高校教师的师德建设

浅论高校教师的师德建设摘要：高校能否为国家培养高素质有文化的人才，关键在教师，教师是人类文明的建设者和传播者。

教师的思想品质、文化修养直接关系到人才培养的质量。

师德是教师素质的核心，要提高高校教师队伍素质，就必须不断加强师德建设。

加强高校教师师德建设是高校发展的永恒主题。

但近年来，随着市场经济的冲击，社会上出现了教师责任感日益下降、师德下滑的现象，在当前的新形势下如何进行师德建设，便成为高校不可回避的新课题。

关键词：高校教师；师德建设中图分类号：g64文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）11-0205-02一、师德的含义师德是教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质的总和，是一般时候道德在教师职业中的特殊体现。

它是高校教师行业的特殊道德要求，是调整教师与学生、教师与教师、教师与学校领导、教师与学生家长，以及教师与学生其他方面关系的行为准则；它从道义上规定了教师在教育过程中应该以什么样的思想、情感、态度和作风去接人、待物、处理问题，以做好工作，为社会尽职尽责。

师德是教师素质的核心和灵魂。

师德师风不仅体现了教师的职业道德和教学学风，而且直接关系到学校的办学方向和人才培养目标。

加强高校师德建设，既是时代对高校的呼唤，也是当前高校思想政治工作和师资队伍建设的重要课题。

二、师德建设的重要性我国西汉著名思想家、文学家扬雄在《法言·学行》中提出：“师者，人之模范也”，意即教师是人们的模范。

教师既然是人之模范，那就应当对教师的各方面的素质都提出严格的要求，以使其行为足以为人师表。

而教师的职业具有以人格培育人格，以灵魂培育灵魂的特点，因此，教师的道德素质的高低是教师所应具备的各方面素质中的关键。

教师是人类灵魂的工程师，这句耳熟能详的话不仅概括了教师职业的重要性，而且阐明了教师的根本职责——培养人才。

因此教师必须具有良好的师德。

以高尚的情操陶冶学生，以渊博的知识教育学生。

所谓“传道、授业、解惑”，教师的职责不仅只是传授学生基本知识，还包括对学生思想道德的教育和影响，帮助学生解决学习和生活上遇到的各种问题。

为此，教师必须注重自身师德的培养，注意自身形象的塑造。

教师不仅要具有严谨的治学精神，更要有强烈的职业责任意识。

教师的师德不仅直接影响学生健康人格和正确世界观、人生观、价值观的形成，而且事关国家的未来与发展前途。

三、高校师德建设中存在的问题新时期，高校教师在道德素质方面整体是好的，但其中也存在着一些不容乐观的现状：（一）教书与育人脱节，不能正确处理教书与育人的关系，教书育人的政治责任感不强唐代思想家、文学家韩愈在师说中提出“师者，所以传道、授业、解惑也”，他将教师工作任务分为三项，即传道、授业、解惑。

而这三项任务中也包含着高校教师的两大职责，即教书和育人，这也是高校教师职业道德的核心内容。

但在当前的高校教师的教育实践中，一些教师却把教书与育人割裂开来，只注重专业知识的传授，而不注重学生思想道德的培养片面地理解教师的职责，认为教师的职责就是教书，教给学生专业技术知识，至于学生的道德品质的培养是政工人员的事，与己无关。

正因为有这样的观念，有的教师自由主义思想泛滥，讲课随心所欲，无所顾忌，只管自己讲，不管课堂纪律；当某些同学违反课堂纪律时，通常置之不理。

有的还缺乏基本的师德修养，如自律意识差，纪律观念差，动不动就发牢骚，讲怪话，有的还以宣泄自己消极颓废的思想为诚实坦然，靠发布奇谈怪论来彰显个性，使学生产生思想混乱和困惑。

自己不能为人师表，还给学生带来极坏的影响。

在教与学的互动中没有做到主动与学生交流，答疑时间较少。

这样的教学是不会达到最优化效果的。

一些教师由于平时与学生接触交流少，因而不能掌握学生的思想动态，不能有的放矢地对大学生进行教育引导，没有意识到教书育人是一个良性循环的系统，没有做到教书与育人很好的统一。

（二）缺乏敬业精神，不注重知识更新能力的提高敬业精神是师德的基本要求。

高校是传授高深学问的场所，作为知识传授者的高校教师“要给学生一滴水的同时自己应有常流水”。

然而，有的高校教师只满足于已有的知识结构和能力结构，不能不断地提升自己的潜在能力，也未能尽可能地把自己的潜在能力外化为现实；知识更新进度一般，只了解相关进展；或者只注重教师的业务素质、学历层次和学术成果，而忽略教师的思想素质的提高和职业道德的培养。

在政治思想上要求不高，致使在世界观、人生观、价值观的导向上有些偏离。

这说明，在知识经济飞速发展的时代，高校教师有掌握新知识的意愿，但还不能及时地跟上知识更新的步伐。

（三）学术思想浮躁功利自古以来，教师的职责就没有离开过“传道、授业和解惑”。

但是随着知识经济时代的到来，在市场经济一些负面因素的影响下，部分高校教师的价值取向发生了变化，主要表现为人生理想趋向实际、价值标准注重实用、行为选择偏向实惠。

有的高校教师安于现状、不思进取，对教学内容、教学方法、教育创新缺乏探索和研究。

有的高校教师过分看重物质利益的索取，对工作没有热情，对学生不关爱，工作随意性强，迟到、早退、旷工的现象时有发生。

有的高校教师甚至把大量精力用于社会兼职及一些商业性活动。

有的高校教师为了评职称，心态浮躁、急功近利，在学术研究中粗制滥造，论文弄虚作假，篡改、伪造研究数据，甚至抄袭剽窃他人劳动成果;有的在科研项目申报、评审中弄虚作假，为个人谋取私利。

这些现象尽管只有个别或极少数，但它的影响较为恶劣，也最为社会所痛恨，是学术研究中缺乏严谨科学态度的典型表现。

四、加强高校师德建设的建议（一）强化教育培训机制，提高教师自身素质民族振兴，教育为本；教育振兴，教师为本。

只有教师自身素质提高了，才能给学生展示出一个好的精神风貌和道德品质，这种潜移默化的影响是根深蒂固的。

因此，教师个体要不断提高认识，加强师德修养，认识新形势下强化师德建设的重要意义。

加强师德建设是教风带动学风的需要，高校教师的教风直接影响着学生的学风。

高校教师中存在的对教学不负责任、应付了事，对学生漠不关心、教书不育人，自我要求不严、不能为人师表等等，必然损害高校教师在学生心目中为人师表的形象。

如果教师没有良好的道德情操，即便是制定各种规章制度，教师表面上按规矩办事，内心不以为然，永远达不到良好的效果。

现实迫切要求我们在推动素质教育中，把提高高校教师思想政治素质放在首位。

以师德建设为突破口，带动高校教师队伍整体素质的提高，以师德促进高校教师教书育人责任感的增强，以良好的教风，促进学生良好学风的形成。

加强师德建设是建设高素质教师队伍的需要。

加强和改进师德建设是建设高水平高校教师队伍的重要前提，是贯彻落实教育方针高质量完成教育目标的重要举措。

只有师德过硬的教师队伍，才能充分贯彻党的教育方针，培养出新时期对社会有用的建设者。

（二）把师德建设和考核评优、福利待遇、出国进修等结合起来，建立科学民主的评优考核机制由于不科学的评优机制会形成错误的舆论导向机制，即便是有些教师具有良好的师德，在培养学生和提高教学效果上花费了很多精力和心血，但是不被领导认可，不被同事认可，个人发展受到阻碍，不仅不会起到榜样的作用，其他教师反而会以此为戒。

因此，在精神激励方面，高校要积极创造条件，让教师积极参与到学校前景规划、学科专业建设等事业中来，用事业的发展提高教师凝聚力。

利用校内各种宣传媒介，大力表彰德高业精的高校优秀教师，通过经验交流、教学观摩等方式，推广先进的、具有丰富内涵的教师职业观和成功经验，发挥弘扬正气、鼓励斗志的作用。

加大青年骨干教师、学科带头人的培养力度，建立具有战斗力的科研梯队。

在物质激励方面，许多高校在优秀教职工评选过程中，都将教师获得多少科研项目，发表多少科研论文，获得多少专利作为最主要的依据，但是教学效果、教学质量所占的比例甚少，更不要提将教师的师德纳入考察的范围内。

这样的评优机制，无疑就是一个指挥棒，使得大部分的教师为了谋求发展将自己大部分的精力都投入到科研中，而无暇顾及本科生研究生的培养教育问题。

这部分教师中有的是切实解决了国民经济中存在的问题，为社会的发展作出贡献，这是值得提倡的；有的却是为了拼凑论文而作研究，甚至出现一稿多投，抄袭剽窃的现象。

这不能不说是教师师德的严重缺失，因此我们应均衡高校教师之间的差距，合理改善岗位津贴、课时酬金、住房分配、职称晋升等方面的政策，对具有良好职业道德的优秀教师，在薪金、工作条件、生活条件等方面予以奖励。

（三）加强师德建设的激励及奖惩机制建立健全高校师德师风建设的规章制度是师德师风建设的保障，要有规范的师德行为标准，作到有法可依，有法必依，执法必严；标准不仅为教师提供行为标准，也为监督和奖励提供依据；要加强师德的监督和反馈机制，有了监督和反馈机制，才能惩前毖后、治病救人，使更多的教师在职业中成长，而不是打击报复，限制其发展；要建立教师违反师德行为的通报制度和惩处机制，实施教师职称评聘“师德一票否决制”，对于师德差又不改正或严重违反职业道德的教师，同业务水平低的教师一样，实行淘汰待岗或转岗调离，努力实现师德建设的目标。

总之，激励和奖惩机制的建立要以鼓励教师，激发教师潜在的能力为目的，使之人尽其能。

要帮助教师解决实际问题相结合，尊重、理解、关心、支持教师，帮助教师解决学习上、工作上、生活上以及心理健康的问题。

五、结语加强高校师德建设是一项长期而艰巨的任务，只有与时俱进，进一步提高对师德建设重要性的认识，才能不断提高高校教师队伍的师德水平，不断地为科教兴国培养更多德智体美全面发展的优秀人才。

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