颐和园教学反思
颐和园的教学反思教学反思(精选6篇)
颐和园的教学反思教学反思（精选6篇）颐和园教学反思（精选10 篇一这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了对颐和园的称赞之情。
课文移步换景，依照游览的次序记叙。
一写长廊的景色。
先捉住“长”的特点从总体介绍，接着捉住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最终捉住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。
二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。
三写昆明湖的景色。
分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的漂亮，开头呼应，表达了称赞之情。
依据本文的特点及同学的年龄特点，对新颖的事物有着极强的奇怪心，对本身不了解的职业有着极大的爱好这一特点，我设计了选拔小导游这一情境贯穿全课的始终。
并遵从阅读教学的特点，为课堂教学设计了以下四个环节：1、谈话引趣，导入新课：新课伊始，老师问：“同学们知道导游这个职业吗？这是干什么的？”在总结同学回答的基础上，老师接着说：“今日这节课，老师要选拔特别聪慧的小伙伴来当小导游，领着大家游览北京漂亮的皇家公园──颐和园，大家乐意参与这个选拔赛吗？”在同学兴致高涨纷纷要求参与时，老师适时引入课题：“哇，这么多同学要参与选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不简单，要求大家认真学习第十八课《颐和园》，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就开始学习，老师看哪些同学能做个合格的好导游。
”2、初识课文，理清次序。
3、再读课文，研读词句。
通过“导游──介绍景点──研读本段重点词句，特点──导游再次介绍景点──配乐朗诵，升华情感”。
这一学习方法来完成课文二、三、四自然段的学习，而且学习的过程中二段仔细学习，其它几段自由学习。
4、熟读课文，总结全文颐和园教学反思篇二我发觉本身每次在上课时都是任务很重的，课备得很仔细，每个步骤都想得清清晰楚。
但我面对的教学对象又是不同的，每次设计的步骤都无法一一实行，一旦碰到这样的情况，我内心就特殊沉重，挂念教学目标没有落实，同学的基础学问没学坚固结实。
颐和园教学反思5篇
颐和园教学反思5篇颐和园教学反思（一）：《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
作者按照游览的顺序，移步换景，带领游客一齐游览了美丽的颐和园中和一些景点。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。
为了使学生能清楚明了课文资料，我搜集了关于颐和园的很多图片，使学生借鉴图片来感受颐和园的美景。
多媒体的利用有利于激发学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，仅有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一齐去欣赏美丽的风光。
为了到达这个效果，我课前搜集了很多的图片、视频资料，精心地制作课件，期望能给学生带来不一样的感受。
另外，多媒体有利于学生自主学习，使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和进取性，进行有效地学习。
学生的综合本事得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式到达优化组合，个别化合大面积施教的统一得到实现！所以，在学习长廊这个环节，我带领学生一齐学习，期望能够把学习方法交给学生。
之后关于“佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥”的学习就完全交给学生，先自我阅读学习，然后小组合作交流学习，最终全班交流汇报。
在交流汇报环节中，学生说到那处描述，我会随机地出示相应的图片，展示出相关的句子，让学生对景点有进一步的了解，同时感受到语言文字在表达上的好处，体会到语言的优美。
语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
课文语言优美，应引导学生多读，经过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。
文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。
这些都是教师引导学生抓住重点语句细细地品读，加强学生对文章的了解，可是在整节课中，学生读书的机会还是比较的少，异常是由于导入环节用时太长，影响了对句子的品读。
《颐和园》教学反思（精选12篇）
《颐和园》教学反思（精选12篇）《颐和园》教学反思（精选12篇）《颐和园》教学反思篇1在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。
教学中让学生通过上网搜索查寻颐和园的相关资料，获取大量的信息，扩大知识面，并且向学生推荐了《天河部落》这个教学平台。
在课后还留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。
因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。
从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。
计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文教学，我充分体会到了教师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术，通过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培养学生的自主学习能力、创新精神、实践能力和信息技术素养，丰富语文知识和能力的积累。
实践证明，让学生主动收集信息，能充分地将课本内容、课外知识与现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参与，真正实现学生成为学习主人的教学目标。
总之，信息是我们这个时代的特色，创新是这个时代的精神。
展望未来，信息技术突飞猛进，信息数量爆炸式地增加，将改变人们的生活和学习方式。
重视培养学生有效地获取、选择、处理信息的能力，就会为他们的创新意识和创新能力赋予不尽的动力和源泉。
《颐和园》教学反思篇2今天带领学生一起学习了《颐和园》这一课。
《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
作者按照游览的顺序，移步换景，带领游客一起游览了美丽的颐和园中和一些景点。
《颐和园》教学反思（15篇）
《颐和园》教学反思（15篇）《颐和园》教学反思(15篇)身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《颐和园》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《颐和园》教学反思1《颐和园》的教学重难点是引导学生从课文优美的语言中感受景物的特点，学习作者的写作顺序及手法。
在第一课时，我已带着学生理清了作者的写作顺序，了解了移步换景，过渡连接的表达方式。
新课开始时，让学生回顾作者的游览顺序后，我要求他们带着问题朗读课文，先自己思考景物有什特点。
接下来，我按照长廊、万寿山、昆明湖的顺序，分别引导学生分析景物特点以及作者的写作方法。
俗话说：书读百遍，其义自见。
每一次学习不同的自然段时，我都让学生在朗读中思考景物特点，通过多种朗读方式，使学生熟悉课文内容，感受课文的语言美，为后面的教学作铺垫。
《颐和园》所描写的景物的特点比较突出，学生在充分朗读的基础上，一般能做到自己把握特点，对于较难把握的特点，我就出示相关句子，引导学生先朗读，再抓住关键词来分析特点。
分析作者的写作方法时，比喻、列数字等学生较熟悉的方法，让学生自己去发现，而对于反衬、首尾呼应这两个学生不熟悉的方法，则采用抓住关键词“滑”和“美丽”来逐步带着学生了解写作方法，并让他们明白不同写作方法都是为突出景物特点而服务的。
在总结时，我再次归纳作者的写法，让学生进行整体的把握，作业当中的记一次游览活动，就是让学生把学到的写作方法运用到实际的写作当中去。
以上就是我教学《颐和园》课文时突破重难点的主要做法，在课堂教学中取得了较好的效果。
《颐和园》教学反思2课前预备：我说头，你就说头的动作，比如摇摇头等一、导入新课：咱们今天我们要来学一篇游记，这可是第一篇游记《颐和园》二、1、通过预习，你对颐和园有什么印象？学生：美/大师：板书。
老师：对阿，师介绍颐和园，：颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，1998年被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？播放课件：火车和汽车的声音，最后定格在长廊的图片。
《颐和园》的教学反思(5篇)
《颐和园》的教学反思（5篇）《颐和园》的教学反思篇1颐和园》是冀教版学校语文第八册第14课，这是一篇写景的游记。
根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育同学语感，关心同学积累语言、运用语言的好文章。
也是培育同学的审美情趣，增添同学的民族骄傲感的好教材。
课文重点段落是二、四自然段，同学不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。
为了让同学对课文有较深刻全面的理解教学中我留意从以下方面进行教学。
一、朗读入手，整体感知，体会文美。
本节课是其次课时，同学在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的美丽词句，来体会颐和园的秀丽。
让同学在读中感知，读中感悟，从而激发同学的爱美情趣。
为课文的进一步学习打下基础。
二、创设情境，通过网络扫瞄查阅，制作电子作品，调动同学全员参加，确立同学的主体地位。
这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为同学的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让同学在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对学问的运用。
教学中我让同学通过国际互联网，搜寻查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给同学供应大量的教学信息，扩高校生学问面。
同学通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。
制作前，老师依据课文内容，把同学分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。
老师教给同学制作简报的方法。
各小组依据不同的分工查阅相关景点的资料。
活动中，各小组的同学依据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写美丽的文字，通过小组内的协作沟通，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。
这不仅培育了同学搜集整理信息的力量，也培育了同学团结协作的精神。
电子简报制作好后，通过小组内的解说，同学的语言表达力量，也得到了充分的进展。
颐和园教学反思 《颐和园》的教学反思优秀6篇
颐和园教学反思《颐和园》的教学反思优秀6篇作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？这里作者为大家分享了6篇《颐和园》的教学反思，希望在颐和园教学反思的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
颐和园教学反思篇一课文所描写的内容因为与学生生活比较遥远，学生不容易产生情感上的共振，所以在教学上我先播放了颐和园有关的教学视频，先给学生做一个铺垫，在学习课文内容之前对颐和园有个大致的了解。
我设定的目标是“有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；了解颐和园美丽的景色和课文优美的语言；学习按游览顺序抓住景物特点写的方法”，因此在环节设计上，先让学生整体感知颐和园的“大”和“美”，在这样的感受的基础上，再理一理本文的写作顺序，抓住每一自然段的开头一句话，强调按游览顺序写作的方法。
在这些的基础上，再突出课文的3、4自然段，也就是课文的重点部分---万寿山部分。
在重点部分，又穿插一些课堂中的小练习以及背诵、小练笔，让学生在学中练，在练中巩固。
像这种写景作文，应该是读和悟结合得非常好的，可是在真正教学过程中，我又犯了老毛病，为了上完内容而上课，追着时间跑，没有好好地处理好读与悟，再悟再读的关系。
这样所导致的一个较大的后果就是，学生对昆明湖的静与绿的感受不到位，感受不到位，那么后面的再读再说就一个个地脱节了。
直接导致后面的“滑”与“划”的区别与好处也理解不到位。
而且我总是会忽略了朗读的重要性。
不管是公开课还是平时上课，总是匆匆讲完，很少让学生有机会能和文本对话，这是大忌吧。
语文本来就是师生对话，师生与文本的对话，而这点，我做得不够到位。
在本课中，讲到昆明湖的静和绿时，真该多给学生点时间，放下教学速度，让他们自己带着理解与体会，边想象画面边读一读这两个句子，感受昆明湖的静和绿。
还有我的备课似乎总是局限于自己设定的框架里，单一的线条感，学生一没按照这样的顺序出牌，就满盘皆乱，用其他老师的话说，就是喜欢把学生塞进我安排好的步骤中，带着他们往东往西，而不是顺着学生的方向。
《颐和园》教学反思（通用9篇）
《颐和园》教学反思（通用9篇）《颐和园》教学反思（通用9篇）作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《颐和园》教学反思（通用9篇），希望对大家有所帮助。
《颐和园》教学反思篇1《颐和园》这篇课文，展现的是颐和园的美景，按照很清晰的游览顺序进行描写，让人读来琅琅上口，又美不胜收。
颐和园不单纯的是个美丽的公园，它有着悠久的历史，灿烂的文化，深厚的底蕴，它是重点文物保护单位，它也是世界著名的文化遗产之一的。
从课文来讲，学生能够把握这种移步换景的写法，感受其中对景物描写的优美语句，能够在写作中恰当运用，就很好地实现了教学目标。
若真能从深层次上去把握历史文化、中华文明的话，那也是一种情感的教育，也让我们的学生更加慨叹我们中华民族的辉煌历史。
我在讲述这篇课文时，先处理好字词和难懂的解释，然后让学生对课文进行通读，要求读通顺，读准确。
在读中感悟是一种很好地语文教学方式，我指名让学生说他最想要去颐和园哪个景点拍照留念，当他说出来后，就让所有的同学站起来美美地品读这个“套餐”，学生们都能准确地对文段进行把握。
在读完之后，学生们对课文有很多话想表达，他们都会认真地说“这一段有哪些地方写得美，美在哪里。
”在讲长廊时，体会横槛上“五彩的画”，而且是没有一幅画是相同的，提问学生：“我的眼中看到的画里面有_______”，大家都发挥想象，有美丽的花草树木、特殊的人物、还有龙的图腾等等，只要他们能说得出名字就好。
还有那花香让人神清气爽的，到底有哪些花在风中摇摆呢？同学们都能积极的把熟悉的花说出来。
在讲昆明湖的时候，感受栏杆上小狮子的不同神态，发挥他们的想象，述说“我的眼中看到了_______的狮子”，说得是栩栩如生、惟妙惟肖。
在体会写湖水“静得像一面镜子，绿得像一面碧玉。
”的句子时，让学生自己感受比喻的贴切，同时学会运用。
还有动词“滑”的巧妙，感受水的清与静。
《颐和园》教学反思12篇
《颐和园》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《颐和园》教学反思范文（精选5篇）
《颐和园》教学反思《颐和园》教学反思范文（精选5篇）作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《颐和园》教学反思，欢迎大家分享。
《颐和园》教学反思篇1《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作顺序很明显，写作方法很值得学生学习。
在教学时，我让学生以游者的身份走进文本，感受颐和园的美丽风光和作者精美的语言文字。
一、自渎课文，整体感知，理清游览顺序。
学生已经有了一些学习游记课文的经验，因此在初读课文时，我让学生找出“课文写了哪几处景点？你从哪些句子知道的？”这样学生通过读书很快就找到了每个自然段的第一个句子，并且从中知道了作者些了哪些景点，本文的写作顺序也就很清楚了。
二、以导游的身份自主、合作学习，培养学生的口语表达能力。
教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生合作学习，一个当游人，一个当导游，选取自己喜欢的课文段落，把课文读美，把景点特点介绍出来，然后在班上交流。
这样一来，学生的积极性高涨，很快投入到学习中去，在展示时，很多同学不仅把课文读美了而且还根据自己的理解，向游人介绍了颐和园景点的特点。
在分段学习展示时，我发现学生能够把自己选取的段落清楚的介绍出来。
通过分小组自主、合作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，学生充分发挥了同伴互助的作用，他们多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用，也使学生资源共享了。
三、课后延伸，巩固学习。
在感知了颐和园的美之后，我让学生对全文写一篇导游词，并加以此来达对课文内容的理解和培养学生写作能力的目的。
通过这节课教学，我觉得懂教师不仅自己要读懂课文理解课文，而且还要引导学生怎么样走进文本，让学生自己读懂课文，理解课文，升华情感。
《颐和园》教学反思篇2一、读说离散，培育学死的语文学习能力。
《颐和园》那篇课文按旅游的逆序刻画了北京颐和园的绮丽景色，文中处处弥漫着作者对颐和园的赞誉之情。
《颐和园》教学反思【优秀11篇】
《颐和园》教学反思【优秀11篇】颐和园教学反思篇一《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。
教学过程分四步：1、谈话引趣，导入新课。
2、再读课文，研读词句。
3、品读课文，总结全文。
4、点点积累勤于练笔。
一、加强自主、协作学习，培养学生的学习能力这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让学生找出描写学生喜欢的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？学生按照读、看、讲的学习方法进行自主、协作学习。
学生通过有感情地朗读，体会文章的美。
让学生在读中感知，读中感悟；教师利用课件等相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。
通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
二、本设计运用了看、听、读、比、划、说的方法。
采用了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。
同时，还精心设计了比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素质。
特别是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务，锻炼了学生的胆量、竞争意识。
三、再读课文，研读词句学生在初步了解课文内容的基础上，又通过有感情地自读课文，并自由读自己认为课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。
根据学生所说，我出示了描写“长廊”的几句话，让学生说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，希望学生能记住这样的描写方法。
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《颐和园》教学反思
《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。
这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让学生找出描写学生喜欢的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？孩子们按照读、看、写感受的学习方法进行自主、协作学习。
学生通过有感情地朗读，体会文章的美和写作方法。
让学生在读中感知，读中感悟；同时又利用课件等相关资料，增加视觉的感知和资料的补充，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。
在学习时通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
学生在初步了解课文内容的基础上，又通过有感情地自读课文，并自由读自己认为课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。
根据学生所说，我出示了描写“长廊”的几句话，让学生说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，希望学生能记住这样的描写方法。
在教授“万寿山”、“昆明湖”时，也是让学生品读有关的语句，如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢
慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
并开展合理的想象，进行了一定的说话训练，如这么多的狮子会有哪些姿态呢？学生都能较为合理的展开想象。
就这样让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。
为课文的进一步学习打下基础。
但是在课文的教学中也有很多不足和让自己头疼的地方，因为全文比较长，知识点比较多，想要面面俱到的都给孩子点到，结果都成了面面松。
比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。
让学生充分完整的掌握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。
但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学，让学生采用小组全员学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。