《诗词五首》教案
人教版八年级上册语文《诗词五首》教案【三篇】
【导语】整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《诗词五⾸》教案【三篇】，希望对你有帮助!《诗词五⾸》教案⼀ 知识与能⼒ 积累古诗词，增加⽂化积淀，培养对古诗词的鉴赏能⼒。
过程与⽅法 反复诵读，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
情感态度与价值观 增加⽂化积淀，培养对中国古典诗词的兴趣，提⾼审美情趣。
重点 整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。
难点 正确理解诗歌内涵，品味作者的思想情感。
诵读法合作探究法 诗歌的朗读⾳频材料多媒体课件 3课时 陶渊明《〈饮酒〉(其五)》 古往今来，官场上多少⼈为了仕途⽽争名夺利，为了升迁⽽不择⼿段，甚⾄扭曲⼈性，残害亲⼈，但是却有少数⽂⼈墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐⽥园，过着“世与我相违，复驾⾔兮求”“⼈⽣⾏乐⽿，何须富贵时”的恬淡⽣活。
不同的⼈有不同的⼈⽣追求，不同的⼈有不同的⽣活⽅式。
今天我们就来学习我国第⼀位⽥园诗⼈陶渊明的⼀⾸⽥园诗《饮酒》。
陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。
⼀说名潜，字渊明。
⾃号五柳先⽣，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先⽣。
九江柴桑(九江县)⼈，东晋末期南朝宋初期诗⼈、辞赋家、散⽂家。
1．听⾳频朗读，读准字⾳，划出节奏。
结庐/在⼈境，⽽⽆/车马喧。
问君/何能尔？⼼远/地⾃偏。
采菊/东篱下，悠然/见南⼭。
⼭⽓/⽇⼣佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘⾔。
2．⼩组讨论，通译全诗。
居住在众⼈聚居的地⽅，却听不到车马的喧闹。
问怎么能做到这样呢？因为⼼与世俗远离，⾃然就觉得地处偏远了。
在东边的篱笆下采菊花，悠然⾃得地可以看见南边的庐⼭。
⼣阳映照下的南⼭笼罩在⼀⽚蒙蒙的雾霭中，越发觉得美妙神奇，⽽⼀双双飞鸟借着暮⾊结伴飞向林间的巢⽳。
这⾥边有⼈⽣的真正意义，想辨别出来，却没有合适的语⾔表达。
3．分析每句蕴含的思想感情。
⼀⼆句深情⽽⾃得其乐；三四句恬静⽽闲适；五六句满⾜⽽得意；七⼋句陶醉⽽悠然；九⼗句深长⽽感慨。
《诗词五首》优质教案示例(通用
《诗词五首》优质教案示例(通用《诗词五首》优质教案示例（通用）一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握五首诗词的基本内容，理解诗词的意境和寓意。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗词的意境理解和赏析。
2. 教学重点：诗词的基本内容、作者简介、背景知识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首诗词的意境图片，引发学生对古诗词的兴趣，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解五首诗词的基本内容，教师巡回指导。
3. 课堂讲解：a. 介绍作者和背景知识。
b. 解析诗词内容，指导学生理解意境。
c. 赏析诗词，分析艺术特点。
4. 例题讲解：针对每首诗词，选取具有代表性的例题进行讲解。
5. 随堂练习：布置与例题相似的练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：学生分组讨论诗词的意境和艺术特点，分享学习心得。
七、作业设计1. 作业题目：a. 解释下列诗句中的关键词语：床前明月光、海上生明月、春眠不觉晓、红豆生南国、锄禾日当午。
b. 分析五首诗词的意境和艺术特点。
c. 仿写一首以“月”为主题的古诗词。
2. 答案：a. 床前明月光：明亮的月光照在床前。
海上生明月：明亮的月光在海上升起。
春眠不觉晓：春天的早晨，睡得很香，不知不觉天亮了。
红豆生南国：红豆生长在南方。
锄禾日当午：中午时分，农民在田里锄草。
b. 详见课堂讲解。
c. 示例：《月夜忆舍弟》明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生对诗词意境的理解和赏析能力的提高。
2. 拓展延伸：a. 探究古诗词中常见的意象，如月、花、鸟等。
b. 了解其他古诗词大家的作品，进行比较鉴赏。
《诗词五首》-教学教案
《诗词五首》－教学教案《诗词五首》教学目的 1．感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。
2、体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。
教学重难点 1．感受诗词中的语言美和意境美。
2．培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。
教学设想教学方法 1．反复诵读吟咏，要求当堂背诵这五首诗词。
2．在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解，不宜面面俱到。
可结合运用比较法(换词、移位等)理解课文。
教学时数 2课时教学步骤第一课时一、导语设计自上初中以来，我们已学过20余首古代诗词，其中以唐诗宋词居多。
我们对律诗和绝句的有关知识也有了一些初步了解。
请同学们回顾一下学过的律诗和绝句，说说二者有哪些区别。
(只须说出最主要的特点，不必全面归纳。
学生回答后教师适当加以补充。
)今天，我们再来学习五首古代诗词，请同学们翻到第30课，将这五首诗词浏览一遍，看谁能很快说出哪是律诗，哪是绝句，哪是词。
(学生回答后教师小结) 请同学们先看看阅读提示。
(学生看完后教师板书课题) 二、第一首《渡荆门送别》 (一)解题这首诗是李白出蜀时沿江东下途中所作。
诗人乘船经巴渝，出三峡，直向荆门山外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。
课文阅读提示认为这首诗“是诗人青年时期出蜀赠给送别的友人的诗”，但也有学者认为“诗无送别意”，“送”的主体是“故乡水”，即故乡水“送别”诗人远行。
此说也并非没有道理。
(二)研习课文 1．指名试读这首诗，教师评点后再范读。
2．学生反复朗读，对照注释初步理解诗意，提出质疑。
3．结合学生质疑扫清词语障碍。
(均为注释所未注明，若学生未提出，教师亦应讲解。
) 渡远：乘船远行。
云生：云彩兴起。
此句写白天的情景。
故乡水：指流经四川的长江水。
作者从5岁起便随父到四川，在那里度过了青少年时代，因此常在诗中称四川为故乡。
4．品析鉴赏。
问：“山随平野尽，江入大荒流”展现了一幅怎样的景象?烘托出诗人怎样的心境? 学生讨论后教师小结：诗人展现出映入眼帘的雄阔景象。
《唐诗五首》教案5篇
《唐诗五首》优质教案(通用5篇一、教学内容本教案以唐诗为教学内容，选取《登鹳雀楼》、《静夜思》、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》五首经典唐诗作为教学篇章。
具体内容包括：1. 《登鹳雀楼》：作者王之涣，了解诗句的意境和背景。
2. 《静夜思》：作者李白，掌握诗句的韵律美和表达的情感。
3. 《春晓》：作者孟浩然，分析诗句的意象和修辞手法。
4. 《咏柳》：作者贺知章，解读诗句的寓意和表现手法。
5. 《早春呈水部张十八员外》：作者韩愈，理解诗句的寓意和艺术特色。
二、教学目标1. 让学生掌握五首唐诗的基本内容、韵律和意境。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣。
3. 培养学生运用修辞手法、分析诗歌意境的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：唐诗的韵律、意象和修辞手法的运用。
2. 教学重点：五首唐诗的基本内容、意境和艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示、故事讲述等方式，引入唐诗主题。
a. 展示《登鹳雀楼》的图片，让学生描述画面，引发兴趣。
b. 讲述《静夜思》背后的故事，让学生了解诗人的情感。
2. 新课导入：详细解读五首唐诗的内容、韵律和意境。
a. 逐句解读诗句，分析韵律和意象。
b. 讲解修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 例题讲解：针对五首唐诗，设计相关练习题，进行讲解。
a. 选取《春晓》中的名句，分析其修辞手法。
b. 对比《咏柳》和《早春呈水部张十八员外》，探讨诗句的寓意。
4. 随堂练习：让学生进行诗句默写、翻译和解读。
六、板书设计1. 《唐诗五首》2. 内容：五首唐诗的、作者、重点诗句及解读七、作业设计1. 作业题目：a. 默写五首唐诗。
b. 任选一首唐诗，分析其意境和修辞手法。
2. 答案：a. 默写答案略。
b. 《咏柳》：通过描绘嫩柳、绿丝等形象，表达了春天的美好与生机。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，针对存在的问题进行反思和调整教学方法。
《诗五首》教案(通用
《诗五首》教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》教科书第七单元《诗五首》，包括《登鹳雀楼》、《相思》、《春晓》、《静夜思》和《悯农》五首经典古诗。
具体章节为第七单元第一至五课。
二、教学目标1. 让学生掌握五首古诗的基本内容、韵律和意境。
2. 培养学生对古典诗词的审美情趣，提高文化素养。
3. 通过对古诗的学习，引导学生体会诗人的情感，培养爱国主义情怀。
三、教学难点与重点教学难点：五首古诗的韵律、意境及诗人情感的理解。
教学重点：五首古诗的基本内容、韵律、意境及爱国主义情怀的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教科书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示五首古诗的背景图片，让学生初步感受古诗的意境，激发学习兴趣。
2. 诗词讲解：（1）登鹳雀楼：讲解诗人王之涣的创作背景，引导学生理解“白日依山尽，黄河入海流”的壮阔景象。
（2）相思：分析诗人王维描绘的月夜相思之情，让学生体会诗人对亲人的思念。
（3）春晓：解读孟浩然描绘的春天早晨的美景，引导学生感受大自然的生机。
（4）静夜思：介绍李白创作的背景，让学生理解诗人夜晚思乡的情感。
（5）悯农：讲解诗人李绅对农民的关爱，引导学生树立爱国主义情怀。
3. 例题讲解：针对五首古诗的内容、韵律、意境等方面，设计典型例题进行讲解。
4. 随堂练习：让学生当堂完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论五首古诗的意境和诗人情感，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 板书《诗五首》2. 内容：（1）登鹳雀楼：王之涣，壮阔景象（2）相思：王维，月夜相思（3）春晓：孟浩然，春天早晨（4）静夜思：李白，夜晚思乡（5）悯农：李绅，爱国主义七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵五首古诗，并默写其中一首。
（2）结合所学，分析五首古诗的韵律特点。
（3）任选一首古诗，写一篇不少于300字的鉴赏文章。
2. 答案：（1）见教科书。
（2）五首古诗的韵律特点：平仄相间，对仗工整。
《诗词五首》教案示例(通用
《诗词五首》教案示例(通用一、教学内容本节课选自《古代诗词精选》教材的第五单元《诗词五首》，详细内容包括：1.《登鹳雀楼》王之涣2.《望庐山瀑布》李白3.《夜泊牛渚怀古》杨万里4.《枫桥夜泊》张继5.《乌衣巷》王之涣二、教学目标1. 让学生掌握五首诗词的基本内容和意境，了解古代诗人的情感表达。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们对古代诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发他们对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗词中的意象、修辞手法和情感表达。
2. 教学重点：分析五首诗词的艺术特色，体会古代诗人的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：诗词教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示五首诗词的图片，引导学生观察并发表感受，激发学习兴趣。
2. 诗词讲解：（1）登鹳雀楼a. 教师朗读诗词，学生跟读。
b. 分析诗词中的意象和修辞手法。
c. 讲解作者背景，体会作者情感。
（2）望庐山瀑布a. 学生自读诗词。
b. 分析诗词的艺术特色。
c. 交流讨论，分享心得。
（3）夜泊牛渚怀古a. 教师示范朗读。
b. 分析诗词的意境和情感。
c. 课堂讨论，深入理解。
（4）枫桥夜泊a. 学生朗读。
b. 分析诗词中的修辞手法。
c. 体会作者情感。
（5）乌衣巷a. 教师领读。
b. 分析诗词的背景和艺术特色。
c. 交流分享，拓展思维。
3. 随堂练习：让学生结合所学，选择一首诗词进行仿写。
详细过程：教师发放练习纸，学生现场创作，教师巡回指导。
六、板书设计1. 板书诗词，标注作者。
2. 画出五首诗词的意境图，标注重点词汇。
3. 在黑板上列出五首诗词的艺术特色和情感表达。
七、作业设计1. 作业题目：从五首诗词中选择一首，结合自己的感悟，写一篇300字左右的赏析。
答案：根据学生的个人感悟，合理发挥。
2. 拓展作业：了解其他古代诗人的作品，选择一首感兴趣的诗词进行学习。
《诗词五首》精品教案示例(通用
《诗词五首》精品教案示例(通用《诗词五首》精品教案示例（通用）一、教学内容本节课选自《语文》教材第七单元《诗词五首》，具体包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《夜泊牛渚怀古》、《江南逢李龟年》和《赋得古原草送别》五首经典诗词。
内容涵盖诗歌的韵律、意境、写作背景及作者情感。
二、教学目标1. 理解并背诵五首诗词，掌握其基本意思和韵律特点。
2. 分析诗词的意境，提高审美鉴赏能力，培养对古典诗词的热爱。
3. 了解作者背景和创作意图，体会作者的情感表达。
三、教学难点与重点教学难点：诗词意境的理解和作者情感的分析。
教学重点：诗词的基本意思、韵律特点和背景知识。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示五首诗词的插图，引导学生观察并描述插图中的景象，引出本节课的学习内容。
2. 新课导入：详细讲解五首诗词的作者、背景和创作意图。
3. 诗词讲解：（1）登鹳雀楼：分析诗句的韵律，讲解“白日依山尽，黄河入海流”的意境。
（2）望庐山瀑布：通过图片展示庐山瀑布的壮丽景象，帮助学生理解诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意境。
（3）夜泊牛渚怀古：讲解作者在牛渚的所见所感，引导学生体会作者对古人的怀念之情。
（4）江南逢李龟年：分析诗句“正是江南好风景，落花时节又逢君”的意境，感受作者对友人的思念之情。
（5）赋得古原草送别：讲解诗句“离离原上草，一岁一枯荣”的寓意，引导学生理解生命的无常和离别之情。
4. 随堂练习：让学生结合自己的生活体验，用诗词中的意境进行仿写。
六、板书设计1. 板书诗词，标注作者和韵律特点。
2. 在黑板上列出五首诗词的重点词语和诗句，便于学生记忆和理解。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵五首诗词，并默写其中两句。
（2）结合所学内容，分析五首诗词的意境，用自己的话进行描述。
（3）选取一首诗词，了解作者的背景和创作意图，写一篇不少于300字的感悟。
《诗词五首》教案(精选
《诗词五首》教案(精选一、教学内容本节课选自教材《语文》第九单元《诗词五首》，详细内容包括：1.《登鹳雀楼》——王之涣2.《望庐山瀑布》——李白3.《江雪》——柳宗元4.《夜雨寄北》——李商隐5.《枫桥夜泊》——张继二、教学目标1. 让学生掌握五首诗词的基本内容，理解诗词的意境和主题。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生独立思考和合作学习的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗词的意境，把握作者的情感表达。
2. 教学重点：分析诗词的艺术特色，提高学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首诗词的插图，引导学生进入诗词的世界，激发学习兴趣。
2. 新课内容：（1）学习《登鹳雀楼》，了解王之涣的生平，分析诗的意境和主题，进行随堂练习。
（2）学习《望庐山瀑布》，赏析李白的写作风格，体会瀑布的壮观景象。
（3）学习《江雪》，探讨柳宗元的孤寂情怀，分析诗中的意象。
（4）学习《夜雨寄北》，解读李商隐的思乡之情，品味诗中的韵律美。
（5）学习《枫桥夜泊》，感受张继的夜泊之景，分析诗中的修辞手法。
3. 例题讲解：选取一首诗词，分析其艺术特色，让学生模仿创作。
4. 随堂练习：针对每首诗词，设计相关练习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 板书五首诗词的、作者、诗句。
2. 突出重点，标注难点。
3. 板书诗词的艺术特色及修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：（2）选取一首诗词，进行仿写。
（3）针对所学诗词，设计一幅插图。
2. 答案：（1）主题分析：五首诗词分别表达了登高远望、赞美自然、孤寂思乡等情感。
（2）仿写示例：以《夜雨寄北》为例，仿写一首表达思乡之情的诗词。
（3）插图设计：根据个人理解，创作符合诗词意境的插图。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握情况，分析教学效果，针对不足之处进行调整。
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《诗词五首》教案第一课时O教学目标：1.诵读诗歌（《饮酒》其五），体会诗歌的音韵美。
2.尝试通过意象和品词析句的方法理解诗歌，初步品析诗歌中景中含情，情中见理的特点。
3.感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。
◎教学过程：一、导入新课：你心中的田园看到“田园”这个词语，你会联想到哪些景或物呢？你“心中的田园”是怎样的？给你带来怎样的感受？二、读出“悠然”诗韵1.自读（读准字音、节奏）。
2.听读（教师配乐范读，学生概括感情基调：悠然）。
3.展读（点生朗读，学生互相评价）。
4.竞读（配乐，读出“悠然”诗韵。
语速要慢，语气舒缓从容，声音要悠长，重点词、韵脚还可加重或适当延长）。
三、品读“悠然”真意1.悠然赏美景。
（1）大声朗读诗歌，边读边想诗人的田园里有什么？结常、这些景物配一个合适的修饰语，如：简陋的草庐、疏疏落落的篱笆。
（2）请发挥想象，尝试用第三人称或第一人称描述画面。
（3）为什么悠然“见南山”，而不作“望南山”？明确：“见”写出了一种无意为之、悠然忘我的心境，与全诗闲远散淡的氛围是吻合的；“望”则更有目的性，更像有意为之，破坏了诗歌自然而然、浑然天成的意境。
2.悠然品真情。
诗人说“心远地自偏”，在诗人的心中，什么离他近？什么离他远？明确：在田园之中，人闲适而自在，山静穆而高远。
采菊东篱、见南山、望飞鸟，诗人的内心是悠然的，这种关系是亲密的“近”的关系。
在世俗官场中，诗人是否有这样的体验？（简介背景）陶渊明为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当具令。
到任八十一天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务。
这个督邮，以凶狠贪婪远近闻名，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次去必是满载而归，否则栽赃陷害。
县吏说：“当束带迎之。
”陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。
”说完，挂冠而去，辞职归乡。
从此，躬耕陇亩，读书为文，不再为官。
明确：诗人的“心远”，实质上是诗人对“官场”世界的疏远，远离尘世，超凡脱俗。
1.诗人感慨“此中有真意，欲辨已忘言”，拓展阅读陶渊明的田园诗，找出诗中所写的景和所做的事，思考：“真意”指什么？屏显：狗吠、鸡鸣都充满了诗意，故园的景物都是那样的恬静优美；种豆、理荒秽、酌春酒、摘园中蔬又是那样的怡然自得。
“真意”，就是远离了世俗、名利，去亲近自然、欣赏自然；就是要隐居田园，热爱田园，坚守本性。
2.“此中有真意，欲辨已忘言”，为何“欲辨已忘言”？明确：诗人沉醉田园，视之为归宿。
不仅是安身之所，更是心灵归宿。
“言者所以在意，得意而忘言。
”“至情言语即无声”，内心涌起的感受，只可意会，不可言传，是不能用语言来表达的。
“天地有大美而不言”，是一种悠然脱俗的境界。
3.结合本诗和下面诗句，你看到了一个怎样的诗人形象？屏显：明确：现实生活中的陶渊明是劳累辛苦的，他内心也有过挣扎。
他原本可以生活得舒适些，但那要以付出人格和气节为代价。
违背自己的内心，比忍饥挨饿更让他痛苦。
陶渊明归隐田园，获得了心灵的自由，获得了人格的尊严，在为后人留下流传百世的诗文的同时，也留下了弥足珍贵的精神财富。
五、结语让我们不断地学习陶渊明那“豪华落尽见真淳”“更无一字不清真”的不朽诗篇，用一生去慢慢品味他心灵的悠然！第二课时◎教学目标：1.诵读诗歌《春望》，体会诗歌的韵律特点；品析诗歌中融情于景等艺术手法。
2.深入理解本诗，感悟诗人忧国忧民的爱国情怀，扩展了解杜甫其人及其他相关诗歌。
①教学过程：一、导入，与诗人相遇简介作者。
“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”，这副对联写的是谁？你从这副对联中得到了哪些信息？给同学们介绍一下你所知道的杜甫。
2.简介背景755年，安禄山和史思明的叛军攻入了长安城，在长安城烧杀抢掠，繁华的长安城几乎被践踏成一片废墟。
756年七月，杜甫投奔朝廷，渴望大有所为，却被叛军抓住，困居长安。
此时，国家动荡不安，家人生死未卜。
第二年四月，他才乘隙逃离长安。
这首诗是诗人逃离长安前一个月写的。
二、读诗韵，与诗人同行1.教师配乐范读2.学生自读，注意语速、节奏、重音和情感。
3.点生配乐朗读。
4.全班配乐齐读。
三、赏诗情，与诗人同忧1.赏析春之所望。
（1）本诗的题目是“春望”，那么作者都望到了什么？请你发挥想象，用第一人称描绘画面。
远景：山河城郭中景：荒草残木近景：春花飞鸟特写：稀疏白发（2）与昔日长安城对比。
三月三日天气新，长安水边多丽人。
态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。
绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。
（杜甫《丽人行》2.赏析春之所感。
（1）这首诗表达了诗人怎样的情感？从哪些词句可以看出？（忧国伤时，念家悲己）破：满目疮痍之态已跃然纸上，实是触目惊心。
深：草茂人稀，物是人非，叫人满怀凄然溅：含悲带愤，感情浓烈。
惊：敏感惊恐，心灵柔软。
搔：用搔发这一下意识动作把满腔的愁情变成了可见可感的生动形象，在国破家亡、离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。
（2）拓展阅读《月夜》，比较两首诗在思想感情和写法上的异同点。
今夜鄘州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安，香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
1.感悟诗人一片赤诚（1）比较阅读《春望》与《闻官军收河南河北》两首诗，这两首诗一悲一喜，请找到他们所表达的情感的相同点。
屏显：官军收复了蓟北，于是又喜极而泣，不能自已。
可见，杜甫的忧来自于国家，喜亦是来自于国家。
家与国紧密相连，个人和民族血脉相融。
以爱家之心爱国，以忧国之心忧家，心系国家，胸怀天下。
屏显：2.感受诗人多样情怀。
他也曾一腔豪气，满怀雄心，“会当凌绝顶，一览众山小”“致君尧舜上，再使风俗淳”；他也曾珍惜友情，情深义重，“不见李生久，佯狂真可哀。
世人皆欲杀，吾意独怜才”；他也曾泣血为诗，坚定执著，“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”；他也曾热爱春光、诗情画意，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”……“四千年文化中最瑰丽最庄严最永久的一道光彩”，闻一多对他的赞美，他当之无愧。
他为我们树起的是文学的丰碑，也是人格的丰碑。
历史长河奔流，千年诗篇生辉。
杜甫就是这样，忧国忧民的情怀已经融入了他的血液。
他的生活总在苦难的谷底，但他的思想永在巍峨的巅峰！让我们带着对古往今来所有忧国忧民之士的景仰，来一起背诵《春望》。
第三课时◎教学目标：1.深入体会古诗的韵律，有感情地朗读并背诵诗歌。
2.理解诗意，感悟诗人情怀。
3.品味诗歌语言，了解诗歌艺术特色。
①教学过程：一、导入，了解“诗鬼”生平事李贺，唐代诗人，字长吉。
他一生应试难中，仕途失意，又愁苦多病，27岁就英年早逝。
他的诗继承积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，在诗坛上独树一帜，人称之为“诗鬼”。
一天，李贺带着他的诗卷去谒见韩愈，因正值酷暑，韩愈倦极思睡，衣带已解，闻报后想推辞不见。
可是打开诗卷，第一首就是《雁门太守行》，读罢大惊，立即束带出见。
今天，让我们一起来学习这首诗，看看它究竟为什么让韩愈拍案叫绝呢？解题。
歌行体是乐府诗的一种变体。
其音节、格律都比较自由。
1.齐读（读准字音）。
2.自读（字正腔圆，朗朗上口，语速稍慢）。
3.竞读（读出节奏，读出诗歌的韵律美。
大多数节奏是“二二三”拍；强调：报君/黄金台上/意）。
1.简介背景：在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，唐王朝和地方割据势力之间烽火连年。
2.点生朗读，想象作者描写了哪些具体场景？选择你最感兴趣的一个场景，加上想象，描绘你所看到的画面。
明确：三个场景：一个在白天，敌军云集而来，官军戒备森严；一个从白天到黄昏，表现战争的惨烈；一个在午夜，官军出其不意地袭击敌人。
示例：敌军滚滚而来，黑压压一片，犹如乌云翻腾，几乎要摧毁城墙；我军严阵以待阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。
肃杀的秋色中，响亮的角声震天动地；寒夜里，边塞将士的鲜血凝成暗紫色。
带着半卷的红旗，援军赶赴易水；天寒霜重，鼓声也像是被寒气所逼，郁闷低沉。
3.李贺作诗，工于设色，陆游就曾说他的诗“五色炫耀，光夺眼目，使人不敢熟视”。
请从“意象新奇、色彩浓艳”两个角度中任选一个角度赏析这首诗。
（1）读懂诗歌——赏色彩之美。
如：黑云—使人联想到大敌当前的形势紧急。
金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。
燕脂—战场血流成河，渗入泥土中，在夜色中凝为紫色。
红旗—红旗半卷，写乘夜奔袭之状。
（2）读懂诗歌——赏意象之奇。
如：角声满天、鼓寒声沉——鼓角齐鸣，杀生干云，战争的残酷壮烈。
秋色——雄浑壮烈之美易水——风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
慷慨悲壮。
1.赏析“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”。
（用典、情感）2.点生朗读最后两句诗，读出坚定、豪迈之情。
3.教师配乐深情地诵读全诗4.全班齐背诗歌。
（注意抑扬顿挫，背出铿锵音乐美）一、导入刚刚我们听到了战场上鼓角齐鸣杀声震天，看到了血流成河惨烈悲壮，感受到了将士们浴血奋战誓死报国，下面我们将走进另外一场战争，看看作者有什么不一样的情感呢？1.齐读（读准字音）。
2.自读（读出节奏）。
3.演读（把自己当作杜牧，读出重音，读出情感。
第一、二句读出对前朝故物的兴趣，心情的急切，第三、四句读出对周瑜的不屑和嘲讽）。
1.作者为什么要从一只折断的戟写起，这样写有何作用2.简介杜牧。
杜牧，字牧之，世称樊川先生，后人称“小杜”。
杜牧生活在风雨飘摇的晚唐时期，当时宦官专权，朋党交争，藩镇割据，大唐日益衰微。
他是宰相之孙，自视甚髙，喜好谈兵，对自己的军事才能十分自负，怀抱用世之心，却始终抑郁不得志。
3.从后两句诗中找出一个减法算式和一个加法算式来体会写法及情感。
明确：周瑜-东风=铜雀锁二乔周瑜+东风=二乔留吴东风”除了实指外，也可以理解为周瑜取胜的天时、地利、人和各方面的条件，特另是孙权对他的信任，简而言之，就是机遇。
“二乔”以两名女子的命运来暗指曹、孙双方的“势”与“运”，以小见大，含蓄形象而又颇见风致。
“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”言外之意我（杜牧）一机遇=壮志难酬我（杜牧）+机遇=大展身手这首咏史诗，借对三国史事的遐思，慨叹历史上英雄成名的机遇，曲折地表达自己空有抱负却生不逢时、无从施展的无奈。
无情的战争给人们带来喜怒哀乐、悲欢离合；而诗词，是穿越千年依然至美的风景，是流传百代依然至纯的盛情。
愿我们执诗词之手，与诗词偕老。
第四课时◎教学目标：1.通过诵读《渔家傲》，引导学生品味诗词深邃内涵和优美韵味，培养学生的想象能力。
2.结合李清照的生平和诗词创作背景，理解词人的情感。
3.让学生感受词中壮阔意境，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
①教学过程：一、导入1987年，国际天文学会命名水星上第一批环形山，有十五座环形山以中国人的名字命名，其中一座的名字就是李清照。
作为一名生活在封建社会的女性，能够在数以万计的智者先贤中脱颖而出，成为中国文化的象征，这是一个多么瑰丽的传奇故事！而李清照那些脍炙人口的诗词作品，哪一首不是一个深情、美丽的传奇故事呢？现在，就让我们透过她精美绝伦的诗词作品，走进一代婉约词宗的内心世界，去领略其中的精彩。