第三课神奇的汉字教案-精品
人教版高中语文选修语言文字应用教案第三课神奇的汉字1
单元（章节）课题
第三课 神奇的汉字
本节课题
汉字的起源 字体 简化 结构
三维目标
1、了解汉字的起源和望文生义法
2、了解字体，简化与规范
3、了解汉字的结构
提炼的课题
教学重难点
规范为重点，其他全是了解而已
教学手段或任务
教师如何教
明确要点：
1、异体字怎么办？
2、为什么第二次简化取消了？
3、简化字要符合什么规律？
明确几个问题即可
练习，理解简化的规律
课堂检测内容
拓展
理解
预习内容布置
课后阅读“汉字的结构”
学生如何学
趣味
导入
读书37－39页
汉字起源于什么？
知道两个答案
拓展
读书39－42
提问：汉字造字有何特点？
说说几种字体的顺序
是什么人推动了汉字的发展？
读书，明确要点，理解汉字造字规律，帮助理解汉字的特点以便于运用
巩固
练习
“小试身手”
让学生大致能懂即可
试试，增进对汉字的了解与理解
延伸
指导阅读“简化与规范”
高二语文选修语言文字运用第三课_神奇的汉字
第三课神奇的汉字【教学目标】⑴理解汉字的起源、造字方法和字体演变。
⑵了解汉字简化和规范的原因及方法。
⑶掌握汉字架构的方法和拆解的规则。
⑷了解错别字存在的原因，学会如何消灭错别字。
【教学重难点】⑴了解错别字存在的原因，学会如何消灭错别字。
【教学过程】第一节字之初,本为画——汉字的起源【教学目标】⑴理解汉字的起源、造字方法和字体演变（重点）⑵理解汉字的书写规则，鉴赏书法艺术作品。
（难点）【教学过程及步骤】一、导入新课中华五千年文明，有着太多让外国人仰慕的东西，包括四大发明、文字等等。
印度前总理尼赫鲁曾对女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。
”汉字是见证中国悠久历史的重要载体，今天让我们一起走进汉字的历史。
二、汉字历史1.汉字的起源关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。
《淮南子·本经训》：“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。
”鲁迅曾对仓颉造字这一史实，作过精辟的论述，意即文字非一人独创，而是群众智慧的结晶。
2.汉字的造字方法（结合许慎《说文解字》中的阐述及例字甲骨文讲解）（1）象形：象形者，画成其物，随体诘诎。
日、月是也。
（文字描摹实物的形状）如：人、门、日、月、山、水、衣、目、耳、石、田、火、车、牛、马、鹿。
（2）指事：指事者，视而可识，察而见意。
上、下是也。
（文字由指示性的符号构成）如：木—本，添加的部分表示树根；木—末，添加部分表示树梢；刀—刃，刀口处。
（3）会意：会意者，比类合谊，以见指撝。
武、信是也。
（汇合两个或两个以上的字构成一个新字）例如：“朝”字像日、月同现于草莽之中，表示太阳初升而月亮未落的早晨的情景。
“莫”字是“暮”字的初文，从日，从茻，像日落于草莽之中，表示日暮。
“及”字从人，从又，像人的后面有一只手，表示追赶或赶上的意思。
“即”字像人靠近饭食就食，本义为靠近。
高中语文教案-选修：《神奇的汉字》教案设计(涂伟兵)
《神奇的汉字》教案2015.4.7教学目标：1、了解汉字的起源和发展历程。
2、掌握汉字的造字方法和特点。
3、激发学生热爱汉字，爱我中华的情感态度。
教学重、难点：1.汉字造字法2.汉字隶变的意义教学设计：一、导入新课（谜语导入，激发学生探究汉字的兴趣和热情）谜语：1、野径无人草丛生（）2、大火烧到耳朵边（）3、挥手告别（）4、一口咬去多半截（）5、他们两人离开了打一国家名字（）二、汉字的起源和演变历程1、汉字起源A、仓颉造字说B、结绳记事说C、图画说（先民长期劳动实践创造了汉字）2、汉字的演变历程（汉字七体）甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→草书→行书三、汉字的造字方法东汉许慎《说文解字》提出“六书”说象形字“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。
”意思是说，象形字就是字形画成字义所表示事物的形状，随着物体的外形而曲折字的笔画，日字、月字就是这种字。
指事字“指事者，视而可识，察而可见，上下是也。
”意思是说，指事字一看就可以认识，仔细观察就能发现它的意义，上字和下字就是这种字。
会意字“会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也。
”意思是说，会意字是并列字类即两个以上的字，会合它们的意义，来表现该字义所指向的事物，武字、信字就是这种字。
形声字“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。
”意思是说，形声字是用与字义所表事物有关的字来作形符造字，取比拟新字读音的字即读音与新字相同或相近的字来跟它合成新字，江字、河字就是这种字。
转注字“转注者，建类一首，同意相受，考老是也。
”假借字“假借者，本无其字，依声托事，令长是也。
”意思是说，假借字是语言中一个表达某事物的词义，本来没有表示它的字，就依据读音去找一个音同或音近的现成字来寄托这个词义所要表达的事物，令字、长字就是这种字。
四、汉字的特点表意系统文字（汉字）表音系统文字（英、俄和日文假名所制定的音位符号）五、学以致用（练习）1、把下列字按造字法进行分类力、牢、中、下、末、本、兵、甘、益、及、鱼、鹿、舟、心、江、恭、莫、寸、男、物象形字：会意字：指事字：形声字：2、下列加点字，读音全部正确的一项是（）A.气氛（fèn）嫉（jì）妒着（zháo）落不枝不蔓（màn）B.登载（zǎi）佣（yòng）金憎（zēng）恨翘（qiáo）首企盼C.辟（pì）邪埋（mán）怨讣（fù）告锐不可当（dǎng）D.绯（fěi）闻角（jiǎo）色纤（qiàn）夫心宽体胖（pàng）3、下列加点词，没有错别字的一项是（）A.融洽筹划名信片大象的鼻子------能曲能伸B.按语沉湎泊来品班马的头脑------头头是道C.宣泄鄙薄炒鱿鱼耗子啃书本-------咬文嚼字D.装帧针贬挖墙角冰糖煮黄连-------同甘共苦六、结课：汉字是华夏先民留给我们的宝贵遗产。
神奇的汉字-----教案
探究汉字之美：
请仔细观察右边的 2008年北京奥运会 会徽，然后思考： 这个会徽蕴含了怎 样的汉字之美？可 以先在小组内讨论， 然后准备用生动的 语言表述出来，在 全班交流。
参考要点：
上面的笔划，像字非字，似画非 画；融字于画，寓画于字；笔划之间 ，舞姿翩翩；舞韵之中，笔墨纵情； 充分显示了汉字“入画”的美感。 她像一个“人” ，又像一个“ 京”字，还像一个“文”字，预示着 我们首都北京将举办一个“人文奥运 ”。 我们仿佛看到，一个满怀热情和希望 、富有激情和活力的舞者，一个充满 生机与朝气、坚强与超越的运动员， 一个龙腾虎跃的中国，正以满腔热情 欢迎各国喜爱运动、热爱和平的人们 。
2、指事字和象形字都是独体字，它们的主要
区别是： 指事字重在用抽象符号进行提示， 是在象形字的基础上加表意的标志；象形字 重在象原物之形，是照样画葫芦。如： 象形：龟，月，门，日（能用图画表示） 指事：上，本，刃，下 （不能用图画表示）
你能指出下列指事字是怎样指事的吗？
上，本，刃，下
汉字与我
用优美的语言来说说自己名字的
意义。
字谜
一半在河海，一半在天空，到底在哪 里？老家在山东。 鲁 一个字，生得怪，六张嘴，两只角。 曲
字谜
汉语文字国，有三个“兄
弟”: 虽都是三笔，性格却不同。 大哥大张嘴，不管他人事； 二哥半张嘴，只管过去事； 老三闭着嘴，十点迟迟起。 有心走不快,见水它过满,长草 难收拾,遇食就可餐。
品味汉字的意美
品味汉字的意美
你知道的象形字还有哪些？
人子口手雨山水弓月日目 门鱼龟马田
（二）指事字 什么是指事字？指事字与象形字有什么区别？1、 指事是用象征性符号或在象形字上加提示符号 来表示的造字法，用指事法造出的字是指事字。 指事字分两种：一种是纯象征性符号构成的， 例如：一、二、三、四、上、下等，这类指事 字很少；另一类是在象形字的基础上增加提示 性符号构成的，如“刃”在“刀”加一点，表 示刀口；“甘”在口内加一点，表示口中含有 甘美的食物。 「凶」字 是指地上有一个深坑， 走路的人没看见而踏空掉进坑里，ㄩ」代表 深 坑，中间的「×」符号就是象征掉下坑的那种 惊吓的感觉和危险的情形。
《神奇的字》教案
《神奇的字》教案一、教学目标：1. 让学生认识并掌握本课的生字词。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文大意，体会字的神奇之处。
4. 培养学生热爱文字、热爱语言的情感。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
3. 培养学生对文字的敬畏与热爱。
三、教学难点：1. 生字词的正确书写与运用。
2. 课文深层含义的理解。
3. 培养学生对文字的感悟能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实践中感受文字的神奇。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字词。
3. 情感教学法：引导学生体验文字背后的情感，培养学生热爱文字的情感。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或实物。
4. 课堂练习册。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个趣味小故事，引出本课的主题——神奇的字。
2. 学习生字词：采用游戏教学法，让学生在游戏中学习并掌握生字词。
3. 朗读课文：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会字的神奇。
4. 理解课文：通过问答、讨论等方式，引导学生理解课文大意。
5. 拓展练习：设计一些练习题，巩固所学知识。
六、课堂小结：本节课，我们学习了一些神奇的字，它们组成了一个有趣的故事。
希望大家能从中体会到文字的神奇与美好，激发对文字的热爱之情。
七、课后作业：1. 家庭作业：抄写生字词，熟读课文。
2. 拓展作业：让学生收集一些自己认为神奇的词语，下节课分享。
八、教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
九、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的书写、完成质量等。
3. 拓展分享：评价学生在拓展作业中的表现，鼓励有创意的分享。
十、教学进度安排：本节课的内容安排在2课时内完成。
第一课时主要用于学习生字词、朗读课文和理解课文大意；第二课时主要用于巩固所学知识、拓展练习和课堂小结。
【精编】高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第三课神奇的汉字
神奇的汉字教学设想：本课分四节，有一定的趣味性，也有知识性较强的内容，教师尽量让学生在乐趣中掌握相关知识。
但更重要的是汉字应用问题，比如不同字体的辨识和美学特点，正确拆分汉字并正确书写汉字，规范使用汉字等，这要通过实践来解决，来逐步解决。
课时安排：3—4课时【教学目标】1.了解汉字的特点。
2.了解汉字形体的演变，把握其“由繁到简，逐步规范”的特点。
3.了解繁体字、异体字有关知识。
4.用所学到的知识分析实际生活中的不规范用字现象。
【教学步骤】汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录汉语的书写符号。
在形体上逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号，所以汉字一般也叫“方块字”。
它由象形文字（表形文字）演变成兼表音义的意音文字，但总的体系仍属表意文字。
所以，汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。
这一特性在世界文字中是独一无二的，因此它具有独特的魅力。
（一）汉字的起源1.关于汉字起源的旧说（1）仓颉造字的传说（2）文字出自八卦说2.跟汉字起源有关的考古资料及其研究情况（1）原始社会时期的象形物符号（2）原始社会时期的几何类符号3.最早刻划符号距今8000多年。
4.汉字体系正式形成于中原地区。
5.文字最早成熟于商代6.汉字六书六书，指汉字的六种构造条例，包括象形、指事、形声、会意、转注、假借。
其中象形、指事、会意、形声主要是“造字法”，转注、假借是“用字法”。
（1）六书的历史六书一词出于《周礼》。
（2）六种构造条例解说①象形属于“独体造字法”。
用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。
②指事属于“独体造字法”。
与象形的主要分别，是指事字含有绘画中较抽象的东西。
③会意属于“合体造字法”。
会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。
④形声属于“合体造字法”。
形声字由两部分组成：形旁（又称“义符”）和声旁（又称“音符”）。
形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。
第三课------神奇的汉字教案定稿
第三课神奇的汉字第一课时字之处，本为画教学目标1、了解汉字产生于长期的劳动实践2、掌握造字的四种方法及其特点3、了解汉字演变的流程及隶变的意义教学重难点造字法及隶变教学设计1、文字是怎么产生的自从有了人类，大概就有了语言。
但口头语言在时间上和空间上有很大局限，不能保存，不能准确传播。
在这种情况下，出现了既能代表语言的声音，又能体现语言的意义的载体——文字。
所以说，语言是在人类的长期生产实践中逐渐产生出来的。
2、最初的语言形式文字形成前，最直观的表意载体就是图画。
用图画来记事和交流、以事物的形象代表事物的办法，启发诱导古人慢慢造出了真正的文字，这些文字跟图画都有千丝万缕的联系，字形很可能就是描画某个东西，我们管这种文字叫做“象形文字”。
古埃及的圣书字、古两河流域的楔形文字和中国的汉字，最早都是象形文字，我国能确定的最早的形成体系的汉字是殷商时期的“甲骨文”3、汉语造字法——六书象形：用简单的线条描摹客观事物的形状，使人一看就能把字形与具体事物联系起来，知道它所代表的事物。
比如：人（甲骨文）月（金文）指事：用一种特殊性符号，标记某一客观事物和表示某一概念，这种标记符号或是加在独体象形字的某个部位，或是加在代表某种事物符号的特殊位置。
比如：本（小篆）上（甲骨文）会意：把意义可以相互配合的两个或两个以上的独体象形字或指事字结合起来，表示一个新的意义。
比如：从（甲骨文）相（甲骨文）左边是一棵树的象形，右边是一只眼睛的象形，二者组合后，表示用眼睛观察树木。
因此“相”的本义是“仔细察看”。
形声：用一个字作形旁，表示意义类别，用另一个字作声旁，表示读音。
两者结合成为一个形声字。
比如：河。
左边是“水”，作形旁，表示与水有关；右边是"可"，作声旁，表示读音。
谋。
左边是“言”，作形旁，表示与语言有关；右边是"某"，作声旁，表示读音。
转注和假借：转注指同一部首的字可以互训（互相解释）。
第三课 神奇的汉字
汉字简化的原则：
一“省”，二“并”，三“又并又省”
“省”就是简省字的笔画。 “并”就是把某几个字合并，保留其中 一个笔画少的字。 “又并又省”就是不但合并某些单字， 而且造一个新字形来表示。
2、没有规矩不成方圆：
汉字的规范： 不写繁体字 不写异体字
不写不规范的简体字
三、方块的奥妙——汉字的结构
金 文
小 篆
隶书是由篆书的草 率写法演变而成的。汉 代普遍使用。
隶 书
楷书又称正楷、楷 体、正书或真书，是汉 字书法中常见的一种字 体。其字形较为正方， 不像隶书写成扁形。
楷 书
二、规矩方圆——汉字的简化和规范
孔乙己：“回”字 的四种写法
繁体字与异体字
乱用繁体字的原因：
没有搞清楚繁体字的意义和简化字的来源。
第四节
一、本题主要目的是帮助学生了解出现 错别字的原因。
①“敷”有“足够”的意思。“入不敷出” 指开销大，收入不够支出。“付”是“交给” 的意思。这是写了音近的别字。 ②“裨”，指“益处”。“稗”音“bài”， 是一种草本植物的名字。这是写了形近的别字。
裘锡圭
文字是语言的表象。任 何民族的文字，都和语言一 样，是劳动人民在劳动生活 中，从无到有，从少到多， 从多头尝试到约定俗成，所 逐步孕育、选择。发展出来 的。它绝不是一人一时的产 物。 ——《现代汉语参考资料》
郭沫若
象形就是简化了的事物的 图形，这肯定是最早造出来的 汉字符号。大汶口文化的陶文 化中能够辨认出和甲骨文有明 显渊源关系的几个符号全都是 象形符号。 ——《语言学常识十五讲》
汉字结构的现状分析是以当前楷书规范 字形作为对象所做的分析。
C.汉字的外部结构的分析和内部结构的分析：
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第三课神奇的汉字教案-品0-12-12【关键字】教案、语文、建议、意见、情况、道路、思路、方法、成就、计划、认识、问题、密切、主动、自觉、现代、良好、和谐、健康、配合、统一、发展、提出、发现、掌握、了解、措施、特点、位置、网络、格局、精神、基础、需要、重点、体系、能力、方式、作用、结构、秩序、反映、关系、设置、动员、分析、简化、搞好、把握、逐步、形成、尊重、树立、开展、管理、帮助、教育、宣传、巩固、加强、适应、实现、提高、统领、规范、落实、用心、主动性、自觉性第一节字之初，本为画学习目标：1.了解汉字的起源和演变。
2.了解汉字的造字方法和字体演变。
3.了解汉字中的民族文化信息。
学习重点：1.识别古代汉字，了解造字方法。
2.能够准确判断汉字属于哪种造字法。
学习内容：一、导语：一些运动员在运动场接受记者采访。
当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。
篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。
猜一猜，这几位运动员分别姓什么？林杜刘孟二、知识补充：1.关于汉字起源的旧说（1）仓颉造字的传说这一传说最早见于战国晚期的文献，仓颉作书的传说在战国晚期显然已经很流行。
这一传说无疑在较早的时候就已经出现了。
它有没有某种程度的可靠性呢？汉字当然不是个别人造出来的。
不过在汉字形成的过程里，尤其在最后阶段，很可能有个别人曾起过极其重要的作用。
仓颉也许就是这样的人。
早在战国晚期，就有学者作过类似的解释。
《荀子·解蔽》说：“好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。
”认为仓颉只是众多“好书者”中由于用心专一而最有成就的一个。
但是上引《吕氏春秋》所举的六个人，除仓颉外都是见于时代较早的典籍的古史名人，唯独仓颉在现存的早于战国晚期的古籍中从来没有提到过，在战国晚期的古籍中也没有关于仓颉的时代以及他在造字之外的事迹的任何记载。
汉代人多认为仓颉是黄帝的史官，恐怕未必有确据。
魏晋以后人把仓颉说成早于黄帝的远古帝王，就更荒诞无稽了。
也许仓颉只是古人所虚拟的一个文化英雄。
（2）文字出自八卦说这是较晚出的一种说法。
古代学者很早就认为在文字产生之前，结绳和八卦曾经起过某些类似文字的作用。
一般认为作于战国晚期的《易·系辞·下》说：古者包羲氏之王天下也..始作八卦，以通神明之德，以类万物之情，作结绳而为罔（网）罟，作佃以渔……又说：上古结绳而治，后世圣人易之以书契。
包羲氏就是伏羲氏。
“书契”据汉末郑玄注，指写有文字的木质契券。
后来这个词往往用作“文字”的同义语。
东汉许慎所著的《说文解字》“叙”（通“序”）文的第一段，是根据上引《系辞》文改写的。
比较重要的改动是把“结绳而治”归在晚于伏羲氏的神农氏名下，并指实“后世圣人”为“黄帝之史仓颉”。
不过不管是《系辞》还是《说文》“叙”，都没有直接把八卦跟文字联系起来，总之，字出自八卦之说是不可信的。
2.汉字字体演变的三个阶段（1）殷商甲骨文、商周金文演变为小篆：由形体随意、接近图画的写实象形变为形体整齐、接近抽象符号。
（2）小篆演变为隶书：又称为“隶变”，是汉字发展史上最大最重要的变化，古文字变为今文字的转折点，使汉字从古文字阶段进入今文字阶段，是古今文字的转折点。
隶书打破了以象形为基础的构造方式，形成现代文字笔画的基本格局，象形意味更加淡薄，符号性进一步加强。
（3）隶书演变为楷书：字体结构基本没变，用笔有些变化。
三、重点分析：1.汉字的造字方法：（1）象形文字的特点并举例：画成其物，随体诘诎。
文字描摹实物的形状，日、月是也。
（2）指示文字的特点并举例：视而可识，察而见意。
上、下是也。
文字由指示性的符号构成，特点：多为抽象事物，而无具体形象可画，所以往往在象形字上加上象征性符号来表示。
（3）会意文字的特点并举例：比类合谊，以见指撝。
武、信是也。
汇合两个或两个以上的字构成一个新字，特点：由两个或两个以上的象形字或指事字组合而成，用来表示一个新的意义。
（4）形声文字的特点并举例：以事为名，取譬相成。
江、河是也。
用“会意”造字的方法时，还有一种“叠罗汉”的方式，就是把两个或几个同样的字形重叠起来。
（5）形声字还可以分为哪几类？左形右声、左声右形、上形下声、上声下形、内形外声、内声外形、形占一角、声占一角2.汉字字形的演变：（1）什么是甲骨文？是刻在龟甲兽骨上的文字，是目前所知最早的汉字体系。
1899年金石学家王懿荣偶然发现。
主要出现于河南安阳殷墟。
其内容大多为当时占卜的卜辞，又称“甲骨卜辞”。
甲骨文是成熟的成体系的文字：基本字形是象形字。
（2）从形体看，甲骨文的主要特点：1）象形程度较高，接近图画文字。
2）字体不规范：有的字方位可以颠倒；一个字可以有若干不同形体；偏旁可以不同。
（3）什么是金文？指商周时代刻在铜器上的文字，与甲骨文属于同一体系。
因最初发现于钟鼎等器物上，又称钟鼎文。
（4）金文与甲骨文的特点比较：共同点：形体都不规范。
不同点：1）商代金文象形程度高于甲骨文。
2）金文范铸，笔法肥厚；甲骨文刀刻，笔画改为方形。
3）金文书写款式较甲骨文规整。
（5）与甲骨文、金文相比小篆有两点非常显著的变化：一是形体规整匀称，笔画宛转流畅，象形程度不断降低；二是一部分字型明显地简单化了。
（6）从篆文发展成隶书的主要变化：1）将篆文圆转相连的笔画分解成平直的数笔。
2）将篆文相同的偏旁转化为不同位置的不同写法。
3）将篆文单个或多个不同的部件归并为相同的偏旁。
4）将篆文复杂的笔画省并为简单的笔画。
5）将篆文繁杂的字形省略一部分。
（7）楷书和隶书的区别：形体构造变化不大。
笔法上楷书抛弃了今隶的波势挑法，笔画横平竖直，以顿笔收笔，不再上挑，左撇反粗为尖细，右捺取上挑留捺脚。
就整个字势看，今隶较舒展、扁平，楷书较集中、竖长。
四、能力训练：1.按照汉字的造字方法为下列字分类：耳、石、田、火、车、牛、马、鹿、朱、本、末、未、刃、中、兵、看、集、伙、尘、双、轰、梭、蝗、河、管、露2.为下列形声字分类：惜、胸、攻、材、爸、削、架、闻、煎、阔、载、闷、旗、3.判断下列字分别属于哪一种造字方法?①闪②闩③闯④闱⑤闲⑥间⑦闹⑧闾⑨闷⑩阕（①③⑤⑥会意，②指事，其余为形声）4.某人于婚礼上送一横匾，上书：“北比臼舅”四字。
旁人皆不解其意，你明白其中含义吗？那人解释说：“北字正如二人互不相识时背靠背的样子；比是一个向另一个开展追求的样子；臼是二人面对面互相倾谈的样子；舅是二人结婚生下一男的样子。
”众人听罢，拍手叫绝。
5.拆字组谜：⑴野径无人草丛生：⑵一口咬去多半截：⑶大火烧到耳朵边：⑷牛角上边来一刀：⑸东南西北无弯路：⑹雨余山色浑如睡：⑺空山之中一亩田：⑻千里之行始于足下：⑼无角牛登上没峰山：茎、名、耿、解、置、雪、画、踵、击6. D A项：青一清，绝—竭；B项：搏—博，灰—恢；C项，背—悖7.C(A 致-至规-轨 B 已-以忧-优 D撕-厮心-辛)8.B（“逝”“订②”“修”分别应为“世”“定”“休”）9.C（“敝”“招”“沤”分别应为“弊”“昭”“呕”）10.C（“搬”“往”“减”“忧”“犹”分别应为“班”“忘”“简”“优”“柔”）第二节规矩方圆——汉字的简化和规范学习目标：1.了解繁体字和异体字。
2.了解什么是简化字以及繁体字、异体字和简化字的关系。
3.树立起尊重汉字、爱护汉字的观念，并能够正确地使用汉字。
学习重点：1.了解汉字的特点。
2.了解汉字形体的演变，把握其“由繁到简，逐步规范”的特点。
3.了解繁体字、异体字有关知识。
学习内容：一、导语：今年的两会期间，宋祖英、黄宏、关牧村等21位文艺界政协委员联名递交了一份《小学增设繁体字教育的提案》，建议在小学开始设置繁体字教育，将中国文化的根传承下去。
究竟什么是繁体字，这一提案能否落实，它又是如何简化的？今天我们一起来探寻这些问题。
二、分析重点：1.猜猜以下繁体字是那些简化字？麗奮驚擔聲淚傘趙書2.想想汉字是怎么简化的，请按照简化方法给这些繁简字型归类（1）省略法：有的是省略了字的一边，如丽；有的是省掉字的一角或仅保留字的一角，如声；有的是省掉字的内部或外部，如奋。
（2）形声法：见教参78页（3）会意法：（4）轮廓法：（5）符号法：（6）楷化法：3.找找其他同类汉字简化的例子：4.简化字跟繁体字相比的显著优点是：5.外语地名的汉字译写过去一直不规范，存在音译、意译、一名多译、译音不准、用字不当等混乱现象。
如非洲的“怯尼亚”更改为“肯尼亚”，巴基斯坦的“卡拉蚩”改为“卡拉奇”，请你说说你见过其他外语地名译写不统一的现象，并提出修改意见。
6.地名用字长期以来存在很多不规范现象，比如含有生僻字、异体字、自造字、一名多写等，成为交流乃至社会发展的障碍。
请写出你了解地名里使用尚未规范的用字。
三、能力训练：1.请写出下面这些繁体字所对应的简化字，并说说它们的简化方式。
術愛門蘇蘋燈鄉賬漢後余葉個薑醜曆響觀難艱僅歡權對2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是( )A、初出矛庐面面相觑飞扬拔扈债券B、老态龙肿喁喁私语犹豫不决执拗C、咄咄逼人众口烁金功亏一溃炮烙D、莫名其妙鞠躬尽瘁理屈词穷怯懦3.下列四组词语中有两个错别字的一组是( )A．漱口国籍雄赳赳源远流长B．斑斓沉湎金刚钻插科打浑C．诠释惦量荧光屏鸠占雀巢D．宣泄竣工家具店委屈求全4.下列各项中错别字最多的一项是( )A．记忆移植也会产生一些负作用，它可能被科学怪人利用，威害社会，它会防害隐私权，使人产生心里上的不适应。
B．他们俩个人必竟是多年的老朋友，虽然刚才吵得几乎挥拳相向，但过了不大工夫，又和好如初了。
C．我国海关与有关部门配合，采取了有力的措施，开展辑私斗争，取得了重大胜利。
D．为了搞好技术革新，上了年纪的李师付也进了培训班，他负出了比青年人多得多的辛劳。
5.在下列句子的横线上填入恰当的字，正确的一项是( )①他的字写的工______极了。
②学习必______刻苦钻研。
③歹徒终于凶相______露。
④他向学校反______的情况很重要。
A．整须毕映B．整需毕应C．正须必映D．正需必应6．下列各组词语中，没有错别字的一组是( )A．追溯惊世骇俗欢跃拾人牙慧B．陷阱揆情度理临摹成群结对C．零售黄梁一梦提要一筹莫展D．就犯孤注一掷提炼临渊羡鱼7.下列词语中没有错别字的一项是( )A、从善如流精神焕发偃旗息鼓狗拿耗子多管闲事B、天随人愿记忆犹新真知灼见上粱不正下粱歪C、海市蜃楼气喘吁吁卷帙浩繁外来的和尚会念精D、犄角之势光彩奕奕磨拳擦掌马尾巴串豆腐8.下列词语中没有错别字的一组是( )A.斡旋积毁消骨惩一儆百化干戈为玉帛B.频仍坐收渔利贻笑大方牵一发而动全身C.馈赠责无旁贷敝帚自珍时事造英雄D.蛊惑广袤无垠挺而走险身在曹营心在汉9. 下列词语中没有错别字的一项是( )Ａ．赝品蝇营狗苟自力更生一言即出驷马难追Ｂ．筹码至高无上戴罪立功盛名之下其实难副Ｃ．就范临渊羡渔集腋成裘风马牛不相及Ｄ．通谍锦衣夜行枉费心机韩信将兵多多益善10. 下列词语中没有错别字的一组是( )A.寥廓兴高彩烈颐指气使桃李不言，下自成蹊B.端祥藕断丝连计日程功为渊驱鱼，为丛驱鹊C.辩解甘败下风变本加厉同声相应，同气相求D.诀窍顾名思义和颜悦色天网恢恢，疏而不漏答案：2.D（A、矛—茅拔—跋B、肿—钟C烁—铄溃—篑）3．答案：C。