歌”、“纵酒”等词去体会诗人的爱国热情，抓住“即从”“穿”“直下”“向”等词体会诗人的“归心似箭”……通过这些教学环节的训练，学生对诗意的理解应该是比较到位的了，但是在感悟诗情方面感觉还不太到位，隔着一千多年的历史烟尘，学生还是无法很真切地体会到诗人的那种忧国忧民的情怀。
篇五：《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。