军队院校教育改革的理论支点——教育的可持续发展
提高军校大学生外语可持续发展能力的教学模式改革
一、可持续发展的概念所谓大学生的可持续发展，是指大学生作为个体的人在大学阶段及其以后的职业生涯中连续不断地完善和发展，其追求的目标是大学生个体素质的不断完善、和谐和臻美。
[1]大学生可持续发展能力，简而言之为大学生保持自身具有可持续发展态势的能力，是指大学生持续不断地获取运用和创新知识的能力、完善其个性的能力。
而外语能力的可持续发展，则是指学员外语能力在大学阶段及其以后的职业生涯中连续不断地完善和发展。
教育部高等教育司司长张尧学院士2008年6月在大学英语四、六级考试改革工作会议上的讲话指出：四、六级考试内容改革，甚至整个大学英语教学改革的思路，是以“大学英语教学要满足时代要求，要是学生在大学掌握英语学习的可持续发展能力”为出发点。
[2]对军校大学英语教学来说，大学英语课程还要融合军事知识，加强军事英语教学，培养学员的外语综合能力和对外军事交流的能力。
二、影响军校学员外语可持续发展能力的因素（一）英语教学和专业学习缺乏衔接在大学英语教学方面,军校与地方院校既有共性,也有许多不同之处。
共性在于在教学过程中所遵循的基本原则和标准是一致的；不同之处则在于军校更强调军事特色，但是当前，军校大学英语教学的模式与地方大学几乎毫无差别。
我军院校的大学英语教学依然强调其公共基础课的地位，忽略了军队特色，没有把英语学习和军事专业的学习进行很好的衔接。
目前外语教学一般都只承担两年的基础阶段教学任务，剩下的两年主要由专业选修课和自学来解决。
不少军校在本科学员中不开设军事英语课程，即使开设了，课时也较少，一般为20-40学时，学员只能学到皮毛而已。
并且对专业英语的要求也不高。
到了工作单位后，学员会感到在学校所学的英语知识与工作实际脱节，可能连基本的军事资料翻译他们都不能胜任，更可况面对种种新装备及军事科学技术，从而难以适应信息化条件下军队建设对人才的需求。
（二）军校缺乏有利的语言环境军校的毕业学员虽然大多都持有国家颁发的四六级证书，但是由于军校环境相对封闭，缺乏对外交流的条件，平时能够说英语的机会也很少，大多数学员依然是“聋子”、“哑巴”，听说能力完全不能适应真实的交际。
对培养提高军队院校学员管理能力的思考
价值工程0引言深化治军特点规律研究，全面提高人才素质和质量，是21世纪发展军队院校教育教学改革的核心内容和根本任务。
当前，军队院校的管理教育，主要应进一步解决好两大重要问题：一是管理教育要全面适应军队信息化建设对优秀指挥人才培养的要求；二是要全面提高办学的质量和效益。
为此，军队院校的学科建设和管理教育的机制，应该在贴近院校教学目标、适应优秀指挥人才培养模式的基础上，有机地结合起来，从而推进院校管理教育全面、深入地向前发展。
1加强理论教学，培养学员科学管理思维胡锦涛同志强调指出，各级党委要着眼增强贯彻落实科学发展观的能力，把学习作为一项重要而紧迫的任务来抓，集中精力重点学习马克思主义理论特别是重大理论创新成果、学习现代科学技术、学习现代管理知识。
军校学员毕业后都是基层各级主官，担负着推进基层部队科学发展的重任，因此，军队院校必须把加强理论教学作为培养提高学员管理能力的重要环节来抓。
1．1要加强党的创新理论的教学当前，国际国内形势在不断变化，国防和军队建设实践在不断发展，新情况新问题层出不穷。
这就要求军队院校要坚持用党的创新理论武装学员的头脑。
通过党的创新理论的教学，一方面可以使学员学会运用马克思主义的立场、观点、方法分析研究军队建设发展中的新情况新问题，开拓新思路、探索新方法，另一方面能够使学员完整准确地领会和把握科学发展观的科学内涵和精神实质，增强落实科学发展观的坚定性和自学性。
1．2要加强现代管理理论的教学军队建设的科学发展离不为科学管理。
武器装备现代化水平越高，部队组织结构和编成越复杂，就越需要加强科学管理。
因此，军队院校要充分认清科学管理在军队建设中的重要地位和作用，正视我军管理水平存在的差距，加强现代管理知识教学，使学员掌握现代管理科学的基本理论和方法。
加强现代管理理论教学，不仅有助于培养学员科学管理的观念，加强学员对质量建军的认识，也有助于学员更好地适应军队现代化建设不断发展的需要。
1．3要加强军队管理法规的教学法律法规、条令条例和规章制度等是军队实施正规化管理的基本依据。
军队院校函授教育可持续发展对策研究
军队院校函授教育可持续发展对策研究摘要：函授教育是院校教育工作的重要组成部分，它具有“在职自学为主，面授辅导为辅”等教学特点。
实践证明，只有抓好自学和面授两大教学环节，才能全面提升函授教育教学质量，确保函授教育工作可持续发展。
关键词：函授教育；教学质量；问题；对策文献标识码：A军队院校函授教育是国家和军队教育的重要组成部分，是军队干部、士官和战士继续教育的重要形式。
函授教育作为后续学历教育的一种特殊形式在任职教育培训院校中的作用明显，它既具有普通高等教育的特征和功能，又具有其自身的规律和要求。
多年来，部分学历层次较低的部队人员通过军队院校函授教育改善了知识结构、增强了专业技能、提升了学历层次，对促进了部队全面建设起到了积极作用。
一、制约军队院校函授教育可持续发展的问题(一)创新意识不强，教管队伍业务素质不精实际工作中，部分教管人员系转岗而来，对函授教育教学管理的整体要求、内容、体系、方法、手段了解不透彻，只见树木，不见森林，缺乏新思路、新方法，墨守成规，跟不上教育发展的步调。
往往只考虑工作方便，而忽视了整体性要求，只处理了眼前的问题，而忽略了其他相关的问题，造成了工作效率低和管理忙乱，教学行为的事倍功半。
(二)专业设置“固化”，教学内容滞后部队需求随着军队建设形势的不断发展，特别是非战争形态、应急性的任务加重，部队对专业建设要求的标准更高。
开办函授教育的军队院校在专业设置上大多呈“固化”形态，经过多年的发展，专业设置变化不大，有些专业已经不能贴近部队建设需求，出现学与用相脱节的供求矛盾。
专业设置没有适时调整，造成了教学内容陈旧、专业知识过时、学滞后于用的被动局面。
(三)教学方法单一，不利于激发学习积极性面授教学时间短，教学任务相对集中，面授教员只能提纲挈领式地将课程重难点精讲精练。
目前，部分函授任课教员依旧采用“满堂灌”的教学方法，学员感觉索然无味，影响着教学效率的提高。
(四)参学动因不纯，急功近利的思想比较重函授教育的主体是部队在职人员，他们有一定的部队岗位工作经验，对外界事物有一定的认知能力，但对函授学习怀有不同的动机。
【中心组研讨发言】坚定不移推动军队院校教育改革
【中心组研讨发言】坚定不移推动军队院校教育改革尊敬的中心组领导、各位专家学者、各位同仁，大家好！我今天的发言题目是《坚定不移推动军队院校教育改革》。
毋庸置疑，教育是强国之基、强军之本。
教育系统既承担着为国家培养高素质人才的重任，也是国家安全与发展的重要力量。
作为我国军队人才培养的主阵地，军队院校教育具有不可替代的重要地位和作用。
伴随着时代的进步和社会的发展，教育改革应运而生。
当前，教育改革是全面深化改革的一个重要内容，也是提升全民素质和创新能力的重要一环。
在这样的背景下，军队院校教育改革应该紧跟时代脚步，积极创新走向未来。
一、军队院校教育的现状我国军队现代化建设正处于关键时期，军队人才的培养是必不可少的重要环节。
而军队院校作为我军人才培养的重要阵地，其教育质量和管理水平也直接关系到我军人才队伍整体素质。
但是，我们也必须承认，目前军队院校教育存在一些问题：1.教育模式陈旧：传统的军事训练课程侧重于单一的体能和军事技能训练，对于全面发展、实际应用和人文素质的培养较少。
缺乏与时俱进的教育模式和培养思路；2.课程内容不够实用：过多的虚课程和教材，使学生对于实际应用缺乏了充分的了解和认识，无法适应未来的岗位需求；同时，教学内容与现实战争需求之间存在一定的差距，难以直接提高实战效能；3.管理体制不够灵活：传统管理模式存在过于僵化，缺乏大胆尝试和创新精神。
诸如由领导开课、传统思路倾向、深度考核等问题对教育教学的推进都带来了一些困难；4.人才培养理念旧化：对于当前新形势下人才培养理念的变化，认识不足，落实不力。
人才教育讲究的是面向未来，有利于提高学生的创新能力，而在这一方面的落实不足较为突出。
二、教育改革的必要性正如故事《大江东去浪淘尽》中的词句那样，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”只有经历了浪潮的冲击和打磨，才能展现出更加耀眼的光芒。
军队院校教育必须适应新时代、迎接新挑战，把握历史机遇，实现跨越发展。
1.推陈出新，加强实践：继续沿用传统模式的方法将难以有大的突破和发展，应该积极新模式和新思路，在根据实际情况调整教育教学方向和内容，增强针对性和实用性。
科学构建军事职业教育课程体系
2020.4攻3•嚳•政工科学•本栏编辑：陈小明摘要：课程体系建设是确保人才培养质量的重要环节军事职业教育课程体系构建应遵循统筹建设规划、坚持需求牵引、发挥主体作用、健全制度机制等基本原则，努力为新时代军事职业教育健康发展提供策略支持关键词：军事职业教育课程体系《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出：“深化军队院校改@)革，健全军队院校教育、部队训练实践、军>事职业教育三位一体的新型军事人才培尊养体系「”这一重大战略部署为军事职业乂教育的持续发展提供了新契机按照“军颜队院校教育是主渠道、部队训练实践是大丿ii课堂、军事职业教育是大平台”的定位，军江事职业教育作为军队院校教育和部队训练实践的补充提升，是面向全体军队人员，以提升岗位能力和职业素养为核心，实现全员学习、开放学习、自主学习、终生学习的在岗继续教育。
军事职业教育与院校教育、部队训练实践在定位、形式、内容等方面的不同，决定了其在课程体系构建和课程建设上应当更具特色:新时代军事职业教育的课程体系既是军事职业教育人才培养的基础，也是军事职业教育成功的关键：当前,我军军事职业教育正处于发展起步阶段，首要问题和关键环节就是构建科学有效的课程体系要在区分教育对象的基础上，以强军目标为统领，紧紧围绕新时代军事职业教育目标，立足专业化、标准化、个性化要求.积极发挥军委机关、军兵种机关、部队、院校等多方面的作用,搞好统筹指导、分类建设、合力推进,构建与新时代要求和使命任务相符的课程体系；—统筹建设规划，搞好顶层设计。
军事职业教育课程建设是一项庞大的系统工程，课程内容涉及各军兵种、专业领域、职业岗位，建设主体包括军队院校、训练机构、部队和社会力量。
如果没有统一规范的课程建设和管理标准,必将导致各类课程的失管失控，造成人力、物力、财力的巨大浪费：军委机关、军兵种机关要加强宏观筹划和指导.不断完善职业教育课程体系一是搞好统筹指导区分全军通用课程、军种基础课程、院校专业课程，分类统筹各院校课程建设任务.使之覆盖部队各类职业岗位和专业领域制订军事职业教育任务规划，并将其纳入院校训练任务规划，以充分调动院校开展职业教育课程建设的积极性。
着眼培养现代化武警人才需要不断推动武警院校教育创新发展
（ ） 终 坚持 政 治 合 格 的 首 要 地 位 ，把 中 国特 色 一 始
社会主 义理 论体 系作 为教 学的首要 内容 现代化以革命化 为政治方 向 。建设现 代化武警 ，
必 须 把 政 治 坚 定 放 在 首 位 。 同 样 ，培 养 现 代 化 武 警 人
志 品质和心理素 质。现代 条件下 ，武 警部队遂行任 务 将呈现 出超强度 、快 节奏 、高风险等特 点 ，势必给 官
武警人 才来进 行 。
中应 有 之 义 ，必 须 牢 固确 立建 设现 代 化 院校 的理 念
的新型军事人才 。部 队的兴衰 ，取决于人才 。人才为
仅是建设现代化武 警题 中应有之义 ，也为建设现代化
（ ） 养现 代 化 武 警 人 才是 建 设 现 代 化 武 警 的题 先是现代化建设 的基本规 律 ，培养现代化武警 人才不 一 培
深 刻认识 培养现代化武警人才的重大意义 ， 更新教育观念 ，树立正确的办学理念
一
．
“ 创新 是 一个 民族进 步 的 灵魂 ，是 一 个国 家兴 新 发展 ，是 时 代进 步 、部 队 建 设发 展提 出的迫切 要
旺 发达 的不 竭动 力 。 ”新 时 期 实现 武警 院校 教 育创 强 有 力 支撑 ，必 须 牢 固确 立 优 先 发展 院校 的理 念
（ ） 紧扣住 复合知 识 结构 的要 求 ，把 科 学文化 三 紧
基 础 知 识 作 为教 学的 基 本 内容
部队遂行任务需要 什么样的人才 ， 就培养什么样人才的
现 代条件下 ，武警 部队担 负的职 责使命重大 ，遂
培训理念 ， 把握人才培养的基本方 向。 二 、切实 找准培养现 代化武警 人才的 目标 定位 ， 调整教学内容 ，构 建科 学的课 程体系
军事院校的教育改革
培养大批高素质新型军事人才，是中国特色军事变革的重要内容，也是推进这一变革的重要保证。
第15次全军院校会议对院校体制编制进行了一次结构性的调整改革，将院校划分为岗位任职教育院校和生长干部学历教育院校两类，岗位任职教育院校将成为士官院校教育的主体。
任职教育是以岗位任职需求为牵引、以能力培养为本位的教育，教学周期短、节奏快。
一、新时期岗位任职教育的现状透视士官任职教育院校要着眼推进中国特色军事变革，适应“建设信息化军队、打赢信息化战争”对新型军事人才素质的新要求，适应军事斗争准备的特殊需要，明确新型军事人才的培养目标。
然而，就目前士官岗位任职教育上存在的问题归纳起来主要有以下几种现状：1、教学内容体现时代性不够应该说，军事技能教学是向学员传授军事专业知识和操作技能的主渠道，教学内容将决定着学员知识量、知识的时效性和知识结构的状况，但是从目前实际情况看，军事技能教学的内容比较陈旧，整体设计不够合理，科技含量不高，教员在实施教学中对所教内容的选择和确定不够，从而影响了学员的任职能力，以及创新能力。
2、担负知识传播任务的主体相对封闭目前，士官院校的教学与科研力量与其他一些军事院校相比还较为薄弱，在中国特色军事变革的新时期，如果单靠士官院校的自我繁殖，难免陷入落后状态，培养出来的士官指挥与管理人员必定缺乏最新知识和先进技能，创新意识也不会很强，长此下去，军事创新人才断层现象将会更为严重，人才的培养与使用上的脱节，学非所用、学而不用的现象将会影响军队的全面建设，更谈不上创新型人才的涌现。
3、教学方法的“模式化”现象较为严重在当前的教育转型期间，每一个学科在构建本学科任职教学模式时，都应该紧密结合本学科的培养目标、培养要求和学科内容的特殊性，研究和探索启发式教学的具体运用问题。
通过运用多种方式，创设多种环境，设置多种环节，采取多种方法，唤起学员的学习兴趣，调动学员主动思维的积极性，激发学员求异创新的思维灵感，为学员的任职素质的生成，任职能力的提高奠定良好的思维基础。
军队院校教学全面质量管理
237教育智库军队院校教学全面质量管理提高教学质量是军队院校工作永恒的主题，如何认识“教学优先，质量至上”的内涵，如何在大学教育和管理中融入这个理念，如何解决在教学革新中不断产生的各种矛盾，已经成为各大院校面临的现实问题。
笔者认为教育和训练是关键。
强化军事基础训练，对质量建军和质量建校具有重要的现实意义。
军队教育中促进转化的两种学习方法这一概念的主要特征是知识扩张，而不是学术意义上的知识。
相反，当军队学习本身成为一种工作方式时，我们将知识称为生产力的中心枢纽。
此外，这种类型的组织不断变化，为军人们永久军队学习创造了一切必要的条件。
尽管学习在管理理论和实践中被视为一种新的趋势，但学习对于组织或个人的成功与进步起着关键的作用，因为军人的专业水平是这些方面的保证。
事实上，这一切都是关于建立一种职业和个人哲学，强调对知识和技能获取的永久关注，这只会导致更好的专业表现，即更好的学习教育。
考虑到每个军人的专业绩效导致组织整体绩效的协同原则，我们可以假设这种永久性的改进也会导致整个组织流程的改进。
军队院校教学管理和提高院校效能第一，坚持正确的教育方向。
院校办学以及院校教育活动只有坚持正确的政治方向、教育价值观和教育思想，才能取得良好的绩效，才能不断提高教育教学的效能。
第二，提高教学效率，保证教育质量。
教育效率追求是比教育质量追求更高一级的教育追求，特别是在军事人才要求越来越高的时候，提高教育效率显得尤为重要。
第三，重视教育内容的设计与开发。
评价和提高院校效能一定要对教育内容进行深入细致的分析与科学的改革。
第四，重视教育方法和过程的统一。
教学内容与方法必须在教学全过程中统一起来，共同构成一系列的教育事件。
这样学员就能够在一系列的教育事件中获得知识和经受系统锻炼。
第五，实现教育增值。
全军各院校学员的起点不一样，只有增值幅度才能较为客观地体现院校效能，这也是教学工作评价衡量院校教学质最的重要依据。
军队学习型组织的三要素在考察了管理发展过程中表现出的趋势和矛盾之后，确定了学习过程的三个要素：教育，其目的是获得知识、技能、道德价值观和对生活某些一般方面的了解，而不是某一活动领域；发展，包括通毛丽旦·努尔买买提（武警工程大学乌鲁木齐校区 新疆乌鲁木齐 830000）摘 要：军队教育必须从基础教育抓起，紧跟时代步伐，创新教育观念，加大教育教学改革力度。
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文/张俊峰马俊文王彦涛
军队院校教育改革的理论支点——教育的可持续发展
【摘要】在推进新军事变革的伟大进程中，军队院校教育的使命具有空前的决定意义。
但一个基本常识就是：只有在教育自身融入了可持续发展性质时，教育才能强有力地承担起推动军队可持续发展的使命。
【关键词】超越性；全面性；整体性
一、军队院校教育改革必须坚持体现“超越性”
所谓超越性，就是教育不拘泥于现实，而着眼于为现实寻找出路、方向和希望。
在当代，教育必须促进人类文明的大转换，而这个“文明”是有待进一步探索及创造的，并不是已经存在于今日的现实世界之中。
“教育是为未来军队培养人”，为未来的战争做准备。
因此，如果军队院校教育还依然停滞于“复制”现存军队的阶段，那么军队院校教育很可能堕落成军队进步的否定力量。
教育在新军事变革的重要关口，必须勇敢的站在前哨，起引导作用、改造作用，否则教育就变得功能不足。
事实上，当世界军事发展驶上快车道以后，人类在解决危机中最能直接支配的手中武器就是教育。
如果我们把眼光放大一些，我们就会易于理解，教育作为形成未来军队的一个主要因素，其超越性就是军队院校教育“使命”之中的“命中注定”的主要现实和主要观念。
教育的超越性是一种理性的明智之举。
超越性功能的实现是教育可持续发展特性中最基本的方面，我们常说教育是“功在当代，利在千秋”的事业，但这仅仅具有“应然性”，而不具“必然性”，也就是说并非任何教育都是如此，在这里，指导思想和价值取向起了非常重要的作用。
现实的军队院校教育总是自觉不自觉地、半推半就地被动适应军队需要，超越的翅膀总是沉重。
所以，现实中，在处理教育与部队需要的关系问题上，在制定教育强军的计划里，总显主动不够，被动有余，学习探索不够，照搬模仿
有余。
我们总是以现实成效、直接成效、当
场成效作为评判标准，结果，往往使军队
院校教育改革愈搞愈被动最后成为屈服
于现实的装腔作势，改革在增加工作数量
却反使工作质量下降，改革反倒使人大有
“不知为何而忙”的感叹。
超越，何其难也。
二、教育必须充分显示“持续性”功能
所谓教育的持续性功能包括几个层
次的含义。
第一个层次是指整个教育系
统在军队大系统中始终保持活力和生机，
教育系统具有持续发展的机制，这里主要
涉及军委的宏观管理结构和模式；第二个
层次是指学科和专业发展具有持续性特
征，不是被动等待淘汰，而是主动进行调
整和改造；第三个层次是指受教育者在教
育机会方面的持续性以及知识、能力、品
德、身心健康方面的持续性。
在考虑学科和专业设置问题时，军队院
校大多从个人、知识、军队三因素相互关系的
分析入手寻找建立“主动适应部队需要”的理
想模式和内在机制的依据，有不同的观点。
如果从可持续发展理念的要求出发来看这些
理论，我们觉得这些分析少了一个重要因素，
那就是“时代精神”。
时代精神——在我们今
天可以认为就是“可持续发展理念”——是君
临个人、知识、军队之上的重要因素，它使这
些因素之间的相互关系“设计性”朝向某个方
向。
因此如果排除或者对此考虑不足，对学
科和专业发展构建的所谓“机制”就经不起时
代的检验。
之所以时代精神是建构学科与专
业发展机制的依据之一，就在于“在早先的几
个世纪中，人们同他们所发现的那个世界打
交道。
但在这个世纪中，我们必须同我们所
形成的这个世界打交道”。
在这个我们军队
所“形成的世界”里，人的主观能动性智慧显
得尤为重要。
因为“个人”有善有恶，“知识”
有好有坏，“军队”也有进步与落后。
可持续
发展的时代精神将为这些相互关系的处理
提供最后裁判的依据。
因此从这个意义上
也许可以明确指出，在思考部队需要与教育
的关系之前必须首先思考可持续发展与教育
的关系，因为这是更为根本的关系。
在专业
设置上，思考如何形成与可持续发展战略相
一致的学科体系，对处理当今教育与部队需
要的关系必定能提供更为深刻的见解。
第三层次的教育持续性问题，主要针
对教育者。
首先，必须建立起军队人才终身
教育的体系，让任何军人能有机会在任何年
龄段进行专门学习。
这是现代化军队的重
要特征，也是可持续发展对军队院校教育的
要求。
因为，从当代开始，知识正在成为一
切有形资源的“最终替代”。
知识成为最重
要的战争资本，因此当今军事大国的较量，
归根到底是知识的较量。
只有在知识上领
先的军队，最终才能在新军事变革中立于不
败之地。
让每名军人有条件不断地学习，是
可持续发展军队里最重要的投资。
三、重视教育的“全面性”与“整体性”功能
这里用的全面性和整体性有两个层次
的含义，一是从“群体”角度出发，一是从“个
体”角度出发。
群体角度的全面性、整体性
是对“所有人负责”的教育；个体角度的全
面性、整体性教育是指个体的“全面发展、
素质提高”。
这里主要包括几个结合：生理
教育与心理教育结合，
“做事”教育与“做人”
教育结合，科学教育与人文教育结合。
概
括的说就是德智体美劳全面发展的教育。
总的来说，在军队发展壮大的过程
中，我们必须谨慎运用教育这件宝器。
因
为依照“腐败使得最佳之物成为最糟的东
西”的原理，教育不是军队发展最强有力
的手段，便会成为阻碍军队发展的力量。
因此，军队院校教育的可持续发展问题，
的确是需要我们耐心去解决的问题。
（作者单位：第二炮兵工程大学一系）
学科前沿
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办公室业务2012・3。