人教版四年级下册数学课件-第一单元四则运算例3《0的运算》(共11张PPT)
新人教版小学数学四年级下册第一单元《四则运算》单元测试卷之一
人教版小学数学四年级下册单元测试
第一单元测试卷
一、口算。
42÷6＋43 = 9×8÷12 = 125－5×5 =
54－18＋9 = 48÷6×5 = 36×0＋64 =
0÷12÷6 = 35÷7×16 = 17＋0÷17 =
二、填空。
1、一个数加上（ ），还得原数；一个数和0相乘，得（ ）；
0除以一个（ ）的数，还得0；（ ）不能作除数。
2、在计算147＋（251－51）时，第一步要先算（ ），再算（ ）。
3、小明6分钟跑300米，照这样的速度填写下表：
三、先想一想下面各题的运算顺序，然后计算。
250×4－560÷7 5847－4×（470＋530） 35×8＋350÷50
195－（45＋45÷9） 43×（324－298） （79＋21）×（96÷12）
四、列式计算。
1、45与15的商，再加上84与12的商，和是多少？
2、78与42的和，除以5，商是多少？
时间/分 4 8 15
路程/米 600 1200 人教版小学数学四年级下册单元测试
3、12与15的积，减去540除以9的商，差是多少？
五、在□里填上合适的数。
六、应用题。
1、学校食堂买来大米970千克，吃了3天，还剩430千克。平均每天吃多少千克？
2、水果店运来苹果和梨各25箱。苹果每箱16千克，梨每箱20千克。一共运来水果多少千克？
3、前进路小学去年有学生1548人，六年级毕业离校263人，今年又招一年级新生256人。今年有学生多少人？
147
＋
240
÷
15 240
×
170
＋
435
－
360 8
四年级数学下册教案第一单元四则运算例3《0的运算》人教版
《有关0的计算》教学设计
【教学内容】人教版四年级数学下册第一单元四则运算例3
【执教教师】
【教材分析】
《有关0的计算》是义务教育课程标准人教版教科书四年级下册第一单元《四则运算》的例题3。在学习本课之前，学生已经分别接触过0的加法、减法，乘法和除法，但还没有系统的整理在一起学习过，所以本节课的学习重点是整理归纳0的各种运算性质，掌握有关0的运算特性。理解“0不能做除数”的道理。会利用0的特性进行四则混合运算。
【教学目标】
1、通过归纳分析总结0在四则运算中的特性，会利用0的特征进行四则混合运算。
2、在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。
【教学重点、难点】
重点：归纳分析总结0在四则运算中的特性。
难点：理解0不能做除数的道理。
【教学、学法】
教法：进行知识迁移，采用对比的方法归纳总结0在运算中的特性。
学法：自主探究、合作交流、观察比较
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
（一）探究新知
1、多媒体出示口算题目：
（1）100+0= （2） 0+568=（3）0×78= （4）154-0= （5）0÷23= （6）12-12=
（7） 0÷76= （8） 235+0=（9）99-0= （10）49-49= （11）0+319= （12）0×29=
2、仔细观察，说一说这些题目有什么特点? （算式中或结果中都出现了0）师：今天我们就来学习有关0的计算（板书课题）。 3、请同学们把这些题目按四则运算分分类，看一看在每一种运算中各有什么特征？
加法：一个数加上0，或者0加上一个数还得原数。
减法：一个数减去0, 还得原数.
被减数等于减数，差是0。
乘法：一个数和0相乘，仍得0
除法：0除以任何数都得0
3、质疑
（1）老师提出问题： 如果用0作除数结果会怎样？举例说明。
新人教版小学数学四年级下册 有关0的运算专项练习题
第3课时 有关0的运算
一、快速口算。
100+0= 0+568= 0×78=
154-0= 0÷23= 128-128=
0÷76= 235+0= 99-0=
49-49= 0+319= 0×29=
二、选择题。
1．在除法里，0不能作（ ）。
A.被除数 B.除数 C.商
2.下面的算式中，不一定等于0的是（ ）。
A.0＋△ B.0÷△ C.0×△
3.下面说法正确的是（ ）。
A．0除以任何数都得0
B．a+b=0，那么a=b
C．0和任何数相乘都得0
三、计算下列各题。
45+45×0 0÷18+9 469+0×100
32×3×6×0 430×0+430 90-0÷318
人教版小学数学四年级下册《第一单元 四则运算：1.5 括号》课时练习
第5课时 括号
1. 计算下面各题。
(376+24)÷(23+27) 200+(50-42÷6)
796-504÷(63÷7) 42×[169-(78+35)]
72÷[960÷(245-165)] 420÷[(205-198)×4]
2. 根据运算顺序,在题目中添上小括号或中括号。
32×800-400÷25 先减再乘最后除
32×800-400÷25 先除再减最后乘
32×800-400÷25 先减再除最后乘
3. 铺路队要铺一条长2030米的公路,前6天平均每天铺路180米,余下的必须在5天内完成。余下的平均每天铺多少米?
答案提示：
1. 8 243 740 2352 6 15
2. 32×(800-400)÷25 32×(800-400÷25)
32×[(800-400)÷25]
3. (2030-180×6)÷5=190(米)
人教版四年级数学下册 第一单元 四则运算 第3课时 0在四则运算中的特性 导学案
0在四则运算中的特性
课题 0在四则运算中的特性 课型 新授课
设计说明 1.引导学生联系旧知，探究学习规律。
本节课要让学生把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力。
在第一学段，学生刚开始学习加、减法，就认识了0，掌握了有关0的加、减法计算，随着知识的不断扩展，在学习乘、除法时，又认识了0在乘、除法运算中的特性，通过实际计算，进一步掌握了0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。
2.通过小组合作、交流、质疑，验证规律。
通过实例，得出0的相关计算，教材中特别强调0不能作除数，那么0为什么不能作除数呢？对这个问题的理解是本节课的难点。为了使教学突破这个难点，结合教材提出问题：“如果用0作除数，结果会怎样？”接着出示5÷0=，0÷0=两个算式，让学生通过分析说明观点，发现0÷0的商无论等于什么数，商和除数0的积都等于0，0÷0的结果有无数个。学生从验证过程中得出0不能作除数的结论：当0作除数时，不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
学习目标 1.使学生进一步理解四则运算的特点。
2.体会0在四则运算中的特性。
3.提高学生计算的正确率和概括能力。
学习重点 掌握0在四则运算中的特性。
学习难点 理解0为什么不能作除数。
学前准备 教具准备：多媒体课件
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习旧知。引入课题。（6分钟） 1.口算。（出示口算卡）
160+80=45-0=
0+50=54-45=
0×48=0+90=
2.指名板演
(1)139+360÷4+2
(2)120-50×2
3.导入新课。 1.学生口算。
160+80=24045-0=45
0+50=5054-45=9
0×48=00+90=90
2.独立完成，后学生代表上台板演，集体订正，并说一说运算顺序。
3.明确本节课学习内容。 1.口算。
新人教版小学数学四年级下册第一单元《四则运算》单元测试卷之一 2
人教版小学数学四年级下册单元测试
1 第一单元测试卷
一、口算。
42÷6＋43 = 9×8÷12 = 125－5×5 =
54－18＋9 = 48÷6×5 = 36×0＋64 =
0÷12÷6 = 35÷7×16 = 17＋0÷17 =
二、填空。
1、一个数加上（ ），还得原数；一个数和0相乘，得（ ）；
0除以一个（ ）的数，还得0；（ ）不能作除数。
2、在计算147＋（251－51）时，第一步要先算（ ），再算（ ）。
3、小明6分钟跑300米，照这样的速度填写下表：
三、先想一想下面各题的运算顺序，然后计算。
250×4－560÷7 5847－4×（470＋530） 35×8＋350÷50
195－（45＋45÷9） 43×（324－298） （79＋21）×（96÷12）
四、列式计算。
1、45与15的商，再加上84与12的商，和是多少？
2、78与42的和，除以5，商是多少？
3、12与15的积，减去540除以9的商，差是多少？
时间/分 4 8 15
路程/米 600 1200 人教版小学数学四年级下册单元测试
2 五、在□里填上合适的数。
六、应用题。
1、学校食堂买来大米970千克，吃了3天，还剩430千克。平均每天吃多少千克？
2、水果店运来苹果和梨各25箱。苹果每箱16千克，梨每箱20千克。一共运来水果多少千克？
3、前进路小学去年有学生1548人，六年级毕业离校263人，今年又招一年级新生256人。今年有学生多少人？
4、光明灯管厂要生产950根节能灯管，已经生产了630根，剩下的如果按2小时生产160根算，还要几小时才能完成任务？
数学人教版四年级下册第一单元《有关0的运算》
1 教 学 设 计
题 目 有关0的运算 年级 四年 课型 新授 执教
教师 张浩
教学目标 1.归纳整理有关零的各种运算性质，掌握有关零的运算特点，理解零不能做除数的道理。
2.培养学生分析、抽象、概括的能力，提高学生对旧知的迁移和运用能力。
3在做中学，在做中思，在知识对比和迁移的过程中归纳0在运算中的特性。
重点难点 重点：.归纳整理有关零的各种运算性质，掌握有关零的运算特点，理解零不能做除数的道理。
难点：理解零不能做除数的道理。
教学方法 自主探究、合作交流
教学准备 课件、小盒学生软件等
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 核心素养体现
一、创设情境
1欣赏有关0的数学小故事
开始学习的加法和减法呢？
2.计算导入关于0 的四则运算
师：准备好纸和笔计算一下四组算式的结果，在计算的过程中，你们发现了什么？
二探究新知
1关于0 的加法运算
出示正确答案，对比观察0在算式中的作用，对比加数与和的特点提出问题：一个数+0 ，结果好像并没有改变。这究竟是为什么呢？引导学生回答。
我们之前学过零表示没有的意思，因此一个数+0相当于加没有，结果当然不会改变了。总结一个数加上0，还得原数。
2.关于0 的减法运算
出示正确答案，对比观察0在算式中的作用，零表示什么都没有一个数减0相当于什么都没减，当然还是原来的数，所以我们可以总结出一个数，减去0还得原数。
有的同学会问在减法中能不能减出来0呢。答案是肯定的，但是需要我们用两个相同的数相减才行，例如5-5.10-10，100-100甚至0-0他们都等于零，因此我们可以得出被减数与减数相同
一年级和三年级我们学过了零的计算，已经接触过零的加法、减法、乘法以及除法。
独立完成四组计算，对比关于0 的四则算式。
观察，对比以后思考加数与和相同的原因，学生回答总结关于0的加法运算特性。
观察，对比以后思考被减数与差相同的原因，学生回答总结关于0的加法运算特性。