浅谈小学语文绿色课堂的构建
谈小学语文如何构建绿色课堂的内容
谈小学语文如何构建绿色课堂的内容谈小学语文如何构建绿色课堂的内容问题引领导学构建绿色课堂安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧在教学上，“鱼”和“熊掌”兼得的立足点在课堂，课堂绿色的源头是教师预设的高质量问题。
问题是教学活动中一种常用的基本手段，问题引领下的绿色课堂不仅能激发学生兴趣、锻炼学生语言表达能力、提高学生思维水平，而且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话，使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题。
在问题引领的绿色课堂中，“主问题”的设计大致分为三个阶段：感知美阶段、鉴赏美阶段和创造美阶段。
为了实现“有规则的提问”引领，语文课堂的问可统一到“围绕主题提出的问题”、“围绕内容提出的问题”、“围绕方法提出的问题”。
一、围绕目标而提出的问题绿色课堂把日常过于复杂的教案，转化为简约而不简单的“问题引领”，把教师的“教学目标”转化为学生可操作的“学习目标”。
传统的教案复杂而空洞。
在表达方式上，出现诸多学生不关心的文字，淹没了核心知识，缺乏激活思维的问题；以教学环节划分、以难度划分的排列，过于追求课堂形式。
大道至简。
在问题引领的绿色课堂中，追求复杂问题简单化，期待简约而不简单。
“问题引领”与“专题训练”为主要板块的体例设计，凸显知识学习与能力培养，凸显核心知识；以问题的方式呈现知识，便于激发学生思维；简洁而有规律地呈现问题，为课堂勾勒了一个简单明了的路线图,这种设计极大地顺应了学生学习的内在需求，便于教师简洁明快地把教学目标转化为学生可操作的学习目标。
现以《白杨》为例：导入新课之后，我设计了这样的问题导学：读一读课文，看看你能发现？先引导学生自由读文，思考讨论：①本文写了几个人物（生成答案：三个人物，一个父亲，两个孩子。
）？②在什么地点写了的一件事？（学生可能回答：在火车上，在茫茫的戈壁滩上，在戈壁滩上奔跑的火车上；父子三人谈论白杨树的一件事。
）这样的问题导学，未成曲调先有情，学生通过自学讨论之后，基本掌握文章的框架和大意。
浅谈小学语文“绿色”课堂
余 艳
（ 贵 州省 务 川县 丰 乐镇 新 场 完小 ， 贵州 Ｉ 务川 ５ ６ ４ ３ ０ ０ ）
绿 色课堂是 一种教学形态 ， 集 中表现为教师教得轻 松 、 学生 学 得愉快 ； 它是一种融学生认 知建构 与情感激活 、 教学控制与情 境 创设 为一体 的教学形态 。 绿 色课堂也是一种教学理想 ， 其意义 是为现实教 学产生一种动 力、 牵引、 导 向作用 。实施绿色课 堂教 学是教学永恒的主题 ， 是教师永远的追求 。因此 ， 绿色课堂应是 个动态的转化过程 ，即从追求绿色 的教学理想转化成 实现教 师绿色地教和学生绿色地 学的教学状态 。也就是要最 大程 度地 发挥课堂教学的功能和作 用，即在课堂 ４ Ｏ分钟内要最大限度 、 最完美地完成教学任 务 、 达成育人 目标 ， 在课堂有 限的教学 时间 内最完美地实现教育教学 的三维 目标整合 ，以求得课 堂教 学的 最大效益。我认为 ， 我们平时所说的“ 轻负担 、 高质量 、 向课 堂教
一
、
一
为当代社会中主动 、 健康发展的—代新 ＾ 、 。
二、 实行小学语 文“ 绿色课堂” 的策略 １ ． 联系生活实践 。 课本知识源于生活 ， 高于生活 ， 引领生活 ， 回 归生活 。 构建以实际生活为基础 、 以中国传统文化为支撑的语文课 堂教学 ， 应 当是语文教学 的基本追求。 绿色课堂教学应 以学生的实 际 生活 为 “ 教材” ， 从 生 活 问题 创设 教 学 情景 ， 从 多元 的生 活 问题 解 决教学难题， 在生活化的教学中实现课本知识与生活的水乳交融 。 让学生参与生活体验 ， 积极参加社会实践活动 ， 在解决实际生活问 题中 ， 掌握 课 本知 识 ， 激发 语 文课 学 习 兴趣 。 兴趣 ， 是 点燃 智 慧 的火 花， 是探索知识的动力 ， 是培养能力的钥匙。 ２ ． 进行学生表演 。 要让学生主动参与到学习中来 ， 就需要教 师 能创设 富有情趣 的教学活动 ， 枯燥 的读背 ， 学 生肯 定要丧失兴 趣， 他们喜欢新奇事 物 ， 喜欢展示 自我 。 表演是孩子喜欢 的节 目， 为 了演好 角色 ， 学生就必 须主动去读课 文 ， 揣摩人 物的心理 ， 设 计符合人物身份 的的动作 。 这是一个需要多种才能的综合活动 ， 需要学生发挥创造能力 。 课 内的采访表演和课外的课 本剧表演 ，
构建焕发生命活力的语文绿色课堂
构建焕发生命活力的语文绿色课堂语文是一门重要的学科，不仅是学生学习的基础，更是培养学生语言表达能力、思维能力和审美情趣的重要途径。
在当今社会，绿色环保的理念日益被重视，如何构建一个焕发生命活力的语文绿色课堂，成为了教育工作者和学生共同面对的课题。
一、营造文化氛围，构建绿色教育理念建设焕发生命活力的语文绿色课堂，首先需要营造文化氛围，构建绿色教育理念。
语文是传承中华优秀文化的重要课程，而绿色教育是当代社会的一个重要议题。
语文课堂应该融入绿色理念，让学生在语文学习中了解环保知识、重视生态环境。
学校可以在语文课堂上增设相关环保素材，比如垃圾分类、环境保护等，让学生在学习语文的过程中也能感受到绿色教育的重要性。
二、选择绿色教材，注重资源保护构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要选择绿色教材，注重资源保护。
目前，绿色教材的编写已经成为了一种教学趋势。
绿色教材不仅包含了环保知识，还注重对资源的保护和合理利用。
在语文教学中，教师可以结合课程内容选择相关的环保故事、文章等，引导学生了解环境保护的重要性和方法。
在选用教材和练习时，也要注意节约纸张，减少资源的浪费，注重环保和可持续发展的理念。
三、开展绿色活动，培养环保意识构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要积极开展绿色活动，培养学生的环保意识。
比如组织学生进行环境保护宣传、举办文学赏析活动、举行诗歌朗诵会等。
这些活动不仅能够让学生在语文学习中感受到环保的重要性，同时也能加深对语文知识的理解和记忆。
通过实地参观、实践体验等形式，让学生更直观地感受环境保护的意义，培养其绿色生活方式和环保行为。
四、倡导绿色生活，践行环保行动构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要倡导绿色生活，践行环保行动。
作为语文教师，要以身作则，引导学生从日常生活做起，关注环境保护，倡导绿色生活方式。
带领学生参与社会环保活动，比如垃圾分类、公益活动、绿色出行等，让他们从小事做起，从身边做起，树立环保意识，践行环保行动。
浅谈在小学语文教学中实施绿色教育
浅谈在小学语文教学中实施绿色教育随着社会的进步和发展，环境保护已经成为了全球范围内人们普遍关注的问题。
而教育是培养未来社会主人翁的重要途径，因此在小学语文教学中实施绿色教育显得尤为重要。
小学语文教学是孩子接触文化、历史以及社会的重要阶段，绿色教育将为孩子们培养正确的价值观和环保的意识，为未来社会的可持续发展做出积极贡献。
小学语文教学中应该注重环保意识的培养。
语文课程应该引导学生关注环境保护的重要性，教育他们要从小事做起，养成节约用水、节能减排的好习惯。
通过教学内容的设计，比如教授一些有关环境保护的散文、诗歌、小说等，让学生通过文学作品感受到自然环境的美好以及对环境破坏的危害，激发他们保护环境的责任感。
小学语文教学也可以融入生态文化知识。
语文教学应该注重生态环境的教育，让学生了解自然生态的基本知识，培养他们热爱生态环境、珍惜自然资源的情感。
通过教学材料的选择，可以引导学生关注自然界的生态平衡，了解动植物的生存环境，体会生态文明的重要性。
小学语文教学还可以通过实际行动来进行绿色教育。
通过学校的实际组织，可以组织学生们参观环保基地、植树节、环保活动等，增强学生对环保的认识和了解。
让学生亲身感受到环保活动的乐趣和意义，通过参与实际行动来培养环保意识和实践能力。
小学语文教学也需要教师和家长的共同配合。
教师不仅要在课堂上进行专门的绿色教育，还要在日常生活中引导学生养成良好的环保习惯。
而家长在孩子的成长过程中也要给予积极的引导和支持，一起培养孩子的环保意识和习惯。
在实施绿色教育的过程中，需要注意的是教育方式的变革，要注重激发学生的主动性和创造性。
在教学中引导学生思考环保问题，并在实际行动中加以实践，培养孩子独立思考的能力和创新意识，使他们能够在日常生活中自觉地保护环境，积极参与到绿色教育中来。
小学语文教学中实施绿色教育对于培养学生的环保意识和实践能力具有重要意义。
通过绿色教育的实施，不仅可以提高学生的环保意识，还可以促进学生的素养和社会责任感的培养。
小学高年级语文绿色课堂的构建
小学高年级语文绿色课堂的构建随着人们对环境保护的重视程度不断提高，绿色课堂的构建也成为学校教育发展的重要任务之一。
绿色课堂是指在教育教学活动中强调节约资源、环境友好，培养学生环保意识和环保行为的一种教育理念和实践方法。
下面我将向大家介绍小学高年级语文绿色课堂的构建。
小学高年级语文绿色课堂的构建需要注重教学资源的节约和合理利用。
教师可以通过制作教学媒体和工具，并将它们制作成数字版，以避免纸张和其他资源的浪费。
教师还可以鼓励学生使用电子阅读器或平板电脑等电子设备进行阅读，减少使用纸质图书的数量。
教师还需利用网络资源，如PPT、视频等进行教学，避免使用大量纸质教材。
建议教师在辨析语义、句法、修辞等知识点时，可以利用板书或黑板，避免使用多媒体设备，以节约能源和资源。
小学高年级语文绿色课堂的构建需要注重课堂环境的创设。
教师可以在课堂中种植绿色植物，让学生亲近自然，感受植物的生长变化。
教师还可以引导学生养成良好的课堂卫生习惯，自觉维护课堂的整洁和环境的美观。
针对语文教学特点，教师可以在墙上贴上美丽的写字作品、古诗词等，增加学生们对美的感受。
教师还可以通过让学生开展小组合作、分享作业等方式，增强学生之间的合作意识，培养良好的师生关系，营造和谐的课堂环境。
小学高年级语文绿色课堂的构建还需要注重教学内容的绿色化。
教师可以选择一些与环保、自然相联系的课文和作文进行教学，引导学生关注自然环境的保护和生态文明的建设。
在教学古诗词时，可以选择描述自然景观的诗词，让学生感受到大自然的美妙。
教师还可以引导学生开展环保主题的写作活动，让学生通过写作表达对环保的思考和关爱之情。
通过绿色化的教学内容，可以增强学生的环保意识，培养他们保护环境的意识和能力。
小学高年级语文绿色课堂的构建还需要注重学生的参与和体验。
教师可以组织学生参观亲近自然的地方，如植物园、野生动物园等，让学生深入了解大自然的奇妙和珍贵。
教师还可以组织学生参加环保活动，如植树活动、垃圾分类等，让学生亲身参与，切实感受环保实践的重要性。
浅谈小学语文绿色课堂
浅谈小学语文绿色课堂教育课程改革的进行，课程三维目标的提出，课堂生命活力的凸显，关注每个个体生命的发展成为新世纪教育的主旋律。
教师应树立发展性教学理念，也就是教学要面向全体学生，促进他们全面协调发展，还要促进学生在个性、兴趣和特长等方面的充分发展。
教学要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为学生的终身学习和终身发展奠定基础。
笔者结合自身教学实践，谈谈自己的看法。
一、发挥学生主体绿色生态课堂告诉我们尊重个体，给予信心，让课堂充满生命活力。
如：教学《蚂蚁和蝈蝈》时，在学生读准读通课文后，笔者安排充分的时间让学生自主选择表演课本剧或表演读。
通过选择性的练习，老师和学生扮演课文中的不同角色，采用文本、师生、生生对话的方式，抓住“背、拉、躲、唱、睡”这些表现蚂蚁和蝈蝈动作的词语，比较品味，然后自由朗读体会蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。
表演活动不仅让学生深入理解课文，更重要的是使每个学生在课堂上都有机会展示自己，获得成功的体验。
另外，在教学中多开展小组合作交流活动。
小学生很相信老师，对老师所讲的话都能言听计从，只要在合作交流前分工，就会按老师的分工学习合作。
经常开展合作交流活动，学生会在交流、合作中感受到自己的存在和价值。
如：在教学《蘑菇该奖给谁》时，笔者在小组中开展分角色朗读、表演读和讨论的活动，每一环节都由小组长组织，有序开展，人人参与。
对于小学低年级学生，讨论问题有一定难度。
蘑菇该奖给谁？只要学生积极参与，敢于表达自己的意见，说出一点道理，我就给予肯定和表扬，使孩子们感受到老师在关注自己，尊重自己的意见。
学生的心灵将会充满被尊重和被重视的阳光，学生学习就有信心、有动力、有生命活力。
二、进行新颖导入导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学效果。
因此，精心设计课堂教学的导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。
曾经有人说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
小学高年级语文绿色课堂的构建
小学高年级语文绿色课堂的构建1. 引言1.1 绿色课堂的意义绿色课堂是指通过营造绿色环境，倡导绿色生活理念，培养学生的环保意识和社会责任感，在课堂教学中引入环保知识和实践活动的一种新型教学模式。
绿色课堂的意义在于为学生提供了更加健康、舒适的学习环境，有利于增强学生的学习兴趣和积极性；通过绿色课堂教学可以促进学生对环境保护的认识和重视，培养学生的环保意识和环保行为习惯，使他们成为具有环保责任感的未来公民；绿色课堂也有助于拓展学生的视野，培养学生的创新精神和团队合作能力，提升学生的综合素质。
建设绿色课堂对学生、学校乃至整个社会都具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 绿色课堂的特点1. 环保理念：绿色课堂注重培养学生环保意识，教育学生珍惜资源，保护环境。
在课堂教学中，老师可以通过讲解环保知识、提倡节约用水用电等方式，引导学生积极参与环保活动。
2. 创新教学方法：绿色课堂倡导创新教学方法，注重多媒体教学、实践教学等方式，使学生在掌握知识的同时培养创新能力。
老师可以利用现代科技设备，如电子白板、智能手机等，增强课堂互动性。
3. 学习氛围：绿色课堂营造积极向上的学习氛围，倡导师生和谐相处，学生之间互相合作。
老师可以通过组织小组讨论、合作学习等方式，促进学生之间的互动与交流，提高学习效果。
4. 实践能力：绿色课堂注重培养学生的实践能力，鼓励学生通过实践探索、实践应用知识。
老师可以组织实地考察、实验操作等活动，让学生在实践中学习，增强学习的深度和广度。
5. 个性化教育：绿色课堂注重个性化教育，根据学生的兴趣、特长和学习方式，灵活调整教学内容和方式。
老师可以通过分层教学、任务驱动学习等方式，满足学生不同的学习需求，促进学生全面发展。
2.2 绿色课堂的建设方式绿色课堂的建设方式是以创建一个环保、健康、舒适、美观的学习环境为目标，通过多种途径和手段来实现这一目标。
学校可以从课堂布置入手，采用环保材料装饰课堂，如利用可降解、可循环利用的材料来制作桌椅、黑板等课堂设施。
小学高年级语文绿色课堂的构建
小学高年级语文绿色课堂的构建随着环境污染日益严重，保护环境成为了全社会的共识。
教育是培养下一代环境意识的重要途径，小学高年级是孩子意识形态形成的关键时期，因此在语文课堂中构建绿色环境十分重要。
一、创设绿色环境1.选择环保教材。
教材是语文课堂的基础，应选择注重环境保护意识的教材。
教材内容要与环保主题相关，可以引导学生学习环保知识、正确的环境保护态度和行为。
2.利用电子教具。
传统的纸质教材会消耗大量的纸张，使用电子教具可以减少对环境的污染。
通过使用电子教具，学生可以在屏幕上直接观看和学习，减少使用教材和练习册的数量。
3.节约纸张。
在学校培养学生节约用纸的习惯，可以通过减少打印课件的数量、使用双面打印等方式来实现。
鼓励学生使用废纸双面书写、做笔记等，以减少纸张的浪费。
4.美化教室。
可以在教室内悬挂绿色环保宣传标语、图片等，增强学生的环保意识。
同时设置植物盆栽，让学生亲手照顾植物，增强他们的责任心和绿色意识。
二、开展环保主题活动1.组织环境保护社团。
组建环保社团，吸引学生参与环保活动，如清理学校周围的垃圾、植树造林、参观环境保护单位等，增强学生的环境保护意识和行动能力。
2.开展环保知识竞赛。
定期组织环保知识竞赛，鼓励学生学习环保知识，增加对环保知识的了解。
3.组织班级活动。
可以组织班级植树、种花等活动，让学生亲身参与到环保行动中，提升他们的环保意识。
4.利用多媒体展示环保信息。
选取环保题材的图片、视频等，通过多媒体的形式展示给学生，帮助他们更加直观地了解环境污染的危害和环保的重要性。
三、培养环保意识1.设置环保角。
在教室内设置环保角，展示环保实物、图片和书籍，引导学生自主学习和探索环保知识。
2.进行环保演讲。
组织学生进行环保演讲比赛，让学生充分发表环保观点，提升他们的环保意识和表达能力。
3.设立环保日。
每年设立一个专属的“环保日”，在这一天进行环保知识宣传、环境保护行动等活动，提高学生对环保的关注和参与度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课改的人 本思想 如 出一 辙 。 《 文课 程 标 准 》 制 定 ， 态的绿 色课 堂 ，应该 是我 们追 求 师生关 系非常重 要 。 语 的 引
先是充 满感情 的教 育 。一 真诚 ， ＼
那 么 ，我们 该 如何营 造语 文 中 ， 开篇这样 写道 ：素 质教育 ， “ 首
自 由— — 绿 色 语 文 课 堂 的教育 者必定 是一 ， 立真诚 的人道
、
教 成 能撞 击 思 维 的火 花 ， 醒 “ 睡 ” 唤 沉 的思维 。 一 样好 的课 堂效 果 。 可见 ， 师对 待课 堂 上的每 一个 堂 语文 课 ｌ ，我 请一 名学 生 做小 老师 领读 生 字 ， 在 “ 脱轨 ” 要 巧妙地 从学 生 的角度 处理 ， 为 提 高学 都 从 读 到 “ ” 他读 成 了 “ ， 室 里 顿 叫话 ｒ， 的 生 能力 的角 度 出发 ， 渴 时 喝” 教 仃 凸显 学生 的主体 地 位 。课堂 中 脱 会给 我们 带来 别样 的风 景 ， 让我 们 获 学 生跟 着 读 ， 大部 分 同学 都 在喊 “ ＿ 。我表 扬 的暂 时 “ 轨” 但 错 ｒ”
绝不 能加 以污染与 破坏 。 ……我 天 ， ” 以致其 性 ” 她 眼 里是 一 个 个 学生在 课堂 中感受 到 自由，感 受 ，
国著名 教育 家 、 中国科 学 院院 十 、 鲜 活 的生 命 ，顺 生命 之 自然是其 到生命 的涌 动和澎 湃。教 师能 够
华 中科 技 大学教 授杨 叔子 在 “ 中 根 本 。 她反对 污染学 生 的情 感 、 控 自由地 “ 触类 旁 通 ” 点 拨 ， ｉ 地 能 卜
主题 发言 中这样 说 。作 为 一名 大 生态化 的 ，是 一 片呈现 纯净透 明 识 的海 洋 中” 获得新 知 。 这是教学 学 教授 ， 出这一 “ 色 教育 ” 提 绿 的 的天 空 、一块 滋生 美好 和平 的土 的最佳 状态— — 自由 。著 名教 育
理念 ，叮能 有着 深层 次的原 因及 壤 ， 汪产 生宽容 博爱 的清 泉 。 一 内涵。但绿 色理 念 中的透 出关爱 生命 、 注人 的发 展 、 关 孕育 人 的智
发 了我 们 对 传 统 语 文 课 堂 的 反 的语 义 课 堂 的 主 打 色 。
思 ，我 们应 该给 孩子 一个 怎样 的 给学 生带 来人 生 的快乐 ，带来情
语 文课堂 ？理想 的语 文课 堂应 该 的 绿 色 课 堂 呢 ？
一
１ 怀 爱心 。《 心与 教育 》 胸 爱
结 ｌ 了 ：喝 是用 嘴 的 ， 以 口字 旁 ； 是十 了 ， 要 作用 ， Ａ主学 习真 正 进 入课 堂 ， 叶 ｊ “ 所 渴 需 让 才能 使 我们 的语
水， 以＿ 所 二点水 。” 是这 一次 “ 脱轨 ” 的生成 让孩子 们
认真 思考 了这 组彤 近 字 ，并总 结 ｆ “区别 的方 法 ， 强 是来 源 于学 生 ， 师 要做 一 个 引导 者 ， 教 把精 彩 的天 化 了学生 的记 忆 。 没想 当这 学生 渎错 字 时 ， 师 空 留给学 生 ，让 课堂 成 为学生 流连 忘返 的殿 堂 ， 老 实 仪仅 是 纠 正过 后 ， 接着 读 下 去 ， 埘 不 会 ｍ 现这 现更大价值 的生命超越和个性的发展。刨 冉 绝 ７２
心 外 中小学校 长论 坛 ” ， 的题为 制学 生 的身心 、 上 做 窒息学 生 的灵性 、 学 生 在 适 当 的 范 围 内 “ 游 万
， 在 《 代教 育 ，绿 色 ・ 文 ・ 现 人 科学 》 的 羁 绊学 生的创 新 。绿 色课 堂应 是 仞 ” 能 激情 飞扬 地 让 学 生 “ 知
家 陶行 知言 ：要把教 育 和知识 变 “
是 的 ，课堂是师 生生 命成 长 成空气 一样 ， 漫于宇 宙 ， 弥 洗荡 于 的重要 场所 ，是教 育生 态化 的重 乾坤 ， 普及 众生 ， 人人有 得呼 吸。 ”
教师 的个性 、激 发学生 的学 习状 这样一 种 自由 ，建 立一种新 型 的
融而 形成 一体 的 ‘ 色 ’ 育！” 好诠 释 。 色课 堂是 指在 “ 色思 绿色课 堂上 ， 生 的智 慧 、 能和 绿 教 、 绿 绿 学 潜
“ ‘ ’ 人， 以 绿 育 而非 其 他 ， 人是 有 想 ” 的指导 下 ， 课 堂 的各 个环 节 好 奇 心 最 大 限 度 地 处 于 激 活 状 从 感 情 、 维能力 、 神境 界 与个 性 着 手 ， 思 精 协调平 衡各 种 主客观 因素 ， 态 ， 每个学 生都 能在非 常宽松 、 和
了没 有麻 木 跟读 的学 生 ， 下来 让孩 子们 帮忙 分 析 得 意 想 不 到 的 收 获 。 接 分 析小 老师 错 的 原 ｛ 。孩子 们纷 纷 举手 ， 们 总 大 ｌ 他
实 践表 明 ， 只有真 正发挥 学 生在教 学 中 的主体 文课 堂精彩 不 断 。精 彩 的课 堂不是 来源 于教 师 ， 而
浅谈小学语文绿色课堂 的构建
■ 江苏省溧阳市文化小学 董 文娟
“ 学 求 真 ， 文求 善 ， 代 感 的升华 ， 科 人 现 带来 生命 的发展 。 色 的 基 调 绿 教育应 是科学 教育 与人 文教 育相 课 堂可能 是对这 一理 想课 堂 的最 “ 和谐 产生 美 ， 美在 和谐 中 ” 。