批判性思维：研究生能力培养的必然需求
研究生具备的能力要求
研究生具备的能力要求
研究生具备的能力要求可以根据不同的学科和专业有所不同，但一般来说，研究生应该具备以下能力：
1. 学术研究能力：研究生应具备扎实的学术基础知识，并能够独立进行学术研究、撰写学术论文和进行学术交流。
2. 批判性思维与创新能力：研究生应具备批判性思维，能够对问题进行深入分析和思考，并提出新的创新性解决方案。
3. 问题解决能力：研究生应具备独立解决问题的能力，并能够运用科学方法和理论知识解决实际问题。
4. 综合分析与综合能力：研究生应具备综合分析问题的能力，能够将不同学科和专业的知识进行整合和应用。
5. 沟通与合作能力：研究生应具备良好的沟通能力，能够与他人有效交流和合作，尤其是在多学科或跨学科的研究项目中。
6. 管理与领导能力：研究生应具备一定的管理和领导能力，能够组织和管理研究项目，同时具备团队合作和领导能力。
7. 自主学习能力：研究生应具备主动学习的能力，能够独立获取新知识，跟踪学术前沿和最新研究成果。
8. 跨文化和跨学科能力：在全球化的背景下，研究生应具备跨文化和跨学科的能力，能够与不同文化背景和学科专业的人进
行有效交流和合作。
综上所述，研究生需要具备学术研究能力、批判性思维、问题解决能力、综合分析能力、沟通与合作能力、管理与领导能力、自主学习能力、跨文化和跨学科能力等多方面的能力。
创新型国家建设背景下我国研究生批判性思维培养探析
创新型国家建设背景下我国研究生批判性思维培养探析在当前信息化、经济全球化以及科技革命不断加速的背景下，创新能力已成为国家综合实力的重要标志，创新型国家建设也成为各国发展的战略目标之一。
作为国家创新驱动发展战略的重要组成部分，高等教育扮演着培养高素质人才的重要角色。
研究生教育是高等教育的重要组成部分，培养研究生的批判性思维能力对于提升国家创新能力具有重要意义。
本文将从创新型国家建设背景下探析我国研究生批判性思维培养的策略和方法。
批判性思维是指在对问题进行分析和判断时，具备辨析思考、质疑思考和创造性思考的能力。
在创新型国家建设中，批判性思维能力对于培养高级技术人才、推动科技发展具有重要作用。
研究生作为高等教育的高级学生群体，应具备较高水平的批判性思维能力。
培养研究生的批判性思维能力需要建立多元化的教育体系。
研究生教育应该注重培养学生的创新意识和创新能力，通过开设创新课程和创新实践项目，引导学生进行独立思考和问题解决。
应鼓励学生参与学术会议和科研项目，提高他们的学术思辨能力和批判性思维水平。
高校和社会应加强对研究生批判性思维能力培养的支持和保障。
高校可以建立创新型研究生培养机制，提供更多的科研资源和创新平台，为学生开展独立研究提供支持。
社会应注重对研究生批判性思维培养的需求，与高校合作开展实践项目和科技创新活动，为研究生提供更多的实践机会和创新平台。
在创新型国家建设背景下，研究生批判性思维能力的培养至关重要。
各方面要加强对研究生批判性思维培养的重视和支持，通过建立多元化的教育体系、发挥教师的关键作用以及加强校企合作，共同努力培养具有批判性思维能力的高级人才，为国家创新能力的提升做出积极贡献。
如何在研究生中提高自己的思维能力
如何在研究生中提高自己的思维能力思维能力在研究生阶段的重要性不言而喻。
作为研究生，我们需要具备高效的思辨和解决问题的能力，以便在学术研究和职业发展中取得成功。
然而，如何提高自己的思维能力却是一个挑战。
本文将介绍一些可行的方法和策略，帮助研究生们在思维方面取得进步。
1. 深入阅读与批判性思维深入阅读不仅能够拓展知识面，而且有助于培养批判性思维。
为了加强思维能力，我们应该阅读不同学科的书籍和研究论文，从不同的观点和思维方式中获取灵感。
同时，我们需要培养批判性思维，不盲从地接受观点，而是进行评估和分析，提出自己独立见解。
这种思维方式可以通过讨论、写作和参与研究项目等方式进行锻炼。
2. 培养问题意识思维能力的核心是解决问题。
因此，培养问题意识是非常关键的。
我们可以定期提出问题并寻找解决方案。
这可以通过与同学和导师的讨论、参加学术研讨会和解决实际问题等方式进行。
关键是在解决问题的过程中学会提出有针对性的问题，并努力找到符合实际情况的解决方案。
3. 创造性思维的培养创造性思维在研究生阶段尤为重要。
它帮助我们提出独特的观点和创新的解决方案。
为了培养创造性思维，我们可以参与创新实验室、多领域合作项目以及学术研究等活动。
此外，我们也可以进行头脑风暴、思维导图和实践等练习，以激发自己的创造力。
4. 扩展学科领域跨学科思维对于提高思维能力至关重要。
我们需要超越自己的专业领域，了解其他学科的知识和方法。
这可以通过参加跨学科研讨会、选修其他学科课程和与其他领域的学者合作来实现。
跨学科思维能够帮助我们发现不同学科之间的联系，并从中获得全新的思维模式。
5. 注重终身学习提高思维能力是一个长期的过程，我们应该在研究生阶段注重终身学习。
我们可以通过定期参加学术讲座、研讨会和读书会等方式持续学习，并与学术界的先进思想保持联系。
此外，我们还可以利用各种在线学习资源，如MOOC课程和学术平台，不断拓展自己的知识和视野。
总结起来，提高思维能力是研究生阶段的关键任务之一。
批判性思维：研究生能力培养的必然需求
育。为此 ，提 出 了相应 的具体 设想和建议 ：一是 改革研 究生现 行的入 学考试 制度 ；二是在研 究生阶段 开展逻辑 学教 育；三是加 强学位论 文
起本应 承担 的社会 责任 。几十年 来 ，发 达 国家 和一些 生 、发展 了各项具 体能 力 ，如学 习能力 、创新 能 力、
发展 中 国家 掀起 的 “ 批判性 思维 运动 ”浪潮实 质上是 实践 能 力、表 达能 力 、写作 能力等 ；凭借这些 具体能
一
场教 育运 动 ，旨在通过加 强逻辑 学教 学 ，纠正 学生 力 ，相应 的知识学 习 、知识 创新 、思想 实践 ……才得 学生 的思维 方法 ，提 高智 力。”缺 乏一 般的批 判性思 维能 力 ，各项具 体能 力的发展 便失去依 托 ，思 想的表 达 ，知 识 的 习 得和 创 新 也 无从 谈 起 。 以学 习 能 力为 例 ：学 习者为 了进行意 义学 习 ，杜绝机 械学 习 ，必须
一
教 育 目标 ， 教 育规划纲要 提 出的三 大战 略主题 基础的一般的批判性思维能力 。
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现状
之 一就是 “ 坚 持能力 为重 ” ，即着 重培养 和提高学 生
为 了解 我 国研 究生和大学 生批判性 思维能 力的现
锚镰
２ ０ １ ３ 年第３ 期 总第２ ０ ８ 期
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探索与实践
批 判性思维 ：研 究生能 力培养的必 然需求
提高研究生的研究方法和实践能力
提高研究生的研究方法和实践能力简介在当今的学术环境中，研究生们需要具备扎实的研究方法和实践能力来完成高质量的研究。
本文将探讨一些提高研究生研究方法和实践能力的方法和建议。
1. 深入了解学科领域•学习学科领域基础知识：对于任何一个领域，深入了解其基础知识是必不可少的。
阅读相关教材、参加学术会议并与专家交流都是获取基础知识的有效途径。
•熟悉前沿动态：及时了解领域内最新的研究进展、论文发表和重要学术会议等信息，可以通过订阅期刊、关注学术社交媒体等途径获取。
2. 培养批判性思维能力•质疑现有观点：对于已有的理论或模型，通过批判性思考来评估其优缺点，并尝试提出自己的见解。
这种思维方式有助于发现问题并找到解决方案。
•学习逻辑推理：通过学习逻辑学和辩证法等课程，培养良好的逻辑推理能力。
这将有助于合理分析数据和构建科学论证。
3. 学会使用各类研究工具•统计软件: 学习并熟练掌握常见的统计软件，如SPSS、R、MATLAB等。
这些工具可以帮助研究生进行数据处理和统计分析。
•文献管理工具: 使用文献管理软件（如EndNote、Zotero等）来整理和管理自己的文献资料库，提高查找和引用文献的效率。
4. 多参与学术交流与实践活动•学术会议: 参加学术会议并提交自己的论文或海报展示，既可展示自己的研究成果，也能结交同行，并从与会者那里获取宝贵意见反馈。
•实践项目：参加与自己专业相关的实践项目，例如实验室实习、企业合作项目等。
这些实践经验有助于提升实际操作能力和解决问题的能力。
5. 寻求导师指导•导师指导：积极与导师沟通，寻求他们的指导和建议。
他们拥有丰富的研究经验和学术资源，可以为研究生提供宝贵的指导。
6. 综合训练研究方法•系统阅读文献：针对自己的研究领域，进行系统地阅读相关文献流派，了解各种观点和理论框架。
•方法论培训：参加关于科学方法、实证研究等方面的课程或培训，学习科学合理设计和开展实证研究的步骤与方法。
总结通过深入了解学科领域、培养批判性思维能力、掌握各类研究工具、参与学术交流与实践项目以及寻求导师支持等方法，可以提高研究生的研究方法和实践能力。
研究生自评培养批判思维和创新能力
研究生自评培养批判思维和创新能力研究生阶段是一个培养学生批判思维和创新能力的重要阶段。
通过深入的学习和研究，研究生们能够不断提高自身综合素质，拓展知识面，并在学术研究和实践中培养出创新能力。
在本文中，将探讨研究生自评培养批判思维和创新能力的几个关键因素。
一、深入学术研究和实践研究生学习的主要任务是进行深入的学术研究和实践。
在研究生阶段，学生们需要参与到科研项目中，积极参加学术会议和研讨会，并与导师和同行进行交流和讨论。
通过与专家学者的交流和互动，研究生能够接触到最新的学术动态，拓宽研究领域，同时也能够提高批判思维和创新能力。
二、启发式学习方法的应用启发式学习方法是一种以问题为导向、自主探究和构建知识的学习方式。
研究生在学术研究中可以运用这种方法，通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养出批判思维和创新能力。
例如，在解决一个科研难题时，研究生不仅需要掌握基础理论知识，还需要运用批判性思维进行问题分析和解决方案的创新。
三、形成合作学习氛围创造一个积极的合作学习氛围对于研究生自评培养批判思维和创新能力非常重要。
研究生们应该积极参与学术研讨、团队项目等活动，并与同学们互动合作。
在合作学习中，研究生们可以共同探讨问题、分享经验与思考，相互启发，从而提高自身的批判思维和创新能力。
四、多元学科交叉融合研究生阶段是一个学科交叉融合的时期。
为了培养研究生的批判思维和创新能力，学校可以组织不同学科的交叉专题研究、学术活动等，让研究生们多角度、全方位地进行思考和学习。
通过跨学科的学习和研究，研究生们能够拓展思维的广度和深度，培养出批判思维和创新能力。
五、提供资源支持和指导学校和导师应为研究生提供必要的资源支持和指导，以促进批判思维和创新能力的培养。
学校可以建立学术讲座、研讨会和科研平台等，为研究生提供学术交流和展示的机会。
导师可以给予研究生科研指导和学术引导，帮助他们解决问题和培养创新思维。
综上所述，研究生自评培养批判思维和创新能力需要进行深入学术研究和实践，运用启发式学习方法，形成合作学习氛围，开展多元学科交叉融合，并得到资源支持和指导。
研究生个人评价意见
研究生个人评价意见作为研究生的个人评价意见，我认为以下几点是十分重要的：1. 学术能力与研究能力：研究生期间最重要的是培养学术能力和研究能力。
这包括对于学术文章的阅读、理解和分析能力，能够选择合适的研究方法和工具进行科学研究，并且能够独立进行研究并取得实质性的成果。
2. 学术诚信：研究生期间更应该注重学术诚信。
这包括对于他人的研究成果的尊重，不可以剽窃他人的工作，同时也要保持自己的研究成果的真实性和可靠性。
3. 学术交流与沟通能力：作为研究生，要能够与导师、同学和其他专家进行有效的学术交流和沟通。
这包括在学术会议上展示自己的研究成果，参与学术讨论，能够清晰地表达自己的观点和想法，并且能够理解他人的观点和想法。
4. 团队合作能力：研究生学习中也需要具备良好的团队合作能力。
这包括与同学一起完成项目，相互帮助和支持，也包括与导师和其他专家一起合作完成研究任务。
团队合作能力可以提高工作效率，丰富学习经验，并且培养良好的人际关系。
5. 专业知识与技能：作为研究生，需要掌握自己所学专业的相关知识和技能，并且不断更新和扩展自己的知识。
这包括对于专业书籍、论文和研究报告的阅读和理解，能够灵活运用所学知识解决问题，同时也要关注相关领域的最新研究进展。
6. 批判性思维：作为研究生，应该培养批判性思维的能力。
这包括对于科研成果的评估和分析，能够从不同的角度和思维方式来思考问题，并且能够提出有针对性的问题和建议。
7. 自主学习和自我管理能力：作为研究生，需要具备自主学习的能力。
这包括能够自己制定学习计划和研究计划，自主学习相关知识和技能，并且能够有效地管理自己的时间和资源。
8. 创新思维与创新能力：作为研究生，应该培养创新思维和创新能力。
这包括对于问题的重新定义和思考，能够提出新的观点和理念，并且能够通过创新的方法解决问题。
9. 学术和实践结合：作为研究生，需要将学术知识与实践相结合。
这包括能够将所学的理论知识应用到实际问题中，通过实践来验证和完善学术理论，并且能够将实践中的问题和困难反馈到学术理论中。
我国大学生批判性思维能力培养探析
我国大学生批判性思维能力培养探析通过对批判性思维的概念，引出我国大学生批判性思维能力培养的意义以及必要性；分析影响我国当代大学生批判性思维能力缺失的原因，并在这些原因下所引发的一系列不良后果，提出了大学生进行批判性思维能力培养的迫切需求；最后通过家庭、学校、社会和大学生个人等途径培养大学生批判性思维能力，以达到提高当代大学生批判性思维能力的目的。
标签：大学生；批判性思维；能力培养；教育0引言批判性思维的培养是全球高等教育的重要目标之一。
我国在2010-2020的教育改革和发展纲要中指出：教学要培养创新型人才，激发创造力，破除惯性思维。
而批判性思维是打破惯性思维的关键，能激发创造性思维，是培养创新型人才的基础能力。
批判性思维能力说的是自我调节控制的判断，要用理智的头脑客观的思维去判断问题，而不能感性的对某个问题做出判断，即“为决定相信什么或做什么而进行合理的、反思性的思维”，其主要表现形式为解释、分析、推断、评价。
批判性思维是一种独特的思维方式，是人类应该具有的基本能力，是人们应对社会生活中的各种错觉、欺骗、迷信的保证，是思想独立和观念创新的重要前提，是人类文明进步的重要条件。
我国对于批判性思维的量化研究尚处于初级阶段。
中国大学生批判性思维整体偏弱的现状将矛头直指大学生批判性思维能力的培养。
在当前知识经济的大环境中，大学生作为时代发展的主要动力，必须具备批判性思维能力，才能适应社会知识型人才的需求以及社会的发展。
1大学生批判性思维能力培养的意义与必要性大学时期是大学生自己独立面对社会的第一阶段，在没有父母的保护下，很多的事情都需要有自己的想法和判断，进而进行处理。
该阶段是大学生形成正确的世界观、人生观和价值观的一个重要时期，知识已不能满足我们的需求，如何在错综复杂的人际关系中找到自己的处事方式和人格魅力，就要学会准确的判断问题，多角度的思考问题，而批判性思维能力则是自我调节控制的判断，此能力的培养在当今社会存在一定的意义和必然性。
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批判性思维：研究生能力培养的必然需求摘要：研究生各项具体能力如学习能力、创新能力和实践能力的培养依赖于其一般的批判性思维能力。
问卷调查表明，研究生，包括硕士生和博士生的批判性思维能力偏低，难以满足实际需要。
造成研究生批判性思维能力偏低的原因，是我国各级教育忽视了逻辑教育。
为此，提出了相应的具体设想和建议：一是改革研究生现行的入学考试制度；二是在研究生阶段开展逻辑学教育；三是加强学位论文的评审、答辩工作。
关键词：批判性思维；研究生；能力一、问题提出：研究生的批判性思维是否满足能力培养的需要批判性思维译自英文critical thinking（CT）。
根据恩尼斯的定义，它是“为决定信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。
批判性思维培养已在国际高等教育界形成共识。
20世纪末世界首届高等教育会议在宣言中指出：“高等教育机构”应当教会学生“批判性地思考、分析社会问题”，从而使之承担起本应承担的社会责任。
几十年来，发达国家和一些发展中国家掀起的“批判性思维运动”浪潮实质上是一场教育运动，旨在通过加强逻辑学教学，纠正学生消极、保守、多错、低效的不良思维习惯，培养批判性地阅读、聆听、观察、演讲、写作、创造的能力，使之能够从容应对当代社会的种种严峻挑战。
当前，我国基础教育中“应试教育”倾向严重。
“应试教育”片面追求升学率，由此造成两大弊端：一是智育凌驾于诸育之上，忽视其他素质培养；二是在智育之中，与考试、特别是高考无关的学科不教不学，而所教所学的学科又重视知识传授、忽视智能（智力和能力）训练。
在本、专科教育和研究生教育中，存在科学主义、功利主义的另一种不良倾向。
它导致的后果是：重理工，轻人文；重专业，轻基础；重知识，轻智能；重理论，轻实践；等等。
所有这些，不仅妨碍学生各项素质的全面发展，也破坏了学生知识和智能的协调发展，危及教育质量。
《教育规划纲要》明确提出，2010年至2020年我国教育要以“提高质量为核心”，“加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进”。
为了顺利达到这一教育目标，《教育规划纲要》提出的三大战略主题之一就是“坚持能力为重”，即着重培养和提高学生的“学习能力”、“实践能力”和“创新能力”。
学生的具体能力并不独立于智力之外，不能离开智力的训练而独自地加以培养。
心理学告诉我们，在智力、能力和知识三者的关系中，智力处于基础地位。
智力的构成要素有观察力、记忆力、想像力和思维力。
通常认为，想像力指形象思维能力，思维力大体相当于批判性思维能力或逻辑思维能力。
后者几乎成为智力的标志。
一般的基础智力的综合运用，便产生、发展了各项具体能力，如学习能力、创新能力、实践能力、表达能力、写作能力等；凭借这些具体能力，相应的知识学习、知识创新、思想实践……才得以实现。
钱学森说过：“‘素质教育’的关键是培养学生的思维方法，提高智力。
”缺乏一般的批判性思维能力，各项具体能力的发展便失去依托，思想的表达，知识的习得和创新也无从谈起。
以学习能力为例：学习者为了进行意义学习，杜绝机械学习，必须理解学科知识，即理解学科的基本概念、命题（表达原理、定律或公式）的确切意义。
批判性思维的解释、分析、评估、推理等技能，为各学科的意义学习提供了通用的学习方法；如果缺乏这些技能，意义学习就难以实现。
钱伟长晚年回忆说：清华老师们教会他批判性地思考问题，使他掌握了受益终身的学习方法。
他强调：“我们所有教师要求学生概念清楚、会逻辑推理就行了，不是把公式背得滚瓜烂熟，这种学生没用。
我们处理所有问题靠逻辑、靠基本概念。
”只有进行意义学习，才能真正掌握到有用的知识，为发明创造和思想实践做好准备。
可见，包括研究生的各项具体能力的开发、训练和提高，密切依赖于作为基础的一般的批判性思维能力。
二、问卷调查：我国研究生批判性思维能力的现状为了解我国研究生和大学生批判性思维能力的现状，我们展开了问卷调查。
采用的问卷是《批判性思维技能调查问卷》，它是对美国加利福尼亚州2000年版《加利福尼亚批判性思维技能测试》加以修订得到的。
自2007年12月至2010年10月，用配额抽样方法，对我国高校3，032名学生（其中专科生672名、本科生1，652名、硕士研究生426名、博士研究生282名）进行问卷调查，所得数据汇总如图1：由图1可见：第一，从各级学生的平均分看：以60分为及格线，那么，只有博士生的平均分刚好及格，硕士生和本科生一样，均不及格。
第二，从各级学生平均分的比较看：硕士生57.5分比专科生47分高出10多分，但与本科生55.9分几乎没有差距；博士生60.4分比本科生高不到5分，比硕士生高不到3分，没有显示明显差距。
第三，从各级学生的及格率看：每100名学生中，博士生及格者近60名，硕士生、本科生均不及半数，专科生不到16名。
第四，从各级学生及格率的比较看：硕士生44.6%比专科生16.5%高出约30个百分点，但与本科生42.2%没有什么差异；博士生59.2%比本科生和硕士生最多高出20个百分点，差异较大。
经过分析调查数据表明，我国博士生、特别是硕士生的批判性思维能力偏低。
这说明，当前我国研究生的批判性思维能力并不能很好地满足能力培养，即学习能力、创新能力、实践能力等各项重要的具体能力培养的迫切需要。
三、原因分析：导致我国研究生批判性思维能力偏低的原因逻辑学家和教育学家认为，培养学生批判性思维能力的根本途径是开展逻辑学教育。
下面我们试从我国逻辑学教育的现状来分析造成研究生批判性思维能力偏低的原因。
二十多年来，我国逻辑教育发展较为滞后。
主要表现在两个方面：（一）我国各级学校逻辑学教育大受削弱基础教育中，逻辑学教育已名存实亡。
小学没有逻辑教育。
中学语文课本里原本有限的逻辑知识受到削减，仅余一节。
据调查，虽属必修课，由于高考不考逻辑知识，这节课不为师生所重视，老师不教，学生不学。
多年前教育部组织逻辑学者编写的以逻辑为主干内容的中学素质教育课程《科学思维常识》，其教学已经陷于停顿。
高等教育中，几乎所有专科学校不开逻辑课，本科学校逻辑课地位下降（缩减课时或沦为选修课），甚至索性取消；研究生教育，无论是硕士研究生教育还是博士研究生教育，几乎全由外语、政治公共必修课和专业课所占据，没有逻辑课存在的空间。
（二）逻辑师资队伍弱小三尺讲台、一尺刊物构成教师活动的学科平台。
直到今天，全国还没有一家逻辑学专业核心期刊。
由于学科平台缩小，逻辑学教研人员流失严重。
为了解我国高校逻辑学师资队伍情况，我们对逻辑教师人数进行了抽查。
从全国七大行政区各抽查一个有代表性的省份，其逻辑教育水平居于中游，不是该区最佳者，也不是最差者。
调查项目是：这七个省份有多少所本科高校，有多少位逻辑教师从事逻辑教育工作。
调查数据汇总如表1：由表1中可见：第一，七大行政区的七个省份中，平均每所本科高校逻辑教师多于1名的省份仅有贵州和福建，多数不足一名。
贵州最多，逾2名；福建次之，逾1名；最差者不足0.5名。
第二，七个省份共有本科高校144所，担任逻辑学教学工作的教师共有132人，平均每所高校不到1人。
即便计入因种种原因没有开课的教师的人数，平均每所高校仍然不足1人。
第三，每所高校每年入学新生有3000名，再假设每名教师每学年开4个班（每班70名学生）逻辑课，那么，每所高校每年接受逻辑教育的学生平均为280名，即每10名学生中不足1名有条件接受逻辑学训练。
硕士生和博士生几乎都经历了中小学教育和本科教育，由于在小学、中学和大学各阶段逻辑学教育薄弱，不可避免造成批判性思维能力偏弱的后果。
逻辑课的降位或取消，必然造成逻辑师资队伍萎缩；而逻辑师资队伍的萎缩，又反过来减少逻辑课的开设，阻碍逻辑教育的开展。
如此恶性循环，直接导致我国研究生批判性思维能力的低下，最终后果是科研后备人才队伍在学习能力、创新能力、实践能力等主要能力上的全面削弱。
四、设想和建议：如何加强研究生批判性思维能力培养借鉴国内外逻辑教育的经验，结合我国教育、特别是研究生教育的实际情况，就如何加强研究生的批判性思维能力培养提出若干具体的设想和建议：（一）改革现行的研究生入学考试制度高考对基础教育有导向功能，研究生入学考试对高等教育也有一定范围内和一定程度上的导向功能。
受到传统的教育制度和考试制度的影响，现行的研究生入学考试在内容上背诵的东西多，理解的东西少，而体现考生个人学术见解、特别是有创见的东西更是少之又少。
这样，就很难把批判性思维能力较强，因学习能力、特别是创新能力较强的大学生选拔上来，经过培养后，充实到我国的学术研究后备队伍中去。
研究生考试增设一门逻辑学的考试科目，这恐怕不符合实际，但是应当对现行的考试办法大力改革，将批判性思维知识真正融入到常规课，即公共课和专业课的考试中去，将逻辑标准作为评价、选拔研究生的一个重要标准。
（二）在研究生阶段开展逻辑学教育据初步调查，我国大多数研究生在基础教育或高等教育阶段没有接受过逻辑学教育，自觉的批判性思维能力较差。
在这种情况下，对于那些尚未接受过逻辑学教育的研究生有必要开展逻辑学教育。
可以采取三条途径：一是开设逻辑课，进行专门的逻辑知识训练；二是把逻辑课与常规课教学结合起来，在常规课教学中贯彻逻辑知识，培养研究生的批判性思维能力；三是开辟隐性课堂，在学术沙龙、学术辩论、学术会议等学术活动中训练和提高研究生的批判性思维能力。
其中，第一条途径是根本途径。
只有如此，才能促进研究生批判性思维能力的提高。
（三）加强学位论文的评审、答辩工作如果说改革研究生入学考试制度是为了把好研究生教育阶段的“入口”关，那么，加强学位论文的评审、答辩工作则是把好这一阶段的“出口”关。
作为申请学位依据的学位论文，反应了学位申请者的学术水准。
学者们普遍认为，学位论文是否达到申请相应学位的水准，说到底，除了要看学位申请者，即论文作者的语言功底——语法修养和修辞修养——之外，最主要是看思想水平，即是否提出新观点并加以证明。
简单说，论文写作实质上是学术创新工作。
教育家杨叔子院士说，创新“如果没有逻辑作为基础不行，新的发现必然突破原来的思路，然而随后的推演和论述必然符合逻辑，否则必然荒谬”。
对作者来说，提出新观点、证明新观点，这需要借助专业知识和逻辑知识。
对论文评审专家和答辩委员会委员来说，分析、评价作者是否提出新观点、证明新观点，同样需要借助专业知识和逻辑知识。
只有标举逻辑知识和逻辑标准，才能加强、完善学位论文的评审和答辩工作，严把“出口”关，从而保证研究生的培养质量。
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