一年级数学(下册)上下、前后、左右、位置
小学一年级数学位置——上下、前后、左右(A)教学设计与评析
位置——上下、前后、左右（A）教学设计与评析一年级数学教案教学目标1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容教科书第5～9页。
教具、学具准备各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。
（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。
）仔细观察，理解位置1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。
）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。
）学生交流。
（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。
）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。
（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。
）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
小学一年级数学位置——上下、前后的教学设计
位置——上下、前后的教学设计一年级数学教案教学内容：《义务教育课程标准实验教科书人教版数学》（一年级下册）第1—2页内容教学目标：1、能在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺序。
2、培养学生上下、前后的空间观念。
3、使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断。
4、让学生了解位置的相对性。
教学重点：正确辨别上下、前后的位置和顺序。
教学难点：对学生上下、前后空间观念的培养。
教学方法：情境教学，游戏。
教具准备：课件、学具准备：练习纸、各类学习用品教学过程：一、游戏引入1、谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。
比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。
2、教师喊口令，学生做动作。
小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步。
3、评出“小机灵奖”。
提问：我们口令中的上下、前后表示什么？（以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。
）二、获取新知1、（课件）出示例图：（1）图上画的是什么地方？都有些什么？（2）仔细看图：你能说说汽车、卡车、轮船分别在什么地方吗？（3）从图中，我们可以看出火车在汽车的下面，在轮船的（），卡车在汽车的（），汽车在卡车的（），完成以下空格和问题。
（4）质疑：为什么说火车一会在下面，一会在上面？小组讨论，汇报。
小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。
也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。
2、（课件）出示例图：（1）星期天，二（1）班的小朋友想去展览馆参观。
你看，他们正排队上车呢！共有几个小朋友去？李林排在谁的前面？王英的后面是谁？张宁排在李林的哪儿？王英在张宁的哪儿？从图书馆上车，根据站牌推想小朋友经过几站路就可以到达展览馆？下一站是什么站？图书馆后第四站是哪一站？公园的前一站是哪一站？（课件出示）（2）路过体育馆的时候，小狗们正进行着激烈的游泳比赛：（课件）你们看到了什么？并完成相关问题如果继续游泳，它们的前后顺序可能有什么变化？（3）小组讨论。
一年级数学(下册)上下、前后、左右、位置
• 百 十 个 （右边） • 第三位 第二位 第一位
• 5、用计数器表示一个数时，计 数器各数位上的珠子数和这个数 的个位，十位，百位上的数字相 对应。
• ★6、只有个位的数是一位数， 如5、7、2； 最大的一位数是9。
• 有个位、十位的数是两位数，如 32、20；最小的两位数是10，最
是35； • ④ 35比34多1，33比34少1。
• 以52为例： • ① 52和60之间的数是：53、54、
55、56、57、58、59 ；（即大 于52小于60的所有数）
• ② 52前面的五个数是：51、50、 49、48、47；后面的五个数是： 53、54、55、56、57。
• ★9、两位数比较大小，先看十 位，十位上大的数就大，当十位 相同时，就比个位，个位大的数 就大。
（ ）在（ ）的上面 （ ）在（ ）的下面
• 我住在淘气楼 上，淘气住在
丁丁楼上，丁 丁住在2楼， 我住在几楼？
小红 小英 小兰
小红住在小英家的楼上， 小英住在小兰家的楼上。 谁在最上面？ 谁在最下面？
＿＿＿住在最下 面，是第＿1＿层．第 ２层住的是＿＿＿＿ ＿，它在＿＿＿＿＿ 的上面，＿＿＿＿的 下面．第３层呢？＿ ＿＿
前后
今天，我们要到动物园 去参加那里的森林运动会！ 大家可高兴了！
一 共 有 几 个 人
？
我的前 面有几 个人?
我的前 面是谁？ 后面呢?
开 始 了
加油！谁在最前面？ 谁在最后面？
我的前面有 谁？我的后 面有谁？
谁得了第一？
卡丁车比赛
比赛开始 了！
1号车在（ 5）
号车的前面，
一年级(下)数学位置练习题(上下前后左右)
课堂练习1.下面是小芳家的客厅，小芳正在和爸爸、妈妈一起看动画片呢！请你说一说。
2.画一画（用ABCD代替小动物）在第3排，第4列的格子中画一只A 在第4排，第6列的格子中画一只B 在第6排，第2列的格子中画一只C 在第2排，第2列的格子中画一只D3.（1）坐在小芳左边的是_________，坐在小芳右边的是_________。
（2）小芳的前面和后面分别是_________（3）电视放在桌子的_________面，桌子的下面是_________红黄绿红灯在黄灯的_________面，绿灯在黄灯的_________面。
红灯亮，汽车停，绿灯亮，汽车行。
汽车、行人靠马路的_________侧前进。
小朋友们！你们也要遵守交通规则啊！4.5.6.7.8.（1）女孩说：“我的包在第2排第4个。
”请把她的包圈出来。
（2）说一说，你的包放在第（）排第（）个，画“ｖ”。
小朋友们在牵着手跳舞，从左数排第5，从右数排第9，你知道跳舞的小朋友一共有_________人小动物们排成一队去游玩，一共有（）只动物去游玩，从左边数起（）在第7个。
（1）一共有（）个小朋友。
（2）从小红数起，小阳排在第（），第3个是（）。
（1）把右边的7只蝴蝶圈起来。
（2）从右边数起，把第7只蝴蝶涂上颜色。
9.看图，算一算一共有（）只小动物。
10.小明家是（）号门？11.12.前_________后_________左_________右_________如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。
人教版一年级下册第一单元单元分析及课时
⼈教版⼀年级下册第⼀单元单元分析及课时第⼀单元分析位置⼀、教学内容1.认识上下会描述(认识、描述)2.认识前后会描述（认识、描述相对位置）3.认识左右会描述（认识、描述相对位置）4.会⽤⼆维物体位置数对表⽰法，根据⾏、列确定物体的位置。
（1）使学⽣对列、组、排、⾏有所认识（2）⽤上这些词来描述⼆、教学⽬标1.通过直观演⽰和动⼿操作，认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的含义，初步了解它们的相对性。
2.使学⽣会⽤上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
3.使学⽣能够在具体情境中，根据⾏、列确定物体的位置。
三、教学重难点重点：1.使学⽣理解“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义。
2.会⽤“上、下”、“前、后”、“左、右”这些表⽰位置的词描述物体的相对位置。
3.使学⽣理解⾏、列的基本含义。
4.初步掌握在⼀个平⾯内，⽤第⼏⾏第⼏个和第⼏列第⼏个确定位置的⽅法。
难点：1.“左、右”的相对性。
2.结合具体情景准确地描述物体间的位置关系。
四、教学思考（⼀）有关“上、下”、“前、后”、“左、右”的教学。
1．每对⽅位都是通过⽐较得出的，是相对的概念。
2．教学中要把学⽣的⽣活经验上升为数学知识。
3．注意充实教学资源，主题图⽣活情景丰富对概念的理解。
（1）对“上、下”、“前、后”的教学。
a：通过对两个物体进⾏⽐较，理解概念，使学⽣感受到在位置关系不变时，上、下、前、后位置关系是绝对的。
b：通过对三个物体进⾏⽐较，进⼀步理解概念，使学⽣感受到由于参照物不同，上下、前后位置关系也会不同。
（2）对“左、右”的教学。
注意：确定好标准（⼆）有关“位置”的教学。
1．明确“⾏”、“列”概念。
横排为⾏，竖排为列2．注意紧密联系⽣活实际，由学⽣的⽣活空间引⼊教学（学⽣的座位集体照）。
教学内容：上、下、前、后（1）教学⽬标：1．初步了解“上下、前后”的含义，会⽤“上下、前后”描述物体的相对位置。
2．初步培养辨别空间⽅位的能⼒，感受数学与现实⽣活的联系。
人教版一年级下册数学全册教案(72页)
人教版一年级下册数学全册教案(72页)第一单元：单元教学打算单元教学内容：第一单元（位置）单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜亮的时代特点，它是人们更好地认识和描述日子空间，并举行交流的重要工具。
儿童在日子中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的事情，使学生能采纳适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是依照学生的已有的经验和兴趣特点，根据儿童空间方位的认知顺序举行编排。
也算是从学生最熟悉的日子场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探究的活动中，观看、感知、推测、感受“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身记忆物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于日子，激发学生探究数学的兴趣，进展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求：1、经过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感觉它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生可以在具体情景中，依照行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点：初步感觉它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约4课时上下、前后、左右、位置各一课时NO:1教学内容：上下（位置）教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自个儿的语言表达3、初步培养学生按一定的顺序举行观看的适应4、初步培养学生的想象能力和解决咨询题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自个儿的语文试表述教学难点：让学生体验上下位置的相对性。
教学预备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件教学过程：一、从日子经验动身，初步体味上下的含义，培养想象能力1、看看我们的教室，你发觉了啥？2、再看，你的上面有啥？3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有啥？4、再看，你的下面是啥？接着往下想，你的下面还会有啥呢？5、揭示课题：今天就让我们来一起感觉“上、下“二、创设情境，明白上下，初步培养空间观念。
一年级前后左右上下的数学题
一年级前后左右上下的数学题一、填空题。
1. 小明在小红的前面，小红在小明的（）面。
- 解析：前后是相对的位置关系，小明在小红前面，那么小红就在小明的后面。
答案：后。
2. 小亮的左边是小丽，小丽在小亮的（）边。
- 解析：左右也是相对的位置关系，小亮的左边是小丽，所以小丽就在小亮的左边。
答案：左。
3. 书架上，书在本子的上面，本子在书的（）面。
- 解析：上下是相对位置，书在本子上面，本子就在书的下面。
答案：下。
4. 小狗在小猫的前面，小猫在小狗的（）面，小狗的后面有（）。
- 解析：根据前后的相对性，小猫在小狗后面；小狗后面的动物是小猫。
答案：后；小猫。
5. 小明的座位在教室的左边，从左边数他是第3个，他左边有（）个同学。
- 解析：从左边数小明是第3个，他自己占一个位置，那么他左边有2个同学（3 - 1=2）。
答案：2。
6. 树上有5只鸟，最上面的那只鸟的下面有（）只鸟。
- 解析：总共有5只鸟，最上面那只鸟下面鸟的数量就是总鸟数减去最上面那只，即5 - 1 = 4只。
答案：4。
7. 同学们排队，小华前面有4个人，后面有3个人，这一队一共有（）个人。
- 解析：小华前面的人数加上小华后面的人数，再加上小华自己，就是总人数，4+3 + 1=8人。
答案：8。
8. 小丽在教室里，她的前面是黑板，黑板在小丽的（）面。
- 解析：根据前后的相对性，小丽前面是黑板，黑板就在小丽的前面。
答案：前。
9. 小方的右边有2个小朋友，小方是从（）边数第（）个小朋友。
- 解析：小方右边有2个小朋友，那么小方是从左边数第3个小朋友（2+1 = 3）。
答案：左；3。
10. 桌子上有一个苹果在盘子的左边，盘子在苹果的（）边。
- 解析：左右相对，苹果在盘子左边，盘子就在苹果右边。
答案：右。
二、判断题。
1. 小红在小绿的前面，那么小绿一定在小红的后面。
（）- 解析：前后是相对的概念，前面和后面是相反的位置关系，如果小红在小绿前面，小绿就在小红后面，所以这题正确。
冀教版一年级数学（下册）重点知识点汇总
冀教版⼀年级数学（下册）重点知识点汇总第⼀单元位置1. 确定左右的⽅法：与左⼿对应的⼀边是左边，与右⼿对应的⼀边是右边。
左、右是相对的。
2. 确定前后的⽅法：⾯对的⽅向是前⾯，背对的⽅向是后⾯。
前、后是相对的。
3．确定上下的⽅法：上⾯是指位置在⾼处，下⾯是指位置在低处。
上、下是相对的。
第⼆单元认识钟表(难点)1.认识⼏时整时的⽅法：钟⾯上的分针指向12，时针指向⼏，就是⼏时。
2．认识⼤约⼏时的⽅法：时针接近⼏，分针快到12，但没到12时，可以说快⼏时了；分针刚过12，可以说⼏时刚过。
快⼏时了和刚过⼏时，都可以说成⼤约⼏时。
3．认识⼏时半（半时）的⽅法：分针指向6，时针在两个整时刻中间，此时为⼏时半，即⼏时30分。
第三单元100以内数的认识1．数100以内的数的⽅法：运⽤点数法⼀个⼀个地数；数到⼏⼗九时（九⼗九除外），下⼀个数就是⽐⼏⼗多1个⼗的整⼗数；当数到九⼗九时，下⼀个数就是⼀百。
2．100以内的组成：10个⼗是⼀百；⼏个⼗和⼏个⼀是⼏⼗⼏。
3．100以内数的读写⽅法：（认识数位）从右边起，第⼀位是个位，第⼆位是⼗位，第三位位是百位；读数，写数都是从⾼位起。
4．100以内数的顺序：（百数表中的规律）横着看，后⼀个数⽐前⼀个数多1；竖着看，上⼀个数⽐下⼀个数少10。
5．⽐较数的⼤⼩的⽅法：⼗位数字⼤的数⽐较⼤；如果⼗位相同，再⽐个位。
6．⽐多少的⽅法：两个数很接近，⼀般⽤“多⼀些”“少⼀些”描术；两个数相差很⼤，⼀般⽤“多得多”描述。
(易错点)第四单元认识⼈民币1．认识⼈民币单位进率：1元=10⾓=100分，1⾓=10分。
2．简单⼈民币计算：计算两件商品⼀共多少钱，⽤加法。
在计算两件商品总价时，同单位相加。
3．商品价格调查：认识商品标价，如3.80元表⽰3元8⾓。
第五单元100以内的加法和减法（⼀）(重点)1. 认识加减法的意义及各部分的名称：加数+加数=和；被减数-减数=差⼝算整⼗数加⼀位数和相应的减法：⼏⼗加⼏等于⼏⼗⼏；⼏⼗⼏减⼏等于⼏⼗。
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应该怎么走?
5. (1) 往右走( 3 ) 格，再往上走 ( 4 )格到 处。
(2) 往右走( 4 ) 格，再往上走 ( 7 )格到 处。
(3)说一说 吃到 和
应该怎么走?
6.
(1)小兵的 挂在两件 的右边。把它圈出来。 (2)小明的 左边有一条 ，右边有一块 。
把它圈出来。
在（ 4）号车
的后面。
1号车排第（ 4 ）；
5号车在（ 2）号车的后面， 在（3 ）号的前面。
龟兔赛跑
上山时， 谁在前？ 谁在后？
结果呢？
左右
从左数 从右数
是第（ 2 ）个。 是第（4 ）个。
从左数 从右数
是第（ 2 ）个。 是第（ 4 ）个。
的左边有什么？
右边呢？
从左数 从右数
知识树说课
人教版小学数学一年下册 认识图形
说课标 说教材 说建议
获得适应社会生活和进 一步发展所必需的数学 的基础知识、基本技能、 基本思想、基本活动经
验。
运用数学的思维方式 进行思考，提高发现 和提出问题的能力、 分析和解决问题的能 力。
课 程 总 目 标
通过拼、摆、画 各种图形，使学 生直观感受各种 图形的特征。
数学思考
知识技能
使学生直观认识长方形、 正方形、平行四边形、 三角形和圆等平面图形， 能够辨别和区分这些图 形。
问题解决
能够辨认和区分 长方形、正方形、 平行四边形、三 角形和圆等平面 图形。
情感态度
单
元
在图形拼摆和欣赏活
目
动中，感受图形美， 同时感受图形与日常
标
生活的密切联系。
用同样的图形 进行简单的拼
学视野。
信息技术资 源
寻找合适的学习素材，如学生感兴趣的 自然现象、数学史与数学故事和其他学 科的相关内容等，以开阔学生的视野，
丰富教师的教学资源。
社会教育资源
教师应努力开发制作简 单实用的教具和学具， 促进不同的学生在数学
上得到不同的发展。
环境与工具
文本资源
课
程
资
源
充分用好教科书、教学用书、 教与学的辅助用书、教学挂 图等，使学生有足够的机会
是第 2 个，
是第 5 个。
是第 7 个，
是第 5 个。
的右面是（ ），左面是（ ）， 上面是（ ），下面是（ ）。
在 的左边
的右边是
在 的左边，
在
的右边。
练一练
练一练
从右数大客车是第５辆， 一共有（ ）辆车。
5. (1) 往右走( 3 ) 格，再往上走 ( 4 )格到 处。
(2) 往右走( ) 格，再往上走 ( )格到 处。
组
认识平面图
形
内
容
标
准
用七巧板拼指定 的图形
编写体例
内容结构
编写特点
立体式整合
说 教 材
精心设计各种操作活动，让学生 在活动中掌握知识，同时积累关 于图形认识的基本的活动经验。
基于学生已有的知识基础， 以与立体图形的认识相类 似的编排方式进行编排。
编 写 特 点
选取的题材符合儿童的年龄特征， 生动有趣，有利于培养学生的学 习兴趣。
的 开 发 和
阅读数学、了解数学、欣赏
利
数学。
前后
今天，我们要到动物园 去参加那里的森林运动会！ 大家可高兴了！
一 共 有 几 个 人
？
我的前 面有几 个人?
我的前 面是谁？ 后面呢?
开 始 了
加油！谁在最前面？ 谁在最后面？
我的前面有 谁？我的后 面有谁？
谁得了第一？
卡丁车比赛
比赛开始 了！
1号车在（ 5）
号车的前面，
和质量，给予定性评价。
重视能力的 评价
一年级学生年龄小，他们对 数学的感受，是否喜欢学数 学十分关键。因此，对孩子 的评价采用教师评价、学生
互评、家长评价相结合。
评价方式多 样化
注重学习过 程的评价
评
对一年级学生学习过程的评价，应
价
考察学生是否主动参与学习活动， 是否能与他人合作交流，是否能有
建
条理的表述自己的思考过程，是否
议
教材只是提供了学生进行数学活动的基本
线索，教学中，教师要根据实际情况，创造
性地使用教材，设计教学过程。
创设实践活动，使学生初步感受数学 与日常生活的密切联系，体会到数学
主大题限图度是地新发课挥标主小题学图数的学作教用息材，进创的让行问一学学设题大生习有特从。情趣点中境。提的在取教可学学以习中利是，用现教的挖实师数掘的要学生，最信有活意中义的。 的教学资源
认 识 图 形
知识间的互相联系 六年
圆柱与圆锥 圆
1、多边形的面积 2、长方体和正方体 3、图形的运动（三）
五年
四年
1、平行四边形和梯形 2、观察物体（二） 3、三角形 4、图形的运动（二）
二年
角的认识
三年
认识图形
一年（立体、ຫໍສະໝຸດ 面）纵向整合1、长方形和正方形 2、面积
评价建议
教学建议
说 建 议
课程资源开 发与利用建
议
能倾听和理解别人的思路，可以通
过建立成长记录的方式使学生记录
和反思学习数学的情况与成长的历
评价结果以定 性描述的方式
呈现
评价应更多的关注学生的进 步，关注学生已经掌握了什 么，获得了哪些提高，具备 了什么能力，还有什么潜能。
积极开发与利用网络、数学 软件、多媒体光盘等，为学 生的学习和发展提供丰富多 彩的教育环境，利用多媒体 呈现生活中的平面图形及七 巧板的拼组，丰富学生的数
（ ）在（ ）的上面 （ ）在（ ）的下面
• 我住在淘气楼 上，淘气住在
丁丁楼上，丁 丁住在2楼， 我住在几楼？
小红 小英 小兰
小红住在小英家的楼上， 小英住在小兰家的楼上。 谁在最上面？ 谁在最下面？
＿＿＿住在最下 面，是第＿1＿层．第 ２层住的是＿＿＿＿ ＿，它在＿＿＿＿＿ 的上面，＿＿＿＿的 下面．第３层呢？＿ ＿＿
充分利用 主题图
充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段
学激生发特学点生，的直学观习形的象兴、趣生。动尊弹有重性趣学设地生计呈差教现异学素，材，
教
内容
学
建 让不同的学生在数学上得到不同的发 议 展。
主要考查学生在教师指导下，从 日常生活中发现问题，提出简单 问题，能否说出解决问题的大致 过程。像这样的问题的评价，我 们教师根据学生提出问题的数量
活动的设计具有开放性，既可 以满足不同特点学生的需要， 又能促进学生更深入的思考。
做一做 编 写 体 例
认识平面图 形
空间与图形
分类与整理
找规律
统计与概率
数与代数
实践与应用
20以内的
100以内数
内
退位减法
的认识
容
结
认识人民
构
币
想一想、摆 一摆
横向整合
用同样的图形进行 简单的拼组
认识平面 图形
用七巧板拼指 定的图形