浅谈农村英语教学
浅谈农村英语口语的教学
浅谈农村英语口语的教学随着社会的不断发展，越来越多的国家和地区都进行了交流与合作，而英语作为全球通用语言，已受到越来越多的国人的关注。
然而，由于种种原因，许多农村学生的英语口语是“哑巴式”英语，情况不容乐观。
下面，谈谈笔者对农村英语口语教学的一些看法。
一、在课堂内创造良好的英语口语学习环境1．充分发挥教师的主导作用。
教师要创造良好的语言环境，为农村学生提供更好的条件，激发学生学习英语口语的兴趣。
农村学生在平时的日常生活中基本不可能会接触英语，难以有机会与外国人直接接触，更谈不上有机会通过与外国人交谈来练习英语口语。
农村学生只有在课堂上，才有机会进行英语口语训练。
如果教师不能创设轻松愉快地“说”英语的情境和氛围，由于农村学生英语水平的局限性，大多数学生便会处于“不知所云”的尴尬场面，也就谈不上参与英语口语的教学活动了。
所以，教师在课堂上授课的语速要慢，多次重复，让学生反复感受。
教师要经常多问一些“Do you understand?”，同时多用一点“Body language”，多利用教师自身的语言艺术。
虽然学生有时可能听不清楚，甚至听不懂，但反复强调多次之后，就能够创造出一种轻松、活泼、愉快的英语口语环境，学生也就慢慢地能理解了。
2．多采用小组合作学习模式进行教学，充分发挥小组合作在英语口语教学中的作用。
农村高中大多为大班教学，每个教学班约60人，不利于英语口语教学的进行。
教师可以考虑将全班学生分成若干小组，营造出轻松的英语口语环境。
小组成员可以根据座位进行组合，可以由学生自由组合，也可以根据英语教学的需要分成小组。
教师可以根据需要，提前布置好口语作业。
让学生在课堂上自由自在地进行对话，活跃课堂气氛，使学生在轻松的环境中学好口语。
3．创设话题，利用话题进行教学，充分发挥学生的主体作用。
话题可以小到家庭、学校，大到国内、国外；材料可以是教师自己准备，也可以从学生中进行收集；形式可以多种多样，可以是表演、朗读，也可以是讲故事、新闻采访等。
浅谈农村英语教学现状与解决策略
浅谈农村英语教学现状与解决策略一、农村英语教学现状1. 师资力量不足农村地区教师队伍整体素质普遍偏低，师资力量不足成为制约农村英语教学的一大障碍。
许多农村小学和初中的英语教师水平有限，无法满足学生对英语学习的需求，导致教学质量无法提高。
2. 教学资源匮乏农村地区的学校通常设施简陋、师资力量薄弱，缺乏教学资源依然是一个普遍存在的问题。
英语教学所需的录音设备、多媒体教室等现代化教学设施在农村地区难以满足，这极大地限制了英语教学的效果。
3. 学生学习动力不足相对于城市学生，农村学生通常由于家庭和环境等方面的原因，对英语学习的动力和兴趣较低。
缺乏学习动力直接导致学习效果差，整体学习氛围非常淡薄。
应该加强农村地区英语教师的培训工作，提高他们的教学水平。
可以通过政府引导或者教育部门的资助，鼓励优秀的英语教师到农村地区工作，提升农村英语教育的整体水平。
政府可以投入更多的资金，改善农村学校的教学设施，提供现代化的教学资源。
在学校条件允许的情况下，可以开辟多媒体教室、购置英语教学设备等，以提高英语教学的效果。
学校可以通过举办英语角、英语比赛、组织英语演讲等形式，营造浓厚的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和动力。
可以邀请外教进行英语口语交流，开阔学生的视野，提高英语口语水平。
4. 创新教学方式在农村英语教学中，可以尝试引入新的教学方式，例如任务型教学、合作学习等，让学生更主动地参与到学习中来。
可以加强英语听说能力的培养，提高学生的实际语言运用能力。
5. 加强家校合作学校可以通过与家长合作，鼓励家长在家中给孩子创造良好的学习环境，鼓励他们多与孩子交流英语。
家长应该关注孩子的英语学习情况，适时给予鼓励和帮助，共同营造良好的学习氛围。
农村英语教学的现状确实面临众多挑战，但只要我们采取适当的策略，相信一定能够取得明显的改善。
政府、学校、家长、学生等各方应紧密合作，共同努力，让农村英语教学取得更好的效果，为农村孩子们提供更广阔的发展空间。
浅谈农村初高中英语教学衔接措施
浅谈农村初高中英语教学衔接措施1. 引言1.1 农村初高中英语教学现状分析农村初高中英语教学一直面临着诸多挑战和困难。
由于农村学校师资力量相对匮乏，很多老师本身英语水平有限，无法有效地传授知识给学生。
农村学生的英语学习条件有限，很多学生缺乏良好的语言环境和学习资源，导致他们对英语学习的兴趣不高，学习积极性不足。
农村初高中英语教学与城市教学相比，教学资源、教学设备等方面存在着差距，影响了教学效果。
农村初高中英语教学亟需改进，加强与城市教学的衔接，提升教学质量。
针对这些问题，需要制定有效的措施来解决。
通过本文的分析与讨论，将提出一系列针对性强的措施，以帮助农村初高中英语教学取得进一步的发展和提高。
1.2 教学衔接的重要性教学衔接在农村初高中英语教学中具有极其重要的作用。
它不仅关系到学生学习英语的连贯性和有效性，也关乎到学生英语学习水平的提升和发展。
教学衔接能够有效地帮助学生消除学习障碍，确保他们在学习过程中能够紧密衔接，避免知识的断层和遗漏。
教学衔接可以使学生更好地适应高中英语学习的要求和节奏，有利于他们更快地适应新的学习环境和学习方式。
教学衔接还可以促进初高中英语教师之间的沟通和合作，加强师生之间的互动和协作，提高教学质量和效率。
加强农村初高中英语教学衔接工作，对于为农村学生提供更优质的英语教育，促进他们全面发展具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 教材准备与统一教材准备与统一是农村初高中英语教学衔接工作中至关重要的一环。
教材的选择和准备需要符合学生的学习需求和水平，同时要统一使用相同的教材版本，以确保学生在不同学校之间的教学内容一致。
教材的统一还可以减少学生在学习过程中因教材不统一而造成的困惑和混乱。
在农村初高中英语教学衔接中，教师要对教材进行深入研究和准备，确保教学内容的连贯性和逻辑性。
教师需要根据学生的实际情况进行教材的调整和适当的拓展，使学生能够更好地掌握知识点，并在学习中建立起完整的知识体系。
浅谈农村中学英语教学的现状分析与应对策略
浅谈农村中学英语教学的现状分析与应对策略随着中国现代化的推进，农村地区的教育也得到了持续发展。
然而，在农村中学英语教学中，仍然存在着一些问题和困境。
本文将从教学资源不足、教师素质参差不齐、学生学习热情不高三个方面进行分析，并提出相应的应对策略。
一、教学资源不足农村中学英语教学资源相对不足，主要体现在以下几个方面。
1.教材教辅缺乏。
农村中学有些教材和教辅没有及时更新，难以适应现代英语教育的需求。
2.班级规模大。
农村中学学生人数较多，班级规模大，教师难以在有限的时间内关注每一个学生的学习。
3.实验条件差。
农村中学缺乏实验室、多媒体设备等教学资源，无法有效进行听力和口语训练。
应对策略：1.提高教学资源供给。
政府应加大对农村中学英语教育资源的投入，更新教材教辅，提供先进的教学设备。
2.控制班级规模。
学校应合理划分班级，控制班级规模，确保每个学生都能够得到足够的关注和指导。
3.利用互联网资源。
农村中学可以通过互联网获取丰富的英语学习资源，包括网络课程、学习软件等，提高学生的自主学习能力。
二、教师素质参差不齐农村中学英语教师的素质参差不齐，主要表现在以下几个方面。
1.教师学历水平不高。
农村中学英语教师的学历普遍偏低，教学理论和方法相对薄弱。
2.教学经验不足。
由于农村中学招聘相关教师的难度较大，有些教师对教学经验的积累较少，难以应对复杂的教学任务。
3.更新知识能力弱。
农村中学英语教师由于长期与大城市的学术交流缺乏，更新知识的能力相对较弱。
应对策略：1.加强师资培训。
学校和政府可以组织专业培训，提高农村中学英语教师的教学理论和方法水平。
2.加强教师交流与合作。
农村中学可以与城市中学进行交流与合作，借鉴一线城市教师的优秀教学经验。
3.鼓励教师继续学习。
学校和政府可以激励农村中学教师参加培训、进修等学习活动，提高自身的专业水平。
三、学生学习热情不高农村中学英语学生的学习热情普遍不高，主要原因有以下几点。
1.学生对英语学习的重要性认识不足。
浅谈农村英语教学现状的改进策略
浅谈农村英语教学现状的改进策略凡在农村教学的教师都知道英语是最难教的一门学科。
为何难呢？在长期的英语教学中边摸索边总结，发现原因有二：1.学生缺乏语境；2.教师教法陈旧。
所以，改进农村英语教学难的现状，须从以下几个方面入手。
1 创设语境，激发兴趣1.1 运用英语课堂创设语境课堂是学生学习的主阵地，英语课堂往往是枯燥乏味的。
利用农村课堂现有的条件，给学生提供真实有效的英语语境。
要求学生在英语课堂上必须讲英语，无论对错，只要说出来就行，给学生营造一种活泼而不松散，严肃而不沉闷，紧张而不压抑，轻松而不懈怠的良好的课堂氛围。
1.2 运用现代媒体创设语境要想培养和形成运用英语的能力，就必须尽可能多地给学生营造学习氛围为学生提供更多的语言实践机会，而现代媒体的运用无疑是最有效的手段之一。
听是获取语言信息和交流信息的主要途径。
英语教学中听力训练是基础，使用现代媒体能为学生提供良好的听说环境，营造浓郁的学习氛围。
农村中学没有语音室，我们可以利用录音机，录音磁带能提供纯正，地道的语音材料，便于学生模仿和矫正口语，培养正确的语音语调。
单独的听音也许会使学生感到乏味。
教师要唤起学生的兴趣，可以借助录像、电视、电影及计算机媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。
例如播放英语原声电影。
原声片语言密集程度高，交际环境真实自然，语言从形式到内容被赋予了极其丰富的内涵，能产生强大的吸引力和感染力。
学习者在语言音乐文化生活等艺术交融的氛围中接触语言，大大超过了单听录音的效果，学生的思想热情被唤起，思维处于积极活跃的状态，进而产生运用语言进行交际的需。
1.3 潜移默化，激发兴趣。
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。
”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。
2 刻苦探究，改进教法。
我们农村的英语教师自学校毕业后，就很少有机会出去深造，也听不到先进的优秀课。
浅谈农村小学英语教学的难点和应对策略
语 歌曲来组织课 堂教学 ， 将会有 意想不剑的效果。 ３ ． 根据记忆 的规律 ： 人的暂时记忆转变成长时记忆 的最好
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制 约 农 村 小 学 英 语 教 学 的 特 殊 因素
１ 村 小 学 英 语 教 师 的 缺 乏 ， 得 英 语 教 学 在 本 校 几 乎 途径是不断强化信息。只有这样 ， ． 农 使 所学 的知识才能不断得到运
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而 驰 ， 利 于学 生 的 全 而 发 展 。 不
打击 了他们学习英语 的兴趣 ，而 Ⅱ还与素质教育 的精 神背道 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 是 小 学 阶 段 英 语 教 学 的 一 项 重 要 任 务 。 我想学生都是一样 的 ， 尤论 是城镇还是农 村 ， 要是 只有填 鸭式 为了适应新课程 的改革 ，也 为 了充分体现素质教 育的新 的灌输 ， 任何学生都提不起学 英语 的兴趣。 小学生有意注意 理念和教学改革的具体要 求 ，突 出 以学生为奉 的现代 教育思 时问短 、 奇心强 、 仿力强 ， 们可 以抓住注 意力 集 巾的短 好 模 我
次仅 ４ ０分钟 ， 其他任课 老师则是 用汉 语教学。 而Ⅱ ， 同前社会 的特点 ， 合珊 利用 黑板报传授相关知识 。 Ｕ常会话 、 如 儿歌 、 童
想 。 认 为 探 讨 小 学 英 语 教 学 方 法 ， 其 是农 村小 学英 语 教 学 暂 时刻 ， 织形式多 样 的课 堂活动 ， 我 尤 组 如游 戏 、 表演 、 比赛 等 ， 培
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浅谈农村英语教学现状与解决策略
浅谈农村英语教学现状与解决策略随着国家经济的快速发展和城乡一体化进程的加快，农村地区对英语人才的需求日益增加。
农村地区的英语教学现状却依然不容乐观，存在着许多问题。
本文将从农村英语教学的现状入手，探讨存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、农村英语教学现状1. 师资力量不足农村地区的师资力量相对匮乏，许多农村学校缺乏专业的英语教师，甚至有些学校只能依靠普通教师进行英语教学，这导致了英语教学质量的不足。
2. 学习环境欠缺农村地区的学校设施相对简陋，教学条件有限，学生缺乏良好的学习环境和资源支持，如多媒体教室、图书馆等，这极大地制约了英语学习的效果。
3. 英语学习意愿不足受教育程度和家庭经济状况的影响，许多农村学生对英语学习的兴趣和意愿不足，缺乏学习的动力和自信心，影响了英语学习的积极性。
4. 教学方法滞后农村地区的英语教学方法相对滞后，以传统的课堂教学为主，缺乏灵活多样的教学手段和方式，使得学生的学习效果不佳。
二、解决策略1. 提高师资水平为了改善农村地区的英语教学质量，政府需要加大对农村地区英语教师的培训力度，提高他们的教学水平和能力，使他们能够较好地完成英语教学任务。
2. 加强基础设施建设政府应投入更多的资金，改善农村学校的基础设施建设，提高学校的教学条件和学习环境，为学生提供更好的英语学习条件。
3. 激发学习兴趣学校和家庭应共同努力，激发学生学习英语的兴趣和热情，鼓励他们参加各种英语角、英语竞赛等活动，提高学生对英语学习的积极性。
4. 更新教学手段学校应积极引进现代化的教学手段和方式，如多媒体教学、网络教学等，使课堂教学更加灵活多样，激发学生的学习兴趣和主动性。
要解决农村地区英语教学存在的问题，需要政府、学校和家庭的共同努力。
政府需要加大对农村地区英语教育的投入力度，提高农村地区英语教学的整体水平；学校应不断改进教学方法和手段，提高教学质量和效果；家庭要积极鼓励并支持孩子学习英语，共同营造良好的学习氛围。
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策随着我国经济的发展和教育改革的深入，农村中学的英语教育也逐渐受到重视。
由于农村地区的经济条件和教育资源的不足，农村中学英语教学存在着一系列问题，这些问题严重影响了学生的英语学习效果。
我们有必要认真分析农村中学英语教学存在的问题，并提出相应的对策，以期帮助农村中学提高英语教学质量。
一、存在的问题1. 师资力量不足农村中学的英语教师大多数没有接受过系统的英语培训，水平参差不齐。
有的教师对英语知识掌握不够扎实，缺乏足够的教学经验和方法，难以满足学生的学习需求。
2. 教学设施条件简陋农村中学的教学条件相对较差，很多学校都存在着教室设施陈旧、图书资源匮乏、多媒体设备不全等问题，这给英语教学带来了很大的困难。
3. 学生课外学习乏力受农村经济发展水平、家庭教育水平的制约，农村学生的课外学习能力普遍较弱，课外学习资源匮乏，缺乏有效的辅导和指导。
4. 学习动力不足农村学生大都生活在农村，缺乏外出交流的机会，对英语学习的兴趣不高，学习动力普遍不足。
二、对策建议1. 增加师资培训力度加大对农村中学英语教师的培训力度，提高教师的英语水平和教学技能，增强教师的教学热情和能力。
可以通过举办英语教学交流研讨会、请经验丰富的外地专家到农村学校进行指导等方式来提高教师的素质。
2. 改善教学设施条件政府应逐步加大对农村中学的教育投入，改善教学设施条件，提高多媒体教学设备的普及率，丰富图书资源，提高教室的教学环境，为教师和学生创造更好的教学条件。
3. 加强课外学习指导学校可以加强对学生的课外学习指导，鼓励学生利用网络资源、图书馆资源、校园资源等进行自主学习。
可以与乡村的一些社会资源进行合作，提供免费的英语辅导课程，提高学生的课外学习积极性。
4. 增加学习的趣味性适当调整英语教学内容和方法，为学生提供更多的真实交际机会和外语环境感知机会，增加学习的趣味性。
可以结合当地的实际情况，设计更贴近学生生活的英语教学内容，增加学生对英语的兴趣。
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浅谈农村英语教学
摘要：教育的过程本身就是一种探索与创造，只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，结合农村学生的实际情况，不断探索课堂教学的新思路、新方法。
引导学生发现、探究、解决问题，培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养学生主动学习的习惯等，才能达到更好的教学效果。
关键词：农村德育教育发散思维
目前，我们所用的教材是外研社出版的。
此套教材过于西方化，且知识体系过于笼统，给农村英语教学带来了很大的困扰，我们可以尝试着从以下几个方面入手。
一、做好学生学习英语的心理准备
通常刚升入初中的农村学生对学习英语都有点儿畏惧，此时最关键的是要解除他们的恐惧感。
一般说来，要先了解学生对英语的认知情况，然后讨论”我们为什么要学习英语？”。
学生在热烈地讨论中，不知不觉便对”学英语”这个话题有了兴趣。
最后总结的时候，再在黑板上写下高震东先生的一段话，让学生抄在英语书的首页时，时时激励着他们学习英语。
二、注重思想品德教育
作为一名英语教师，既是教学者，又是教育工作者，既要教书又要育人。
因而不能把对学生的思想品德教育看成仅仅是班主任的事。
对学生进行适时的德育教育，也是十分必要与迫切的。
一个思
想素质低下的学生，即使学习成绩再好，能力再强，最终也不太可能成为优秀的人才。
相反，还有可能直到破坏的作用。
因此，在英语教学中，我们一定要结合实际，适时地对学生进行思想品德教育。
三、填补学生对世界文化认知的空白
农村学生对世界文化的了解特别有限，甚至无知。
而在教材中常常出现一些外国的节日、地名等，给我们的教学带来很大的困难，这需要教师对这一方面的知识进行必要的补充。
在课堂教学中也可运用迂回的方法让学生掌握有关的知识。
例如，在初一教学比较级的时候，教材提供的第一信息是英国的一些著名的城市和河流，这时可避开比较级的内容，把二单元一部分的内容提前，只教学地理位置的表达方式。
接着在教学首都这个单词的时候，先例举中国的首都来教学，再用中国的城市作比较来教学比较级，学生就容易掌握这一知识点。
接下来就可引入其它的国家和城市，以及一些重要的节日，学生在运用知识的同时也增长了见识。
四、开展小组活动，培养发散思维。
课堂教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。
让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。
也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。
如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords让学生自己去编一些内容。
这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
让学生凭自己的能力摸索解决新总是，掌握新
知识。
在些过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
有位名人曾说过：”好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。
教师应当善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。
让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
例如，一位幼儿英语教师在教学颜色的时候，他让孩子们利用手中的彩色笔做guessing的游戏，孩子们很喜欢，很感兴趣，迅速地掌握了对颜色的提问和回答。
像在教学现在进行时的时候，我们也运用这种方法。
给学生一个单词成短语，再进行表演，其它学生猜测”正在做什么？”这样会取得事半功倍的效果。
当学生对这类学习方法产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习。
教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造愉快学习氛围。
五、英语小幽默
课堂上可以适当的轻松一下，以幽默来调节课堂气氛。
一般学生在下午都有点儿疲倦，教师应当适时地调整学生的注意力。
举个案例，（初一课堂）老师发现学生的注意力很难集中时，他突然停下讲课，微笑着对学生说：”同学们，现在老师给你们讲个笑话。
”全班同学一下把眼睛瞪的老大，全神贯注的盯着老师。
老师开始讲故事，警察抓了一个罪犯，审讯时问：”平常你都在那些地方作案？”罪犯回答：”here and there（四处）”老师把这个短语写在黑板上，学生有疑问了，”这儿和哪儿”什么意思呢？老师也不
解释，接着讲故事。
警察生气了，准备离开，罪犯赶忙问：”警察，我什么时候可以出去？”，警察回答：”sooner or later”（迟早）。
学生听完一片茫然，老师转身把这两个短语的意思写在黑板上，大家顿悟其意，全部哈哈大笑，继而提笔记下这两个短语。
这样老师很轻松的就把学生的注意力吸引回课堂了。
总之，教学是说起来容易做着难。
学生的学习过程既是一种认知过程，也是一种探究过程。
教育的过程本身就是一种探索与创造，只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，结合农村学生的实际情况，不断探索课堂教学的新思路、新方法。
引导学生发现、探究、解决问题，培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养学生主动学习的习惯等，才能达到更好的教学效果。