如何进行有效阅读教学
阅读教学设计的方法策略有哪些
阅读教学设计的方法策略有哪些阅读是学习的基础和重要环节之一，在教学中如何设计有效的阅读教学方法策略，对于学生的阅读能力培养至关重要。
本文将探讨几种常用的阅读教学设计方法策略。
一、预测式阅读预测式阅读是指在开始阅读前，给学生相关的信息和背景知识，引导学生根据已有的信息和自己的经验推断文本中可能出现的内容或问题。
通过预测，激发学生的兴趣，增强他们对文本的关注度和主动阅读的能力。
教师可以通过提问、图片、小故事等方式来引导学生进行预测。
例如，在教授一篇关于动物生活习性的文章时，可以给学生看一些有关动物的图片，引导他们预测文章中可能出现的动物行为或特点。
二、交际式阅读交际式阅读是指在阅读教学中，教师和学生之间进行真实的交流和对话。
通过师生之间的对话以及学生之间的合作，激发学生的思考能力和创造性思维。
在交际式阅读中，教师可以设计一些问题，引导学生进行合作讨论，并鼓励他们表达自己的观点和理解。
通过讨论和交流，学生可以从多个角度理解文本，加深对内容的理解和记忆。
三、多媒体阅读多媒体阅读是指在教学过程中使用多种形式的媒体资源，如图片、音频、视频等。
通过多媒体资源的应用，能够激发学生的兴趣，提高他们对文本的理解和记忆能力。
教师可以在阅读课堂中使用多媒体资源，例如播放与文本相关的视频，听听力材料，或使用图片等。
这样可以更好地激发学生的感官，培养他们的想象力和思维能力。
四、情感诱导阅读情感诱导阅读是指通过创设情境和情感激发，使学生能够更好地理解文本的情感内涵和作者的意图。
教师可以通过分享一些与课文主题相关的经历或故事，引起学生的共鸣和情感反应。
例如，在教授一篇关于友谊的文章时，可以让学生分享自己的友谊故事或感受。
总结通过预测式阅读、交际式阅读、多媒体阅读和情感诱导阅读等方法策略的应用，可以有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
教师在设计阅读教学时，应根据学生的特点和教学目标选择合适的策略，使学生在阅读中获得更多的收获和乐趣。
如何有效地开展小学语文阅读教学
如何有效地开展小学语文阅读教学小学语文阅读教学是培养学生良好的阅读习惯和阅读能力的关键环节。
为了有效地开展小学语文阅读教学，以下是一些建议：1.设计多样化的阅读材料：为了吸引学生的兴趣，阅读材料应该包含不同主题、不同文体的文章，如故事、传记、诗歌等。
这样能够帮助学生拓宽阅读领域，提高阅读的兴趣与乐趣。
2.分层次进行阅读指导：根据学生的阅读能力，将学生分成不同的阅读小组，进行针对性的指导。
对于阅读能力较弱的学生，可以提供简化版的阅读材料，适当降低难度；对于阅读能力较强的学生，可以提供挑战性较高的阅读材料，激发他们的阅读兴趣。
3.注重阅读技巧的教授：帮助学生掌握一些基本的阅读技巧，如快速阅读、略读、精读等。
这些技巧能够提高学生的阅读速度和理解能力，提高阅读的效果。
4.引导学生进行阅读思考：通过提问、讨论等方式，引导学生进行阅读思考。
对于故事类的文章，可以问学生关于故事情节的理解、人物性格的描写等问题；对于科普类的文章，可以问学生关于科学知识的理解等问题。
这样能够培养学生的思考能力和创造力。
5.开展阅读活动：组织形式多样的阅读活动，如朗读比赛、语言表演、书评比赛等。
这些活动能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力和阅读能力。
6.培养良好的阅读习惯：鼓励学生每天坚持阅读一定的时间，并在课堂上分享读书心得。
同时，学校也可以开设图书馆，提供丰富的图书资源，为学生提供一个良好的阅读环境。
7.与家长积极互动：与家长保持密切的沟通和合作，介绍学生的阅读进展、阅读习惯等情况，并向家长提供一些建议和指导，使家庭教育和学校教育相互配合，共同培养孩子的阅读能力。
总之，小学语文阅读教学的有效开展需要从多个方面进行综合考虑，包括教材的设计、教学方法的选择、学生的个体差异等。
通过合理的设计和有针对性的指导，可以帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读能力，提高语文素养。
阅读教学的设计方法有哪些
阅读教学的设计方法有哪些阅读是一项重要的学习技能，对于学生的学习能力和知识水平的提高起着至关重要的作用。
为了帮助学生更好地掌握阅读技巧，教师们需要设计有效的阅读教学方法。
本文将介绍几种常见且有效的阅读教学设计方法。
一、预测法预测法是一种常用的阅读教学方法，通过让学生在阅读前进行预测，激发学生的阅读兴趣和主动思考能力。
教师可以提供一段文字的开头或者一张图片，让学生根据自己的经验和背景知识进行猜测和预测。
这种方法可以激发学生的好奇心，提高他们的阅读理解和预测能力。
二、解释法解释法是一种帮助学生理解阅读材料的教学方法。
在教学过程中，教师可以引导学生分析和理解文本中的重点词汇、短语和句子。
通过解释文本中的关键词语，学生可以更好地理解整篇文章的意思和结构。
此外，教师还可以通过图表、图像等形式帮助学生理解难点内容。
三、问题导向法问题导向法是一种培养学生批判性思维和解决问题能力的教学方法。
在阅读过程中，教师可以提出一系列相关问题，引导学生通过分析和理解文本内容，寻找答案。
这种方法可以帮助学生主动思考和探究，培养他们的阅读思维和解决问题的能力。
四、交互讨论法交互讨论法是一种增强学生阅读参与度和合作学习能力的教学方法。
在阅读过程中，教师可以设计小组或者全班讨论，让学生分享自己的阅读理解和观点，并与其他学生进行互动交流。
这种方式可以激发学生的思维活跃度和学习兴趣，提高他们的阅读效果和合作能力。
五、多元评估法多元评估法是一种综合评价学生阅读能力的教学方法。
除了传统的笔试和阅读测验，教师还可以使用口头表达、图像演示、小组展示等多种形式进行学生阅读能力的评估。
这种方法可以更全面地了解学生的阅读水平和发展需求，为教师提供有针对性的教学反馈和指导。
结论阅读教学的设计方法多种多样，可以根据学生的特点和需求选择合适的方法。
预测法、解释法、问题导向法、交互讨论法和多元评估法都是常用且有效的设计方法。
通过灵活运用这些方法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
五种有效的教学方法帮助学生提高文言文阅读能力
五种有效的教学方法帮助学生提高文言文阅读能力教学方法一：课前导入在教授文言文课程的时候，教师可以通过一些导入性的活动，引发学生对文言文的兴趣，激发他们学习的动力。
例如，可以通过介绍文言文的历史背景、特点和优美之处，或者通过展示文言文名篇的精彩片段引起学生的兴趣。
在课堂上，可以使用一些文言文的谜语、古代诗词、典故等作为导入的素材，让学生在轻松愉快的氛围中进入文言文的学习状态。
教学方法二：分段阅读文言文的语言特点较为繁复，理解起来有一定难度。
为了帮助学生更好地理解文言文，教师可以采用分段阅读的方法。
即将一篇文言文按照意义和结构的要求进行合理划分，并逐段进行详细解读。
在解读的过程中，可以结合相关的知识点，讲解文言文的语法、词义、修辞手法等，帮助学生更好地掌握文言文的阅读方法和技巧。
教学方法三：课文模仿文言文的修辞手法和表达方式独特而美丽，学生通过模仿经典的文言文课文，可以更好地理解和掌握文言文的语言特点。
教师可以选择一些经典的文言文课文，引导学生进行模仿创作。
例如，通过模仿文言文的句式、修辞手法和表达方式，帮助学生提高自己的文言文写作能力，同时也增强了对文言文的理解和掌握。
教学方法四：文言文阅读理解题在教学过程中，教师不仅要帮助学生理解文言文的文字，还需要培养学生对文言文的整体把握和理解能力。
为此，可以设置一些文言文阅读理解题，要求学生根据文言文的语言特点和上下文的意义选取正确的答案。
通过解答这些题目，学生不仅可以提高对文言文的理解能力，还能培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
教学方法五：多媒体辅助教学在现代教学中，多媒体辅助教学是一种常用且有效的教学方式。
教师可以在教学过程中使用多媒体教具，如图片、音频、视频等，来呈现文言文的内容。
通过多媒体的方式呈现，可以更加形象生动地展示文言文的意义和表达方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
综上所述，通过课前导入、分段阅读、课文模仿、文言文阅读理解题和多媒体辅助教学等五种教学方法，可以有效地帮助学生提高文言文的阅读能力。
小学语文阅读教学的方法和策略
小学语文阅读教学的方法和策略一、培养学生的阅读兴趣1.创设良好的阅读环境：教师可以建立一个温馨的阅读角落，摆放一些具有吸引力的图书、报纸、杂志等，让学生感受到阅读的乐趣。
2.提供丰富的阅读材料：为学生提供丰富多样的阅读材料，包括童话故事、寓言故事、名人传记、科普读物等，满足学生的不同阅读需求。
3.组织丰富多样的阅读活动：通过阅读比赛、课外阅读俱乐部等方式，加强学生的阅读兴趣，形成良好的阅读氛围。
二、培养学生的阅读技巧1.教授阅读策略：教师应向学生介绍不同类型阅读材料的阅读方法，如概括主题、寻找关键词等，帮助学生提高阅读速度与理解能力。
2.指导学生阅读主题句：教师可以指导学生从段落首句或者段落最后一句中找到主题句，从而把握文章的主旨。
3.引导学生巧用标点符号：指导学生通过阅读理解标点符号的含义与作用，更好地理解文章的意义。
4.培养学生细致观察力：教师可以设计一些图片阅读的活动，引导学生通过观察图片中的细节获取信息。
三、提高学生的阅读理解能力1.逐步增加文章难度：教师可以从简单的文章开始，慢慢增加文章的难度，使学生在接受挑战的同时逐渐提高阅读理解能力。
2.开展阅读理解训练：通过开展一些阅读理解练习，引导学生细致阅读、综合分析文章中的信息，提高学生的阅读理解能力。
4.进行阅读问答训练：教师可以针对学生的阅读材料提出一些问题，让学生进行回答，促使学生更加深入地理解文章。
四、开展有效的课堂教学1.设计多样化的教学活动：教师可以采用课文朗读、分析、相互讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂教学，提高学生的阅读能力。
2.注重学生的阅读体验：在课堂教学中，教师要关注学生的感受和思考，鼓励学生表达自己的观点和理解，让学生体验到阅读的乐趣。
3.巩固知识点：教师要及时总结和归纳学生的阅读体验，重点讲解文章中的重要知识点，帮助学生更好地掌握阅读技巧。
总之，小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读技巧和阅读理解能力，同时通过有效的课堂教学方法和策略，让学生在阅读中感受到语文的魅力。
初中语文阅读教学的有效方法6篇
初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。
一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。
二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。
三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。
六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。
第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
阅读教学的策略与方法
阅读教学的策略与方法阅读是语言学习中至关重要的一项技能。
如何有效地教授阅读已成为教育界的热门话题。
本文将探讨一些策略和方法，以提高学生的阅读能力。
一、建立良好的阅读环境为了让学生更好地专注于阅读，教师应该在教室里创造出一个安静、舒适的阅读环境。
合适的光线和温度可以让学生感到舒适和放松，从而更好地投入到阅读中。
此外，提供一些有趣和多样化的阅读材料，如故事书、报纸、杂志等，可以激发学生的阅读兴趣。
二、教授阅读技巧除了提供大量的阅读材料，教师还应该教授学生一些阅读技巧，以帮助他们更好地理解和分析所读的内容。
例如，教师可以教授学生如何利用标题、副标题和关键词来快速了解文章的主题和结构；如何使用上下文来猜测生词的意义；如何通过找出文章的主要观点和支持细节来进行推理等等。
这些技巧可以提高学生的阅读效率和准确性。
三、多媒体辅助教学随着技术的发展，教师可以利用多媒体材料来辅助阅读教学。
例如，教师可以使用投影仪将文章投射到大屏幕上，让全班学生一起阅读。
同时，可以利用音频和视频材料来提供真实的语言环境，增加学生对文章的理解力。
此外，一些在线学习平台也提供了丰富的阅读资源，可以帮助学生进行个性化的学习。
四、词汇学习与应用词汇是阅读理解的基础，教师应该注重学生的词汇学习与应用。
教师可以通过词汇游戏、词汇卡片等方式，帮助学生扩展词汇量。
同时，在阅读过程中，教师应该引导学生学会使用词汇上下文来猜测词义，从而提高他们的阅读理解能力。
五、阅读策略的实践与反思教师应该鼓励学生在阅读过程中采用不同的阅读策略，并通过阅读任务和问题引导学生进行思考和分析。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享对文章的理解和观点。
在阅读完成后，教师还应该引导学生对自己的阅读策略进行反思和总结，以提高他们的元认知能力。
总之，阅读教学的策略与方法是多样的，教师应该根据学生的需求和特点来选取合适的教学策略。
通过建立良好的阅读环境、教授阅读技巧、利用多媒体辅助教学、注重词汇学习与应用，以及鼓励学生实践和反思阅读策略，我们可以帮助学生提高阅读能力，培养他们对阅读的兴趣和习惯。
如何进行有效的阅读教学活动
如何进行有效的阅读教学活动在当今信息爆炸的时代，互联网思维成为了一种必备的能力。
作为一位现代互联网思维老师，我深知阅读教学活动的重要性。
通过有效的阅读教学，我们能够帮助学生培养信息获取、理解和分析的能力，提升他们的思维能力和创新能力。
下面我将分享一些关于如何进行有效的阅读教学活动的经验和方法。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是有效阅读教学的基础。
作为教师，我们应该从学生的实际需求出发，选择适合他们的阅读材料。
这些材料可以是与学生兴趣相关的主题，也可以是与学科知识相关的文章。
通过多种形式的阅读材料，我们可以激发学生的阅读兴趣，使他们主动地参与到阅读教学活动中来。
二、引导学生进行深度阅读在进行阅读教学活动时，我们应该注重培养学生的深度阅读能力。
深度阅读是指对文章进行全面、细致、深入的理解和分析。
我们可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生思考文章的主题、结构、观点等要素，帮助他们理解文章的内涵和含义。
同时，我们还可以引导学生运用不同的阅读策略，如预测、推理、比较等，提升他们的阅读能力。
三、培养学生的批判性思维在阅读教学活动中，我们应该培养学生的批判性思维。
批判性思维是指对所读内容进行评价、分析和判断的能力。
我们可以通过引导学生提出问题、进行讨论、撰写评论等方式，培养他们对文章的批判性思维。
同时，我们还可以引导学生对所读内容进行比较和对比，帮助他们理解不同观点之间的异同，并培养他们的辨析能力。
四、开展合作学习合作学习是一种有效的阅读教学方法。
在合作学习过程中，学生可以通过相互合作、交流和分享，共同构建知识和理解。
我们可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、合作写作等活动，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习效果。
同时，合作学习还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的社交能力和沟通能力。
五、关注学生的阅读体验在进行阅读教学活动时，我们应该关注学生的阅读体验。
阅读体验是指学生在阅读过程中的情感体验和思维感悟。
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如何进行有效阅读教学 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
如何进行有效阅读
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。
这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢
通过实践，我认为应从以下几方面入手。
一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。
老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。
在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。
实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。
如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。
为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。
充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。
教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。
所以要从各方面来培养学生的阅读能力。
美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。
所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。
合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。
因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。
二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较
准确地理解一句话的含义。
三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。
正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。
如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。
所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。
首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。
动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。
学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。
有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。
在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。
阅读教学
前，教师要调动学生对课文内容进行预测、产生猜想。
最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么或读读课题，猜一猜课文会怎么写当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。
阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。
当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。
阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。
这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。
这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
四、在阅读教学中培养学生的感悟能力
由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的水平。
如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用，所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，同时还要教会学生质疑的方法和途径。
一是从课题入手，抓住题眼发问。
如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。
二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。
如《十里
长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的为什么三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。
如《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字？语言是表情达意的工具。
理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。
因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。
总之，培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。
小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。
因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。