语文语法(词性)培优
初中语文语法知识——词性归纳和练习(含答案)
初中语文知识——词的分类（词性介绍）一. 词性分类：实词：表示实在意义的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。
虚词：不表示实在意义而表示语法意义的词，有：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。
二、具体定义和例子：1.【名词】是表示人或事物名称的词。
又称体词。
实词的一种。
如：中国、世界、成果、效率、品德、父亲、主人、老李、疯子、错儿、孩子们等。
名词可以分为以下次类：个体名词，又叫可数名词。
如：（一本）书、（三朵）花、（五条）河。
集合名词，不能加个体量词，与集合量词或不定量词"对，批，部分，些"等搭配，如：（一对）夫妇、（一部分）船只、（一些）车辆。
专有名词，如：北京、天安门、孔子、长江。
时间名词，如：春天、上午、现在、立春、星期二、刚才。
处所名词，如：颐和园、商店、亚洲、北京、中国。
方位词，如：东、西、上、里、前、内。
名词的主要语法特点：（1）不能用"不"来否定，如不能说"不帽子"。
（2）在句中经常充当主语、宾语、定语。
时间和处所名词可以做状语，如：小李昨天迟到了。
（3）名词一般不能重叠，只有带有量词性质的名词才可以重叠，如：人、年、天。
2.【动词】是表示人、事物的运动或相互作用的词（表示动作行为、发展变化、心理活动的词）。
动词可分为：及物动词和不及物动词。
能够带宾语的动词是及物动词，如：吃、打、敲、写，它们的宾语可以出现，也可以不出现。
也有一部分动词必须带宾语，如：费（劲）、顾全（大局）。
不及物动词不可带宾语，如：咳嗽、休养、毕业。
心理活动动词。
这类动词可以受"很、太"一类程度副词的修饰。
如：爱，想，同意，赞成，怀疑。
判断动词。
最主要的就是"是"，表示判断或肯定。
在表示判断时，"是"后边的成分是"判断宾语"，例如："我是中国人。
"能愿动词，又叫助动词，表示行为状况的可能性或意愿性。
高一语文培优之语法知识——单句
基础知识：高中必备语法知识——单句
重要概念
句子：语言运用的基本单位，它由词、词组（短语）构成，能表达一个完整的意思
单句：是由短语或单个的词构成的句子，有特定的语调，能独自表达一定的意思的语言单位，不可再分析出分句的句子(只有一套句子成分，复句有两套以上)
本讲内容
句子成分
组合关系
句子成分分析
特殊单句
1 句子成分
六种零件：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语
一般句型：（定语）主语+【状语】谓语<补语>+（定语）宾语
变式句：语序与常规不同
2. 组合关系
主谓
动宾
定中
状中
中补
3. 句子成分分析
第一步：分出主、谓
第二步：找出主、谓部分的中心词
第三步：确定宾语、以及补充成分
4. 特殊单句
把字句：在谓语动词前头用介词“把”引进动词所支配、关涉的对象并加以处置的一种主动句
主语+“把”+宾语+动作
被字句：在核心动词前面，用介词“被（给、叫、让）”引出施事或单用“被”的表示被动的主谓句
受事主语+被+动作
存现句：处存在、出现消失了何人或何物的句式
处所+存现动词+人或物
吾日三省吾课堂
句子成分：主、谓、宾、定、状、补
常见5种组合关系
句子分析三步走
3种特殊单句。
初一语文培优讲义1-语法知识
初中语文语法知识大全一、词类：有实词与虚词两大类。
（1）实词：表示实在的意义，能够作短语或句子的成分能够独立成句。
虚词：一般不表示实在的意义，不作短语或句子的成分（只有副词例外），它们的基本用途是表示语法关系。
A、名词：表示人和事物名称的词。
表示人的名称，如同志、作家；表示具体事物，河流、高山；表示抽象事物，如政治、科学；表示时间名称，上午、夏天；表示处所名称：上海、中国；表示方位名称：上、下（简称方位词）名词的语法特点:①表示人称的名词，可以在后头加“们”表示多数②方位词常用在其他名词后头，组成表示处所、范围或时间的方位短语③名词一般不受副词修饰。
B、动词：是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。
表示动作、行为：坐、听；表示存现、消失或发展变化：有、发生；表示心理活动：爱、恨；表示使令：叫、让；表示可能、意愿（能愿动词）：能、会；表示趋向（趋向动词）：来、去；表示判断（判断词）：是。
动词的语法特点：①动词一般受副词“不”的修饰。
②动词后面可以带“着、了、过”，表示动态。
③一部分动词可以重叠，表示时间短暂或尝试的意思。
④判断词“是”主要是联结句子的主语和宾语。
⑤能愿动词后面不能跟名词，能愿动词可以和后面的动词一起作谓语中心语，也可以单独作谓语中心语。
⑥趋向动词可以单独作谓语中心语，也可以在谓语中心语后面作补语。
C、形容词：是表示事物的形状、性质、状态的词。
表示事物形状的：高、矮；表示事物性质的：漂亮、结实；表示事物状态的：快、慢；形容词的语法特点：①一部分形容词可以用重叠形式来加强语义。
②大多数形容词可以受副词“很”修饰。
D、数词：是表示数目的词。
表确数（表示分数，整数和倍数）；表概数：几、许多；表序数：第一、老三；数词的语法特点：①数目增加，可以用分数表示，也可以用倍数表示②数目减少，只能用分数，不能用倍数。
E、量词：是表示事物和动作、行为单位的词。
表示事物单位的量词叫数量词。
表示动作、行为单位的量词叫动量词。
一年级语文培优辅导内容
一年级语文培优辅导内容
一年级语文的培优辅导内容主要包括以下几个方面：
1. 识字能力：巩固并提高学生的识字能力，要求学生掌握常用的汉字，能够正确读写。
可以通过阅读、写作和课堂互动等方式进行练习。
2. 阅读能力：提高学生的阅读能力，通过阅读有趣的儿童读物，培养学生的阅读兴趣和习惯。
同时，在课堂上进行阅读理解和分析的训练，提高学生的阅读水平。
3. 表达和写作能力：培养学生的口头表达能力和写作能力。
可以通过朗读课文、复述故事、口头造句等方式进行练习。
同时，要求学生写一些简单的日记或小作文，提高学生的写作能力。
4. 语法和拼写：帮助学生掌握基本的语法知识和拼写规则，使学生能够正确使用标点符号、词语搭配和拼写规则。
5. 课堂互动和合作：通过课堂互动和合作，提高学生的语文应用能力和团队协作能力。
可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中提高语文能力。
在具体实施中，可以根据学生的实际情况和个体差异，制定个性化的辅导计划，针对学生的弱项进行有针对性的辅导。
同时，要注意激发学生的学习兴趣和积极性，让学生主动参与学习过程，提高学习效果。
(完整word版)语文语法知识复习(词性知识)
语文语法知识复习（词性知识)语文语法知识复习词性知识一、分类1、实词：表示实在意义，能够作短语或句子的成分，一般能够独立成句。
实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。
2、虚词:虚词一般不表示实在的意义,它们的基本用途是表示语法关系。
虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词二、实词（一)名词1、含义：表示人或者事物、时间、处所、方位等名称的词2、种类：1表示人的:教师、学生、工人、父亲、白求恩；2表示具体事物的：房子、汽车、电话、计算机；3表示抽象事物的：精神、物质、友谊、法律；(抽象名词）4表示时间的：过去、现在、春节、元旦、早晨、晚上；（时间名词）5表示处所的:北京、四川、中国、美国、亚洲;（处所名词）6表示方位的：上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、以上、之下；(方位词）3、名词的语法特征：1经常作主语和宾语，如：牛吃草；2也可作定语，直接修饰另一名词，如:柳树梢头3名词可以受数量短语修饰，如:一条河、一头牛、三位同学4一般不受副词修饰，不能说“很同学”、“不房屋”5不能重叠，亲属称谓以及其他少数词，如“妈妈、哥哥”等，这是构词的语素重叠，不算构形的形态变化。
6有些名词能够加“们”表示群体。
不加“们”的名词可是个体，也可是群体.*方位名词可以单用,但大多数情况下，它要用在名词的后边,表示事物所在的位置.（二）动词1、含义:表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词.2、种类：1表示动作行为的：说、笑、写、看、走、休息、学习(动作动词）2表示发展变化的：增加、减少、提高、降低、发生、出现（表示存在、变化、消失）3表示心理活动的:爱、恨、喜欢、讨厌、想念、忘记、佩服、重视（心理活动动词）4表示可能、意愿的:能、会、要、敢、得、可、可以、应、应该、愿意（能愿动词同）5表示趋向的:上、下、去、来、进、出、到、过、过去、上来、回去、起来（趋向动词）6表示判断的，只有一个:是(也叫判断词）3、动词的语法特征：1动词能作谓语或谓语中心,多数能带宾语，如“他爱祖国”2动词能够前加副词“不"，除表示心理活动的动词和一些能愿动词能够前加程度副词外、多数不能加程度副词。
语文培优措施和方法
语文培优措施和方法语文是学生综合素质培养的重要科目之一，也是学生发展学习能力和思维能力的关键学科。
为了培养学生的语文能力，提升他们的语言表达能力和文学鉴赏能力，我们需要采取一系列的措施和方法。
一、拓宽阅读面阅读是培养语文能力的基础，因此我们要引导学生广泛阅读各种文学作品。
可以通过推荐经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，激发学生的阅读兴趣。
同时，也可以引导学生阅读报纸、杂志、网络文章等各类文本，拓宽他们的阅读面，培养他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、提升写作能力写作是语文学习中重要的一环，可以通过写作来提高学生的语言表达能力和思维能力。
为了提升学生的写作能力，我们可以采取以下措施和方法。
1. 鼓励学生多写作文。
可以设置写作任务，如写一篇记叙文、写一篇议论文等，激发学生的写作兴趣和动力。
2. 提供写作指导。
可以通过讲解写作技巧、示范写作、批改作文等方式，帮助学生掌握写作的基本要素和技巧。
3. 组织写作活动。
可以组织写作比赛、写作展览等活动，为学生提供展示自己写作成果的机会，激发他们的写作热情。
三、加强语法和修辞训练语法和修辞是语文学习中的重要内容，对于提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力有着重要作用。
为了加强语法和修辞的训练，我们可以采取以下措施和方法。
1. 教授基本的语法知识。
可以通过讲解、练习等方式，帮助学生掌握语法的基本规则和用法。
2. 引导学生运用修辞手法。
可以通过分析文学作品中的修辞手法，引导学生学会运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，提升他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。
四、开展课外拓展活动除了课堂教学，还可以通过开展课外拓展活动来培养学生的语文能力。
可以组织语文角、朗诵比赛、演讲比赛等活动，为学生提供展示自己语文能力的舞台，激发他们的学习兴趣和积极性。
五、注重学生个性化发展在语文教学中，要注重学生个性化发展，根据学生的不同特点和需求，采取不同的措施和方法。
可以通过差异化教学、个性化指导等方式，帮助学生充分发展自己的语文潜能，提升他们的语文能力。
高三语文培优工作计划
高三语文培优工作计划高三是学生们冲刺高考的关键阶段，对于语文这一学科，培优工作至关重要。
为了帮助语文成绩优秀的学生进一步提升，实现高考语文成绩的突破，特制定本培优工作计划。
一、培优目标1、提升学生的语文综合素养，包括阅读理解、写作表达、语言运用等方面。
2、帮助学生在高考中取得优异的语文成绩，力争达到130 分以上。
3、培养学生的自主学习能力和创新思维，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
二、培优对象根据多次考试成绩和日常语文学习表现，选拔出语文成绩较为突出、具有较大提升潜力的学生作为培优对象。
初步确定名单为：＿____、＿____、＿____等具体学生姓名。
三、培优内容1、阅读理解强化（1）精选高质量的文学作品、论述类文章、实用类文本等，进行深度阅读和分析，提高学生的阅读速度和理解能力。
（2）教授阅读技巧，如如何快速把握文章主旨、如何分析作者观点和态度、如何解读复杂句子等。
（3）进行阅读专项训练，针对不同类型的阅读材料设置题目，让学生在实践中巩固阅读技巧。
2、写作能力提升（1）加强作文审题立意的训练，帮助学生准确理解题目要求，确定独特而深刻的立意。
（2）指导学生优化作文结构，使其层次清晰、逻辑严谨。
（3）丰富学生的作文素材库，引导学生关注时事热点、名人名言、经典事例等，并学会灵活运用。
（4）对学生的作文进行细致批改，指出存在的问题和改进的方向，鼓励学生反复修改，提高写作水平。
3、语言知识巩固与拓展（1）系统复习高考要求的语法、修辞、词汇等知识，确保学生基础扎实。
（2）拓展学生的词汇量，介绍一些生僻但在高考中可能出现的字词。
（3）进行病句修改、语句衔接等专项练习，提高学生的语言运用准确性。
4、古代文化常识积累（1）梳理常见的古代文化常识，如官职、礼仪、历法、文学流派等。
（2）通过故事、典故等形式帮助学生记忆和理解古代文化常识。
（3）设置相关题目进行检测，强化学生的记忆。
四、培优方式1、集中授课每周安排X次集中授课，针对培优内容进行系统讲解和训练。
初中语文培优补差方法措施
初中语文培优补差方法措施初中语文学习是培优补差的关键时期，一些学生可能已经比较优秀，而另一些学生可能有一定的差距。
因此，我们需要采取一些方法和措施来帮助学生培优补差。
在以下的文章中，我将详细介绍一些初中语文培优补差的具体方法和措施。
首先，要培优补差，学生需要提高自己的阅读能力。
阅读是学习语文的基础，通过多读书，学生能够扩大自己的词汇量，提高理解能力。
为了帮助学生提高阅读能力，学校可以组织阅读课程，指导学生选择适合自己阅读水平的书籍，并提供相关的阅读指导和学习材料。
同时，学校还可以组织一些阅读比赛，鼓励学生积极参与，培养兴趣和习惯。
其次，学习写作是提高语文能力的重要途径，尤其对于差生来说，通过写作能够提高自己的表达能力和思维能力。
因此，学校应该开设写作课程，引导学生学习不同类型的文章写作。
在写作过程中，老师需要及时给予学生指导和反馈，帮助他们找到问题和不足，并给予适当的提醒和鼓励。
此外，学校还可以组织一些写作比赛，给学生提供展示自己写作才能的机会，激发他们的学习兴趣。
第三，加强语法和词汇的学习对培优补差也至关重要。
语法和词汇是语文学习的基础，没有扎实的语法和词汇基础，学生很难理解文章的意义和结构。
为了帮助学生提高语法和词汇水平，学校可以组织专门的语法和词汇课，采用多种方式进行教学，如课堂讲解、练习、游戏等。
通过这些课程，学生可以加深对语法和词汇的理解，并能够熟练运用。
第四，学校可以推行小组合作学习方法。
通过小组合作学习，学生可以在交流和合作中互相学习。
在小组合作学习中，老师可以根据学生的不同水平，合理组织小组，让差生和优等生互相激励和帮助。
在小组合作学习中，学生可以互相讨论问题，并进行互助学习，共同解决困难，提高学习效果。
此外，学校还可以定期组织小组合作学习的成果展示，鼓励学生展示自己的学习成果，增加学习的动力。
第五，学校可以开展一些丰富多彩的语文活动。
通过举办语文竞赛、诗歌朗诵、语言实践等活动，学生可以锻炼自己的语文能力，提高学习兴趣。
四年级语文培优补差工作计划
四年级语文培优补差工作计划一、前言四年级语文是学生学习生涯中的重要阶段。
本阶段对于培养学生语言表达能力、审美能力和思维能力都有着重要的作用。
作为语文教师，应该积极开展针对性的培优补差工作，帮助学生提升语文素养，达到学科标准，助力学生顺利完成学业，全面发展。
二、培优方法1. 强化基础知识的学习四年级学生语文基础知识严格来说应该是从一年级就开始积累，但是四年级学生仍然存在知识点掌握不牢固的问题。
因此教师在教学过程中，要注重基础知识的巩固和强化，帮助学生更好地掌握各种语言知识。
同时，注重培养学生对语文知识的整合应用能力，具备审美和鉴赏能力。
2. 交流互动式学习针对学生语文口语表达较为含糊、句子结构混乱等问题，可以采取交流互动式学习来培优补差。
可以让学生在小组内进行同桌相互交流，通过讲故事、评比写作等方式锻炼语言表达能力。
在课堂上，可以采用互动式的教学方式进行多样化的教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 使用多种教学活动针对学生小题大作、语文阅读理解能力弱等问题，可以通过使用多种教学活动来进行培优补差。
例如：课堂讨论和征文比赛、单词闯关和语文游戏等。
这些教学活动既能激发学生的学习热情，又能加深学生对知识点的记忆与理解。
三、补差方法1. 针对学生过高或过低的成绩，采取个性化的授课方式，调整授课进度、教学质量和教学形式，对于学习较差或积极性不高的学生，要采用针对性强的方式，把学生的学习情况纳入考虑，根据其自身情况设计相应的学习计划，并与家长沟通配合。
2. 对于拼音语法知识与基础阅读问题，可以采取语音学的方式和阅读呈现的策略来进行补差，通过声音和视觉的互动，提高学生阅读能力和理解能力，同时帮助学生更好地掌握拼音和语法知识。
3. 学生的写作水平与思维深度问题，可以通过写作引导、个性化写作训练、教师互动辅导等方式进行针对性的修正与改进，同时加强学生的思维训练，培养其阅读思维和写作思维能力。
四、具体实施1. 加强交流互动优化课堂形式，增加交流互动环节，采取多种授课形式，如课堂小组活动、名师授课、学术讲座等，激发学生学习兴趣和创造力，增强学生的参与意识。
培优辅差：小学四年级语文学习计划
培优辅差：小学四年级语文学习计划作为孩子的家长，我们不难发现，小学生的语文学习是一个长期而繁琐的过程。
要想在语文学科上取得优异成绩，培优辅差是必不可少的。
在小学四年级，语文学习会更加深入，需要更加有针对性地制定学习计划。
一、学习目标在小学四年级这个阶段，语文学习目标需要具有自我控制、自我评价和自我改进的能力。
首先，需要让孩子明白学习语文的目的是为了提高阅读、写作和表达能力，让自己在未来的学习和工作中更有优势。
其次，需要让孩子明白提高语文能力需要付出努力，需要自我控制和自我管理，让自己的学习效率更高。
最后，需要让孩子学会自我评估和自我改进，发现自己在学习中的不足，制定相应的计划来提升自己的语文水平。
二、学习内容小学四年级的语文学习内容主要包括阅读、写作、字词语法等方面。
在制定学习计划时，需要针对这些方面制定具体的内容。
1.阅读：阅读是提高语文能力的关键点之一。
在小学四年级，孩子需要逐渐过渡到读懂一些较难的文章，因此需要在阅读方面下功夫。
（1）增加阅读量：可以在寒暑假期间让孩子阅读一些名著、故事书等，增加孩子对阅读的兴趣和积累阅读材料。
（2）注重阅读理解：孩子需要在阅读过程中深入理解文章，因此需要从课内外文章中抽取关键句子或词汇，帮助孩子更好地理解文章。
2.写作：在小学四年级，孩子需要学会写日记、作文等。
针对写作的学习计划需要有以下内容：（1）多练笔：让孩子自由写一些日记、小故事等，鼓励孩子多写多想，提高写作的技巧和水平。
（2）增加写作素材：在日常生活中，给孩子提供更多的写作素材，让孩子有更多的话题，激发孩子的创作意识。
3.字词语法：在小学四年级，孩子需要掌握一定的字词语法知识，需要针对这方面进行学习。
（1）拓展语言知识：可以通过课外阅读、语音辅导等方式拓展孩子的语言知识，提高词汇量，并且逐渐适应不同类型的文章。
（2）注重语法训练：在语法方面，可以针对孩子容易犯错的地方进行训练，如主谓一致、多义词语使用等等。
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“和、跟、与、同”连词与介词区别
A．连词“和”前后的词语是并列关系，互换位置基本意 思不变；介词“和”前后词语不能互换。 如：我和弟弟都去过。
B．连词“和”组成并列短语后可以带“都”；介词不可。 如：我和弟弟都喜欢语文。 C．连词“和”前面不能有修饰语，介词可以。 如：我将努力和弟弟改变对立关系。
1看下面的例子：
我【从家里】来。 我们【在老师的家里】静静地听课。 雷锋【从旧社会】走过来，自然知道苦 难是怎么一回事。 【在上大学期间】，她就学完了古代汉 语的研究生课程。 小王【把老师】交给他的书全部都借给 了他的小弟弟。 小王【被蜜蜂】蛰了。
：介词是虚词的一种，它不能单独使用，必须 放在名词（名词短语）或代词前，组成介宾短 语做谓语的状语或补语。
：表示动作、行为、存现、变化、消 失、判断、心理活动等的词。
1、动作动词：表动作、行为。如，走 看 说 进行 开始
2、心理活动动词 如，想 爱 恨 怕 希望 喜欢 担心
3、使令动词：表指使、命令或请求。如，使 叫 让 派 请 求 禁止 4、能愿动词（助动词）如，能 会 可以 愿 肯 敢 要 应 应 该（跟动词、形容词等组成能愿短语。如，能够解决 ）
动词的语法功能： 1、常作谓语或谓语中心语 2、大部分能带宾语
请把在这段文字中的动词找出来。 请把在这段文字中的动词找出来。
有一座破败的山顶小学，很 有一座破败的山顶小学，很 多事情都从简或省略了，唯有 多事情都从简或省略了，唯有 国旗每天要 升。 国旗每天要升。
：表示性质、状态的词。 3、形容词：表示事物性质、状貌特征的词。
语法功能：可以代替名、动、形 、数和副，还可 代替短语和句子。
请把下面文字中的代词找出来。 请把下面文字中的代词找出来。 “是谁？为什么偏偏是我的父亲？” 多少次我问自己。 多少次我问自己。 当我为这个世界的黑暗和痛苦发出第 当我为这个世界的黑暗和痛苦发 出第一声哭喊时，父亲就像山那边每 一声哭喊时，父亲就像山那边 每一天升 天升腾的那轮红红亮亮的太阳，点亮 腾的那轮红红亮亮的太阳，点亮了我的 了我的整个世界。就在那一刻，父亲 整个世界。就在那一刻，父亲把自己铸 把自己铸成了我永恒的向往。 成了我永恒的向往。
（4）暴雨哗哗地下着。 （5）我们两个聚精会神地看着书。 情态助词
（6）伟大的中华人民共和国已经走过艰难的八 （表示动作的时态） 年抗战。 （7）他吃过饭，就匆匆地赶向图书馆。 （8）大家都进入了教室。
（9）他给我买了一本书。
（1）你们不会忘记我们的。 （2）树叶绿了。 （3）别说了。
语气助词
（4）你倒过北京吗？
看过《三国演义》吧。垓下英 看过《三国演义》吧。垓下英 雄（我们所熟悉的项羽）之穷途末 雄（我们所熟悉的项羽）之穷途末 路，则让人不禁扼腕叹息啊。文章 路，则让人不禁扼腕叹息啊。文章 以高超的艺术手法为我们塑造了一 以高超的艺术手法为我们塑造了一 个可歌可泣的悲剧英雄形象，怎能 个可歌可泣的悲剧英雄形象，怎能 不让人振奋、启人深思呢？ 不让人振奋、启人深思呢？
表形状的：如大、高、胖、瘪、细、壮；
表性质的：如甜、好、香、漂亮、圆滑、机 智、单调；
表状态的：如快、浓、满、多、迅速、悄悄。
判断方法
1、一般能用程度副词“很”等修饰（少数 本身就表示程度“雪白、完美”等）
2、大多可以按AA或AABB的方式重叠。 如，小小（的） 高高大大
语法功能： 能修饰名词，充当定语，能作谓语。
请把在这段文字中的形容词找出来。
秋天，无论在什么地方的秋 天，总是好的；可是啊，北国 的秋，却特别地来得清，来得 静，来得悲凉。
A.前加“很”，一般动词不能（表示心里活动的动词和 能愿动词可以加程度动词）。形容词多数可以，如：很 走×，很好√。
B.动词重叠：ABAB式，AA式，如：讨论讨论，看看； 形容词重叠：AABB式，AA（的）如：干干净净，高高 的。 C.动词绝大多数能带宾语，形容词不能，如：喜欢 （你），怨恨（他），愉快（你）×，高兴（他）×。
看下面的例子： （1）同学们【在阅览室】看书。 （2）老师【同他】谈话。
（3）我们必须【按客观规律】办事。
（4）我们的生活【比过去】【更】好了。 （5）他把书放<在桌子上>了。
常用介词及其用法（顺口溜）
自、从、以、当、为、按照， 由于、对于、为了、到 和、跟、把、比、在、关于 除了、同、对、向、往、朝…… 用在名词、代词前，组成介宾短语后， 修饰、补充“动”“形”要记牢。
2、动量词：表示动作、行为单位的量词叫 动量词。 次 回 遍 下 遭 番
量词的语法特点：
①量词经常和数词连用，组成数量短语， 也称为数量启数量词。 ②表示物量的数量词常用在名词的前面。 ③表示动量的数量词数量词常用在动词的 后面。
请把在这段文字中的数量词找出来。
在默默里算着，八千多日 子已经从我手中溜去；像针尖 上一滴水滴在大海里，我的日 子滴在时间的流里，没有些声 音，也没有丝影子。
B、组成跟所附的词语功能不同的新短语。
“的”附在实词后形成名词性短语。如，红的 个儿高的 想的
“所”附在动词前形成名词性短语。如，所见 所闻 所述 “似的”附在词后形成形容词短语。如，飞似的 木头似的 2、动态助词：着 了 过 3、语气助词：吗 吧 呢 了 的 啊 哇 嘛
请把在这段文字中的助词找出来。 请把在这段文字中的助词找出来。
：用来连接词语、分句或句子表 示某种逻辑关系的词。
1、连接词或短语：和 跟 同 与 及 以及
2、连接分句：不但 不论 因为 由于 宁可 不过 否则 可见 于是 3、连接词、句子：并 并且 而 以及 或者 或是 语法特点：
1、连接分句的连词，常成对使用，或跟某些 词配 合使用。 如，尚且…何况… 只有…才…
：表示感叹或应答呼唤的词。
1、表感叹：啊 呀 呸 嗬 哎呀 哟 哼
D．连词“和”不能出现在一个句子或一个成分的开头； 介词可以。 如：和弟弟一块儿去玩的孩子都回来了。
请把在这段文字中的连词找出来。
作为语录体散文，《论语》 虽然没有详尽、具体的描写，但 从孔子和其它人的对话中，却生 动地显现出了孔子及其一些弟子 的形象。
看下面的例子： （1）我们民族历史上最（灿烂的）（科学的）春天到来了。 结构助词 （2）大家都【圆满地】完成了自己的任务。 （3）李老师高兴<得说不出话来>。
（5）天晴了吗？
（6）梁生宝还要问什么呢？ （7）多好啊！ （8）请坐呀！
：附着在词语或句子上面，表附加意 义的词。不能单独使用。
1、结构助词：的 地 得 所 似的 A、作为某种结构的标志。 “的”是定中结构的标志。如，我的书 “地”是状中结构的标志。 如：慢慢地走
“得”是中补结构的标志。如，跑得很快 洗得干净
B.介词后面不能带动态助词“着、了、过”，动词可以。 如：他给我买了一本书。 他给了我一本书。 别拿我开玩笑。 他手里拿着一本书。 C.介词不能重叠，动词一般可以。 如：我比你高一点儿。 我们比比。
（1）北京和上海是直辖市。（连接词） （2）你可以把它放在桌子上或放在抽屉里。 （连接短语）
（3）吉姆虽然不聪敏，但是他很用功。（连接复句的分句）
6、表语气 难道 究竟 简直 可 却 幸而 也许 其实 索性
7、表肯定、否定 必 必须 准 的确 不 没 未 勿 别 语法功能：1、修饰动、形，不修饰名词。2、都能作状语。
副词的语法特点：
①副词主要用来修饰、限制动词或形容词， 在动词、形容词前面作状语。 ②副词有时用在形容词后面，补充说明程 度、结果，作补语。 ③副词不能修饰名词、代词。
1、表时间：在 于 自 自从 从 当 由 趁 随着 到 2、表处所：从 打 朝 向 在 沿着 顺着
3、表排除：除 除了
4、表对象、范围： 对于 和 跟 同 与 替 将 把 关于 被
5、表方式、手段： 按照 依 依照 根据 以 凭 本着 用
6、表目的、原因：为 为了 因 由 语法功能：介词不单用，只能与名、代词组成介宾短语。 介宾短语主要作状语或补语。
2、时间名词 ：春天
文化、 叔叔、维吾尔族、酒鬼、杉木、蜗牛等； 上午 星期天 母亲节 刚才、 过去、将来、午夜等
3、处所名词： 上海 中国 远处 周围上面、前方、内部、 前
判断方法：
1、能受数量词修饰。两个城市
一些学生 一点儿水 2、不受副词“不”修饰。
：是起代替、指示作用的词。 1、人称代词：对人或事物起称代作用。 如，你我他它（们）自己 人家 大家 咱 您 如，这 那 这儿 那么 这样 那样这里 那里 这么 些 那会儿 每 各 某 另 一切 其他 3、疑问代词：对人物或情况起询问的作用。 如，谁 什么 哪 多会儿 哪里 几 多 多少 怎么
2、指示代词：对人物或情况起指示或区别的作用。
：是限制、修饰动词、形容词， 表程度、范围、时间等意义的词。 1、表程度 很 更 太 极 顶 十分 非常 至少 起码 略
2、表范围 都 总 共 净 只 仅仅 光 单单 一概 统统 3、表时间 已 曾 刚 才 早已 正 将 便 常 一向 从来 4、表频率 又 再 再三 还 屡次 重新 5、表状态 大力 大肆 亲自 特意 连忙 悄悄 匆匆 公然
：表示数目的词。
有基数 序数 分数 小数 倍数 概数等。
确数：如1、一、三、壹、二分之一；
概数：如几、一些、左右、以下、余、五成；
序数：如第一、第二、老大、老三、初九、初十。 语法功能： 经常和量词组成数量词。
：是表示事物和动作、行为单位的 词。 1、物量词：表示事物单位的量词叫数量词。
如，个 位 根 本 片 双 串 寸 公里 两 斤 平 方 吨 点儿 些
——词性
根据语法功能和意义，把汉语的词分成两大类： 一、实词 意义较实在，能独立充当句子成分；加上 一定的语气语调，一般可独立成句。有：名词、 动词、形容词、数词、量词、代词。 二、虚词 不表示实在意义而表示语法意义的词，不 能独立充当句子成分。有：副词、介词、连词、