情绪调节的背景和意义
心理学最新研究：情绪调控与心理健康的秘密!
心理学最新研究：情绪调控与心理健康的秘密！1. 引言1.1 概述心理健康一直是人们十分关注的话题，而情绪调控作为心理健康的重要组成部分也备受研究者关注。
情绪调控指的是个体主动应对和管理自己的情绪状态，以达到积极情绪和心理平衡的目标。
近年来，随着心理学研究的深入发展，对于情绪调控与心理健康之间的关系逐渐得到了更多的认识。
本文旨在介绍最新的心理学研究成果，揭示情绪调控与心理健康之间的秘密。
1.2 研究背景随着社会压力日益增加，大众面临着更多负面情绪体验的挑战。
忧虑、焦虑、抑郁等不良情绪常常影响个体的身心健康，并可能导致精神疾病的发生。
因此，了解并学习如何进行有效的情绪调节对于个体改善心理健康具有重要意义。
众多研究表明，积极调节个体情绪可以改善心理健康，提高生活质量。
然而，情绪调控这一主题仍然存在许多未解之谜，例如情绪的形成机制、情绪调节的最有效方法等。
因此，深入研究情绪调控与心理健康之间的关系以及相关的机制和方法显得尤为重要。
1.3 目的本文旨在介绍关于情绪调控与心理健康最新研究成果，探究情绪调节对于个体心理健康的重要性，并深入分析影响心理健康的关键因素和实践建议。
同时，我们将展望未来的研究方向，为进一步揭示情绪调控与心理健康之间的秘密提供启示。
通过这篇长文，希望读者能够全面了解情绪调控与心理健康之间的紧密联系，并从中获得对自身心理健康有益的知识和启发。
2. 情绪调控的重要性2.1 对个体情绪状态的影响情绪是人类内心的一种体验，它可以直接影响我们的思维、行为和生理反应。
当我们处于积极的情绪状态时，我们会感到快乐、满足和有动力去追求目标。
相反，当我们处于消极的情绪状态时，如焦虑、抑郁或愤怒，我们可能会感到沮丧、无助和失去动力。
因此，了解并有效调节自己的情绪对于个体的心理健康至关重要。
2.2 心理健康与情绪调控的关系研究表明，情绪调控与心理健康存在密切关联。
良好的情绪调控能够帮助个体更好地适应环境变化、处理压力和解决问题。
情绪调节自我效能感的应用研究
情绪调节自我效能感的应用研究一、概述情绪调节自我效能感，即个体对自己在情绪调节过程中能否成功执行特定行为的主观判断和信念，对于人的心理健康和日常生活具有重要影响。
近年来，随着积极心理学的兴起和人们对心理健康的日益关注，情绪调节自我效能感的研究逐渐成为心理学领域的热点之一。
本研究旨在探讨情绪调节自我效能感的应用研究，通过深入分析其在不同领域、不同人群中的应用效果，为提升个体的情绪调节能力、促进心理健康提供理论支持和实践指导。
具体而言，本研究将首先回顾情绪调节自我效能感的相关理论和研究现状，然后重点探讨其在教育、职场、心理咨询等领域的应用实践，最后对研究结果进行总结和展望，以期为未来研究提供借鉴和参考。
1. 情绪调节自我效能感的概念界定情绪调节自我效能感（Regulatory Emotional SelfEfficacy, RESE）是指个体在调节自身情绪方面的自信程度。
这一概念由Bandura 在自我效能感理论的基础上提出，它涉及到个体对自己能否有效管理、控制和调整自己情绪的能力的信念。
情绪调节自我效能感不仅仅是对自身情绪状态的认知，更是个体在面对不同情绪挑战时所展现出的自信和行动倾向。
情绪调节自我效能感包括认知重评和表达抑制两个方面。
认知重评是指个体在面对情绪刺激时，能够主动调整自己的认知评价，从而改变情绪反应的性质和强度。
表达抑制则是指个体通过抑制情绪表达行为来管理情绪，避免情绪的外显化。
这两种情绪调节策略在个体应对压力、挫折和日常生活中的各种情绪挑战时都起着重要作用。
情绪调节自我效能感对个体的心理健康和社会适应具有重要影响。
高情绪调节自我效能感的个体能够更好地应对生活中的情绪挑战，减少情绪困扰，提高心理健康水平。
同时，他们也更有可能在社交场合中表现出自信、积极和适应性强的特点，从而建立良好的人际关系，提高社会适应能力。
对情绪调节自我效能感的研究不仅有助于我们理解个体情绪调节的内在机制，还为心理健康教育和临床心理治疗提供了重要的理论依据和实践指导。
情绪的认知和调控
信息处理
情绪能够帮助个体筛选和 加工信息，影响注意力和 决策。
社会交往
情绪能够传递信息，促进 个体之间的情感共鸣和沟 通。
动机调节
情绪能够激发或抑制个体 的行为动机，影响行为选 择和目标追求。
02 情绪的产生机制
生理机制
神经系统
情绪的产生与神经系统的活动密切相 关，特别是大脑中的杏仁核、下丘脑、 脑干等区域。这些区域通过神经元之 间的信息传递，影响情绪的表达和体 验。
情绪的认知和调控
contents
目录
• 情绪的认知 • 情绪的产生机制 • 情绪的调控 • 情绪与心理健康 • 情绪在日常生活和工作中的应用
01 情绪的认知
什么是情绪
情绪是一种复杂的心理和生理反应，涉及情感、认知、行为和神经等多个方面。 情绪是对外部刺激或内部状态的一种主观感受，通常伴随着生理和心理的变化。
人们的记忆和经验也会影响情绪的产生。例如，当人们回忆起过去的成功经历 时，会产生自豪、自信等积极的情绪；反之，则会产生失落、沮丧等消极的情 绪。
社会环境的影响
社会支持
社会支持对情绪的产生具有重要影响。当人们处于一个支持性的社会环境中时，会更容易产生积极的情绪；反之， 则更容易产生消极的情绪。
文化背景
情绪是人类与动物共有的基本特征，对个体的生存和发展具有重要意义。
情绪的种类
基本情绪
快乐、悲伤、愤怒、恐惧和惊讶等，这些情绪具 有普遍性和跨文化的一致性。
复合情绪
由基本情绪组合而成的复杂情绪，如爱、羞耻、 内疚等。
情绪状态
心境、激情和应激等，它们反映了情绪的强度和 持续时间。
情绪的功能
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内分泌系统
- 心理调适与情绪疏导
- 心理调适与情绪疏导一、心理调适的重要性心理调适是指通过一系列的方法和技巧来调整自己的心理状态，使自己能够更好地适应外部环境和生活压力。
在现代社会，人们面临着各种各样的压力和挑战，心理调适成为了至关重要的一环。
一个良好的心理状态不仅能够提高工作效率，还能够增强身心健康，提升生活质量。
二、情绪疏导的方法1. 沉思冥想：通过冥想和沉思，可以让自己的情绪得到释放和疏导。
找一个安静的环境，闭上眼睛，深呼吸，让自己的思绪慢慢平静下来，这样可以帮助自己更好地处理情绪。
2. 运动放松：适当的运动可以释放身体的压力，促进身体内分泌的平衡，从而改善情绪。
可以选择跑步、瑜伽、游泳等运动方式，让自己的身心得到放松。
3. 交流倾诉：将自己的情绪和压力与他人分享，可以帮助自己得到情绪的疏导。
找一个信任的朋友或者家人，向他们倾诉自己的心声，听取他们的建议和支持，这样可以让自己感到释然。
4. 艺术创作：通过绘画、写作、音乐等艺术形式来表达自己的情绪，可以让自己得到情绪的宣泄和疏导。
将内心的情感转化为艺术作品，不仅可以释放情绪，还可以提升自己的创造力和想象力。
5. 寻找乐趣：在生活中寻找一些能够让自己快乐的事情，可以帮助自己调节情绪。
可以尝试一些新的爱好或者活动，让自己的生活充满乐趣和活力。
三、心理调适与情绪疏导的重要性心理调适和情绪疏导是保持身心健康的重要途径，可以帮助人们更好地应对生活中的各种挑战和压力。
通过适当的方法和技巧，可以让自己的情绪得到释放和疏导，提升自己的心理素质和抗压能力。
只有保持良好的心理状态，才能够更好地享受生活，实现自己的人生目标。
因此，心理调适与情绪疏导不容忽视，应该成为每个人生活中的重要一环。
关于情绪调节的心理活动方案范文
关于情绪调节的心理活动方案范文一、活动背景在快节奏的现代生活中，人们常常面临着各种压力和挑战，情绪波动在所难免。
然而，过度或不恰当的情绪表达可能会对个人的身心健康、人际关系以及工作效率产生负面影响。
因此，情绪调节成为了一个重要的心理技能。
为了帮助人们更好地理解和掌握情绪调节的方法，我们设计了一系列的心理活动方案。
二、活动目标1. 提高参与者对情绪调节的认识，了解情绪调节的重要性。
2. 帮助参与者识别和理解自己的情绪，培养自我觉察能力。
3. 教授参与者情绪调节的实用技巧，如深呼吸、正念冥想、积极思考等。
4. 促进参与者之间的交流和互助，共同探索情绪调节的有效方法。
5. 增强参与者的心理韧性，提高面对压力和挑战的能力。
三、活动内容1. 开场介绍活动开始时，主持人简要介绍情绪调节的重要性以及活动的目的和流程。
2. 情绪认知通过观看情绪认知的视频，让参与者了解情绪的种类、情绪表达的方式以及情绪对个人的影响。
3. 情绪体验通过角色扮演、情景模拟等方式，让参与者体验不同的情绪，加深对情绪的理解。
4. 情绪调节技巧学习邀请专业心理咨询师，向参与者介绍各种情绪调节技巧，如深呼吸、正念冥想、积极思考等，并指导参与者进行实践操作。
5. 小组讨论将参与者分成小组，讨论自己在情绪调节方面的经验和困惑，分享情绪调节的有效方法，并互相提供建议和支持。
6. 情绪调节实践通过一系列的实践活动，如情绪日记、情绪绘画等，让参与者将情绪调节技巧应用到日常生活中，提高情绪调节的能力。
7. 总结与反馈活动结束时，主持人对活动进行总结，强调情绪调节的重要性，并邀请参与者分享自己在活动中的收获和感受。
四、活动时间预计活动时间为2-3小时，可根据实际情况进行调整。
五、活动地点选择一个安静、舒适的环境，如会议室、教室等，确保活动能够顺利进行。
六、活动预算根据活动内容和场地要求，合理预算活动费用，包括场地租赁、物资采购、活动宣传等。
七、活动宣传通过海报、社交媒体、邮件等方式，提前宣传情绪调节心理活动方案，吸引更多人参与。
大学生情绪管理的重要意义
大学生情绪管理的重要意义大学生情绪管理的重要意义：1、了解自己的个性特征一个人的情绪上的特点，往往与其气质和性格特征密切相关。
因此，了解自己的气质与个性，对于认识和把握自己的情绪特点有着重要的意义。
例如我们可以看到每个人的情绪表现都是不尽相同的。
有的人脾气急，有的人则是慢性子，有的人风风火火，也有的人多愁善感。
这些都与一个人的个性心理特征有直接的关系。
2、了解自己的情绪年龄人的情绪表现与其情绪年龄相关。
所谓情绪年龄是一个人情绪发展水平的一种衡量标志。
心理学研究表明，不同年龄的人在其情绪的各方面具有不同的发展水平和特点。
当一个人的情绪与其应有的情绪表现相符合，即具有相应的情绪年龄。
反映人的情绪年龄水平有两点：其一是反应是否符合该年龄段的认知逻辑水平。
其二是表现和调节情绪的方式。
例如，一些独生子女大学生，由于长期父母的过度照顾，情绪的自我控制能力方面滞后于他们实际的年龄。
3、自身成长经历及早期经验人的情绪特点往往与他们的成长经历和早期经验有关。
心理学研究表明，在人的婴儿期乃至幼年期，失去家庭的关爱和父母照顾的儿童，会带来情绪上的伤害，并在以后的成长中产生不良的影响。
一般而言，幼年时期或在以后的成长经历中，有比较平和、乐观的生活环境和经历的学生要比经历过挫折、创伤的学生在情绪上更趋于稳定和积极。
积极情绪对大学生心理健康的促进意义导语：情绪管理直接影响着高职大学生的学习、生活和身心健康，高职院校有责任对学生进行有效的情绪管理与心理健康教育。
学会有效地控制和调节自我情绪，还要改变观念，树立正确的人生观和价值观，正视学习、生活中的烦恼和挫折，对自己要有正确的评价，促进自身的心理健康。
如何管理大学生的情绪一、提高情绪的自我意识充分了解自己情绪的特性、背景、持续时间、呈现的强度等，学会体察与洞悉自己情绪的变化与事件、想法之间的因果关系，认真撰写情绪日记。
列出曾经体验到的各种情绪，综合运用联想、判断、推理等方法，进行全面自我剖析，挖掘深层次因素，进行情绪反刍。
身心健康教育的情绪控制
身心健康教育的情绪控制身心健康教育是指通过教育和培训帮助个体管理和维护身心健康的活动。
在身心健康教育中，情绪控制是非常重要的一部分。
情绪是人类内心情感的外在表现，良好的情绪控制能够对个体的身心健康产生积极的影响。
本文将从情绪的定义、情绪的重要性以及一些情绪控制的方法来探讨身心健康教育中情绪控制的重要性。
情绪是人类内心感受的反应，包括喜怒哀乐等情感状态。
情绪可以是积极的，比如快乐、满足，也可以是消极的，比如愤怒、焦虑。
情绪的正常表达和控制对个体发展和生活积极性具有重要意义。
情绪控制在身心健康教育中具有重要的地位。
首先，情绪控制对个体的身心健康至关重要。
不良的情绪表达和控制会导致身心健康问题的产生，包括心理疾病和生理问题。
其次，情绪控制对人际关系和社会和谐具有积极的影响。
良好的情绪控制能够帮助个体与他人更好地沟通和相处，维护人际关系的稳定和和谐。
最后，情绪控制对个人的学习和工作也具有重要的作用。
情绪的不稳定会分散注意力，影响学习和工作的效率。
那么，在身心健康教育中，如何进行情绪控制呢？首先，个体应该学会识别和理解自己的情绪。
了解自己的情绪状态是进行情绪控制的基础，可以通过观察和分析自己的情绪反应来增进对自己的认识。
其次，个体应该学会积极应对负面情绪。
负面情绪不可避免地会出现，但是个体可以通过积极的情绪调节来应对，比如深呼吸、放松训练等，从而减轻负面情绪的影响。
另外，个体还可以通过身体运动和锻炼来释放压力和负面情绪，保持身心的健康。
此外，个体还可以寻求他人的帮助和支持，在情绪困扰时寻求专业人士的建议和指导。
总的来说，情绪控制是身心健康教育中的重要内容。
良好的情绪控制能够对个体的身心健康产生积极的影响，同时也对人际关系和社会和谐具有重要的作用。
个体应该通过学习情绪识别和理解、积极应对负面情绪以及寻求帮助和支持等方法，来提高自己的情绪控制能力，从而更好地管理和维护自己的身心健康。
这对于实现个体的全面发展具有积极的意义。
幼儿培养中的情绪调节
幼儿培养中的情绪调节情绪调节在幼儿培养中扮演着重要的角色。
一个情绪稳定、积极向上的幼儿更容易适应环境，更有利于学习和社交。
因此，教师和家长应该共同关注幼儿情绪调节的培养。
本文将探讨幼儿情绪调节的重要性，以及如何通过有效的方法来帮助幼儿培养情绪调节能力。
一、幼儿情绪调节的重要性幼儿时期是情绪发展的重要时期。
适当的情绪调节可以帮助幼儿更好地应对生活中的挫折和困难，提高应对压力的能力。
而没有得到有效培养的情绪调节能力可能导致幼儿情绪失控、行为问题等负面影响。
因此，情绪调节对于幼儿的成长发展至关重要。
二、培养幼儿情绪调节能力的方法1. 提供情绪表达的机会教师和家长应积极倾听幼儿的情绪表达，鼓励他们用言语、绘画或其他方式将情绪表达出来。
同时，要给予积极的反馈，让幼儿感受到被理解和关注。
2. 建立情绪认知通过故事、游戏等方式，教导幼儿认识和区分不同的情绪，帮助他们了解每种情绪的表现和影响。
这有助于培养幼儿对自己和他人情绪的敏感度，并学会正确管理情绪。
3. 以身作则教师和家长要做情绪调节的榜样。
如果我们自己都不能有效地调节情绪，很难要求幼儿掌握这个技能。
通过我们的示范，幼儿可以学到如何应对各种情绪。
4. 提供安全稳定的环境安全和稳定的环境对于幼儿情绪调节的培养至关重要。
教师和家长要创造一个温馨、和谐的氛围，给予幼儿安全感。
5. 教授情绪调节策略教师和家长可以向幼儿传授一些简单的情绪调节策略，例如深呼吸、倾诉、寻求帮助等。
这些策略可以帮助幼儿更好地处理情绪。
6. 提供心理支持幼儿在情绪困扰时，需要得到教师和家长的心理支持。
通过倾听、鼓励和理解，我们可以帮助幼儿正确处理情绪，并逐渐建立积极的情绪调节方式。
7. 整合情绪管理教育幼儿情绪调节教育应贯穿于日常的各个方面，而不仅仅是课堂上的教学。
教师和家长要在幼儿的学习和生活中提供情绪管理的指导和支持。
总结：情绪调节在幼儿培养中起着不可忽视的重要作用。
通过有效的方法，如提供情绪表达的机会、建立情绪认知、以身作则等，可以帮助幼儿培养情绪调节能力。
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1、谈高中生情绪的自我调控江苏通州市刘桥中学姜秀琴魏军《教学与管理》2007 年10 月1 日过中考这根横杆, 怀着好奇与期待, 十七八岁的孩子跨进高中的大门。
学习生活了一个月, 经历过两三次考试, 好奇消失, 期待遁隐, 部分学生逐渐陷入失落、苦闷、彷徨、自闭、厌学的情绪之中, 并在行为上出现说谎、骂人、打架、考试舞弊等现象。
不少老师将以上现象当作思想问题看待, 严厉地批评教育,结果非但没有解决问题, 反而使情况更槽糕。
实际上这些都是因为认识偏颇、情绪激动、考试焦虑、意志薄弱、情感冲动而产生的苦恼困惑, 或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致, 属于心理问题而非思想问题。
研究表明, 良好的情绪可以成为学习、生活和事业的动力, 而恶劣的情绪则会对日常生活产生坏影响, 如果长时间维持恶劣情绪, 甚至会导致身体心理疾病。
因而及时调节情绪, 把自己的情绪升华到有利于自己和他人、有利于社会的高度, 是每一位高中生明智的选择。
一位哲学家说过“不善于驾驭自己情绪的人总会有所失”。
人的情绪和其他一切心理过程一样, 是受大脑皮层的调节和控制的, 这决定了人能够有意识地控制和调节自己情绪, 故可以引导学生用理智驾驶情绪, 做情绪的主人。
总之, 在学生情绪处于剧烈波动的时刻, 要让学生保持清醒的头脑, 告诫自己严防偏激情绪的爆发。
“当自求解脱, 切勿求助他人”。
这是释迦牟尼圆寂时的最后一句话。
我们不必去当佛教徒, 我们也无需拒绝他人的援助之手。
但作为心理健康教育的老师, 让学生学会驾驭自己的情绪应该是一种追求。
2、大学生情绪调节与心理健康的关系*魏义梅①付桂芳②中国健康心理学杂志2007年第15卷第2期China JournalofHealth Psychology 2007,Vol15,No. 2在情绪调节方面,与女大学生相比,男大学生更倾向于运用表达抑制策略来调节情绪。
本研究结果与G ross对1483名大学生的研究结果相似,男生与女生在认知重评上的得分无显著的差异,但在表达抑制上的得分差异非常显著,男生的得分明显高于女生[3]。
产生这种性别差异可能是由于男女性别角色的社会化不同。
据社会对性别角色的期望研究[10]表明:多数人认为适合男性的人格特质多与成就、事业有关,适合女性的人格特质多与情感、人际关系有关。
男性表达情绪常会被看作是懦弱、缺乏男子汉气概。
与女孩相比,父母更多地教育男孩要学会控制情绪,社会也更期望男孩抑制情绪的表达。
对婴儿早期情绪行为的研究[11]表明:个体早期情绪行为上的差异并不明显,但随着年龄增长,交往扩大,社会文化因素对个体的影响越来越大,男性表现更坚强和克制,更加稳重和含蓄,导致男性更多运用抑制策略来调节情绪,女性日趋表现出情感细腻、敏感,比男性更善于情绪表达,这在很大程度上是性别角色社会化的结果。
本研究对大学生的心理健康水平进行性别、城乡、年级的差异检验分析,结果显示,男大学生的心理问题及焦虑程度显著高于女大学生,这种差异可能与男女传统社会角色以及师范院校的学生特色有关。
男大学生可能比女大学生对成就、事业有更高的追求,同时,师范院校女生较多,并且女生在语言表达能力、人际交往、学习、活动等方面表现得都要好于男生,这使得师范院校的男生压力要比女生大,这给男大学生带来了更多的焦虑,心理健康水平明显低于女大学生;乡村学生的焦虑程度显著高于城镇学生,这可能与乡村大学生的经济条件、生活条件、学习条件要比城镇学生差,他们感受到的社会竞争和就业压力要大于城镇学生有关;高年级大学生的心理问题及抑郁程度显著低于低年级大学生,自我肯定程度显著高于低年级大学生,也就是说,高年级学生的心理健康水平明显好于低年级学生。
这可能与高年级学生随着年龄增长,实践经验及人生阅历的丰富有关。
从相关分析的结果,可以看出,大学生的认知重评策略与心理问题、焦虑及忧郁呈显著的负相关,与自我肯定因子呈显著的正相关。
差异检验的结果也表明,除抑郁这一因子外,认知重评得分高低不同的大学生在心理问题、自我肯定、焦虑上的得分都有显著差异。
由此可见,认知重评策略与大学生的心理健康水平有密切联系。
认知重评策略水平越高,自我肯定性越强,负性情感(忧郁、焦虑)越少,心理健康水平越高。
日常生活中过多的负性情感得不到及时疏导和调节,很易发展成为情绪障碍,对心理健康产生不良影响。
因此,高校心理工作者应高度关注学生的情绪问题,从发展角度入手,指导学生在情绪反应产生之前就进行积极调节,也就是学习运用先行关注的情绪调节策略,如选择有利情境,对情境进行修补,注意转移法,认知重评策略等,以培养学生的积极情绪,优化与情绪相关的良好心理品质,从而促进学生心理健康。
4参考文献[1]G ross J J. The emerging field of emotion regulation: a integrative review. Review ofGeneralPsychology, 1998, 2(3): 271-299[2]G ross J J. Antecedent-and response-focused emotion regulation: Divergent consequences for experience, expressive, andphysiology. Journal of Personality and SocialPsychology, 1998,74(1): 224-237[3 ]G ross JJ. Individual Differences in Two Emotion RegulationProcesses: Implications for Affect, Relationships, and W ell-Being. JournalofPersonality and SocialPsychology, 2003, (85)2: 348-362[4]黄敏儿,郭德俊.原因调节与反应调节的情绪变化过程.心理学报, 2002, 34(4): 371-380[5]李梅,卢家楣.不同人际关系群体情绪调节方式的比较.心理学·中国健康心理学杂志2007年第15卷第2期China JournalofHealth Psychology 2007,Vol15,No. 2要意义普通心理学认为：“情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是对客观事物和主体需求之间关系的反应，是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动[1]，包括基本情绪如欢喜、愤怒、恐惧、悲伤、惊讶和复杂情绪如嫉妒、内疚、害羞、焦虑等[2]。
情绪体验人人都会有，但是情绪能力人和人之间则是有差异的。
心理学家将情绪能力分解为三个成分，即情绪表达能力，主要是指更多的积极情绪表达，消极情绪较少；情绪知识能力，指能准确识别他人的情感及其出现的原因；情绪调节能力，指将自己的情绪体验、表情调整到能达成个人目标的适当水平。
研究发现，情绪能力的这些成分都与青年的社会能力有关，高情绪表达能力和高情绪理解能力往往更容易被老师和同伴认可，并与之建立良好关系；高情绪调节能力可帮助个人在遇到消极情绪时更快更好的恢复到正常状态。
而不能正常调节自我情绪者，则常遭遇同伴的拒绝；同时也可能存在过于冲动、缺乏自我控制、不恰当的攻击、焦虑、抑郁和社交退缩等适应问题，因而也不可能获得较高的社会能力[3]；严重时甚至可导致焦虑症、抑郁症等精神疾病。
此类情绪调节问题已经成为当前高等学校大学生安全管理面临的新问题和新领域[4]。
因此，关注大学生的情绪、判断大学生的情绪能力、重视和帮助有情绪调节能力问题的学生，预防大学生将情绪问题转变为精神疾病，对于高校学生的安全管理具有重要意义。
2 当代大学生常见情绪问辅导员如何科学地干预大学生的情绪问题张秒高1 邱振国2 （1.仲恺农业工程学院食品学院；2.仲恺农业工程学院学生处）3、高中生日常情绪体验及调节策略研究陈莹，陈阳，张小平（厦门外国语学校，福建厦门３６１０００）第１４卷第１期２０１５年１月杭州师范大学学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨａｎｇｚｈｏｕＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）Ｖｏｌ．１４Ｎｏ．１Ｊａｎ．２０１５收摘要：采用《具体情绪量表》和《青少年日常情绪调查问卷》，分别对高中生的日常情绪体验情况及感受情绪时采取的情绪调节策略进行分析研究．结果表明，高中生在日常生活中体验到的快乐和兴趣情绪最多，轻视和恐惧的情绪最少，且对负性情绪的调节多于正性情绪．在面对正性情绪时，个体倾向于采用增强调节策略；而在面对负性情绪时，个体则更多地采用减弱调节策略．此外，情绪体验与调节策略在不同年级及不同性别的个体上存在差异．关键词：情绪体验；情绪调节；性别差异中图分类号：Ｂ８４４．２文献标志码：Ａ文章编号：１６７４－２３２Ｘ（２０１５）０１－００３３－０５０引言当前，情绪问题已成为高中心理健康工作至关重要的一个部分．在学校心理咨询中我们发现，高中阶段学生主要面临着学业成就、同伴关系、亲子关系三大问题．由这三大问题引发的情绪问题，是困扰大多数来访者的主要原因．由于学业压力过大，同伴关系或亲子关系紧张带来的紧张、焦虑、愤怒、悲伤等情绪，常常使得来访者无从应对，影响了来访者正常的学习和生活．如何调节自己的情绪，是当前高中生迫切需要的一种能力，也是学校心理健康工作必不可少的一项内容．情绪是个体适应生活环境中重要机遇、事件、挑战的生物反应倾向［１］，包含生理反应、表情行为及主观感受三个主要成分．情绪调节是个体管理、整合自己情绪的过程．在这个过程中，个体通过一定的行为策略和机制，使情绪在主观感受、表情行为、生理反应等方面发生一定的变化．情绪调节本质上是情绪与认知相互作用的过程，其中既包含了情绪对认知的影响和驱动，也涉及认知对情绪的认识和调控．根据调节发生的着重点，可以将情绪调节划分为原因调节和反应调节．原因调节策略着重于情绪的产生过程，是对情绪产生的原因进行加工和调整，包括情境选择、情境修正、注意分配和认知改变，主要有认知重评和认知沉浸两种调节策略［２］．其中，认知重评指，通过调整个体对外在环境或内部归因方面的评价进行情绪调节；认知沉浸指，个体在情绪发生过程中一直沉浸于情绪事件当中，反复进行认知思考．反应调节发生于情绪被激活之后，是对已经发生的情绪成分进行增强、减弱、延长、缩短等调节，主要包括表达抑制和表达宣泄两种调节策略．表达抑制指的是个体依据情境的需要掩饰自己的情绪，控制情绪的表达；表达宣泄指的是个体表露和释放情绪体验，对表情和情绪进行表达．此外，从被调节情绪强度变化进行分类，情绪调节也可划分为增强调节和减弱调节．其中认知重评和表达抑制属于减弱调节，认知沉浸和表达宣泄属于增强调节．本研究旨在探讨当前高中生在日常生活中的情绪体验情况，以及如何使用情绪调节策略对自己的情绪进行调控．由于个体性别角色不同［３］、所处的环境不同、成长背景不同、性格特点不同等因素，在情绪体验及调节策略的选择上也存在差异．本研究对高中生的情绪体验情况及调节策略选择进行摸底调查，并在此基础上，寻找不同性别、不同年级之间的个体在日常的情绪体验及调节策略的使用上有何异同．。