语文绿色课堂的构建
构建焕发生命活力的语文绿色课堂
构建焕发生命活力的语文绿色课堂【摘要】现代社会中，环境保护和生命活力变得愈发重要，而语文课堂作为学生的主要学习场所，也需要与时俱进，构建一个焕发生命活力的绿色课堂显得尤为重要。
本文主要从学科整合、生活体验、情感沟通、实践探究和生态保护等方面探讨了如何构建这样一种绿色课堂。
语文与生命科学的结合可以为学生提供多元化的知识视角，走出教室感知自然可以让学生更好地与大自然亲近，用文字表达内心真实情感可以培养学生的情感表达能力，观察自然现象写作文则可以激发学生的观察力和创造力，倡导绿色环保理念更是在课堂中培养学生的环保意识。
通过这些努力，我们可以共同构建一个焕发生命活力的语文绿色课堂，为学生的成长和未来奠定坚实的基础。
【关键词】语文绿色课堂, 构建, 生命活力, 学科整合, 生命科学, 生活体验,情感沟通, 实践探究, 生态保护, 绿色环保, 真实情感, 自然现象, 文字表达, 观察, 写作文, 倡导, 结论1. 引言1.1 构建焕发生命活力的语文绿色课堂构建焕发生命活力的语文绿色课堂，旨在通过整合语文与生命科学知识，引导学生走出教室，感知自然，用文字表达内心真实情感，并积极参与生态保护，倡导绿色环保理念。
这种课堂不仅注重知识传授，更注重学生的生命感悟和情感体验，让学生通过实践探究自然现象，写作文，增强对自然的敬畏和保护意识。
在这样的课堂中，学生能深刻体会到自然界的美丽与神奇，激发对生命的热爱与感恩之情，使语文教学不再局限于书本知识，而是与生活和社会联系紧密，真正实现学科整合，培养学生全面发展的能力。
通过构建这样的课堂，可以激发学生对语文学科的兴趣与热爱，培养他们的创新思维和综合能力，让他们在实践中感悟生命的力量，塑造积极向上的人生态度。
这种绿色课堂不仅有助于学生的成长与发展，也有益于社会的绿色环保意识的提升，推动全社会共同关注和参与生态文明建设，共同创造更加美好的未来。
在未来的教育实践中，我们应该不断探索创新，构建更加富有生命力的绿色课堂，让每个学生在这里找到真正属于自己的成长路径，在与自然的亲密接触中，实现与生命的共舞，展现出独特的生命活力。
构建焕发生命活力的语文绿色课堂
构建焕发生命活力的语文绿色课堂语文课堂是学生学习语言文字知识、提高语言文字能力的重要场所，也是培养学生文学情感、审美情趣的关键环境。
如何构建一个充满生命活力的语文绿色课堂，让学生在其中能够焕发出思维、情感和创造力的活力，成为每位语文教师关注和思考的重要问题。
语文的学习是一种品质的培养，是一种语言文字能力的提升，更是一种审美情感的培育。
构建一个焕发生命活力的语文绿色课堂，需要从多个方面入手，以满足学生的认知需求、情感需求和审美需求。
语文绿色课堂需要以优质的教学资源为支撑。
语文教学应当注重挖掘、整合并利用多种形式的教学资源，如优秀的课文、名人名篇、现代文学作品、多媒体资料等，这些资源丰富多样，能够丰富学生的阅读体验，拓展他们的文学视野，激发他们的想象力和创造力。
还可以引入一些音频、视频等多媒体资源，使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
语文绿色课堂需要以多元的教学方法为支持。
传统的教学方法在一定程度上会使课堂变得枯燥乏味，教师应当灵活运用各种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、示范法、探究法、合作学习法等，使学生在不同的教学环节中都能够得到积极的体验和收获。
还可以引入一些游戏化的教学方法，如角色扮演、游戏竞赛等，这些方法能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃。
语文绿色课堂需要以情感教育为依托。
情感是语文教学中不可或缺的重要元素，教师应当注重培养学生对文学作品、语言文字的情感共鸣，关注学生的情感体验和情感体会，引导学生进行情感交流和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过诗词歌赋、散文小说、戏剧表演等形式，引导学生感知、体验、表达和审美，使学生在感悟情感的提升文学鉴赏能力，培养审美情操。
语文绿色课堂需要以生活化的教学内容为依托。
语文教学不应局限于教材内容，应当注重结合生活实际，积极引导学生关注身边的人文事物、社会现象、大事小情，激发学生对生活的热爱，增强学生对语文学科的认同感和归属感。
构建焕发生命活力的语文绿色课堂
构建焕发生命活力的语文绿色课堂随着环保意识的不断提高，构建焕发生命活力的语文绿色课堂已经逐渐成为全社会的共识。
语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，如何构建一个生态友好、资源节约、氛围活跃的语文绿色课堂，已成为关心教育生态环境建设的教育工作者们共同的理念和行动。
首先，为了营造一个环保的课堂氛围，教室内的装修和墙面装饰应该以自然之美与环保之美为主题，遵循“绿色+自然”的原则，如在门前挂上一个有着浓郁自然气息的竹炭袋，或在窗口摆上几盆植物。
这不仅能使学生身心放松，更能激发好奇心和探究欲，引导学生从自然中领悟人生道理与价值。
其次，课堂布置上也需要注重环保。
教师应该倡导“微薄之力，爱护环境”这一理念，避免使用大量塑料制品。
例如，在学生作业本、教案和作业记录本等材料的印刷上，可以选择环保的纸张和墨水，减少白板的使用频率，使用替代品如黑板和彩石板，从源头上防止不必要的浪费。
另外，课程的设置也应积极拓宽绿色知识。
在具体教学中，通过选取“生态环保”等与环保相关的话题，引导学生关注环境变化，了解环保先进故事，并与学生共同探讨如何从日常生活中做起，从小事做起，有意识地保护好环境，实现可持续发展。
最后，教师与学生的行为习惯同样也是构建绿色课堂所需要着重培养的。
作为推动环保理念、引领信息科技文明的中坚力量，教师们应向学生传授如何选择环保产品、怎样科学地分别垃圾并正确分类等环保技巧，带领学生形成良好的环保理念和行为习惯。
总之，打造一个焕发生命活力的语文绿色课堂需要教师和学生共同参与，从每个细节和方面作出努力，充分发挥语文课堂的育人功能，构建一个绿色环境下的文化底层，从而使环保意识深入人心，成为现代文明社会的生态支点，更同时把绿色理念传递给更广大的社会。
构建焕发生命活力的语文绿色课堂
构建焕发生命活力的语文绿色课堂语文是一门重要的学科，不仅是学生学习的基础，更是培养学生语言表达能力、思维能力和审美情趣的重要途径。
在当今社会，绿色环保的理念日益被重视，如何构建一个焕发生命活力的语文绿色课堂，成为了教育工作者和学生共同面对的课题。
一、营造文化氛围，构建绿色教育理念建设焕发生命活力的语文绿色课堂，首先需要营造文化氛围，构建绿色教育理念。
语文是传承中华优秀文化的重要课程，而绿色教育是当代社会的一个重要议题。
语文课堂应该融入绿色理念，让学生在语文学习中了解环保知识、重视生态环境。
学校可以在语文课堂上增设相关环保素材，比如垃圾分类、环境保护等，让学生在学习语文的过程中也能感受到绿色教育的重要性。
二、选择绿色教材，注重资源保护构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要选择绿色教材，注重资源保护。
目前，绿色教材的编写已经成为了一种教学趋势。
绿色教材不仅包含了环保知识，还注重对资源的保护和合理利用。
在语文教学中，教师可以结合课程内容选择相关的环保故事、文章等，引导学生了解环境保护的重要性和方法。
在选用教材和练习时，也要注意节约纸张，减少资源的浪费，注重环保和可持续发展的理念。
三、开展绿色活动，培养环保意识构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要积极开展绿色活动，培养学生的环保意识。
比如组织学生进行环境保护宣传、举办文学赏析活动、举行诗歌朗诵会等。
这些活动不仅能够让学生在语文学习中感受到环保的重要性，同时也能加深对语文知识的理解和记忆。
通过实地参观、实践体验等形式，让学生更直观地感受环境保护的意义，培养其绿色生活方式和环保行为。
四、倡导绿色生活，践行环保行动构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要倡导绿色生活，践行环保行动。
作为语文教师，要以身作则，引导学生从日常生活做起，关注环境保护，倡导绿色生活方式。
带领学生参与社会环保活动，比如垃圾分类、公益活动、绿色出行等，让他们从小事做起，从身边做起，树立环保意识，践行环保行动。
小学高年级语文绿色课堂的构建
小学高年级语文绿色课堂的构建随着社会的发展，环境保护已成为全球的共同议题，教育也逐渐注重绿色教育，培养学生的环保意识和环保行动。
在小学高年级语文的教学中，也可以采用绿色课堂的教学方式，从课堂教学和教学设计两方面来实现。
第一、提高环保意识。
在语文课中，通过朗诵诗歌、背诵古诗等形式，引导学生走进自然、了解自然，进而产生对环保的认识和意识。
例如，在《草》这首诗中，学生可以体验到草爱护自然的精神；在《闻鸟声》这篇文学名著中，学生不仅可以享受自然之美，还可以发现自然美好的同时，也有需要保护的一面。
这些教育活动可以让学生形成有意识、有责任感、有行动的环保观念。
第二、推广环保行动。
在语文教学中，可以融入各种环保主题的教育活动，让学生亲身参与和体验，加深对环保行动的认识和体会，树立环保行动的信心和决心，例如课堂里可以让学生制作环保手工、制作环保小报等等。
课堂活动可以通过开放日、展览等形式展示出来，从而引起家长和其他学生的关注和支持，不断推广绿色生活和环保。
学生可以不断地发现、解决环保问题，积累环保行动的经验和能力，形成环保行动的习惯和自觉。
第三、创建环保课堂。
在语文教学中，可以注重环境保护，打造一个环保的教学环境。
通过在课堂中设置绿色植物、节能灯光、环保电器等，营造出一个舒适、安静、和谐、环保的空间，让学生在这个环保课堂中学习、思考、成长。
同时，可以开展环保讲座、环保展览、环保小卖部等多种活动，让学生了解环保知识和实践环保行动，激发学生对环境保护的热情和积极性。
环保课堂是绿色教育的形式之一，它成为一个高效的教育机会，可以让学生成为环保的行动者。
总的来说，小学高年级语文绿色课堂的构建是一个长期的工程，需要学校、家庭、社会的共同努力支持。
学校需要营造绿色、健康、智慧的教学环境，教师需要把环保理念融入教学和生活中；家庭需要培养孩子的环保观念，支持孩子的环保实践；社会需要加强对环保教育的支持和重视。
在这样的共同努力下，小学高年级语文绿色课堂的构建必将迎来美好的明天。
小学高年级语文绿色课堂的构建
小学高年级语文绿色课堂的构建1. 引言1.1 绿色课堂的意义绿色课堂是指通过营造绿色环境，倡导绿色生活理念，培养学生的环保意识和社会责任感，在课堂教学中引入环保知识和实践活动的一种新型教学模式。
绿色课堂的意义在于为学生提供了更加健康、舒适的学习环境，有利于增强学生的学习兴趣和积极性；通过绿色课堂教学可以促进学生对环境保护的认识和重视，培养学生的环保意识和环保行为习惯，使他们成为具有环保责任感的未来公民；绿色课堂也有助于拓展学生的视野，培养学生的创新精神和团队合作能力，提升学生的综合素质。
建设绿色课堂对学生、学校乃至整个社会都具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 绿色课堂的特点1. 环保理念：绿色课堂注重培养学生环保意识，教育学生珍惜资源，保护环境。
在课堂教学中，老师可以通过讲解环保知识、提倡节约用水用电等方式，引导学生积极参与环保活动。
2. 创新教学方法：绿色课堂倡导创新教学方法，注重多媒体教学、实践教学等方式，使学生在掌握知识的同时培养创新能力。
老师可以利用现代科技设备，如电子白板、智能手机等，增强课堂互动性。
3. 学习氛围：绿色课堂营造积极向上的学习氛围，倡导师生和谐相处，学生之间互相合作。
老师可以通过组织小组讨论、合作学习等方式，促进学生之间的互动与交流，提高学习效果。
4. 实践能力：绿色课堂注重培养学生的实践能力，鼓励学生通过实践探索、实践应用知识。
老师可以组织实地考察、实验操作等活动，让学生在实践中学习，增强学习的深度和广度。
5. 个性化教育：绿色课堂注重个性化教育，根据学生的兴趣、特长和学习方式，灵活调整教学内容和方式。
老师可以通过分层教学、任务驱动学习等方式，满足学生不同的学习需求，促进学生全面发展。
2.2 绿色课堂的建设方式绿色课堂的建设方式是以创建一个环保、健康、舒适、美观的学习环境为目标，通过多种途径和手段来实现这一目标。
学校可以从课堂布置入手，采用环保材料装饰课堂，如利用可降解、可循环利用的材料来制作桌椅、黑板等课堂设施。
小学高年级语文绿色课堂的构建
小学高年级语文绿色课堂的构建随着环境污染日益严重，保护环境成为了全社会的共识。
教育是培养下一代环境意识的重要途径，小学高年级是孩子意识形态形成的关键时期，因此在语文课堂中构建绿色环境十分重要。
一、创设绿色环境1.选择环保教材。
教材是语文课堂的基础，应选择注重环境保护意识的教材。
教材内容要与环保主题相关，可以引导学生学习环保知识、正确的环境保护态度和行为。
2.利用电子教具。
传统的纸质教材会消耗大量的纸张，使用电子教具可以减少对环境的污染。
通过使用电子教具，学生可以在屏幕上直接观看和学习，减少使用教材和练习册的数量。
3.节约纸张。
在学校培养学生节约用纸的习惯，可以通过减少打印课件的数量、使用双面打印等方式来实现。
鼓励学生使用废纸双面书写、做笔记等，以减少纸张的浪费。
4.美化教室。
可以在教室内悬挂绿色环保宣传标语、图片等，增强学生的环保意识。
同时设置植物盆栽，让学生亲手照顾植物，增强他们的责任心和绿色意识。
二、开展环保主题活动1.组织环境保护社团。
组建环保社团，吸引学生参与环保活动，如清理学校周围的垃圾、植树造林、参观环境保护单位等，增强学生的环境保护意识和行动能力。
2.开展环保知识竞赛。
定期组织环保知识竞赛，鼓励学生学习环保知识，增加对环保知识的了解。
3.组织班级活动。
可以组织班级植树、种花等活动，让学生亲身参与到环保行动中，提升他们的环保意识。
4.利用多媒体展示环保信息。
选取环保题材的图片、视频等，通过多媒体的形式展示给学生，帮助他们更加直观地了解环境污染的危害和环保的重要性。
三、培养环保意识1.设置环保角。
在教室内设置环保角，展示环保实物、图片和书籍，引导学生自主学习和探索环保知识。
2.进行环保演讲。
组织学生进行环保演讲比赛，让学生充分发表环保观点，提升他们的环保意识和表达能力。
3.设立环保日。
每年设立一个专属的“环保日”，在这一天进行环保知识宣传、环境保护行动等活动，提高学生对环保的关注和参与度。
构建焕发生命活力的语文绿色课堂
构建焕发生命活力的语文绿色课堂语文课堂是学生学习语言文字、传承文化、培养情操的重要场所，而构建绿色课堂则是在保障学生健康成长的培养学生的环保意识和绿色生活方式，从而使语文课堂成为一个焕发生命活力的地方。
构建一个焕发生命活力的语文绿色课堂，需要教师和学生共同参与，注重环保和可持续发展理念，才能实现教育的目标和社会的价值。
构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要注重教学内容的环保与生态意识。
语文课堂的教学内容应当紧密围绕生态环境、自然资源、环境保护等主题展开，引导学生通过课文、诗歌、散文的学习，了解和感受大自然的美好与神奇，培养学生对环境的关注和热爱。
在语文课堂上，可以安排相关的课文或者诗词，让学生欣赏大自然的美景，引导学生从作品中感受到大自然的美好和脆弱，从而激发学生对环境保护的责任感和行动力。
构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要注重教学方法的创新与环保意识的培养。
教师可以通过利用多媒体设备、采用小组合作、开展实地调查等多种教学方法，引导学生通过亲身体验和参与感受自然界的美好，激发学生对环境保护的热情和兴趣。
在教学设计中可以增加一些实践环保的活动，比如组织学生进行垃圾分类、校园清洁等活动，让学生从小事做起，逐步培养起环保的意识和行动。
构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要注重教学资源的开发与环保意识的普及。
学校可以建设语文绿色课堂资源库，收集整理与环保有关的课文、诗词、散文、实践活动等资源，为教师和学生提供丰富的绿色教学资源。
学校也可以组织学生参与环保意识的普及和宣传活动，比如举办环保知识竞赛、开展环保主题的校园文化周等活动，让环保理念深入学生心灵，形成浓厚的环保氛围。
构建焕发生命活力的语文绿色课堂，是一项需要全校师生共同努力的事业，需要学校和家长的支持与配合。
通过积极的探索与实践，我们相信，学校必将打造出具有独特特色的语文绿色课堂，让学生在这里感受到大自然的美好，领会环保的理念，实现自身的成长与发展。
小学高年级语文绿色课堂的构建
小学高年级语文绿色课堂的构建随着社会经济的快速发展和全民素质的提高，越来越多的人开始关注环境保护和可持续发展，尤其是在教育领域中的绿色课堂。
如何构建小学高年级语文绿色课堂，提高学生关于环境保护的意识和掌握语文知识的能力，是当下老师和家长都需要思考的问题。
一、理念绿色课堂的理念是什么？它强调的是学科知识与环境意识的结合。
具体地，语文绿色课堂应该从以下方面考虑：1.关注生态文明建设，以科学技术支撑环境保护和可持续发展。
2.把语文知识与环境教育有机地结合，开展具有“生命力”的教学活动。
3.从“传授知识”向“融合知识”转变，让学生在感性认识的基础上理性认识并掌握知识。
4.加强多元化的教育方式手段，采用信息技术手段，培养学生的实践能力和探究精神。
5.通过绿色课堂建设，激发学生关于环境保护的思考，慢慢形成良好的道德品质和正确的生活方式。
二、策略1.创设环境保护主题的语文课在日常的语文教学中，可以根据教材和学生的特点，设计一些环境保护的主题课，比如《中国的森林资源》、《垃圾分类与处理》等。
在课中，教师可以通过多媒体和实物图片等方式展示环境保护中的各种问题，让学生在思索中掌握语文知识。
2.开展课外实践活动语文绿色课堂建设不仅仅是课堂内的知识点，更要有对环保问题的关注，学生身体力行的实践行动，这样才能起到真正的效果。
选择一些与环保相关的活动或者计划，例如种植、实地考查、垃圾分类等等活动。
通过实践，让学生深入体验到身边环境的变化和重要性。
3.采用多媒体教学方式现代教育离不开新技术和新手段的支撑，多媒体教学是其中之一。
在语文绿色课堂的建设中，可以投资购买学习媒体和设备，让学生用视觉方式感受环境保护的变化，比如视频、动画等。
4.课堂评价多样化语文绿色课堂的评价方式要多样化，评价的重心不能只是文字的语法规则，更要注重语言表达与思想感受。
这种评价方式可以通过问答、讨论等方式进行，激励学生在交流中积极表达观点和想法。
三、实际措施1.引导学生关注日常生活环境的问题一些学生对环境问题没有意识，这样就需要老师引导他们从日常生活中发现和关注环境问题。
小学高年级语文绿色课堂的构建
小学高年级语文绿色课堂的构建随着社会的发展和科技的进步，绿色环保意识在人们心中渐渐树立起来。
作为学校教育的一部分，构建绿色课堂不仅是对学生的健康成长负责，更是对环境保护负责。
作为小学高年级语文教学的一部分，如何构建绿色课堂，引导学生树立绿色环保的观念，已成为当前教育界的热门话题。
一、引导学生在语文学习中关注绿色环保语文是一门传统文化的学科，也是一门讲究人文精神的学科。
在语文教学中，我们应该善于引导学生重视传统文化中对自然的敬畏和尊重，培养学生对自然的热爱和保护意识。
可以通过古诗词、古典文学等文本，引导学生对自然的感悟和热爱，使绿色环保的观念潜移默化地渗透到学生的心中。
我们也可以结合当前热点话题，引导学生关注环保和绿色生活的知识。
可以通过播放一些环保主题的视频，或者组织学生进行环保主题的读书分享活动，来让学生从多个角度了解和关注环境保护的重要性。
二、创建绿色的学习环境除了课堂教学内容的引导外，我们还应该从学校的硬件和软件环境入手，为学生创造绿色的学习环境。
从硬件方面来说，可以在校园内种植一些绿色植物，打造一个绿色的校园环境。
还可以倡导学生在学习和生活中使用环保材料，减少对自然环境的污染。
软件方面，我们可以组织学生参与一些绿色环保的实践活动，比如参观环保展览、参与植树活动、参与垃圾分类等，让学生在实践中增加对环保的认识和了解，让他们在亲身体验中懂得环保的重要性。
三、关注绿色阅读阅读是语文学习的重要组成部分，因此如何引导学生进行绿色阅读也是构建绿色课堂的重要一环。
我们可以在阅读课上，多引导学生了解一些环保主题的作品，比如关于自然保护、环境污染等的书籍和文章，来丰富学生的阅读内容和视野。
也可以倡导学生进行数字阅读和电子书阅读，减少纸质书籍的使用，以此来减少对自然资源的消耗。
可以通过在班级内建立电子书籍资源库，让学生在需要时可以随时进行电子书阅读，从而减少对纸质书籍的消耗。
四、注重环保主题的写作写作是语文学习的一大重要组成部分，我们也可以在写作课上引导学生关注环保主题，让他们通过写作来表达对环保的关注和认识。
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语文绿色课堂的构建
作者：卢鸿发
来源：《师道·教研》2014年第05期
〓〓“绿色”的要义在于事物具有蓬勃的生命活力。
打造“绿色课堂”就是要打造以生为本、以发展为本、教学和谐、充满活力与生机的课堂。
〓〓一、绿色之本：关爱赏识，激发生命状态
〓〓课堂中，“尊重”、“赏识”是教师示爱的一种有效方式。
上课时，教师不要遗忘那些不爱回答、甚至是经常出错的同学；口袋中要多揣些“高帽子”，多说赞美的话、表扬的词，教学中老师一个鼓励的眼神、一次肯定的点头、一句普通的褒扬，就能在学生心中泛起涟漪；相反，如果是打击学习信心的话语，就会像六月寒霜一样，让探索学习之苗早早枯萎；教师要多从不同角度去启发学生思考，语文往往不只有一个答案，不要强迫学生接受自己的观点，师生间不妨多些尊重与理解，让课堂充满“爱意”，教学才会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，才能更多地关注学生作为一个生命体的存在，从而开启心智，激发潜能。
〓〓二、绿色之源：培养能力，注入生命正能量
〓〓贴近生活，突出工具性。
语文是最重要的交际工具，教学中要突出其工具性的特征，要重视为生活服务，要加强对学生诸如说好一句话、打好一个电话、准确介绍一件事物、写好一篇应用文等应用能力的训练，让学生在生活实践中自觉提高自己的语文能力、熟练掌握语文这一交际工具。
〓〓从“读”入手，重视语感培养。
叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。
”自幼便常闻古语有云，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——这也是语文教学与其他学科教学最大的不同。
课堂上老师要指导学生多读（包括默读、朗诵），保证课堂上“读”的时间，课后要引导学生多看书，保证足够的阅读量。
多读、熟读，读够多的书，学生就能逐渐积累够多的词汇，逐步正确揣摸文中的意思，从而生成语感，有了较强的语感，学生也就有较强的语文学习能力。
还有一个养成语感很有效的“密诀”：经常地组织朗诵比赛，学生为了准确把握诵读的感情，必须反复研究词句的意思，揣摸作者表达的思想感情，会逐步加深对语言中词义、句逗、语气、语调、语速、轻重、缓急等要素的认识、理解，进而培养学生的语感，更快地培养学习能力。
〓〓驱遣想象，激发创造力。
教学过程中必须完成作品形象的“再创造”，如果没有形象的再创造，学生不能算读懂了作品。
如教学《桃花源记》。
在这篇作品中，作者虚构的理想社会，自然环境美好：“有良田美池桑竹之属”；生活条件优厚：“土地平旷，屋舍俨然”；社会和平宁静：“阡陌交通，鸡犬相闻”；人们生活幸福：“黄发垂髫，并怡然自乐”。
教师就要引导学
生将这一幅幅不同的画面组成一幅完整的“世外桃源图”，从而使学生更好地理解作者的社会理想以及他隐居遁世的行为。
学生在老师的指导下借助对语言文字的理解、运用想像逐步完成作品形象的再创造，这本身就是一种创造的过程，教师教学中一定要引导学生完成这个再创造的过程，从而不断激发学生的创造力，逐步培养出具有创造力的接班人。
〓〓三、绿色之态：渗透德育，扩充生命张力
〓〓泰戈尔说过“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”，语文德育之始应在生命教育。
所以语文教师首先要挖掘隐藏在教材中巨大的精神财富，采取有效的手段启迪学生的心灵，让学生感受到人类文化中的精神力量，自觉地接受生命教育熏陶，形成具有个性的、崇高的精神品质。
如教学《假如给我三天光明》、《敬畏生命》、《真正的英雄》等课文，要引导学生领悟其蕴含的深刻的生命意义，明白生命的历程总会遇到这样那样的苦难和挫折，但只要我们每一个人勇于面对、勇于接受挑战，生命才会更灿烂。
又如教学《我的母亲》、《散步》、《斑羚飞渡》等课文，要让学生懂得传承与成长，需要付出与奉献，需要珍惜、理解与亲情，等等。
〓〓语文德育是“渗透”，因此其之要不在“教”，而在“悟”、而在“感”。
如果因为语文教学有德育的任务而把语文课上成品德教育课或思想政治教育课，那就完全背离了语文学科的特点、是不可取的。
语文德育关键在于对课文语言或人物形象的感知，领悟其中蕴含的思想价值，从而形成自己的品德取向。
如教学《母亲的恩情》时，应深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱，从而让学生懂得感恩。
教学《假如给我三天光明》，就要通过感知传奇盲人女作家海伦·凯勒的故事，领悟海伦·凯勒永不屈服于艰难困苦的人物形象，让学生懂得在面对生命过程中的艰难坎坷时要坚强、追求要执着，生活中并没有迈不过的坎。
责任编辑〓邱〓丽。