WEB2_0下的网络学习共同体

TECHNOLOGY TREND［摘要］网络学习共同体是基于网络环境的学习共同体。

第一部分大致介绍了何谓学习共同体和网络学习共同体；第二部分侧重于网络学习的优势阐述；第三部分则是关键部分，通过资料的阅读和自我的理解，归纳了WEB2.0的特征及WEB2.0在教学中的优势和面临的问题；在了解了WEB2.0和网络学习后，最后一部分阐述了个人眼中WEB2.0对于网络学习共同体构建的影响价值。

［关键词］网络学习共同体；网络学习；WEB2.0WEB2.0下的网络学习共同体潘琪（上海师范大学，上海市201100）虽然学习共同体的概念提出已久，但是随着社会的发展，技术的更新，学习共同体的建设获得了多方面的支持，取得了长足的进步。

首先，随着信息科技时代与知识经济时代的到来，“海量”信息在一定程度上使众人认识到了“终身学习”的重要性，使可以突破时空限制，实现资源共享的网络学习盛行成为了必然。

其次，技术的不断革新也推动着网络学习的前向发展。

基于P2P 传输方式的WEB2.0对于信息的传播模式产生了巨大的影响，与此同时亦对我们的教学模式带来了一场重大的变革。

在这种情况下，人们早已熟知的学习共同体概念也正在发生着相应的变化。

一、学习共同体的概念对于“学习共同体”，查阅了很多资料发现目前为止还没有一个较为官方的公认定义。

学习共同体由“learning community ”翻译而来，其大致意思可被理解为：一个由学习者群体与对其学习提供支持服务的教育人员（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。

“网络学习共同体”可谓隶属于“学习共同体”这一概念，但两者仍然存在差异。

可以说他们最大的区别就在于“网络学习共同体”主要是在把学习活动的开展地方从原本固定的学校转移到网络环境中，然后通过各种交互技术进行同步和异步的沟通来实现构建学习共同体的目的和意义。

二、网络学习的优势信息技术的发展带来了资讯事业的空前进步，拉近了地球上各点各面之间的距离，人类正处于一个信息爆炸的时代。

信息社会给我们带来了新变化，也带来了新的挑战，我们人类现有的知识，有一半要变得陈旧，要淘汰，要更新。

知识新旧交替周期的加速缩短，促使着人类的教育理念与学习观念的修正，并时刻提醒着大家终身学习的重要性和必要性。

网络时代的到来不言而喻，网络正在迅速地改变着包括教育在内的社会生活的各个领域。

其中尤为受到大家关注的是网络教学的出现突破了原有的教育模式，为传统教育注入了新的力量。

多媒体技术的发展，硬件的保障，使得网络教学悄然走入了人们的生活中，学习中，并对教育界带来了一次重大改革：网络教学不再单纯以传统教学辅助者的身份出现。

学校积极地开设了基于网络环境的课程，以供学习者进行课外学习与素养提高，此外，大量完全依赖网络的远程教学课程亦如雨后春笋般的出现。

我们不完全否认传统教学的诸多优点，但是必须承认网络教学已经呈现出巨大的潜能优势。

从个人的角度来看，大致可以分为以下几点：（一）资源的共享对于传统教学而言，其教学资源大多为教材或者是练习册等，其共享范围一般集中在教师间，这在一定程度上反映出了传统教学中，教师占据主导位置的特点；而网络教学则是以互联网为教学的传输载体，为远距离的学习者提供了学习内容，其共享范围已经获得了大面积的扩展，在网络环境中实现了资源共享。

在资源丰富的网络中，学习者成为了学习主体，这极大的提高了学习者学习的自主性。

（二）个性化学习虽然教育界历来提倡要“因材施教”，但是从目前的传统教学方式的教学状况来看，基本还是以班级为个体来实施。

各个班级中的学习者，基本都使用相同的教学方式，教学大纲，教学材料，这极不利于学习者个体的个性化发展要求。

网络教学中，越来越多的自适应教学系统，不但对于传统教学有了很大的改革，而其弥补了传统的网络教学所缺乏的交互性、适应性、针对性和智能性，它使整个学习过程更能够针对学习者的个体特征进行施教，做到真正的因材施教。

（三）终身学习的实习正如上文所提到的，知识半衰期的缩短与价值信息的膨胀促使学习不仅将成为在校学习者的首要任务，而且对于那些已经踏上工作岗位的学习者而言，同样具有重要的意义。

在传统教学中，时间与空间的界限阻碍了他们继续学习的步伐，但在网络教学中，师生时空分离的特点很好地解决了时空上的障碍，给教师和学习者双方带来了双重的便利，提高了“终身学习”的可行性。

无论是教学者还是学习者，网络学习的产生对于他们而言都是一场巨大的改革，对于教学者教学理念的改变，教学方式的调整，对于学习者学习方式的改变，都是一个话题，此时，一些新名词也出现了，“网络学习共同体”便是其中的一个。

三、WEB2.0的特征及在教学中的应用现状（一）WEB2.0的特征通过对于WEB2.0一些实现技术的了解，相关资料的阅读后，笔者认为与传统网络相比，WEB2.0的特征如下：1．交互双方的改变，互动学习的实现传统的网络中，教师会单方面地呈现出自己所拥有的“信息”，以教师（信息呈现者）（服务器学习者）（信息接受者）的接收方式，在双方沟通环节或许增加了难度。

然而在现今的WEB2.0，P2P 技术的出现使得教师与学习者的沟通交流方式变得更为直接，所以从某种角度上来说，WEB2.0使网络的交互双方从传统的网站与用户变为了用户与用户。

其中，大家最熟悉的例子莫过于博客了。

信息呈现者可以在博客中记录自己各方面的心得体会，所得所获，这样更方便了接收者对于信息的获取。

与此同时，信息接受者亦可以相应地提出自己的见地，使信息呈现者与信息接受者能针对同一个话题进行探讨和交流。

除了文字形式的博客，播客的出现也为信息的多元化提供了实现渠道。

2．去除“中心”正如在特征1中所提到的，P2P 技术的使用是其一大特征。

曾经当我们谈到网络工具，我们会想的无非是B/S 或者是C/S 构架，两个最大的共同点不言而喻在于“S ”上，即“Server ”端，诸多的信息处理和记录都不得不通过服务端，但是如今P2P 技术的实现取消了原来“S ”的位置。

就如特征1中所阐述到的那样，每一个学习个体就是一个自己的“S ”，可以记录和记载他们所需要的各类信息。

3．资源更大程度的共享这里提到资源更大程度的共享离不开主体“人”的参与。

在传统网络中，较多的学习者在其中所担当的角色应该是信息的接受者。

而如今，他们是其自身资源的提供者，同时也是诸多资源的共享者，这样的角色的转变使得网络资源的量扩大，同时实现了资源更大程度的共享。

4．强调知识的凝聚正如特征3中所提到的，以前的传统网络中，较多的学习情境是一教育教学772009年2月(上)（上接第70页）价是动态的。

过去工程设计概算编制方法是静态管理模式，已不适合市场经济的发展趋势，更不适合总承包模式下的造价管理，所以管理方法必须向动态管理模式转化。

总承包模式下的工程造价应从两个阶段来控制，即：第一，设计阶段是整个工程造价管理的基础，需要优化比选。

完善的工程设计是编制施工预算的基础，是建设单位与施工单位签定合同、合理确定施工工期的依据，是施工单位保证工程施工质量的首要条件。

在技术上、经济上提供和采取合理的设计方案，会大大减少工程数量，减少施工投入，从而降低工程造价。

第二，施工阶段是整个工程造价管理的根本，需要精打细算。

这一阶段的工程造价管理主要是加强监督控制，避免随意突破批准的概算，对企业内部实行预算责任成本管理。

（四）严格合同管理，避免费用调整滞后总承包企业应该增强法律意识、大局意识和国家主人翁意识，对承建的项目，要信守合同的承诺，尊重自身形象，对企业和国家负责，努力完成合同赋予的义务与权利。

当合同约定的条件发生变化时，应对费用进行相应的调整，费用调整和合同履行在时间上是同步的，应避免因费用调整合理而概算无来源，待调整概算时解决所造成的费用调整滞后，甚至调整概算也难以解决，无法严格兑现合同的现象发生。

四、结论俗话说的好，“人无远虑，必有近忧”。

虽然因各种原因，工程总承包尚未广泛推行，且也不可能取代其他一切项目建设模式，但是它具有管理模式的先进性和政策引导的趋向性，铁路施工企业应该站在一个长远的高度，认真吸取“总承包”精髓、禀承“总承包”理念并付诸实施，积极地研究探索总承包模式下的铁路工程造价管理新体系、新方略，有效控制工程投资，节约成本，方能勇立潮头。

［参考文献］[1]铁道部.关于发布铁路建设项目施工招标文件示范文本的通知(铁建设[2007]107号)[S].2007.[2]尹贻林.工程造价计价与控制[M].北京:中国计划出版社,2003.[3]严玲,尹贻林.工程造价导论[M].天津:天津大学出版社,2004.[4]伍建军.铁路工程造价现状及改革建议[J].铁道运营技术,2006.[5]郭勇.关于造价管理的几点认识[J].山西建筑,2005.人参与，共同分享，其中教师占很大的主导作用，他将自己所准备的学习资料通过网络呈现给大家，而学习者则处于“被动”接收的状态。

但如今，在某些开放系统中，无论是“教师和学习者”或者是“学习者与学习者”，都能够实现多人参与，多人分享的的学习模式。

最典型的例子应该是大家众所周知的WEB2.0工具：wiki ，它是一种多人协作的写作工具，通过用户的共同建设来实现一个百科全书。

在wiki 中，同一个主题的定义或者信息不再是单一的，一成不变的，而是动态更新的，wiki 系统中的任何人都可以通过wiki 这个超文本系统参与编辑，使其获得最大程度的完整。

（二）WEB2.0的应用现状通过上述几大特征的阐述不难看出WEB2.0所构建的学习理念和学习环境为学习带来的新的机遇。

但是，凡事都有其两面性，在机遇产生的同时，我们更应注意它所带来的挑战。

就个人的理解而言，其具体表现在以下两方面：1．丰富的网络资源与信息素养的提高网络时代的最大特征就是信息的“海量化”。

随着WEB2.0的到来，我们知道每个用户都可以产生信息、发布信息。

巨量的信息不断涌现，而且更新速度也逐渐提升，这在丰富网络资源的同时也对于学习者的信息素养提出了更高的要求。

面对过载的信息，学习者如果没有一定的信息素养，来帮助自己学会如何阅读和如何处理的话，往往很难完成预期的学习任务，也很难及时地获得有效的信息，抓住阅读的重点，此时的学习者只能在网络中漫无目的地摸索，处于一种无措的状态，其学习的效果不言而喻。

2．学习模式的改变与学习方式的引导在WEB2.0技术下，网络学习不再仅仅是传统教育的一种延续或者辅助性的手段，越来越多的课程完全以网络学习的方式来实现。

随着这种学习模式的改变，产生的问题是，学习者是否可以调整好自己的学习状态来适应这一转变。

我觉得回答很大程度上是否定的。