高考评价诗歌的思想内容和作者的观点态度

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的，有反映社会黑暗、揭露统治阶级腐朽的。有表达对国家民族前途命运的担忧
的，有表达对山河沦陷国破家亡的痛楚的。有揭露统治阶级横征暴敛、穷兵黩武 的。②建功报国。有抒写保家卫国的决心、建功立业的豪情的，有表现贬官谪居 的怨恨、仕途失意的苦闷的，有表达怀才不遇的寂寞、报国无门的激愤的，有抒
发年华消逝的感慨、壮志难酬的咏叹的。③思乡怀人。有羁旅天涯的愁思，思亲
内容。
(4)评技法。在深入理解内容的基础上把握诗歌所运用的表现手法等，有利于更加深 入地体会诗歌的特征和思想感情。
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评价作者的观点态度
所谓观点态度，是指诗歌的主旨，诗歌所创造的意境，融入主旨、意境中的作者 的思想感情。作者赞成什么、反对什么、褒扬什么、贬斥什么、讥讽什么、赞美 什么；在诗人创造的意境中，诗人是愉悦还是苦恼，是开朗还是抑郁，是愤激还 是平和，是冷眼漠视还是热心关注„„所有这些，都体现作者的观点态度。 1．了解诗歌创作的特定背景，结合诗的内容，把握作者的观点与态度 诗是现实生活的写照，一首诗的形成总是与作者对特定的历史事实的感悟有关 (所不同的是其表现方式的差异)。诗中所表现出来的作者对社会、对生活中的某 人、某事或某种现象的或褒或贬，或肯定或否定，或赞美或嘲讽，总是带有时代 的烙印，因此，分析诗中作者的观点与态度，我们应尽可能多地联系诗歌创作的 特定的历史背景，结合诗的内容作细致、全面的分析。
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评价诗歌的思想内容
1．理解作品的主旨，即作者的思想态度 任何人写作总是有其目的，都是为宣传某一种思想，造成一种舆论，去影响别人
的思想和行为。作者通过文学作品的具体内容表达出来的某一种思想意见，就是
作品的主旨，往往也是作者本人的观点。它是作品内容的灵魂、题材的统帅。我 们阅读文学作品时，会首先被作品的主旨所震撼与感染，并从中获得对社会生活
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(2010·全国Ⅱ)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 梦中作① 欧阳修 夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。 棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。 【注】 ①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。 ②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧 已烂掉，回家后发现早已换了人间。③酒阑：酒尽。 这首诗表现了作者什么样的心情？
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2．把握诗的情感，领悟作者的观点与态度 诗中包含着作者的情感，或愉悦欢快，或沉痛哀伤，或赞美仰慕，或豪迈闲适， 但不管是哪一种情感都隐含着作者对生活、对社会、对人生的观点与态度。因 此，读诗要把握诗情，把握了诗情，才能走进诗作者的心灵，才能正确地领悟作 者的观点态度。如怀古咏史诗，从情感的表现方式上来说，大致上就有两种：一 是对历史作冷静、理性的思考，表达诗人仰慕或惋惜之情。如杜牧和王安石都写 过《题乌江亭》，但由于两人对项羽自刎的态度都从自身的处境出发，因此，对 历史的思考、表达出来的情感显然是不一样的。杜牧为项羽自刎而惋惜“江东子 弟多才俊，卷土重来未可知”，表达了对生活的百折不挠的态度；而王安石却感 到项羽的失败是历史的必然：“江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？”表达了客 观地面对现实的生活态度。二是把史实与现实结合在一起，或是感慨个人遭遇，
答：_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
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【名师剖析】 本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。这首词在形式上采 用了拟人手法描写江流绕着群山盘旋流逝远去以及江中的帆船依流或行或停的景象。 作者形象地写出了江河流逝、群山却似乎要百般阻拦，但却终究奔流而去的景象。 这阕小词平淡而富机趣，轻捷流利中见人生哲理，可谓尝鼎一脔。词人从“流”与 “留”一对矛盾上盘转写来，别有所感。“山”为“留”一方，人生之阻力意象；
或是抨击社会现实，对这样的诗我们就应从历史与现实相结合的角度，分析出作
者在诗中所表现出来的感情切入点，由此去分析诗作者对生活的观点与态度。
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3．分析诗句的含蓄意或理趣意，分析出作者的观点或态度
大多古诗词的作者并不是直接地在诗中表达自己的观点或态度的，而是通过写景
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3．明确作品的社会意义 优秀的文学作品，或以其形象的典型，或以其主题的深邃而流传、警世，不仅 在当时对人们认识社会、理解生活、陶冶情操发挥积极影响，而且对未来思想 成果的积淀、文化的发展，也能起积极作用。 4．把握文学作品的情调 文学作品无不渗透作者的思想感情，而其思想感情是与作者的生活年代、阶级 立场、道德操守、个人经历等分不开的，因而作品的格调就有高雅与庸俗、奋 发与颓废、健康与不健康之分。 5．评价诗歌的内容时应该注意 (1)审视标题，看清注释，推敲诗词意旨。看人先看头，赏诗先赏题，题目即文 章的额头，含诸多信息，如时间、地点、人物、诗人的心情、诗歌的意境以及 诗歌的类型等。有不少诗歌考题的设置和该诗的题目有关，研读诗题，往往能 从中得到提示性的暗示。有些注释也起着暗示作用，应充分利用。
第二节
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
考纲内容
评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为D级。
考纲阐释
用现代观念审视作品和作者，评价其积极意义和历史局限。 概括诗歌的中心思想，分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向。
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评价包括内容主题的评价、思想感情的评价、作者观点态度的评价。 评价文学作品的思想内容，就是分析评价作品主题的社会意义。评价作者的观点态 度，就是要用历史唯物主义的观点分析评价作者对人和事的看法、倾向。分析评价 要实事求是，要中肯，既不贬低也不拔高。
(2010·重庆)阅读下面这首词，然后回答问题。 菩萨蛮·北固题壁 (清)郭麟 青天欲放江流去，青山欲截江流住。侬也替江愁，山山不到头。 江住侬船泊。毕竟笑山孤，能留侬住无？ 词的上阕说“侬也替江愁”，下阕说“毕竟笑山孤”，“愁”与“笑”是否矛盾？ 为什么？ 答：_____________________________________________________________________ 片帆如鸟落，
的仕途与隐居的矛盾心情以及客居思家的无奈。“路暗花迷”表现了作者对前途的
迷茫，结合注释可知这是因为仕途失意所致，“棋罢”用典表示想超脱尘世、官场； “无奈”“思家”等词语则表现了无可奈何之情和渴望回家之情。
答案
表现了①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；②希望脱离官场返回
家乡的心情。
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念友的孤独，边关征夫的思乡，闺中怨妇的怀人。④离愁别绪。有依依惜别的深 情，情深意长的鼓励，坦陈心志的告白。⑤生活杂感。如寄情山水的闲适，弃官 归田的自在，昔盛今衰的慨叹，儿女情长的蜜意等。 (2)情感载体：杨柳——离别，菊花——傲岸，圆月——思念，落叶——失意，等。 (3)抒情方法：直抒胸臆、融情于景、托物言志、触景生情。
“江”为“流”之大势，合乎“天”意。“船”为“侬”之载体，顺“江”而
“流”。词写出了：“留”总只能是暂时的，相对的；脱羁而去的“流”是永恒的、 绝对的。类似理性演绎，实抒负才遭厄之情 ，貌似轻快，内里愤懑。末两句一 “笑”、一反诘之问足见风骨。 解题时要注意作者主观感受的变化，还要注意角度不同。先是替江“愁”，后是 “笑”山孤，要注意江流与行程的变化，从“愁”到“笑”，表现了作者主观感受 的变化。作者先为群山重叠似乎要截住江流而愁。然后，又为青山毕竟截不住江流
而喜，故笑。
答案 不矛盾。上阕因同情江流被群山所阻，作者为之忧愁；下阕看到山势孤立， 不能阻挡自己的前行，乐观自信而笑。
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①近几年高考诗歌鉴赏考查的能力有进一步提高的趋势，其中对领
悟和分析能力的考查将进一步加强，即重视个性化鉴赏能力和分析 表达能力的考查。 ②古代诗歌的阅读，主要是一种感悟能力，这种能力往往是鉴赏者 心灵深处的感悟，今后古诗词鉴赏的命题及答案拟定将趋于开放和 多向。考生可根据诗词内容和自己的理解，从不同层次上多角度解 答试题，充分考虑各种答题的可能性。
辨析所用典故有助于把握诗作所表达的观点与态度。古典诗词的用典是多样的，
的理性认识。
分析主旨往往需要关注以下几个方面： (1)涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象；
(2)某一诗句的大意或内涵；
(3)诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历； (4)时代背景、社会现实。
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2．分析作品表达的思想感情 优秀的文学作品的艺术形象，表现为艺术美，而通过艺术美的形象，表达作家的 人生理想、健康的思想感情，读了能使人受到教育与启迪，产生美感，从而获得 精神上的享受。而作品表达的思想感情上的局限，又需要我们鉴别，避免消极的 影响。 理解思想感情应多注意以下几点： (1)情感类别：①忧国伤时。有描写战乱离散的痛苦的，有表现同情人民的疾苦