谈“移情”教学在初中语文教学中的应用
浅析情感教学在初中语文课中的应用
浅析情感教学在初中语文课中的应用
情感教学是目前教育教学中非常流行的一种教学方法，它通过培养学生的情感体验，
使学生在学习中产生艺术享受，从而达到提高学生学习兴趣、情感体验和创造力的目的。
在初中语文课中，情感教学也可以起到很好的教育效果。
首先，情感教学能够引发学生学习的兴趣。
在初中语文课中，有很多内容是比较抽象的，例如诗歌、散文等。
这些内容如果仅仅是停留在文字层面，往往难以引起学生的兴趣。
而通过情感教学，可以让学生通过阅读、欣赏文学作品中蕴涵的情感，从而激发学生对语
文学科的兴趣，使学生能够更好地投入到学习中。
其次，情感教学可以培养学生的情感体验。
语文学科是一门文化传承的学科，其目的
不仅在于传达知识，更在于培养学生的情感体验。
在学习语文的过程中，学生需要感知文
学作品中的情感，理解其中表达的思想和精神。
通过情感教学，学生可以更好地体验到文
学作品中蕴含的情感，从而更易于理解和记忆其中的内容。
最后，情感教学还可以促进学生的创造力。
在语文学科中，创造力是非常重要的素质
之一。
通过情感教学，学生能够进一步理解文学作品中表达的思想和精神，从而更好地把
握作品的主题、情感和风格特点。
在创作文学作品时，学生可以借鉴这些特点，使自己的
作品更富有文学感染力和思想深度。
我是如何在散文教学中实施移情体验策略的
我是如何在散文教学中实施移情体验策略的第一篇：我是如何在散文教学中实施移情体验策略的我看散文教学散文教学是初中语文阅读教学中的一个重要组成部分，同时也是一个教学的难点。
许多的教师在教学散文时会面临诸多的困惑，如：不能很好的把握教材、体会文本；不知道通过什么方法让学生领悟到散文的内涵；找不到教学的突破口等等。
下面我就自己的教学实际谈谈我是如何在散文教学中实施移情体验的。
在散文教学之前我们首先要了解散文的分类。
散文按表达方式的侧重点不同，可分成四类，分别是叙事、写景、抒情、哲理散文。
我们要依据其不同的特点来进入情境进行感受。
一、叙事散文叙事散文指以写人记事为主的散文。
它侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选材，表现作者的思想感情，如教材中朱自清的《背影》就是优秀的以写人记事为主的叙事散文。
我在教这一篇课文时，首先在课前布置学生了解自己的父亲，然后在导入时让学生相互交流，分组说父亲，如果是你写父亲你会通过什么事情来突出父爱，从而深深体会父子之情，以达到情感共鸣的目的。
二、写景散文写景散文指以描绘景物为主的散文。
它或借景抒情，或寓情于景。
它一般都能抓住景物的特征，按照空间震撼的顺序，运用移步换景的方法，对景物加以生动地描绘。
朱自清的《春》老舍的《济南的冬天》是写景散文中的佳作。
我在教《春》这一篇散文时，首先从网上找出一些春天的图片，与此同时，我一边播放《春野》的音乐，一边朗读，引导学生进入春天的这一种春机勃勃的情境。
三、抒情散文抒情散文指注意表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。
它或直抒胸臆，或触景生情。
优秀的抒情散文感情真挚、语言生动，作者常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，因而具有强烈的艺术感染力。
例如高尔基的《海燕》用象征手法。
作者紧紧把握住形象的特征，如乌云低压、狂风怒号、海燕高傲地飞翔、企鹅胆怯地躲藏等等，内在地照应沙皇反动势力、勇敢的革命者及形形色色的假革命者和不革命者的各自特征，使得象征义十分鲜明突出，既隐又露，既暗又明，既隐晦曲折又富有斗争效果，体现了思想性和艺术性的高度统一。
初中语文教学中的移情教学法
初中语文教学中的移情教学法作者：边文艳来源：《语文教学与研究(综合天地)》2017年第09期随着新课改的实行，初中语文的教学体制也需要新的改革，在改革中进一步优化初中语文教育。
新课改的标准下，初中语文教师在教学过程中有了新的认识，并深刻意识到教学方法的重要性。
语文教学内容十分丰富，为了语文教学的创新发展，在语文教学中，应植入移情教学方法，移情教学法对于初中语文教学工作有显著性的作用。
一、通过优化引入语，提高学生学习热情在语文教学中，语文课前的引入语对于一节课的开始是非常重要的。
良好的开始对于语文学习十分必要，所以，在语文课堂上一段优秀的开场，对于学生而言非常重要，不仅可以调解课堂气氛，而且能够调动学生的学习热情，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习语文知识，优秀的引入语对于语文教师的教学工作也起到一定的帮助，生动的课前引入语，可以集中学生的注意力，将学生的注意力集中在课文上，教师在接下来的教学中也更加容易，通过课前引入语使学生产生共鸣，学生在接下来的语文学习中更加投入，陶醉在语文学习中。
通过优秀的引入语，使学生在语文学习中，可以更加深刻的理解课文表达的思想感情。
教师在优化导入语时，首先要考虑学生的兴趣爱好，然后结合文章的中心思想进行优化，这样引入语既能使学生感兴趣，同时又达到了教学目的，使引入语真正地发挥其重要作用，在优秀的引入语的引导下，学生在语文学习中找到正确的方向，提高了对语文学习的积极性。
例如：教师在语文课堂上，当讲到父爱、母爱的文章时，可以以文中的中心思想父爱或母爱为重要内容，以此进行切入，教师可以结合学生对父母的感情，使引入语打动学生，触动学生的内心世界，学生对父母的感情在他们的内心深处，平时的生活中很少表达，利用这样带有深刻情感的引入语，使学生联想到自己的父母，将学生带入充满爱的世界里，学生的感情被引入语所带动，使学生更好地在教师的引导中学习语文知识，理解文章内涵。
移情教学方法的融入，可以充分的提高初中语文教学效率。
浅析情感教学在初中语文课中的应用
浅析情感教学在初中语文课中的应用随着社会的发展和教育理念的转变，情感教育逐渐成为学校教育的重要组成部分。
在初中语文课中，情感教学的应用可以提高学生的情感意识和情感能力，培养学生正确的情感态度和情感价值观。
本文将从课堂教学目标、教学内容和教学方法三个方面来浅析情感教学在初中语文课中的应用。
情感教学在初中语文课中的应用应围绕着培养学生的情感意识展开。
在常规的语文教学中，我们注重学生对课文的理解和语言技能的提升，但忽视了对学生情感的引导和培养。
通过情感教学，可以使学生更好地理解和体验文本中的情感，在情感的引导下加深对文本的理解和记忆。
举个例子，当学生学习一首诗歌时，可以通过鼓励学生自由发挥想象，体验和表达诗歌中传递的情感，激发学生积极的情感参与和思考。
情感教学在初中语文课中的应用应注重培养学生正确的情感态度和情感价值观。
在语文课堂中，不仅要学习语言文字的运用，还要学习如何正确表达自己的情感和观点。
通过教育引导，学生能够正确对待和表达自己的情感，尊重他人的情感，培养正确的情感态度和价值观。
比如在讨论一个人物形象时，可以引导学生从多个角度去理解和评价一个人物，培养学生的正面情感和正确的价值观。
情感教学在初中语文课中的应用应注重选择适合的教学方法。
情感教学强调学生的主体性和参与性，因此应采用一些互动性强、情感投入度高的教学方法。
比如可以运用小组合作的形式，让学生根据自己的情感理解和体验，一起完成一些情感表达的任务。
教师还可以通过讲故事、情景模拟等方式，直观地呈现语文课文中的情感内容，激发学生的情感共鸣和参与。
浅析“移情”在情境教学中的作用
浅析“移情”在情境教学中的作用作者：陈悦来源：《语文天地·高中版》2017年第04期“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，凡有诗意情感的感发处，皆可学语文。
学生主要从课堂上学习语文，语文课堂应该是一个诗意情感的集合处，是一个情感传递交汇的地方。
如果教师自身不动情或不能移学生之情，这种语文课堂终究少了些当行本色。
“成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了。
”教育家吕叔湘先生如是说。
这个“活”字在一定程度上是指课堂上教师能为学生创设生动形象的情境，极大地激发学生的学习兴趣，引导学生感悟语文的魅力。
“移情”，作为一种审美心理现象，就是通过审美移情而获得美感，本质上是一种“自我价值感”，这与《文心雕龙·神思》中“登山则情满于山，观海则意溢于海”不谋而合。
从《诗经》到现代诗歌的经典名篇，往往以丰富复杂的感情打动读者，并令人产生共鸣。
这些感情通过诗文的载体，让读者充分感受世间的人情冷暖，体会人生的离合悲欢。
其实，从创作论的角度可以讲“移情”，从接受论的角度同样可以讲“移情”，尤其是把“移情说”运用于中学语文课堂，可能会带来大不一样的语文景观。
将移情理论融入日常的课堂中，创设一定的“教学情境”，就可以调动学生的联想、想象和情感，使学生宛如置身于与教学内容相应的情景中，以我的情趣注于“文”，以“文”的情感注于我，与作品产生共鸣，那么课堂教学中随着知识的传授、能力的训练，必然有思想的交流和情感的激荡，课堂便演化成一个立体化的灵动空间，真正达到语文教学目标。
语文课堂教学中的“移情”，很显然有三个要素：主体、客体、媒介。
主体是施教者，即教师；客体是受教者，即学生；媒介是情感。
教师和学生潜在的共通物就是情感，这是“移情”得以成立的基石。
口耳有同嗜，心有同然，关键是能否用此心将彼心中同质的情感激发出来，调动出来。
要想以情动情，以心撼心，教师要积蓄丰沛的情感。
在进行文本解读时，教师要积极进入文字中，与作者同喜同悲同乐同愁，适时掺入自己的生活体验，切己亲证，摇荡性情，感动自己。
浅析情感教学在初中语文课中的应用
浅析情感教学在初中语文课中的应用
情感教学是一种重视培养学生情感体验和情感态度的教学方法，它通过情感教育来促
进学生的情感发展。
在初中语文课中，情感教学起着重要的作用。
本文将从情感教学的定义、情感教学在初中语文课中的应用以及实施情感教学的策略三个方面来进行浅析。
情感教学是一种关注学生情感体验和情感态度的教学方法。
它强调教育应该关注学生
个体的情感需求和情绪反应，使学生在情感上得到发展和满足。
在初中语文课中，情感教
学可以通过选取富有情感色彩的文本来引发学生的情感体验，让学生在阅读过程中产生共
鸣和情感共鸣。
情感教学也可以通过课堂氛围的营造和教师的情感引导来促进学生情感态
度的形成。
通过情感教育，学生可以获得情感体验和情感态度的培养，提高情感认知能力，培养学生的情感智力。
实施情感教学需要注意一些策略。
教师应该根据学生的年龄特点和发展需求来选择适
合的情感教育内容。
教师应该注重培养学生的情感认知能力。
教师可以通过情感表达的方式，让学生理解自己的情感需求和情感表达方式，培养学生的情感认知能力，提高学生的
情感智力。
教师还可以通过情感导向的评价方式，来促进学生的情感发展。
在评价方式上，教师应该注重学生的情感目标和情感过程，鼓励学生在情感上的感受和表达，避免过分关
注结果。
教师应该注重培养学生的情感价值观。
教师可以通过课堂讨论、情感体验活动等
方式来引导学生建立正确的情感价值观，培养学生的情感态度。
浅析情感教学在初中语文课中的应用
浅析情感教学在初中语文课中的应用随着教育现代化的推进以及教学理念的转变，情感教育也逐渐受到更多的关注。
初中语文课作为学生情感发展的一大场景，在教学中融入情感教育，不仅能够让学生更加深刻地理解和感受课文，还能够促进学生情感的健康发展。
下面从以下几个方面简要分析情感教学在初中语文课中的应用。
一、情感教学激发学生学习兴趣情感教学是以情绪为载体，以价值为导向，以情感体验为特点的教学方法。
初中语文学习过程中，学生的兴趣十分重要，而情感教学正好满足了这一点。
教师可以通过丰富多彩的情感教学活动，激发学生的学习热情和兴趣。
例如，在教学《荷塘月色》的时候，让学生去现实中的荷塘边探访，以此感受荷塘月色的美好和诗人对于生活和自然的热爱，使得学生对于该课文的理解和感受更加深刻。
二、情感教学培养学生情感素质情感教育的目标便是培养学生正确的价值观、人生观和世界观。
通过初中语文课中的情感教育，可以帮助学生理解人与人之间的关系、情感内涵以及社会风险，并且在日常生活中将这种情感素质体现出来。
例如，在教学《别样的中国》时，可以针对课文中所描述的中国不同的风俗、民俗、文化和人情味，通过情感教学活动和讨论，让学生感受中国这个民族的伟大和多样性，增强学生的民族自豪感和自信心。
三、情感教学促进学生情感交流与表达情感交流与表达能促进人与人之间的沟通，而在初中语文课中，情感交流与表达也有着同样的作用。
教师可以通过情感教学活动，在学生之间营造情感共鸣、情感抒发的舞台，鼓励学生自我表达，使得学生能够表达自己的感受、情感和思想，提高学生的情感表达能力和交流技巧。
例如，在教学白朗诵《静夜思》时，可以通过有声朗诵和情感诠释，让学生学会情感表达和艺术鉴赏，发掘自己的情感价值。
情感认同是指学生对于学科内容和教育过程的积极情感体验，包括对于教育者的认同和对于学科内涵的认同。
在初中语文课中，教师可以通过情感教学，让学生对于学科内容和教育过程产生情感认同，增加学生对于学科的好奇心和兴趣。
浅析情感教学在初中语文课中的应用
浅析情感教学在初中语文课中的应用【摘要】情感教学在初中语文课中的应用是一种重要且有效的教学方法。
本文从情感教学的重要性入手，探讨了情感教学与语文课程的结合，以及在初中语文课中的实践。
通过情感教学，学生在语文学习中不仅可以提高语言表达能力，还可以培养情感意识和情感表达能力。
文章还分析了情感教学对学生的积极影响，包括增强学生的学习兴趣和提升学习动力。
总结了情感教学的一些策略和方法，包括引导学生通过阅读和写作来表达情感，以及通过互动性的教学方式来促进学生的情感体验。
展望未来，情感教学在语文课程中将发挥更加重要的作用，帮助学生更好地成长和发展。
【关键词】情感教学、初中语文课、重要性、结合、实践、影响、策略方法、总结、展望1. 引言1.1 导言情感教育作为教育中的重要一环，越来越受到人们的重视。
在初中语文课程中，情感教学起着至关重要的作用，不仅可以提高学生的情绪管理能力，还可以促进学生对文学作品的理解和感悟。
随着社会的进步和人们对教育理念的不断完善，情感教育在学校教育中占据着越来越重要的地位。
情感教学不再局限于简单的知识传授，更应该注重培养学生的综合素养和情感情商。
在初中语文课程中，情感教学能够通过文学作品的表现形式和内涵，引导学生去感受和体验情感，提高学生的情感认知能力和情感表达能力。
本文将通过对情感教学在初中语文课中的应用进行浅析，探讨情感教学的重要性、与语文课程的结合、在实践中的具体应用、对学生的影响以及相关的策略和方法。
希望通过本文的探讨，能够使读者更加深入地了解情感教学在初中语文课程中的作用和意义，为今后的教学实践提供一定的借鉴和参考。
2. 正文2.1 情感教学的重要性情感教学在初中语文课中的应用是极为重要的。
情感教育不仅可以培养学生的情感态度和情感价值观，还可以促进学生的全面发展，增强学生的情感认知和情感表达能力。
情感教学能够引导学生正确处理情感问题，在语文学习中不仅仅是传授文字知识，更重要的是引导学生正确看待人生，培养学生正确的情感态度和价值观。
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谈“移情”教学在初中语文教学中的应用
作者：郑雪梅
来源：《速读·下旬》2014年第11期
摘要：语文教学的本质在于其所蕴含的丰富的情感性，只有从情感上打动学生，才能真正让学生把文本内化为自身的感悟，也只有真正产生情感的共鸣，方能彰显教学的实效。
因此，在初中语文教学中，教师应积极寻找或实践“移情”
教学的策略，充分发挥“移情”教学的作用。
本文分析了“移情”教学在语文教学中的意义及移情教学法在初中语文教学中的应用。
关键词：移情教学；初中；语文教学
一、“移情”教学在语文教学中的意义
移情又叫感情移人，是指在情感交流中，自己能与对方产生相应的情绪，即设身处地从对方的角度去体察其心情，站在对方的立场上，用对方的心来理解世界，从而实现与对方的情感交流。
1.强化教学效果
马卡连柯指出：“做教师的决不能够没有表情，不善于表情的人就不能做老师。
”闼教师用富有表现力的言行，去激发学生的共鸣，能够引导学生积极主动去体验、探求新知。
感情的共鸣，不但能激起学生学习的欲望，还能促进教师传授的欲望，使师生间的互动得以激活，师生关系得以优化，有利于课堂教学效率的提高。
2.有助于培养学生的个性化思想和人文精神
《语文新课程标准》指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”语文作为传情达意的工具，所富有的特殊性决定了它在传递语文知识的同时必须作为一种人文内涵的传承载体。
而语文教学中的情感互动对于学生良好的文化内涵的培养起到了“润物细无声”的教学效果。
要让学生“披文人情”，应根据不同的文本内容，采用不同的方法。
二、移情教学法在初中语文教学中的应用
1.设置有效的导入环节，激发学生的情感波动
课堂导入环节是课堂教学的重要部分，教师要重视对课堂导入的设计，尽量发挥其先声夺人的作用。
导入语的设定要从学生的实际生活出发，这样才能迅速激发学生的情感，使学生在情感波动的趋势下，顺利进入教师设置的教学情境中。
例如，在学习朱自清先生的《背影》一文时，教师可首先为学生播放一段歌曲《父亲》，让学生在舒缓的旋律中回想一下自己与父亲之间发生过哪些事，父亲是以怎样的方式表达对自己的爱，等等，然后让学生们说说是怎样理解父爱的。
实际上，对于父爱，学生的内心感受都是一致的，联系到自己的感受，学生的情感被轻易的调动起来，这时再带领学生体验一下朱自清笔下的父爱，学生就会更容易的体会到作者对父亲的感情，与作者达到情感的互动。
2.创设生动的教学情境，引起学生的情感共鸣
在实际教学中，教师要认真阅读语文文本，并根据文本内容和学生的实际情况，为学生创设各种直观、形象的教学情境，使学生快速地融入到文章描写的情境中，引起学生的情感共鸣。
例如，在学习叶圣陶的《苏州园林》时，同学们可能多数没有去过苏州园林，自然也无法体会苏州园林带给人“如在图画中”的美感，这时教师可利用网络及多媒体技术，为学生展示出一幅幅美丽的苏州园林图片，让学生在欣赏苏州园林的建筑、假山、池沼、花草树木的时候，充分发挥自身的想象力和联想力，将自己置身于文章描述的情境中，自然而然地体会到作者对苏州园林的喜爱和赞美之情。
3.饱含深情的朗读文本，促进学生的情感转移
朗读是语文教学中传达情感的有效方式，语文教师要善于利用这种途径，结合教材中的文章，来向学生传达恰当的情感韵味。
这就要求教师在朗读文章时，不仅要具备扎实的阅读基本功，还要掌握一定的阅读技巧，避免平铺直叙的阅读方式，最大化地激发学生的情感。
例如在朗读余光中的诗《乡愁》时，教师要选择一种低缓又略带忧伤的语调，来表达作者对家乡的感情和思念，同时，教师也可借助音乐的特有效果，来渲染教学气氛，播放一曲《送别》，学生在婉转的音乐和深情的朗读中，更能体会作者那种对家乡眷恋的情感状态。
再如学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，教师可让学生尝试着诵读“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”等典型句子，让学生在阅读中感受作者想要表达的感情，体会杜甫在安史之乱尚未平息时，流浪在成都，然而茅屋却遭到了暴雨袭击，那时那刻的忧思之情。
这样会帮助学生将情感转移到诗中，与作者表达出的感情相互渗透。
4.将教材与实际相结合，推动学生的情感升华
语文教师在使用移情教学法时，要时刻立足语文教材的实际内容，确保将正确的思想感情传达给学生，在陶冶学生情操的同时，切实地感染学生的思想。
教师在实际教学中，要具备一定的教学智慧，随时观察学生的心理变化，联系学生的实际情况，通过各种途径引导学生体验真情。
教师可以从文字表达方面切入，引导学生积极思考，将作者表达的思想感情有效地传递给学生。
例如，《过零丁洋》这首诗，诗中概述了作者的身世命运，表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍生取义的人生观，这正是中华民族传统美德的最高表现，然
而文天祥当时的爱国思想与当前的爱国思想还是有区别的，文天祥的爱国之情具有一定的历史局限性，教师可借助正被大家关注的“钓鱼岛争端”，让学生将文天祥的爱国之情与那些勇敢的保钓人士相比较，更能加深学生对这首诗的理解。
再如讲解《七根火柴》时，重点选择那位牺牲同志的话和当时恶劣环境的描写来让学生阅读，让学生读出这位无名战士无私奉献的精神和对于革命事业的无限忠诚，再联系我们现在的美好生活，使学生明白，我们今天能吃得饱、穿得好，又能在温暖的教室里读书，都是由无数这样的革命先烈为我们用生命营造的，让学生更容易读懂文章的教育意义，实现情感的升华。
三、结束语
教师在语文教学中要善于运用移情法这一重要的教学方法，对待不同的文本运用不同的情境来引导学生的感情，创设不同的情境使学生感受文本的情感，同时通过朗诵一些富有感情的文章和诗来培养学生感受情感的能力，最后通过学生自己对文章的品味来感受作者的情感，从而实现感情升华，使学生由课本与自身形成共鸣，切实提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]曾翠红.试论“移情教学法”在初中语文教学中的应用[J].华人时代，2011（23）.
[2]戴广磊.植入移情教学法，让初中语文教学有效性“生根发芽”[J].读与写：教育教学刊，2013（6）。