浅谈如何更有效的组织信息技术课堂教学
浅谈数字化学习资源在信息技术课堂教学中的有效应用
浅谈数字化学习资源在信息技术课堂教学中的有效应用随着信息技术的迅速发展和普及，数字化学习资源在教育领域中得到了广泛应用。
特别是在信息技术课堂教学中，数字化学习资源的有效应用，不仅能够丰富教学内容，提高教学质量，还能够激发学生学习的兴趣，培养他们的创新思维和实际操作能力。
本文将从数字化学习资源的概念、特点以及在信息技术课堂教学中的有效应用等方面进行浅谈。
一、数字化学习资源的概念与特点数字化学习资源，简单来说就是将教育教学资源进行数字化处理，利用计算机网络等科学技术手段，将信息以数字形式进行传递、存储、处理和展示，达到教学目的。
它具有以下几个特点：1. 多样性：数字化学习资源可以是文字、图片、音频、视频等形式，内容涵盖了各个学科领域，具有丰富的内容形式和多样的教学方式。
2. 互动性：数字化学习资源可以通过多媒体、网络等方式进行实时交互，学生能够根据自己的学习需求随时进行选择、探索、交互和应用。
3. 可视化：数字化学习资源通过图像、声音、视频等形式呈现，能够生动直观地展示知识和技能，增强学生对知识的感知和理解。
4. 灵活性：数字化学习资源的存储、传输和使用并不受时间和空间的限制，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行自主学习。
5. 更新性：数字化学习资源可以根据教学实践和学科研究的需要不断进行更新和完善，保持与时俱进。
二、数字化学习资源在信息技术课堂教学中的有效应用信息技术课程是培养学生信息素养和实际操作能力的重要课程之一，在教学过程中，充分利用数字化学习资源，能够有效提升教学效果，形成具有信息化特色的课堂教学。
1. 提供多样化的教学内容信息技术课程的内容涵盖了计算机基础知识、应用软件操作、网络应用等多个方面，传统的教学方式往往难以涵盖所有内容。
而通过数字化学习资源，可以提供丰富的教学内容和案例，能够使学生更加直观的了解到知识点，培养学生的实际操作能力。
2. 提供个性化的学习方式每个学生的学习方式和兴趣都不尽相同，通过数字化学习资源，可以提供多样化的学习方式，满足学生的个性化学习需求。
浅谈信息技术课堂教学的有效性
●
氛从表面上看 ， 学生们好像都在积极参 与 ， 对布置的 任务也完成得很快 ， 但学生最大的愿望却是 ： 我赶紧 做完这个作业 ， 好打 游戏 ， 甚 至于 ， 有的学生 干脆 不 完成任务 ， 直接打游戏 。 对学习却是敷衍 了事 。当然 这种想玩游戏 的心理是不可避免 的，教师更应该注 重对这种课 堂氛围的引导和利用 。创设一种真正积 极的课堂氛围 ， 为提高教学的有效性 提供 了保证 。
２ ． 课 堂 管 理
、
有 效 的 信 息 技 术 教 学 必 须 是 学 生 学 的 有 效
和 教 师 教 的 有 效 两者 相 结 合 的 有 效
这里有效 的信息技术教学 ，就是 在新课程理念 指导下的有效教学 ，也就是从教师教的有 效性 和学 生学的有 效性来看 的。 从学生学 习的角度来说 ， 有效性是用时间 、 结果 和体验三个指标来考量学生学习有效的程度。 学习的时间是指学 习特定 内容 所花费 的时间 ， 它意味着学 习效 率 ， 显然 ， 学 习速度快 ， 学 习特定 内 容所花费的时间就少 ， 效 率也就高 。学 习结果 ， 指学 生经过学习所发生 的变化 、获得的进步和取得 的成 绩。 这是有效性 的核心指标 ， 也是我们平常所说 的有 效性 ，每节课 都让学生实实在在地感觉到学习的收 获。 学 习体验是指学生的学习感受 ， 即学习活动所伴 随的心理体验 。通 常学生在信息技术课的学习中表 现 出来的热情都很高 ，但从学生 的言谈与学习过程 和学习结果来 分析，引发这种热情的往往不是学生 对信息技术本 身 ，而是学生们在玩电脑游戏中产生 的一种愉悦感。 从教师的角度来讲 ，有效 的教学是指促进学生 学的教 ，它表现在 以下两个方面 ：其一是直接的促 进， 即通过教师 的教 ， 学 生学 得更多 、 更快 、 更好 、 更 深； 其二是 间接促进 ， 即通 过教师 的教 ， 学生学 会 了 学 习， 掌握 了学 习方 法 ， 提 升了学习能力 ， 达到 了不 需要教 ！ 直接促进是立竿见影的 ； 间接促进是着眼于 长远的 。 相对 而言， 前者是短效 ， 后者是长效 ， 这两种 效果要同时兼顾 。
初中信息技术有效课堂教学方法浅谈
【 摘要 】 信息化技 术在教 学方面的作用越来越重要 了， 学生对于信息技 术的掌握对教 学过程也有着很大的帮助。 以传授信息技 术基础知识和培养学生的信息能力为教学 目标 。最终 目的是要提 高学生的 自身素质 ， 以便 能与当今社会的发展相适应 ， 从而为社 会的发展发挥应有的贡献 。只要 我们 改变旧有的教 学观 ， 积极地钻研教材 ， 熟悉教 学内容， 同时根据学生的不 同情况进行课前教学
设计 ， 采取 多元 化 的 教 学评 价 ， 一 定 能 使 学 生对 信 息技 术 课 产 生 浓厚 的 兴 趣 ， 为课 堂教 学 增 添光 辉 ， 圆满 地 完成教 学任 务 。
【 关键词 】 初 中 信息技术 有效课 堂 方法 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ６ ７ 【 文献标识码 】 Ａ
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ 月 上旬 刊
教学 ． 信 息
初 中信息技术有效课堂教 学方法浅谈
丁 毅
（ 广 西梧 州 市第 三 中学 广西
梧州 — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ １ ３ １ － ０ １
二 十 一 世 纪 的 教 育 面 临 着各 种挑 战 ：一是 新 课 程 改 革 的 层 评 价 。 挑战； 二是信 息技 术在各 学科教 学 中的使 用等 。由此 可见 。 信 教 育理论告诉我们 ： 不 同的学生都有属 于 自己的“ 最近发 ． 当他 们 在 “ 最 近 发 展 区” 达 到 自己 的 学 习要 求 时 ， 就 会 息化 技 术 在 教 学方 面 的 作 用 越 来 越 重 要 了 ．学 生 对 于信 息技 展 区” 术 的掌握对教 学过程也 有着很大的帮助 。初 中信息技术课在 形成 学生学 习的“ 内驱 力” ， “ 内驱力” 越强。 学生对于成功的欲 成功 的概 率也就越 大。我在讲授“ 动画制作” 时。 新 时期也属 于基础教 学之一 ， 特 剐是在 当今社会 。 它时 目前 行 望也就越强 ． 业 中 的 作 用 是 不 可 忽视 的 它 是 以传 授 信 息技 术 基 础 知 识 和 就根据 学生的情 况进行 了分层教 学。对于电脑基础差的 学生 。 培 养学生的信 息能 力为教 学 目标 。最终 目的是要提 高学生的 我 只要 求他 们 能插 入 简单 的动 画元 素 ，制作 一 引起 简单 的 自身素质 ， 以便 能与 当今社会 的发展 相适应 ． 从 而为社会 的发 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画 ： 而 对 于 中等 基 础 的 学 生 ， 我 要 求他 们 能把 一 些 简短 展 发挥 应用的贡献 。那么． 作 为 初 中信 息技 术 课 的 教 师 ， 该 如 的 声音 插 入 到 动 画 当 中去 ： 对 于 电 脑 基 础很 好 的 学 生 。 除 了要 何 组 织教 学 ． 才 能使 课 堂教 学 更 加 有 效 呢？ 笔 者 根 据 自 己 多年 求 他 们 制作 一段 完整 的 动 画外 ． 同 时还 要 求他 们 把 完 整 的 音 乐分 解 成 片 断 ． 插 入 不 同 的 帧之 中。 学 生 在课 堂 中都 能 如 期 、 的 教 学 经验 ． 谈 谈 体 会 叶 澜教 授 曾说 过 ： “ 在 课 堂 里 的教 师 和 学生 ．他 们 不 只 是 高质量地 完成本 层次的 学习任务。课后 强烈要 求我在 以后 的 在 教和 学 ． 他们还在 感受课 堂 中生命 的涌动和成长 ． 只有这样 课堂教 学中仍使用这样的教学方法。 。 的课 堂 ． 学 生 才能 获得 多方 面 的 满 足 和 发 展 ． 教 师和 劳 动 才会 三、 教 学 过 程 中 要 采 取 多 元化 评 价 。 课 堂教 学是否有效 ． 这就要 求我们对教学结果进行评 价。 闪现 出创 造的光辉和人性 的魅力。” 那么． 怎 么样 才能使 学生 新课 程 标 准 》 指 出： “ 对 学 生 的 评 价 应 从 甄 别 式 的评 价 转 向 发 在 课 堂教 学 中 能 感 受 到 满 足 感及 发 展 感 ？ 教 师 在 课 堂 中的 劳 《 动 才 能 体 现 出创 造 的 光 辉 ． 才 能使 自 己的人 格 魅 力体 现 出来 展 性评价 ． 既要关注 学生的学习结果 ， 更要关 注他们 的学 习过 呢 ？这 都 要 取 决 于教 师在 课 堂教 学 中的 方 法是 否使 用 的 到 位 。 程． 既要 关注 学生 学习的水 平， 更要 关注他们在 学习活动 中所 引导 探 究 。 培 养 课 堂 学 习兴 趣 表 现 出来 的情感 与态度 ， 评价要反 映学生学习的成 绩和进 步 ， 帮 助 学 生认 识 到 自 己在 学 习 策略 、 思 维或 习 学生对新 知识的渴求是与 生俱有 的 ， 所 以． 作为信 息技 术 激 励 学 生 的 学 习 ． 教师。 我们应 该要 充分认识 卦此特 点 ． 并且发掘 、 激 发 这 种 特 惯 上 的 长 处 与 不 足 ． 认 识 自我 。 树 立信心 ， 真 正 体 验 到 自 己的 性， 来取得有 效的教 学效果 。我们在 教学 中， 不应该 限制 学生 成功与进步 ” 笔者在此 内容 中。 只是谈谈对学生的评价。 我们 不 仅 要 使 评 价 内容 多元 化 ， 而 且 还 应该 使 的思维 ． 而要 进 行 积 极 的 引 导 ， 使 学 生积 极 地 对 思 考 。 进 入 对 对 学 生 进 行 评 价 时 ． 知识 的探 究状态 当学生对探 究的 内容有所收获 时． 教 师就要 评 价主体 多元化。只有 这样 ， 才能使评价更加客观 ， 更加公 平 ， “ 退位” 了． 把课 堂的主动权 交给 学生 ． 让 学生在课 堂上展 示 自 更加 有效 对 学生的学 习情况进行评价并不是要把 学生分成 而只是利用评价来改进教 学的 方法及教 学过程 ， 使 己 的探 究 结 果 。让 他 们 当一 回 “ 小老师” ． 和 大 家 共 享 其探 究 的 各 个等级 ． 成 果。例如我在 讲授 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 的 知 识 点 时 ．我 只 是 简短 地 讲 述 教 学有利于 学生 的发展 。我们在 对学生评价 时不能 简单地 让 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 的知 识点 ．然后展示一 张不 同颜 色的工 资表给 学生看 ， 教 师来对 学生评价 。 而应让更 多的主体参 与评价 。例如 ， 可以 我 顺势 引导 。 为什 么在 同一 张表 上． 能制作 出不 同颜 色的 效果 让家长对小孩进行评价 、学生 自我评 价、学生互评等 多种 形 学生可 以发现 自己的不足之 处 ， 从 而 呢？ （ 最好 能具体到哪个知识点 ． 实际的教 学情 况遇到 了学生的 式 。在 多种评价形式 下， 学生在 自评 时找 出了 自己的亮点 ， 从 而增 什 么反 应 ， 我 是如何应 变的 ． 这里还是有 点虚 。 避 重就轻 了） 此 取他之 长补 已之短 ： 积极 地参与到课 堂教 学活动 中来 ， 充分发挥 主体的 时在 学生的眼 中． 我看到 了流露 着求知的欲望 ， 于是我抓住 时 强 了 自信 ． 提 高 了课 堂教 学 的 效 率 。 例 如 。 我 在 讲 授 如 何 制 作 运 动 机告诉 学生 ： “ 同学们 ．请 你们 现在遨游 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 软件 的殿 堂 ， 根 作 用 ． 据讲 台上所提供 的你们 的成绩表 ．用不 同颜 色标注不 同阶段 动 画时 ． 要 求学生制作升旗的动 画。在 学生制作 的过 程 中， 我 边 对学生的制作过程进行评价 ， 把 制 作 情 况 比较 好 的 的 成绩 ： ８ ０分 以 上 的 用 红 色 。 ７ ０ － ７ ９分 的 用 蓝 色 ， ６ ０ － ６ ９之 间 边 巡视 ． 我 让 学 生 互相 交 的用棕 色． 不及 格 的 用 黑 色 学生 在 探 究过 程 中 ， 由于对 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 介 绍 给 其 他 学 生 。当全 体 学 生 制 作 完成 之 后 ， 把 作品的优点及缺点找 出来 ， 把 的功能 不太熟悉 ． 当他们把 所有的数据分 类输 入后 ， 不知如何 换 着对其他 的作品进行评价 ， 用 颜 色 来标 注 。 此 时 ． 我 就通过如何给 ８ Ｏ分 以上 的 成 绩 标 注 好 的制 作 方 法吸 收 。 能够使 信息技术课 堂教 学更有 效的方法 当然不止 以上 三 红 色来引导学生 ：打开成绩表格 ，选 中 ８ ０分 上 的一 列 ， 在 积极 地钻研教材 ， 熟悉教 学 “ 格 式” 下拉 线中打开“ 条件格 式” 对话框． 单击第二 个方框右 种 只要我们 改变旧有的教 学观 ， 同时根据 学生的不 同情况进行课前教 学设计 ， 采取 多元 侧 的 下拉 按 钮 ， 选 中“ 大 于或 等 于 ” 选项 。 在 后 面 的 方框 中输 入 内容 ． 一定能使 学生对信息技术课产 生浓厚 的兴趣 ， 数值“ ８ ０ ” 单 击“ 格式” 按钮 ． 打开“ 单元格格式” 对话框 ， 将“ 字 化 的教 学评 价 ， 体” 的“ 颜 色” 设置为“ 红 色” 即可。 ・ 在 我的 引导 下 ， 学生的 学习 为课 堂教 学增添光辉 ． 圆满地 完成教 学任务 。 参考文献 ： 兴趣 高涨起来 ． 课 堂教 学也收到 了预期的效果。 【 １ ］ 于慧 、 余明， 谈初 中信 息技术教 学方式及素质教 育Ｕ 】 学 二、 教 学 过 程 中 要 采 取 分 层 教 学 由 于 学 生 受 后 天 环 境 及 教 育 地 区不 均 衡 的影 响 ，导 致 学 周 刊 ， ２ ０ １ １ （ ３ ２ ） ５ ６ — ５ ７ ｆ ２ �
浅谈小学信息技术与课堂资源有效整合的措施
浅谈小学信息技术与课堂资源有效整合的措施【摘要】随着信息技术的快速发展，小学教育也需要更好地整合信息技术与课堂资源。
本文将探讨加强教师培训、建立完善的课堂资源库、利用互联网技术辅助教学、开展跨学科教学活动以及培养学生自主学习能力等措施。
通过这些举措，我们可以提升小学信息技术教育的质量和效果。
在结论中，我们将强调信息技术与课堂资源整合的重要性，并展望未来发展方向。
通过不断优化措施和完善配套政策，我们可以更好地推动小学信息技术与课堂资源的有效整合，为学生的全面发展提供更好的支持和资源。
【关键词】小学、信息技术、课堂资源、教师培训、资源库、互联网技术、跨学科教学、学生自主学习、整合、重要性、未来发展、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在当今信息时代，信息技术的发展对教育行业也产生了深远的影响。
小学作为学生接受基础教育的阶段，信息技术的运用与课堂资源的整合更加重要。
在小学阶段，很多教师和学校对于如何有效整合信息技术与课堂资源仍存在一定的困惑和挑战。
加强信息技术在小学教育中的应用，整合课堂资源，是当前小学教育的一个亟需解决的问题。
只有通过科学合理的方法，将信息技术与课堂资源整合起来，才能更好地促进学生的全面发展，提高教学质量，实现小学教育的目标和要求。
本文将围绕加强教师培训、建立完善的课堂资源库、利用互联网技术辅助教学、开展跨学科教学活动、注重学生自主学习能力的培养等方面，探讨措施和方法，以期为小学信息技术与课堂资源有效整合提供一些借鉴与参考。
2. 正文2.1 加强教师培训加强教师培训是小学信息技术与课堂资源有效整合的重要措施之一。
教师是信息技术在课堂中的主要传播者和应用者，他们的专业素养和教学能力直接影响着信息技术在教学中的效果。
为了有效整合信息技术和课堂资源，必须加强教师的培训和提升。
教师需要具备较强的信息技术应用能力。
他们需要掌握各种教学软件和多媒体工具的使用方法，能够灵活运用这些工具丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
浅谈提高信息技术课堂教学有效性的策略
几 个 问 题
学生成绩表中 ， 利用 Ｓ Ｍ、 Ｖ Ｒ Ｇ 、 Ｘ、 Ｎ Ｉ 常用 Ｕ Ａ Ｅ Ａ Ｅ ＭＡ ＭＩ 、Ｆ等 函数完成总分 、 平均分 、 最高 分 、 最低分 、 级等计算 ， 等 基础 好的 同学完成这些内容后 ， 再使 用 Ｒ Ｎ Ａ Ｋ函数来算 出成 绩 表 中的学生名次 ， 使用 混合引用 来做 九九乘 法表等等 。这 样所有的学生如果都 完成 任务 ， 都会 有成就感 。从而 达到
创设教 学情境 ； 用适 当的教 学方法； 采 采用组 内协作、 间竞争的教 学方式 ； 行合理 评价等 有效性 的策略 ， 组 进 实现 提 高信息技术课 堂教 学有 效性 的 目标。 关键词 ： 息技 术； 信 有效性 ； 学方法； 教 课堂教学
中图分类号 ： Ｐ ９ Ｔ３ 文献标识码 ： Ａ
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第 ２ 第 ４期 ８卷
２ＯＯ ８年 ８ 月
成
宁
学
院
学
报
Ｖ １２ ，ｏ４ ｏ．８ Ｎ ．
Ａｕ ． ｏ ８ ｇ２ ０
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｎｎ Ｕｎｖ ｏ ｒ ａ ｆＸｉｎ ｉ ￣ ｉ
文章编 号 ：０ ６— ３ ２ ２ ０ ）４— １６— ２ １ ０ ５ ４ （０ ８ ０ ０ ６ ０
教育部 课程改革 专家组核心 成员余 文森 教授认 为 ： 课
堂教学的有效性 是指通过课堂教学使学生获得 知识 、 能 、 技
低的学生做不 出来 ， 出现 了“ 的学生玩游戏 ， 于是 会 不会的 学生也玩游戏” 的局面 。我们 在设计任务 时要有难 易程度 不同或同一任务 对各层 次 同学 设不 同要求 。比如在 讲授
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的有效性摘要：作为一名教育工作者，我认为提高课堂教学效率是我们很多教育工作者的共同心愿和奋斗目标，尤其是在“应试教育”向“素质教育”全面转轨的今天，深入研究提高课堂教学效率有着十分重要的意义和作用。
关键词：信息技术有效性提高信息技术教学由于具有自身的内容特点和要求，我们在提高课堂教学实效性方面必须以此为前提。
由于它与其他学科的差异性，一般的教学模式、教学方法也很难借鉴，只能根据自身的学科特点、学生特点、教学环境特点，不断地寻求更合理、更有效的方法、方式。
下面从四个方面与大家共同探讨如何提高信息技术课堂教学的实效性。
一、把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
同时该准备的教具一定要准备，生动的教具起着不可低估的作用。
信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。
教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”这诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。
它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
二、技术教学内容的教学渗透要与学生的学习及生活贴近联系比如教学“上网络搜索”这部分内容时，我就通过“搜搜自己的网络知名度”来提高学生的学习兴趣。
这是这堂课的的第一个任务，打开baidu搜索引擎，让学生输入自己的姓名，然后看一下搜索的结果。
学生通过自己的姓名搜索，发现网上与自己同名的人有好多。
浅谈信息技术课堂教学的优化策略
浅谈信息技术课堂教学的优化策略摘要：信息技术是知识与技能相结合的学科，教学的开展不仅要满足学生学业考试的要求，也要提高数字素养与技能。
新课程标准要求，全体学生学会数字时代的知识积累与创新方法，引导学生在使用信息科技解决问题的过程中遵守道德规范和科技伦理，培育学生正确的世界观、人生观、价值观，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。
在有限的教学时间内让学生最大限度地收益信息技术知识和拓展计算思维，是每一位信息技术教育工作者不懈思考和研究的方向和目标。
发挥学习的适用性、连续性，合理优化信息技术课堂教学是信息技教学中的重中之重。
关键字：信息技术优化课堂教学引言：新课程标准改革的实施犹如春风给课堂教学带来了新风貌，新鲜血液的注入给每个教育者带来的冲击也不尽相同，理解深浅不一，表现方式各异，尤其是信息技术学科课堂教学新技术、新硬件、新软件、丰富的资源看着热闹非凡，实则有效性不高，低效课、无效课屡见不鲜。
如何合理利用信息技术手段、数字资源，围绕教学目标开展有效教学谈谈我的几点想法：一、利用信息重组优化教材结构飞速发展的信息时代，硬件、软件快速的更新换代，生活和学习都有着翻天了覆地的变化，信息技术教材的换代远远跟不上时代的脚步，利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力，着重培养学生的信息素养。
既要围绕课标又要符合当前的实际培养新一代数字人才，这就要求信息技术教师对教材内容作适当调整和重组，以适应实际教学的需要，而不是生搬硬套。
例如：操作系统的更新换代，使操作界面更加简洁、个性化、人性化，在组织教材时可以把认识任务栏、设置系统时间、属性、软件位置、程序安装与卸载这样的内容提前，学生熟悉了当前的操作环境后，Word、Excel、powrpoint等办公软件的使用不必每个软件的新授都讲解界面，节省每一节课堂时间，提高课堂教学有效性。
二、利用信息技术手段学情分析学生就读学校、家庭文化层次、家庭培养方向，城乡地域差异，学习环境、个人爱好等诸多因素，使同龄的学生在信息技术应用上存在很大差异，这是信息技术这门学科与其它学科的不同点之一。
浅谈初中信息技术学科的教学方法
浅谈初中信息技术学科的教学方法教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出：“加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力”，并将信息技术课程作为小学至高中学生必修的综合实践活动的内容之一。
初中信息技术课属于基础文化教育，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。
作为初中信息技术课的教师应如何教好信息课呢？通过这几年的教学实践，我在初中信息技术教学中有以下一些本学科的教学方法，主要有系统讲解法、示范演示法、实践启发式教学法、同步操作法、任务驱动法、合作探究法等。
下面做一简单阐述：1、系统讲解法就是教师对学生所学知识进行细致系统地讲解，以教师的传授讲解为主。
例如在讲解"信息"、"信息技术"等概念性知识时，教师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关知识进行讲解；在讲解计算机的组成，计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。
这种教法针对基础性知识，有很强针对性，知识系统，便于学生掌握信息技术常识性知识。
2、示范演示法就是由教师展示具体计算机操作，学生从教师具体的示范性操作中，学习计算机操作的步骤和方法。
这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。
其应用主要有两大方面：一方面是操作姿势的示范展示，如教师通过自己操作键盘、鼠标的指法，演示给学生，使学生在学习中掌握如何操作；另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。
比如在讲资源管理器时，对于文件夹的创建，其操作步骤为：1、进入到指定位置；2、选择"文件――新建――文件夹"；3、转换输入法；4、把鼠标移到新建文件夹，点右键，选择重命名；5、输入文件夹的名字；6、确定。
全部步骤操作完成。
教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统或多媒体广播系统进行一步一步地演示。
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浅谈如何更有效的组织信息技术课堂教学
一、问题的提出
本校由于地处山区信息技术学科在以往都是以教师讲授、引导为主，学生自主学习和探究学习的机会很少，学生在学习过程中有较强的依赖性，无形中教师的教学负担也很沉，同时信息技术教师在教学方法得到的外出培训及校内培训几乎没有，教材更换也较频繁，这使本人联想到如何更有效的组织信息技术课堂教学做为一个切口，使信息技术课教学形成自己的特色，并使学生的信息素养得到培养，实践能力得到提高。
二、主要教学措施
（一）任务分解驱动法
在具体教学中根据拟定的教学环节，给学生若干个小任务，使学生通过自主学习、实践、合作最后达到问题的解决，并能将所掌握的理论去解决类似的学科知识，同时也培养了学生间的协作水平和凝聚力。
例如：本期在九年级vb菜单制作教学中，由于学生接受vb本身就有难度，在教学中我将菜单制作分解成几部分，首先让学生自主学习，而后邻桌为小组进行合作、实践，其间再穿插教师的引导和做的较快学生的相互间协作，一节课下来完成率达到了60%左右，效果非常好。
（二）激发学生好奇心和探究兴趣
做为信息技术教师要善于抓住学生这种对事都有着一颗好奇心的心理特征，在信息技术学习的开始阶段就使他们对计算机本身学习产生兴趣。
教师要因势力导使学生的这种兴趣和好奇变成正迁移，七年级上册第二章第7课《制作演示文稿》的内容就可以作为培养学生学习兴趣的一个很好的切点。
首先教师出示一件ppt小课件，其中的一些简单动画效果、幻灯片间的切换效果都会使学生兴趣倍增，教师及时提出问题如：这个软件能帮助我们解决哪些问题？你想尝试制作吗？紧接着教师利用学生这种兴趣和激情出示学习小任务：对照教材尝试制作一张简单的幻灯片。
这样使学生主动地、愉快地参与到课堂教学活动中。
（三）创设融洽的学习氛围
做为教师要为学生提供一种融洽的学习氛围，营造一种宽松的学习空间。
师生间、学生间在平等、民主、理解、关注、赏识的场景中进行教学活动，对于信息技术基础较薄弱的学生要多给予鼓励和表扬，增强他们学习进取信息。
对学习基础较好的学生应给予激励机制，在学习活动中给他们有意识设置一定难度，从而使出现掌握较好和基础较弱的学生都能获得成功，在一节课中都能产生成就感。
例如本期八年级flash教学第二单元第7课《遮置动画》教学中对掌握较好的学生我让他们制作较复杂的遮置动画，而对于掌握程度弱一点的学生采取制作
简单的遮置动画，这样有70%的学生都完成了动画制作，都体会到成功的喜悦。
（四）培养学生主动参与合作学习活动的意识
做为教师不仅要把知识采取灵活的方法让学生领会，同时更要让学生参与课堂学习活动中，采取恰当有效的策略引着学生寻到知识是一堂成功的课，也是教师教学艺术的真实体现，教师要利用信息技术学科的特点关注学生参与学习，不断激发和引导学习需要，提供更多的思考和解决问题的空间。
使学生能够在学习中合作学习和探究学习，使具有不同学习特征的学生学习积极性得到激励，个性得到张扬。
比如本册九年级vb教学中第一章第5课《选项按钮控件》这节教学，教学中本人给予学生小任务：小组合作制作程序界面，活动中给予学生充分自主学习和合作学习机会，最后绝大多数学生都制作出了程序界面，虽然有许多学生制作的界面很粗糙，甚至有些头重脚轻的感觉，但他们通过合作学习充分参与到学习过程中，已经掌握了制作程序界面的制作方法，这一点我觉的十分重要，因为他们已经掌握了解决类似问题的方法。
（五）引导启发学生探索问题的习惯
在本期八年级flash第二章第6课《引导动画》一课教学中，学生首次接触引导动画，许多学生认为这种动画还是先前的动作补间动画，鉴于此本人给予学生简单的演示，并在教学中提出若干小问题：引导动画的轨迹能否与飘动的树叶位于同一个图层？引导的轨迹在绘制中应注意哪些问题？如何将动画做的更逼真？而后给予学生充分的实践和探索空间，学生经过实践和探索、研究，不仅制作出了动画，而且对以上问题都提出了自己的见解，而且有些见解超出了教案中预设的问题，这大出乎本人的意料，由此使本人发现在教学中采取恰当的教学策略激起学生探索的问题十分重要，这不仅能使教材问题深化，同时也使学生研究问题和解决问题的能力得到提高，而在此过程中教师的教和学生的学也能达成共振。
三、存在的教学问题
通过进行小课研究近一年多，本人也产生了许多疑问和困惑：
一是：还有相当一部分学生认为信息技术课是一门副课，随意应付一下就可以了，只不过就是在计算机玩游戏的课，这种思想就会导致学生上课不能充分参与教学活动中，而代之以消极应对学生活动，活动质量不高，掌握的效果也不理想。
二是：由于安排的教学时间不够，因此绝大部分教学内容在教学活动中不能深入进行，只能进行最简单的实例和活动，这样许多拓展性的知识就只能放在课外，学生练习的时间还是比较少。
三是：在整个研修过程中针对信息技术学科的教法和学法研究的内容几乎没有，因此这个学科的研修中教法、学法的探究就显得十分单薄，整体深入程度不
足。
总之教学是一门艺术，本人虽然从教已经十几年了，但感觉教学经验还是十分欠缺，希望能通过校本研修在教学方法、教学策略、课堂驾驭方面能得到发展和提高。
对照本人的校本研修小课题我认为要真正使研修的理论付诸于课堂教学，就必须引入一定的教学策略，首先要把握学科规律，融合自身的教学经验，通过校本研修形成自己独特的教学风格，使课堂教学在教师创造性的教学策略中得以优化，使教学过程在教师创造性的教学策略中得以优化，使教学过程生动活泼起来。