不自由毋宁死
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《不自由,毋宁死》
请以“不拼搏，毋宁死”为题，借鉴亨利 的写法，写一段演讲词。
立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会 场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊 声响彻议会大厅。这篇演讲词被后人作为不 朽的名篇，特别是结尾的警句“不自由，毋 宁死”一直为人们所传诵。
• 那么亨利的演讲为何如此轰动，他是如何说 服听众的呢？
演讲稿的写作要求
首先，演讲稿的内容、风格要根据对象、场合、 目的等情况而定，“到什么山上唱什么歌，对什 么人说什么话”。
浏览课文，归纳大意
1、 发表演讲的原因 事关国家存亡，不能缄口不语。
2、揭示保守派的错误态度 不愿正视痛苦现实 。
3、回顾历史，证明求和已无路可走 只有诉诸武力。
4、批驳保守派的错误论据——力量单薄 只有战争才有希望。
5、申明观点——必须战斗【不自由，毋宁死】
深入探究
• 亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独
不自由，毋宁死
帕特里克·亨利（美）
• 钦佩 • 陷阱 • 桎梏 • 拯救
截然不同 各抒己见 虚无缥缈 镣铐
缄默 沉湎 祈求 铿锵
学习目标
• 1、理解文章的内容，感受作 者的爱国情感。
• 2、掌握演讲特点，学习演讲 技巧。
了解背景
• 18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主 义之间的矛盾日益加深。1774年，英国颁布了 一系列法令，从政治上、军事上加紧对殖民地 的控制与镇压。北美殖民地人民面临着历史性 的抉择——要么拿起武器，争取独立；要么妥 协让步。殖民地中的一些保守分子，极力主张 妥协和解。帕特里克·亨利属于激进派人物，主 张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年 3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着主和派 占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名 的演讲。
立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会 场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊 声响彻议会大厅。这篇演讲词被后人作为不 朽的名篇，特别是结尾的警句“不自由，毋 宁死”一直为人们所传诵。
• 那么亨利的演讲为何如此轰动，他是如何说 服听众的呢？
演讲稿的写作要求
首先，演讲稿的内容、风格要根据对象、场合、 目的等情况而定，“到什么山上唱什么歌，对什 么人说什么话”。
浏览课文，归纳大意
1、 发表演讲的原因 事关国家存亡，不能缄口不语。
2、揭示保守派的错误态度 不愿正视痛苦现实 。
3、回顾历史，证明求和已无路可走 只有诉诸武力。
4、批驳保守派的错误论据——力量单薄 只有战争才有希望。
5、申明观点——必须战斗【不自由，毋宁死】
深入探究
• 亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独
不自由，毋宁死
帕特里克·亨利（美）
• 钦佩 • 陷阱 • 桎梏 • 拯救
截然不同 各抒己见 虚无缥缈 镣铐
缄默 沉湎 祈求 铿锵
学习目标
• 1、理解文章的内容，感受作 者的爱国情感。
• 2、掌握演讲特点，学习演讲 技巧。
了解背景
• 18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主 义之间的矛盾日益加深。1774年，英国颁布了 一系列法令，从政治上、军事上加紧对殖民地 的控制与镇压。北美殖民地人民面临着历史性 的抉择——要么拿起武器，争取独立；要么妥 协让步。殖民地中的一些保守分子，极力主张 妥协和解。帕特里克·亨利属于激进派人物，主 张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年 3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着主和派 占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名 的演讲。
不自由毋宁死-翻译
不自由，毋宁死帕特里克·亨利于1775年3月23日刚向众议院致辞的诸位尊贵的先生，你们忠诚爱国、才能出众，我对诸位之推崇敬重，非他人所能比拟。
但是，不同的人对同一事物的见解却常大异其趣。
因此，倘若我的想法有异于诸位先生，希望你们不至于觉得遭到冒犯。
我将直抒己见，毫无保留。
此时此刻，绝不可讲究虚文浮礼。
众议院所面对的是本国的非常时刻。
我个人觉得这无疑是非自由即奴役的问题。
此事攸关重要，因此，理应有同等程度的自由来辩论。
唯有如此，我们才能寻得真理，才能对上帝，对吾国有所交待。
倘若我惟恐得罪诸位先生，而在此关键时刻欲言犹止，那我就是背叛国家，背弃上帝。
可我崇敬上苍吾主胜于俗世的任何君主呀！议长先生，沉湎于希望之虚幻乃人之天性。
痛苦之现实，我们常爱视而不见，并倾听那妖妇的说唱，直到被她变成野兽为止。
为自由而壮烈、艰苦奋斗的聪明睿智之士，是否应该扮演这类角色呢？对有助于我们在尘世间获得解救之事，我们是否要视若无睹、充耳不闻呢？就吾而言，无论代价何等痛苦，我都要了解真相，明了最糟的情况并为之做好准备。
我只有一盏指路明灯；那就是人生阅历。
倘若没有过去的种种经历，我不知道我还能依靠什么来解读未来。
诸位先生满怀希望，并要众议院也怀着同样的美梦，可我敢问诸位先生，就过去的经验而言，英国内阁十年来的所做所为，有什么足以让您诸位相信美梦可以成真的呢？是他们不久前收到我们的请愿书时所发出的阵阵奸笑吗？诸位先生，千万别轻信他们，那只不过是个陷阱。
可别让别人的一番佯作亲昵给蒙骗了。
试想想，倘若真心大方地接受我们的请愿书，又何必进行类似备战的活动？他们的军舰遍布我国水域，他们的军队使我们的山河变色。
友爱、和解需要舰队、军队来传达吗？我们是否表现得极端不愿意和解，致使他们非得动武逼我们回心转意不可？诸位先生，请莫再自欺欺人。
这是开战、镇压的工具，是帝王的最后手段。
敢问诸位先生，倘若这诸般军事姿态，为的不是要我们屈服于武力之下，那所为何来？有哪位先生能够指出其他的动机吗？大不列颠帝国在地球的这个角落可有敌人，使其不得不派遣海、陆军到此？没有，诸位先生，完全没有。
《不自由 毋宁死》4课件
选择文中你认为具有说服力感染 力的一个片段,体会其情感 ，把握其 语气 ，熟读成诵，登台演讲。
要求：先组内进行演练，然后推选一 位同学登台演讲。
明确演讲之基本要求
情感: 真挚热烈，富有感染力 姿势: 站直站稳 环视全场 镇定自信 声音: 铿锵有利 把握语速、语气、语调 手势: 恰当运用手势 画龙点睛
④ 我们没有退路，只有 ⑤我的主张：
才有希望。
正音
①钦佩( qīn )
②桎梏(zhìɡù )
③沉湎( miǎn )
④相称(chèn)
⑤同胞(bāo )
⑥枉然( wǎnɡ)
⑦单薄(bó )
⑧赐予( ⑩缄口不语( jiān )
①发表演讲的原因：
事关国家存亡，不能缄口不语。 ② 我们应有的态度 ：
正视痛苦现实 。 ③ 我们的唯一出路：
只有诉诸武力。
④ 我们没有退路， 只有战争才有希望。
⑤我的主张 :不自由，毋宁死。
文本研习（一）
根据演讲辞推想一下，“刚刚在会议上发 言的先生们”讲了些什么？
要求：形成书面答案，小组交流后，推 选代表以议会发言者的身份进行演讲展示。
再现经典演讲之魅力
活动体验
1、阐述发表演讲的原因：并非对各位不敬， 在论及事关国家存亡的重大问题时，不能 缄口沉默。 2、论述沉湎于幻想，不愿正视痛苦现实， 不是我们应持的态度。 3、论述依据历史事实和现实状况，我们不 能沉迷于虚无缥缈的和平的希望，我们的 唯一出路只有诉诸武力。 4、阐明我们没有退路，但只要努力，我们 就有胜利的希望。 5、表达的主张“不自由，毋宁死” 。
走进语言现场
激情演讲
让躺着的字站起来
不自由，毋宁死
（美）帕特里克·亨利
学习目标
要求：先组内进行演练，然后推选一 位同学登台演讲。
明确演讲之基本要求
情感: 真挚热烈，富有感染力 姿势: 站直站稳 环视全场 镇定自信 声音: 铿锵有利 把握语速、语气、语调 手势: 恰当运用手势 画龙点睛
④ 我们没有退路，只有 ⑤我的主张：
才有希望。
正音
①钦佩( qīn )
②桎梏(zhìɡù )
③沉湎( miǎn )
④相称(chèn)
⑤同胞(bāo )
⑥枉然( wǎnɡ)
⑦单薄(bó )
⑧赐予( ⑩缄口不语( jiān )
①发表演讲的原因：
事关国家存亡，不能缄口不语。 ② 我们应有的态度 ：
正视痛苦现实 。 ③ 我们的唯一出路：
只有诉诸武力。
④ 我们没有退路， 只有战争才有希望。
⑤我的主张 :不自由，毋宁死。
文本研习（一）
根据演讲辞推想一下，“刚刚在会议上发 言的先生们”讲了些什么？
要求：形成书面答案，小组交流后，推 选代表以议会发言者的身份进行演讲展示。
再现经典演讲之魅力
活动体验
1、阐述发表演讲的原因：并非对各位不敬， 在论及事关国家存亡的重大问题时，不能 缄口沉默。 2、论述沉湎于幻想，不愿正视痛苦现实， 不是我们应持的态度。 3、论述依据历史事实和现实状况，我们不 能沉迷于虚无缥缈的和平的希望，我们的 唯一出路只有诉诸武力。 4、阐明我们没有退路，但只要努力，我们 就有胜利的希望。 5、表达的主张“不自由，毋宁死” 。
走进语言现场
激情演讲
让躺着的字站起来
不自由，毋宁死
（美）帕特里克·亨利
学习目标
不自由,毋宁死
演讲稿的写作要求
首先
演讲稿既要适合你， 又要适合他，
还要适 的感情，有较强的说服力。
最后
演说词的写作还要注意文学性、技 巧性。 为了使演说词写得生动、形象，人 们常常采用比喻的手法，甚至有时采用 通篇用比的手法。为了加强演说词的感 人效果和说服力量，还可以在文中适当 地采用排比、反问和反复等修辞手法。
这篇演讲稿语言上有什么特色？
亨利的演讲表现了高超、机敏的 技巧。 1.他谙熟口语表达的特点，口语化的 语言，通俗生动而富有感染力。 2.使用大量的表现手法，强化了听觉 效果 。
排
比：
可我们的请愿受到轻侮；我们的抗议 招来了新的暴力；我们的哀求被人家置之 不理；我们被人家轻蔑地一脚从御座前踢 开。 ——强调形势的紧迫。 假如我们想得到自由……假如我 们……假如我们……那么我们必须战斗！ 我再重复一遍，必须战斗！我们的唯一出 路只有诉诸武力，求助于战争之神！ ——一系列的排比句和重复 句，作者“诉诸武力”的思想和理由表达 得异常鲜明，异常坚定，异常有力。
不自由，毋宁死
帕特里克·亨利（美）
春秋小故事： 我国春秋战国时代，辩士蜂起，许 多人靠口舌言谈平步青云，立取富贵。 君主崇尚口才，天下学者俊士更是趋之 若鹜，翕然成风。以在秦国推行连橫策 略而著称的游说家张仪，颇懂得舌头的 珍贵。他初到楚国当说客时，一天，碰 巧相国家丟失了玉璧，主人咬定他是窃 贼，将其严刑拷打后逐出家门。
俄罗斯有一句谚语：“语言不是蜜，却 可以粘住一切的东西。” 烛之武智退秦师，唐雎不辱使命,触龙 游说赵太后，邹忌讽齐王纳谏，诸葛亮舌 战群儒，运用的工具都是语言。拿破伦说 过：一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。 刘勰《文心雕龙》中有“一言之辩重于九 鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”（投 影），而演讲就是这样的一门语言艺术。 一场成功的演讲，便是一枝神奇的枪， 一把锋利的剑。而一场成功的演讲，又首 先取决于一篇成功的演讲稿 。
不自由,毋宁死
【2 】
文本第三自然段是如何驳斥某些人的“和平 希望”的？
从历史和现实两个方面，分两层进行：
第一层（从开头至“一切都是针对我们而来，而不是 针对别人”）：①十年来英国政府的所作所为没有一 点可以安慰妥协者的“和平希望”；②如今英国政府 的“和善微笑”掩盖不了大规模海陆军队武力征服的 动机和行动。
第二层（“英国政府如此长久地锻造出的锁链要用来 桎梏我们了”至最后）非武力的辩论、请愿等无法阻 止战争风暴。详尽陈述了求和的历史事实与大兵压境 的严峻现实，连续发问，启发人们从对历史的回顾与
（3）表明自己坚决的态度——不自由，毋宁死。
【活动体验】
让我们在演讲中更深地领悟作者的情感！
结构脉络
第一部分（§1）事关国家存亡，应各抒己见，不能 缄口不语。（阐释“为什么”要发表演讲） 第二部分（§2-4）驳斥错误，呼吁诉诸武力，夺取 自由独立。
§2论述沉湎于幻想，不愿正视现实不是我们应持的态度。 §3依据事实，提出再也不能沉湎于虚无缥缈的和平希望，唯 一的出路只有诉诸武力的观点。 §4进一步阐明没有退路，但只要努力就有胜利的希望的观点。
不自由，毋宁死
【美】帕特里克·亨利
帕特里克· 亨利
• 弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之 一，美国独立战争时期最重要的政 治家、演说家，美国《人权法案》 的主要执笔者。
背景
北美洲的原始居民是印第安人。从1607到1733年，英国在北 美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的 政策。18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛 盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采用 各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774年， 英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸 塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、 军事上加紧对殖民地的控制与镇压。殖民地中的一些温和派 和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。而 本文帕特里克•亨利属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生 命为代价换取独立。1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上， 眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著 名的演讲。
《不自由毋宁死》课件
演讲背景
01 02
社会背景
随着社交媒体的普及和信息传播的加速，言论自由成为人们关注的热点 话题。如何在保障言论自由的同时，维护个体权利和社会秩序，成为亟 待解决的问题。
历史背景
历史上言论自由的发展历程，以及不同时期言论自由的边界和限制，为 现代社会提供了借鉴和启示。
03
个人背景
演讲者自身的经历和思考，以及对言论自由问题的关注和研究，为演讲
自由和独立的意义
自由是独立的前提
只有拥有自由的权利，才能够真正实现个人的独立和自主。一个没有自由的人 ，就像是被束缚在枷锁中，无法展现自己的个性和才华。
独立是自由的保障
只有个人独立，才能够真正拥有自由的权利。一个依赖他人的人，无法掌控自 己的命运和未来。只有通过努力工作和不断学习，提高自己的能力和素质，才 能够获得真正的独立和自由。
《不自由毋宁死》ppt课件
目 录
• 引言 • 帕特里克·亨利的生平和时代背景 • 《不自由毋宁死》演讲全文分析 • 《不自由毋宁死》的影响和意义 • 结论
01
引言
主题简介
主题名称
《不自由毋宁死》
主题内容
探讨言论自由与个体权利的关系，以及在特定社会背景下言论自由 的边界和限制。
主题目的
通过深入分析，引导听众思考言论自由的价值和意义，以及如何在 现代社会中平衡言论自由与个体权利的关系。
英国政府对北美殖民地的税收政策越来越严格，引发了 殖民地人民的反抗情绪。
随着时间的推移，北美殖民地的人口数量不断增加，经 济逐渐发展壮大。
在《不自由毋宁死》演讲发表之前，北美殖民地已经有 许多反抗英国统治的行动和事件。
03
《不自由毋宁死》演讲全文分析
开场白
高中语文苏教版必修四第四专题1.1【教学课件】《不自由,毋宁死》
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走进语言现场·在演讲厅
不自由，毋宁死
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导入新课 日本前首相田中角荣，小时侯患有严重的口吃，常被同学捉弄。后来， 他发奋学习说话，而且经常到深山里练习大声说话，放声歌唱、朗诵，终
于克服了口吃，并练出了一副好口才。美国第16届总统林肯为了学习演讲，
除了认真读书，开拓自己的知识领域外，还经常步行30英里，到一个法院 听律师们的辩护词，之后又反复地进行模仿，仔细琢磨，经过长期的努力， 他终于取得了成功，发表了许多著名的演讲。
§4、阐明我们没有退路，但只要努力，我们就有胜利的希望。
§5、表达“不自由，毋宁死”的主张。
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文本分析
这次演讲的场合是弗吉尼亚州议会，演讲的对象是州议员，
演讲的目的是让人们丢掉幻想，准备战斗。为了使议员们接受自
己的主张，争取到各方面的理解和支持，亨利在演讲时采取了什
么策略 ?
路只有诉诸武力，求助于战争之神！”通过这些修辞手法的适当运用，作者
“诉诸武力”的思想和理由表达得异常鲜明，异常坚定，异常有力。
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语言特色
最后，文章又来一连串的责问和反问：“实际上，战争已经开始， 从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送到我们的耳鼓。我们的同胞 已身在疆场！我们为什么还要站在这里袖手旁观呢？先生们希望的是什
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导入新课 可见，说话、演讲是我们通向成功的天才之路。演讲是人类交流思想、
阐述观点、传播信息以及宣传的重要手段，也是演讲者展示自我、推销自我
的一种很好的方式。今天这节课我们就要来学演讲、试演讲。
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导新课
走进语言现场·在演讲厅
不自由，毋宁死
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导入新课 日本前首相田中角荣，小时侯患有严重的口吃，常被同学捉弄。后来， 他发奋学习说话，而且经常到深山里练习大声说话，放声歌唱、朗诵，终
于克服了口吃，并练出了一副好口才。美国第16届总统林肯为了学习演讲，
除了认真读书，开拓自己的知识领域外，还经常步行30英里，到一个法院 听律师们的辩护词，之后又反复地进行模仿，仔细琢磨，经过长期的努力， 他终于取得了成功，发表了许多著名的演讲。
§4、阐明我们没有退路，但只要努力，我们就有胜利的希望。
§5、表达“不自由，毋宁死”的主张。
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文本分析
这次演讲的场合是弗吉尼亚州议会，演讲的对象是州议员，
演讲的目的是让人们丢掉幻想，准备战斗。为了使议员们接受自
己的主张，争取到各方面的理解和支持，亨利在演讲时采取了什
么策略 ?
路只有诉诸武力，求助于战争之神！”通过这些修辞手法的适当运用，作者
“诉诸武力”的思想和理由表达得异常鲜明，异常坚定，异常有力。
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语言特色
最后，文章又来一连串的责问和反问：“实际上，战争已经开始， 从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送到我们的耳鼓。我们的同胞 已身在疆场！我们为什么还要站在这里袖手旁观呢？先生们希望的是什
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导入新课 可见，说话、演讲是我们通向成功的天才之路。演讲是人类交流思想、
阐述观点、传播信息以及宣传的重要手段，也是演讲者展示自我、推销自我
的一种很好的方式。今天这节课我们就要来学演讲、试演讲。
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导新课
不自由_毋宁死
3．为了使议员们接受自己的主张，争取各方面的理解 和支持，亨利在演讲时采取了什么策略？
答案 亨利采取了后发制人、逐层推进的策略。具体
如下：钦敬——不能沉湎于幻觉——正视历史与现实 ——战争不可避免，应战才有希望——不自由，毋宁 死！
二、深层探究：
• 1﹒作者在第一段是如何转到坚持斗争、反对妥协上来 的？ 答：作者以退为进。演讲一开始，亨利并未用义正辞严 的态度，激烈的语调，提出针锋相对的主张，而是采 用委婉的态度，舒缓的语调，首先肯定了在他之前发 言的几位议员的良善用心，对他们的爱国精神与见识 才能表示了钦敬。接着话锋一转，说明自己毫无保留、 毫无顾忌地讲出截然不同的观点，并非不敬和冒犯， 而是在论及事关国家存亡的重大问题时，不能沉默， 这就很自然地道出自己的主张有所不同，转到坚持斗 争、反对妥协的观点上来。演说开始这种求同存异的 做法，表现了亨利的政治智慧，也为下面的发言争取 众多的拥护者打下了基础。
• 接着针对后者，即持妥协立场的议员“力量太 单薄”、不能与强敌“抗衡”的畏惧心理展开 说理。他先说力量并非指日可待，等待的结果 是束手就擒；再说利用自然条件，发动民众为 正义而战，任何敌人都无法战胜我们；最后说 战争不可避免，我们别无选择。 随着分析的层层深入，亨利的感情越来越高昂， 言辞越来越激烈，语调越来越坚决，最后以 “不自由，毋宁死”表达了誓为自由而战的坚 定决心，将整篇演讲推向高潮，给听众留下深 刻的印象。他的演讲不仅在当时极大地鼓舞了 人们为争取独立而进行战斗的激情，而且具有 经久不衰的魅力。 作为不朽名篇，“不自由，毋宁死”的名言一 直为人们所传诵。
演讲技巧
• 作为杰出的议员、律师，亨利的演讲表 现了高超、机敏的技巧。 他使用大量的排比、呼告、设问、反问， 以及感叹、长短句交错等表现手法，强 化了听觉效果。 例如，最后一段就连用了六个反问句和 设问句，层层推进，气势磅礴，大大增 强了演讲的鼓动性和说服力。
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晏子又有一次来到楚国，楚王设宴招待他。喝 酒正喝的高兴的时候，两名士兵绑着一个人来见楚 王。楚王问道：“你们绑的是什么人，为什么绑 他？”
士兵回答说：“是齐国人，因为他犯了盗窃 罪。” 楚王故意看着晏子说：“齐国人天生就喜欢盗 窃吗？” 晏子从席上站起来，一本正经地说：“我听说， 橘子长在淮河南边就是结出橘子，而长在淮河北边 就结出枳子，虽然两种植物的叶子一样，但他的果 实的味道截然不同。之所以会这样，是水土不同的 缘故。现在，这个人在齐国时不偷盗，到了楚国反 而学会了偷盗，是不是楚国的水土会使人变得善于
这次演讲的场合是
弗吉尼亚州议会
演讲的对象是
演讲的目的是让人们
丢掉幻想 准备战斗
州议员
浏览课文，归纳大意
1、 发表演讲的原因
事关国家存亡，不能缄口不语。
2、我们应有的态度
正视痛苦现实 。
3、我们的唯一出路
只有诉诸武力。
4、我的主张
为了使议员们接受自己的主张，争取 到各方面的理解和支持，亨利在演讲 时采取了什么策略？
呼告是感情过于激动的情况下,突然撇 开听者或读者,直接对要叙述的人或物 呼喊和说起话来的一种修辞手法 能增加抒情效果，加强感染力。 例子：天啊！为什么你要这样对我？
全能的上帝啊，阻止这一切吧！在这场斗争中，我 不知道别人会如何行事，至于我，不自由，毋宁死！ 满怀激情的呼告，增强了演讲的鼓动性和感染力。
北美洲的原始居民是印第安人。从1607到 1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了 13个殖民地，采取剥削、压制的政策。18世纪 中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛 盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。 英殖民者采用各种手段，软硬兼施，企图维护 其宗主国的地位。1774年，英国颁布了诸如关 闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的 自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令， 从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。 殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于
钦佩——不能沉湎于幻觉——正视历史与现 实——战争不可避免，应战才有希望——不自 由，毋宁死 后发制人等对方先动手，再抓住有利时机
反击，制服对方。
，层层推进
语言赏析
排比
可我们的请愿受到轻侮；我们的抗议招来了新的 暴力；我们的哀求被人家置之不理；我们被人家 轻蔑地一脚从御座前踢开。 （强调形势的紧迫。）
英国政府的压力，极力主张妥协和解。帕特里 克· 亨利属于激进派人物，主张不惜以鲜血和 生命为代价换取独立。1775年3月23日，在 弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势， 他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。 亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进 行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激 愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会 大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特 别是结尾的警句“不自由，毋宁死”一直为人 们所传诵。
ng 毋宁 wúnì 赋 fù 予 缄 jiān口不语 沉湎 miǎn 流露 lù 陷阱 xiànjǐng gù 桎梏 zhì 枉 wǎng 然 祈 qí 求 虚无缥缈 piāomiǎo单薄 bó 缴械jiǎoxiè 号召 zhà 镣铐 lià o okà o铿锵 kēngqiāng
根据课文填空
伶牙俐齿力无穷，秀口一张走天下！
俄罗斯有一句谚语：“语言不是蜜，却可以粘住一 切的东西。”
拿破伦说过：一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。 “一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。” ——刘勰《文心雕龙》
“赢”，那“赢”字是由什么构成的呢？由“亡”，“口”，“月” “凡”这五个字组成的。“亡”代表要有危机感，“口”代表要有口 “月”代表要有持之以恒的时间，“贝”代表要有财富、健康，“凡 代表要有一颗平凡之心。而“口”在中间，起到中流砥柱的作用。 从中可见，要想成为一个“赢家”，口才是很重要的
反复
假如我们想得到自由……假如我们……那么我们 必须战斗！我再重复一遍，必须战斗！我们的唯 一出路只有诉诸武力，求助于战争之神！ 假设复句和反复的修辞手法，把作者“诉诸武 力”的思想和理由表达得异常鲜明，异常坚定， 异常有力。
语言赏析
设问和反问
实际上，战争已经我们的同胞已身在疆场 了，我们为什么还要站在这里袖手旁观呢？先生们希望 的是什么？想要达到什么目的？生命就那么可贵？和平 就那么甜美？甚至不惜以戴锁链、受奴役的代价来换取 吗？ 连用了三个设问句和三个反问句，层层推进， 气势磅礴，咄咄逼人，大大增强了演讲的鼓动性和说 服力。
楚灵王接见了晏婴，楚灵王一见到晏婴，马 上问：“齐国是不是很缺乏人才？为什么派 你这样一个矮子来出使楚国？”“大王，齐 国人多着呢。国都临淄人口百万，每人呼一 口气，可以呼气为云，每人淌一滴汗，可以 挥汗如雨。行人来往川流不息，摩肩接履， 又怎么能没有人才？只是齐国有一个规矩， 贤明之人出使贤国，不肖之人出使不肖之国， 大人出使大国，小人出使小国，而今我无才 无德又最不肖，只好来楚国为使，希望大王 原谅。”
不自由，毋宁死
帕特里克· 亨利
不自由，毋宁死 如果失去自由、主权，宁可 去死
最具鼓动性的口号，激荡着作者的爱国之情
帕特里克亨利，美国独立战争时期重 要的政治家、演说家，美国《人权法 案》的主要执笔者。早年发奋研读法 律，24岁开办律师所，三年内打赢近 千起官司，1763年在“牧师案”中援 引“天赋人权”学说，语惊四座。是 维吉尼亚殖民地上最成功的律师之 一，。他的永久名声还是来自这篇 1775年3月23日在弗吉尼亚州议会上 发表的这一慷慨激昂的演说，其结束 语是世界闻名的