专题7地貌教学设计.
地理教案了解中国的地形地貌
地理教案了解中国的地形地貌地理教案：了解中国的地形地貌一、引言在地理学科中，地形地貌是探究地表形态和地表特征的重要内容之一。
了解中国的地形地貌对于深入掌握中国国土特征和人文环境具有重要意义。
本教案将介绍中国地貌的基本特点，并运用实例加深学生对中国地形地貌的理解。
二、中国地貌的特点1. 主要地貌类型中国地貌类型多样，主要包括山地、高原、平原和盆地。
山地分布广泛，包括喀斯特山地、火山山地等；高原地貌主要有青藏高原和内蒙古高原；平原地貌包括华北平原、辽河平原等；盆地地貌以四川盆地、吐鲁番盆地为典型代表。
2. 陆地地貌特点中国的地貌呈现东高西低、南高北低的特点。
东部沿海地区多为平原和丘陵，珠江三角洲和长江三角洲是典型的平原地貌区；西南地区则是高原山地，包括横断山地、喜马拉雅山脉等；西北地区为高原和盆地，如塔克拉玛干沙漠和柴达木盆地等。
3. 水域特征中国拥有众多河流和湖泊，其中以长江和黄河最具代表性。
长江是亚洲第一大河，流经中国的重要地区，对中国的经济和文化发展起到至关重要的作用。
黄河则是中国的母亲河，也是中国历史文化的象征之一。
三、教学活动1. 活动一：查阅资料，了解中国的地貌类型要求学生利用课前准备的参考资料，查阅相关内容，了解中国的地貌类型，并能用简洁的语言总结出各地貌类型的特点。
2. 活动二：分组研究，制作中国地貌分布地图将学生分成小组，每组负责一个地貌类型的研究。
学生根据参考资料，在地图上标出各地貌类型的分布区域，并用图例表示。
最后，各小组依次汇报研究结果，完成一幅完整的中国地貌分布地图。
3. 活动三：实地考察，感受中国的地形地貌组织学生进行地理实地考察，选择具有代表性的地形地貌，如丹霞地貌、喀斯特地貌等。
学生在考察中体验地貌的特点，观察并描述地表形态、地壳构造等相关特征，通过实地考察加深对中国地貌的理解。
四、教学辅助材料1. 中国地形地貌图及分布图2. 中国地貌类型的简要介绍资料3. 实地考察所需的考察点信息五、课堂总结通过本教案的教学活动，学生能够了解中国的地貌类型和分布特点，提高对中国地形地貌的认知水平。
地理教案地貌的类型与形成
地理教案地貌的类型与形成一、教学目标：1.了解地貌的概念、分类及形成原因。
2.掌握地貌类型的特征和地貌形成的过程。
3.培养学生观察能力，提高地理科学素养。
二、教学重点与难点：1.地貌的分类及特征。
2.地貌的形成原因。
三、教学准备：1.教具准备：地理教科书、地理实物模型、图片、视频等。
2.课件准备：包括地貌分类及形成原因的相关内容。
3.学生准备：预习教材相关部分，整理知识点。
四、教学过程：Step 1：引入（5分钟）教师用图片或视频等方式引入地貌的概念，激发学生对地貌的兴趣和好奇心。
Step 2：地貌分类及特征（15分钟）1.教师简要介绍地貌的分类方法，包括依据起伏程度分类和依据形成原因分类。
2.教师通过地理实物模型等方式向学生展示不同地貌类型的特征，如山地、丘陵、平原、高原、盆地等，让学生观察并描述其特点。
3.教师引导学生思考，探讨不同地貌类型的特征与地球表层运动的关系，如山地与地壳运动的关系等。
Step 3：地貌形成的原因（30分钟）1.教师将地貌形成的原因分为内因和外因，并逐一介绍。
2.教师通过图片和视频等方式向学生展示地表作用和地下作用的影响，例如：水文循环、风蚀、冰蚀、波浪侵蚀、岩石风化等，让学生了解地貌形成的多样性和复杂性。
3.教师引导学生思考，分析不同地区地貌类型的形成原因，如河流侵蚀形成峡谷、地貌侵蚀形成盆地等。
Step 4：巩固与拓展（10分钟）1.教师引导学生回顾所学内容，进行知识回顾与巩固，并提供相关案例进行讨论。
2.教师与学生共同探讨地貌的特征与气候、植被的关系，并引导学生思考地貌研究对人类活动的影响。
Step 5：小结与作业布置（5分钟）1.教师对本次课的主要内容进行小结，并给出相关概念的明确解释。
2.布置作业：要求学生结合自身所在地区的地貌类型及特征，撰写一篇小论文，分析该地区地貌的形成原因，并探讨地貌类型与当地人类活动的关系。
五、教学反思：本节地理课让学生通过观察实物模型、图片和视频等多种形式，感知不同地貌类型的特征，并了解地貌形成的原因。
《地貌的观察》 教学设计
《地貌的观察》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解地貌观察的顺序和内容。
（2）掌握地貌观察中高度、坡度、坡向等重要地理要素的测量和分析方法。
2、过程与方法目标（1）通过实地观察和案例分析，培养学生的观察能力、实践能力和综合分析问题的能力。
（2）学会运用地图、地理信息技术等工具辅助地貌观察。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理实践精神。
（2）增强学生对自然环境的尊重和保护意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）地貌观察的顺序和内容。
（2）高度、坡度、坡向等地理要素的测量和分析。
2、教学难点（1）运用地理信息技术进行地貌观察。
（2）综合分析地貌对人类活动的影响。
三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、实践法四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过展示一些著名地貌的图片或视频，如黄山、张家界等地貌，引导学生思考如何观察这些地貌，激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍地貌观察的顺序，先宏观再微观，先整体再局部。
（2）讲解地貌观察的内容，包括高度、坡度、坡向、地貌类型、地表起伏状况等。
3、小组讨论（10 分钟）将学生分成小组，讨论在日常生活中观察到的地貌，并尝试描述其特点。
4、实践操作（15 分钟）带领学生到校园或附近的公园进行实地观察，让学生亲身体验地貌观察的过程，教师现场指导学生如何测量高度、坡度等要素。
5、案例分析（15 分钟）展示一些地区的地貌图，让学生分析其对当地农业、交通、城市发展等方面的影响。
6、课堂总结（5 分钟）回顾本节课所学的地貌观察的方法和要点，强调地貌观察在生活和地理研究中的重要性。
7、课后作业（1）让学生选择一个自己感兴趣的地区，通过网络或图书馆查阅资料，分析该地区的地貌特征及其对当地经济和社会发展的影响。
（2）利用周末时间，到郊外进行一次地貌观察，并撰写观察报告。
五、教学资源多媒体课件、地图、测量工具（如水准仪、罗盘等）六、教学延伸组织学生开展地貌观察的竞赛活动，激发学生的学习积极性，进一步提高学生的地貌观察能力。
专题7 地貌—5种地貌类型
深水码头、 深水养殖、 旅游
杭州湾
山 东 半 岛
海 积 地 貌
以入海河流的泥 沙堆积为主，岸 线平缓，多为沙
杭州湾 以北
港口，晒盐、 滩涂水产养 殖、种植棉
质、泥质的平原
花、围海造
海岸；
陆
四、风成地貌：
分类 形态
分布
利害评价及对策
风蚀 地貌
风积 地貌
风蚀洼地、风 蚀柱、风蚀蘑 菇、风蚀城堡
沙漠、新 月形沙丘
下图中哪些位置适合建居民点？ D A．①② B．③④ C．①④
D．②③
河段 地形特征 流水作用 形成地貌
开发利用
下游 平坦
流水的堆 形成三角洲平 发展航运、
积作用； 原、冲积岛 农业等；
二、喀斯特地貌
1、成因：地下水和地表水对可溶性岩石的破坏和 再造作用而形成。 2、形成条件：气候温暖湿润，可溶性岩石广布。
风成地貌
黄土地貌
喀斯特 地貌
流水地貌 海 岸 地 貌
课堂小结
专题7 地貌
地貌的成因：
1、内力作用：来自地球内部，通过地壳运动和岩浆活 动等形式，使地表隆起和凹陷。
2、外力作用：来自太阳能和重力，通过风、水和生物等 作用，使地表趋于平坦，表现为侵蚀、搬运、堆积。
一、流水地貌
1、流水作用包括：流水的侵蚀、搬运、堆积。 2、河流地貌是流水地貌的主要表现形式。
1000-2000米 4000米
黄土塬
黄土墚
黄土峁
4、黄土地貌的利与弊： ①利：土层深厚、质地疏松、持水性好、富含钙、磷、 钾等矿物养分，土壤肥沃；垂直节理发育，直立性好。 有利于农作物生长。 ②弊：易遭流水侵蚀，水土流失严重，黄土淤塞河道。
《地球的地貌》教学设计
《地球的地貌》教学设计地球的地貌教学设计1. 简介本教学设计旨在帮助学生了解地球的地貌特征以及形成地貌的过程。
通过多种教学方法和资源的运用，学生将能够了解地球的不同地貌类型，并探索地球表面变化的原因。
2. 教学目标- 了解地球的地貌特征- 了解不同地貌类型的形成过程- 探索地球表面变化的原因3. 教学内容3.1 地球的地貌特征- 山地- 平原- 高原- 河流和海岸线3.2 地貌的形成过程- 构造力的作用：地震和地壳运动- 水力的作用：河流和海岸侵蚀- 风力、冰川和地质作用4. 教学活动4.1 实地考察组织学生进行实地考察，参观附近的山地、平原、高原和河流或海岸线。
让学生观察并记录不同地貌特征的细节，并与教学内容进行对比。
4.2 模型制作让学生利用模型材料，制作山地、平原、高原等地貌模型。
通过手工制作，让学生更加深入地理解不同地貌类型的形成过程。
4.3 研究报告让学生选择一个地貌类型，进行深入研究并撰写研究报告。
鼓励学生使用图表、地图和图片等多种形式展示研究成果，并与同学分享。
5. 教学资源- 地球地图- 实地考察地点- 模型材料- 图书和互联网资源6. 评估方法- 学生实地考察记录和观察笔记- 学生地貌模型的制作和解释- 学生研究报告的质量和呈现形式7. 教学延伸引导学生进一步探索其他地貌类型，例如沙漠、湖泊和火山地貌。
鼓励学生参与相关研究和实践活动，拓宽他们对地球地貌的理解和认识。
以上为《地球的地貌》教学设计的简要内容，希望能够帮助学生深入了解地球的地貌特征和形成过程，激发对地理学科的兴趣。
专题7 地貌—5种地貌类型
河段地形特征 主要外力作用 形成地貌 开发利用 上游 山高谷深， 流水的侵蚀 开发水能、旅 1落差大， （主要是向下 “V”型谷 游资源
水流湍急 侵蚀）
凸岸
凹岸
河段地形特征 主要外力作用 形成地貌 开发利用
中游 地势趋 于平坦 凹岸侵蚀， 曲流 1 凸岸堆积 发展航运、水 产养殖；防洪
曲流的凹岸、凸岸：
三、海岸地貌：
分 类 海 蚀 地 貌 海 积 地 貌 地貌景 岸线特征 我国 开发利用 观 分布 海蚀崖、 以海浪的侵蚀为 海蚀洞、 主，岸线曲折， 杭州 深水码头、 海蚀柱 坡陡水深，多为 湾以 深水养殖、 南 旅游 山地丘陵海岸 沙滩、 以入海河流的泥 港口，晒 沙洲、 沙堆积为主，岸 杭州 盐、滩涂 沙堤 线平缓，多为沙 湾以 水产养殖、 质、泥质的平原 北 种植棉花、 海岸； 围海造陆
4、分类： A.地表喀斯特地貌 B.地下喀斯特地貌
5、形成过程：石芽、溶蚀洼地、落水洞－→溶洞、地 下河－→溶蚀盆地、峰林－→盆地扩大、孤峰
云南省的路南石林
广西桂林山水
6、喀斯特地貌的利与弊：
①具有很高的旅游价值 ②土层薄、肥力低，对农业生产很不利； ③岩层渗水性强、且地下多溶洞，常造成漏水、坍 塌，大型工程应避开此地貌。
风蚀城堡—魔鬼城
雅丹地貌
风蚀柱
风蚀蘑菇
鸣沙山—月牙泉
新月形沙丘
五、黄土地貌：——水土流失最严重的地貌
1、分布： 世界：中纬度半干旱地区 ； 中国：黄土高原。
2、成因： A.黄土高原的形成：风力堆积； B.黄土高原千沟万壑的地表：流水侵蚀；
3、黄土地貌类型：
黄土塬 黄土墚
黄土峁
4、黄土地貌的利与弊： ①利：土层深厚、质地疏松、持水性好、富含钙、磷、钾等矿 物养分，土壤肥沃；垂直节理发育，直立性好。有利于农作物 生长。 ②弊：易遭流水侵蚀，水土流失严重，黄土淤塞河道。 5、治理措施： ①植树种草，保持水土； ②平整土地，修建淤地坝； ③修建梯田，草田轮作； ④调整产业结构，发展现代畜牧业、经济林等
“常见地貌类型”教学设计
“常见地貌类型”教学设计一、本文概述“常见地貌类型”教学设计是一篇针对地理教育领域的教学设计文章。
本文旨在探讨如何有效地教授学生关于地球上各种常见地貌类型的知识，帮助他们建立对地球表面形态形成和演变的深入理解。
文章将首先概述地貌学的基本概念和研究意义，然后详细介绍不同地貌类型的特征、形成过程和分类，以及如何利用地理信息技术进行教学和实践。
本文还将探讨如何设计有趣、富有启发性的教学活动，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的地理素养和实践能力。
本文还将总结教学设计的实施效果，并提出改进和优化的建议，为地理教育工作者提供有益的参考和借鉴。
二、教学内容与目标本章节的核心教学内容是“常见地貌类型”。
具体涵盖的内容包括：地貌的基本概念、分类标准、以及各类地貌的形成原因和特征。
我们将详细介绍山地、平原、高原、盆地、丘陵、沙漠、河流地貌、冰川地貌、喀斯特地貌等常见地貌类型，并探讨它们对人类社会和自然环境的影响。
我们还将介绍一些特殊的地貌现象，如雅丹地貌、丹霞地貌等。
学生能够理解地貌的基本概念，掌握地貌的分类标准和各类地貌的基本特征。
学生能够识别并描述不同地貌类型的特征，以及它们对人类社会和自然环境的影响。
通过案例分析、地图观察、小组讨论等方式，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
引导学生利用所学知识，对实际地貌现象进行解释和预测，提高他们的实践能力和创新思维。
通过对地貌类型的学习，培养学生对自然环境的敬畏和热爱，增强他们的环保意识。
引导学生认识到地貌类型与人类生活的紧密关系，培养他们对地理学的兴趣和探索精神。
通过以上教学内容和目标的设置，我们期望学生能够在掌握基本地理知识的提高他们的综合素质和实践能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
三、教学方法与手段在本节课“常见地貌类型”的教学中，我将采用多种教学方法与手段，以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
我将采用启发式教学法，通过提问和讨论的方式，引导学生主动思考，探索地貌类型形成的原理和过程。
专题7 主要地貌类型
南 、 贵 土壤不保水，土层薄， 州 、 广 肥力低，不利于农业 西） 发展。
3.海岸地貌
（1）成因：
是由风浪、海水、潮汐、生物、气候、入海河流 等因素共同作用下形成的地貌。通常分布在平均 海平面上下10—20m左右，宽度在数公里至数十公 里的地带内。
（2）地貌类型
（3）在我国分布
①海蚀地貌 ②海积地貌
滩涂广阔，适宜 滩涂水产养殖。
类型 海 海蚀崖、海蚀 蚀 洞、海蚀柱。
成因
侵蚀
分布 对人类影响
杭州湾以南、 山东半岛、 辽东半岛
适宜建 海港。
海 沙滩、沙洲 积 沙堤。
堆积
杭州湾 以北
适宜滩涂 水产养殖。
4.风成地貌
（1）成因：风力对地表的侵蚀、搬运、堆积 所成。
（2） 地貌 类型
①风蚀地貌 风蚀洼地、风蚀柱、风
二、5种主要地貌类型
1.流水地貌
流水地貌是由流水作用塑造的地表形态， 河流地貌是流水地貌的主要表现形式。
流 侵蚀（冲蚀、溶蚀）
水 作
搬运
用 堆积
想一想：侵蚀、搬运、堆积能力的大 小与什么因素有关？
同样受流水作用的影响，为什么长江 上、中、下游河段所形成的地貌具有较明 显的差异？
（1）地貌
曲 三角洲平原 流
凹岸 凸岸 凹岸
曲流的形成：
凸岸 曲流
凹岸侵蚀:河岸陡峭，适宜建港口。 凸岸堆积:河岸平缓。
河流落差小，堆积为主
发展水运； 土壤肥沃
长江下游：河床平缓，流速缓慢,堆积
为主，往往形成广阔的三角洲平原。
思考:
1、为什么河流有时可以携带许多巨大的砾石， 而有时连细小的泥沙也堆积下来？
2、河流在上、中、下游沉积下来的物质， 其颗粒大小、形状有何不同？
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《专题7 地貌》教学设计和衷高级中学冯静一. 教材分析1.教学内容地貌也叫地形，是指千姿百态的地表形态。
地貌是自然地理环境的重要要素之一，对地理环境的其他要素及人类的生产和生活具有深刻的影响。
本专题的主要内容有：主要的地貌类型（流水地貌、喀斯特地貌、海岸地貌、风成地貌和黄土地貌）、等高线地形图、地貌与经济建设三部分。
2．地位作用岩石与地貌是构成人类自然地理环境的一个重要组成部分，也是本册教材的主题内容之一。
教材将岩石圈部分安排在第二篇，位于地球的宇宙环境之后，在构成人类自然地理环境各要素所在各大圈层（包括大气圈、水圈、岩石圈、生物圈）之首。
在本专题（专题7地貌）之前，教材先介绍了板块运动（专题5），用板块构造理论解释了地表形态形成的内动力因素，又介绍了岩石和矿物的成因和类型（专题6）。
为本专题的学习提供了基本的知识铺垫。
可见本专题在整个岩石圈部分中地位之重要。
本专题内容阐明了地貌的形成不仅受到地球内力作用的影响，还无时不受各种外力作用的影响。
地球表面出现千姿百态的地貌不仅影响人类的生产和生活，也同时受到人类活动的各种影响，并提出了人类应该如何正确对待人地关系，这是地理学科的核心问题，这进一步证明了本专题的地位和作用。
3．课时安排本专题共需3课时。
第一课时主要学习“主要的地貌类型”；第二课时主要学习“等高线地形图”；第三课时主要学习“地貌与经济建设”。
4．教学目标目标确定的依据：课程标准、教材、地图册、练习册、学情。
（《上海市地理课程标准》对本专题内容的学习要求级别是B，具体由教师根据学情把握。
）知识与技能：1）知道地貌是由地球的内力作用和外力作用共同作用的结果，了解外力作用的几种主要表现，并知道风力、流水、海浪是外力作用的主要因素。
2）能够借助情景识别流水地貌、黄土地貌、风成地貌、喀斯特地貌和海岸地貌，并能简单分析其形成的主要原因。
3）能在等高线地形图上判读各种地形名称、主要地貌部位及海拔高度。
4）理解地貌对农业生产、对工程建设、对城市发展及对旅游业的影响。
过程与方法：1）通过观察一系列地理图片、视频等使学生认识各种地貌类型，区分流水地貌、黄土地貌、喀斯特地貌、风成地貌和海岸地貌的主要差异。
2）通过问题探究的形式分析各种地貌的主要成因并探索合理利用和改造的有效途径。
3）通过组织学生讨论、判读等高线地形图，帮助学生掌握等高线地形图的阅读技能、完善已有知识。
4）通过有关工程建设的案例呈现与引导，使学生感受地貌对人类活动具体影响，理解地貌与经济建设的关系。
情感、态度与价值观：1）通过运用探究地理现象的基本思维规律，学会用辨证的思想方法去分析人地关系的两面性。
2）通过介绍青藏铁路、三峡水利工程、洋山深水港等我国的重大工程建设成果，增强学生的民族自豪感。
3）通过对山区地貌的了解，增强国情意识，激发的社会责任感。
5．教学重点与难点教学重点：主要地貌类型的识别；等高线地形图的判读；地貌与人类活动的相互影响教学难点：主要地貌类型的成因分析6．学情分析1）学生在初中地理课上曾学习过有关地形的知识。
2）大部分学生在自然地理学习方面有较强的探究兴趣和探究能力。
3）绝大部分学生在东部大城市生活，对山区地貌陌生，缺少感性体验，理解各种地貌的特征和形成会有一定困难。
7．教学方法教师利用多媒体演示法和问题探究的形式组织教学，学生在教师的指导下进行读图观察、比较归纳、案例分析并参与小组讨论。
二．教学过程主要内容的流程设计第一部分第二部分第三部分主要地貌类型等高线地形图地貌与经济建设情景导入地貌景观图片呈现出示等高线地形图和分层设色地形图图片、动画（或视频）演示青藏铁路等重大工程的建设情况活动认知观察地貌形态，了解地貌所属类型、主要分布在哪里？探究地貌产生的地理原因？复习有关等高线的概念和五种地形的主要差异；了解等高线制作原理；在等高线地形图上识别各种地貌部位；初步学会等高线地形图到地形剖面图的转绘。
借助相关农业生产实例、工程建设案例开展讨论，理解地貌是怎样影响生产建设的；联系学生的生活经验和旅游经历，认识地貌与城市发展、旅游活动的联系。
第一课时主要教学环节设计一、课题引入和知识准备[情景导入]内外力作用的地貌图片[活动认知]地表形态的形成与地球内部物质运动和能量释放是直接相关的，但地貌的形成不仅受到地球内力作用的影响，还无时不受外力作用的影响。
1、什么是地球的内力作用和外力作用？2、外力作用通过哪些自然要素作用，有哪些形式表现？（通过地表及其以外的风力、流水、海浪、冰川进行）{设计用意：激活学生已有知识储备，联系旧知识，完善学生的知识结构。
让学生明确本节课的教学内容在知识体系中所属地位，为后面将要学习的各种外力作用及其表现奠定基础}二、关于“主要的地貌类型”（一）以流水地貌为例，师生共同探讨：[情景导入]情景一：河流地貌图片（投影）；情景二：长江上、中、下游河段地貌、中国地形图（投影）；情景三：分段景观图（投影）。
[活动认知]1、这些地貌的形成主要与哪一种外力有关？通过哪些作用塑造了这些地貌？2、同样受流水作用的影响，为什么河流上、中、下游河段所形成的地貌具有较明显的差异？它们是如何形成的呢？[分析思考]1、为什么河流有时可以携带许多巨大的砾石，而有时连细小的泥沙也堆积下来？2、河流在上、中、下游沉积下来的物质，其颗粒大小、形状、比重有何不同？3、不同河段的水流分别给人们带来了哪些影响？我们应该如何合理开发和利用水利资源，使之趋利避害？{设计用意：流水作用是最强大的外力作用之一，河流地貌是在我国分布普遍而多样，通过长江典型河段的景观特征，提供给学生比较、分析的依据，引导设问进一步探究地貌的地理成因,并与人类活动相联系，使之成为有用的知识。
}[归纳小结]通过对流水地貌的认识，使学生初步体会探究地理现象的基本思维规律：1、观察（观察地貌形态和地理分布图，了解该现象是什么，主要分布在哪里？）2、探究（研究地貌产生的地理原因，了解该现象为什么会产生的？）3、分析（分析该地貌形态会给人类带来哪些影响？并学会用辨证的思想方法去分析其积极和消极两方面的影响。
今后人们怎样才能合理开发和利用这类地貌资源？）{设计用意：在学生体验了流水地貌的学习过程后，教师点明地理现象认识的基本思维规律，强化了方法论，便于学生在后面几种地貌的学习中有目的地进行方法的迁移。
}（二）学生分组学习，探究、讨论四种地貌的形成原因和过程：（组织教学）学生分四个学习小组，认领学习任务，分别为喀斯特地貌研究组、海岸地貌研究组、风成地貌研究组和黄土地貌研究组。
教师用多媒体为四个小组展示相关地貌景观图片和我国（或世界）境内的分布情况图。
学生通过阅读教材、联系生活中（直接或间接经历）、讨论探究。
（黄土地貌研究小组）[情景设置]：黄土地貌景观图、我国的黄土地貌分布区、我国荒漠分布图、黄土塬、黄土梁、黄土峁图片。
[活动认知]：黄土地貌主要分布在哪里？我国的黄土地貌是怎样形成的？（我国的黄土高原是如何形成的？黄土高原表面千沟万壑的地表形态又是如何形成的呢？）[分析思考]：用辨证的观点分析黄土地貌对人类活动有哪些影响？从自然和人为两方面分析引起黄土高原水土流失的原因是什么？（喀斯特地貌研究小组）[情景设置]：一组喀斯特地貌景观（景点照片）[活动认知]：这些形态各异的地貌是怎么形成的？（提示：能否从化学反映的角度去分析理解？）形成喀斯特地貌的地理环境条件是什么？我国主要分布在哪些地区？[分析思考]：喀斯特地貌对当地的经济发展有哪些影响？（海岸地貌探究小组）[情景三]：一组海岸地貌景观（景点照片）[活动认知]：这些千姿百态的海岸地貌是怎么形成的？[分析思考]：海岸地貌对人类活动有无影响？人类应该怎样利用这些地貌？（风成地貌探究小组）[情景四]：一组风成地貌景观（景点照片）[活动认知]：这些风成地貌是怎么形成的？这些地貌一般分布在哪里？[分析思考]：风成地貌（如移动沙丘）对人类活动有无影响？人类应该怎样改造这些地貌？第二课时三、关于“等高线地形图”[情景导入]引入等高线地形图或分层设色地形图（学生观察）教师：地形图是在地图上表示各种地貌形态的地图。
地形图主要通过等高线来表示地形高度。
本节课我们来学习有关地形等高线图的判读方法和绘制原理。
[活动认知]1、复习有关概念和初中知识：海拔高度和相对高度、等高线、五种基本地形及区别。
2、关于等高线地形图的判读：从等高线的疏密、从等高线的形状（山峰或山岭、盆地或洼地、鞍部、山脊与山谷、陡崖等）。
用等高线图与地形景观图或素描图对应呈现的方式，让学生感性认知、对比分析，学会判读等高线图上的各种地貌部位。
3、等高线地形图的绘制：学生观看视频，理解绘制等高线的基本原理。
多媒体演示等高线图转绘成地形剖面图的过程。
[分析思考]1、判读等高线地形图，完成相关要求：（教材P67中思考与实践）（1）读出某地海拔高度、判断图中地区所属的地貌类型；（2）判读图中各地的地貌部位（山峰、鞍部、洼地、山脊、河流、缓坡、陡坡、瀑布）；（3）判断河流的位置及流向、判断山地的大致走向。
2、读某地区农业区划图，完成相关要求：（教材P72中思考与实践5）（1）联系图上信息，分析地貌与农业生产的关系；（2）学绘地形剖面图。
3、读某山区等高线图，回答下列问题（1）判读地形：①②③④（2）引河流水至C处，应选择哪条路线？为什么？（3）如果建水电站应选择在哪里？为什么？第三课时四、关于“地貌与经济建设”[情景导入]多媒体课件播放：青藏铁路的景观图、线路图和视频资料教师：地貌对人类的经济建设影响重大。
尤其对工程建设、农业生产、城市发展、旅游的影响更大。
[活动认知]1、通过青藏铁路建设的工程问题和沿海地区地面沉降、海水倒罐现象的分析，说明不同的海拔高度对工程建设会有不同的影响。
（比较海拔较高的高原地区和海拔较低的临海地区所面临的工程难题）2、通过对上海宝钢一期工程建设中用钢管加固地基的做法和三峡水利枢纽工程坝址的勘探考察过程的了解，说明地质基础会影响工程的选址和施工建设。
3、通过我国新建东海洋山深水港积极意义，分析不同类型的海岸地貌和港口建设的关系。
（比较海积地貌与海蚀地貌在港口建设中的利弊条件）4、阅读某一地区的地形等高线图，分析该地的地貌特征，完成相关要求；（练习册P20分析题）（1）假如在甲村和乙村之间修建一条公路，是经过A处还是B处施工比较容易，为什么？（2）拟在图示地区修建一个水电站，请在图中标出坝址的位置。
（3）为发展经济，加快城市化进程，政府计划将图中的甲、乙、丙、丁四个村庄合并到其中一个村落，形成一个城镇。
请选择合并在何处较为合理，说明理由。
（4）据推断该地在人类活动的影响下可能会产生哪些环境问题，原因何在？应该如何合理地开发利用该地区？{本题设计意图：为了使学生能将所学的相关知识和原理应用于生活和生产实际，培养学生理论联系实际的能力，感悟对生活有用的地理}[分析思考]1、阅读教材内容，观察多媒体关于“地貌与农业生产”的图片资料，归纳海拔高度、地貌类型、地形坡度坡向，以及地貌的物质组成等是如何影响农业生产的。