苏教版六年级下册《确定位置》说课稿
《确定位置》说课稿
淮安市实验小学耿寅伯
今天上课的内容是苏教版六年级下册第五单元《确定位置》的第一课时，本单元的主要教学内容是用方向和距离确定物体的位置，是根据《数学课程标准》要求，在小学数学里新增加的教学内容，涉及的知识、技能比较多，教学有一定的难度。
从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有的方向经验，应用度量角和画角的方法以及比例尺的知识，进一步了解方向，体会距离，发展空间观念。
教材分三段编排：例1，理解方向词，用新的方向词和实际距离讲述物体的位置；例2，根据物体所在的方向和距离，在平面图上指出它的位置；例3，用方向和距离描述行走的路线；
基于以上对教材和学生的认识，综合新课程理念的实际，我将本节课的教学目标定为：
1、使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置并能根据平面图描述具体的行走路线
2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
为了更好的实现预期的教学目标，我认为教学重点是根据方向、距离、角度确定物体的位置。
接下来，我将谈谈我对教法和学法的认识，根据本节课的教学内容及教学目标的特点，考虑到本节内容的实用性和实践性，我将采用直观演示法，讲解法，我将利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩
固和深化新知。
在学法上，让学生自己动手操作，通过说一说、画一画、动一动等等活动，使学生能从多方面来确定物体的位置，充分发挥学生的个性。
基于以上对教材的认识以及教学目标，教学重难点，教法学法的分析，我下面将谈谈我对教学过程的预设：
（一）创设情境，学习新知
我会创设马航失事后组织救援的情境，将学生带入救援现场，让学生观察雷达屏幕显示的求救信号，说一说这些求救信号分别在搜救艇的什么位置。
A、B、C点比较容易，根据已有的知识经验，学生很容易说出来。
接下来出示E点和F 点，学生都会说是东北方向40千米处，然后我就追问，这两个点一样吗，都是东北方向40千米处，搜救艇能找到吗？然后我就引导学生确定位置除了方向和距离还需要什么条件？学生说角度，然后让学生尝试表达，学生虽然知道角度但不会表达，从而我就揭示本课的教学内容：在野外或图上确定位置时，常把东北方向叫做北偏东，西北方向叫做北偏西。
带领学生认识四个区域的方向。
在学生学会了北偏东，北偏西这些概念后，再让学生说说灯E和F在搜救艇的位置。
学生不仅学会新的表示方向的词，也能够把角度带进去自己说出位置来。
（二）自主探索，运用新知
刚才我们已经初步了解确定一个物体的位置应该如何描述，现在我们要把学会的知识运用起来，然后我出示图片，让学生在图上指出吴承恩故居的位置，第一个练习很简单，根据题中的信息很容易确定位置；第二个练习我给了一个错误的角，让学生自己探索在描述位置的时候，应该如何选择角度第三个练习只给了角度，没有直接给出实际距离，让学生根据已有的知识经验，利用比例尺求出实际距离；第四个练习的设计是让学生理解观测点对于确定位置的重要性，观测点不同，同一个地点描述的也不相同。
（三）实战实练，深化新知
在前面两个环节的教学中，学生已经掌握了确定位置的具体方法，现在，我将引导学生把已经学会的知识用于解决生活中的实际问题。
第一个演练，我在黑
板上给出新街口的点，让学生以五老村小学为中心，确定新街口的位置。
需要学生自己动手量出角度和利用比例尺算出实际距离。
第二个演练给出四个方向的点，让学生自己动手操作。
学生在操作的过程中巩固已学的确定位置的知识。
（四）课堂小结，深化新知
我将让同学们回忆一下这节课所学的知识，并且发言。
我这样设计的意图是，既能把所学的知识结合，对获取知识的过程与方法进行回顾与反思，又能培养学生的概括能力和语言表达能力
以上是我对本节教学内容的理解与预设，不足之处恳请各位评委批评指正，谢谢！。
(说课稿)第五单元 确定位置第2课时(1)-六年级数学下册 (苏教版)
(说课稿) 第五单元确定位置第2课时(1) - 六年级数学下册（苏教版）一、教学目标1.知识与能力：能够理解位置的表示，掌握外推、内推的方法。
2.过程与方法：通过课堂展示和活动参与提高学生的参与积极性，体验探究式学习方法。
3.情感态度：鼓励学生通过自己的努力收获成功体验，提高自我实现能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解和掌握位置的表示。
2.教学难点：掌握外推、内推的方法。
三、教学过程1. 导入(5分钟)1.让学生回忆最近在生活中用到过位置的问题，如走路、坐车等。
2.要求学生说出和这些问题相关的关键词和术语，如上、下、左、右、前、后等。
2. 活动(30分钟)1.引导学生通过观察图形，掌握使用内推、外推的方法。
2.要求学生先观察并确定图形向哪个方向移动可以到达指定位置，确定是内推还是外推。
3.让学生互相交换图形和要求的位置，完成内推和外推的练习。
4.分组进行比较，收集不同组的解决方法和答案。
5.整合收集到的解决方法，让学生自主探究，总结出内推和外推的具体应用方法。
3. 教学(15分钟)1.引导学生理解和掌握位置的表示，如使用坐标轴、使用方位词等。
2.引导学生学习如何使用坐标轴表示位置，如区分横坐标和纵坐标，理解坐标轴上的距离表示移动距离等。
3.教授方位词的使用方法，如上、下、左、右、前、后等。
4. 巩固(15分钟)1.让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
2.对到课堂的学生进行个别提问和指导，提高学生掌握知识的水平。
3.对学生的答题情况进行检查，及时纠正错误答案，总结巩固本课所学的内容。
四、教材评估1.通过课堂展现和活动参与让学生体验探究式学习方法，激发学生积极性的同时，提高学生参与的水平，达到了设计师的要求。
2.针对掌握位置的表示和使用外推、内推的方法，本节课设计的活动和练习都充分体现了巩固和提高学生掌握这些概念的能力，达到了预期教学目标。
3.整堂课授课流畅，学生的参与度很高，通过对学生个别答题和检查总结，巩固和提高了学生对本堂课所学的知识的掌握。
《用方向与距离确定位置》(说课稿)六年级下册数学苏教版
用方向与距离确定位置一、教学目标1.了解方向和距离的概念；2.学会用方向和距离来确定一个物体在空间中的位置；3.能够在校园内用方向和距离来指引他人到达指定位置。
二、教学重点与难点1.教学重点：方向和距离的概念；用方向和距离来确定位置的方法。
2.教学难点：通过实际操作来加深对方向和距离的理解；将抽象的概念应用到日常生活中。
三、教学内容1.方向和距离的概念介绍；2.实际测量距离、方向，并确定位置的实践操作；3.校园内使用方向和距离指引他人到达指定位置。
四、教学策略1.课前布置预习任务，自主学习方向和距离的概念；2.利用多媒体设备及实物模型进行教学演示；3.引导学生进行实践操作，通过观察及问答来加深知识的掌握；4.小组合作，进行小范围的校园探索活动。
五、教学方法1.演示法；2.实践操作法；3.问答法；4.合作探究法。
六、教学资源1.PowerPoint演示稿；2.实物模型；3.校园地图。
七、教学过程设计1. 导入（5分钟）1.通过多媒体设备播放相关视频或展示相关图片，引导学生了解方向和距离的概念；2.与学生互动问答，确保学生理解概念。
2. 示范操作（10分钟）1.老师现场展示如何进行方向与距离的测量；2.引导学生模仿老师的操作。
3. 实践操作（20分钟）1.学生分组，进行实践操作，完成物体位置的测量及确定；2.教师巡视指导。
4. 校园探索（25分钟）1.学生自由分组，完成校园内指定地点的探索；2.要求学生使用方向和距离指引他人到达指定位置。
5. 总结归纳（10分钟）1.学生回到教室，共同总结操作过程；2.老师巡视指导，帮助学生梳理知识点。
八、教学评估1.教师通过实际操作和问答来检查学生是否掌握了本节课所学知识；2.学生完成本节课所布置的作业来检查掌握情况。
九、教学反思1.本节课采用了多重教学策略，既有演示法，又通过实践操作法来加深学生对知识的理解；2.在教学中，根据实际情况，适当地给予学生一些提示，让学生顺利地完成实践操作。
苏教版六年级下册数学《确定位置》说课稿
苏教版六年级下册数学《确定位置》说课稿一. 教材分析苏教版六年级下册数学《确定位置》这一节的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够运用到实际问题中。
教材通过简单的实例，引导学生理解数对与物体位置的关系，从而培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于坐标系、数对等概念已经有了一定的了解。
但是，对于如何将数对与实际物体的位置联系起来，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过实例、活动等方式，帮助学生建立数对与物体位置的直观联系。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会用数对表示物体的位置，并能够根据数对找出物体的具体位置。
2.过程与方法目标：学生通过实例，理解数对与物体位置的关系，培养解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会用数对表示物体的位置，并能够根据数对找出物体的具体位置。
2.教学难点：学生理解数对与物体位置的关系，能够将数对运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、活动教学法、启发式教学法等，引导学生通过观察、思考、实践等方式，理解数对与物体位置的关系。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标纸等辅助教学，帮助学生建立数对与物体位置的直观联系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对物体位置的思考，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：介绍数对的概念，并通过实例，让学生理解数对与物体位置的关系。
3.实践操作：学生分组进行实践活动，利用数对表示物体位置，并找出物体的具体位置。
4.总结提升：教师引导学生总结数对表示物体位置的方法，并强调数对与物体位置的关系。
5.巩固练习：学生独立完成练习题，检验自己对于数对表示物体位置的掌握情况。
6.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，帮助学生建立完整的知识体系。
苏教版小学数学六年级下《确定位置》优秀教案
苏教版小学数学六年级下《确定位置》优秀教案一. 教材分析苏教版小学数学六年级下册《确定位置》这一单元主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，以及利用方向和距离确定物体位置的能力。
通过这一单元的学习，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对利用数对表示物体位置的概念已经有了一定的了解。
但学生在实际运用中，可能会对方向的判断、距离的测量等方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知差异，针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能熟练地运用方向和距离确定物体位置。
2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高空间想象力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握利用数对表示物体位置的方法，能熟练地运用方向和距离确定物体位置。
2.难点：在实际情境中，运用数对和方向、距离解决复杂的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解数对表示物体位置的意义。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高实际操作能力。
3.小组合作法：鼓励学生相互讨论、交流，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物模型、坐标纸等。
2.学具：坐标纸、铅笔、直尺等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语：“一个红细胞，两个蓝细胞，三个绿细胞，四个白细胞，五个黄细胞。
”让学生猜测是什么。
学生回答后，教师揭示答案：这是一个坐标谜语，表示的是平面坐标系中的五个点。
借此引出本节课的主题——确定位置。
呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，展示一些实际情境，如教室里的座位、广场上的鸽群等，让学生观察并思考如何用数学方法表示这些物体的位置。
在此基础上，教师引导学生总结出利用数对表示物体位置的方法。
操练（15分钟）教师发放坐标纸，让学生分组进行实践操作。
苏教版数学六年级下册《五、确定位置》说课稿第1课时
苏教版数学六年级下册《五、确定位置》说课稿第1课时一. 教材分析苏教版数学六年级下册《五、确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了平面内点的坐标表示方法的基础上进行教学的。
本章主要让学生掌握利用数对表示物体在平面直角坐标系中的位置，以及利用坐标系解决实际问题。
通过这一章节的学习，学生能更好地理解和运用坐标系，为初中阶段的学习打下坚实的基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于平面内的点的基本概念和坐标表示方法有一定的了解。
但是，对于坐标系在实际问题中的应用，还需要进一步的引导和培养。
此外，学生的学习习惯和方法各有不同，需要教师在教学过程中注意引导和调动学生的积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会用数对表示物体的位置，能利用坐标系解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能用数对表示物体的位置。
2.难点：学生能利用坐标系解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导发现法、讨论法、练习法等，引导学生主动探究、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标系图等，直观展示教学内容，提高学生的空间想象能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引入本节课的主题——确定位置。
2.探究新知：引导学生观察、思考，发现用数对表示物体位置的方法。
3.实践操作：学生分组进行实践操作，利用坐标系解决实际问题。
4.巩固提高：出示一些有关确定位置的练习题，学生独立完成，集体讲评。
5.总结反思：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和指导。
七. 说板书设计板书设计如下：1.数对表示位置的方法数对 = (列, 行)2.坐标系解决实际问题步骤：定坐标系→ 确定物体的位置→ 解题八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对数对表示位置的方法的掌握程度。
确定位置教案
确定位置教案【精华】确定位置教案三篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写才好呢？下面是店铺精心整理的确定位置教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
确定位置教案篇1教学内容：苏教版六年级下册第54-55页的内容。
教材分析：本课的教学内容是苏教版六年级下册第四单元第一课时，这节课要从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有的方向经验，应用度量角和画角的方法，以及比例尺的知识，进一步了解方向，体会距离发展空间观念。
本单元是根据《标准》要求，在小学数学里新增加的教学内容，确定位置涉及的知识，技能比较多，教学有一定的难度，为此，编排三道例题和一个练习，让学生逐步掌握新的方向知识，学会比较精确地表示物体所在的位置。
教学目标：知识与技能：使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
过程与方法：使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
情感态度与价值观：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点：会用方向和距离描述物体的具体位置。
教学难点：学会用方向和距离描述物体位置的同时，进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
教学准备：多媒体课件、学生作业纸、量角器、直尺、设计理念：本课设计了一个场景，让学生从中逐步发现问题，与旧知产生冲突，引发学习新知的需求，然后再进一步学习。
在学习过程中，通过让学生观察、测量等方式让学生理解掌握知识。
练习中安排了与现实生活联系紧密的习题，进一步巩固所学知识。
教学过程：一、课前活动——猜字谜（出示）燕子空中上下飞——北贡献大一点——南二、引发需求，探索新知1、设置场景（视频：09年9月，建国以来最大规模海上搜救演习。
确定位置说课及评课
《确定位置》说课稿一、说教材教材的地位：本节课为第五章第一节，在《平面直角坐标系》之前。
是《空间与图形》的重要组成部分，是发展学生空间观念的有机整体。
本节内容是在学生接触和认识生活中的位置现象，具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的，为学生由感性升华到理性提供了有利契机。
这一节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习坐标、一次函数等知识的基础，有着承前启后的作用。
教材的处理：考虑到大部分学生没有真实接触过电影院这个场景，以及学生不能充分的参与教学活动，所以我让学生把教室看做电影院，借助身边的环境让他们深刻的体会到数学就在自己身边，这样较易于学生接受，并能在整个教学过程中真正享受到活动的乐趣。
二、说教法当前，教师是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者。
其作用在于营造师与生、生与生交往互动的氛围，为学生提供参与、创造、表现和成功的机会，有效地组织、指导、调控学生学习的兴趣，使学生通过亲身经历，以对知识“再发现”的形式获得新知识，并且尝试科学探索。
本节课我通过创设具体情境 , 让学生理解知识的形成过程 , 再通过学生具体活动和交流 , 加深学生对“确定物体位置”的各种方法的理解。
本节课主要采用合作探索、体验式教学等方法。
三、说学法本节课教材从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，先让学生发现生活现象，动脑思考，进而解读生活现象，然后与同伴交流、探索、总结,从而得出确定位置的方法，再用这些方法去理解和认识生活规律，形成技能技巧，并能抽象地运用数字来表达数学思想。
四、教学目标及重、难点的确定教学目标：1. 在现实情境中感受确定物体位置的多种方法。
2. 能灵活地运用不同的方法确定物体的位置。
3. 感受现实生活中处处都有数学,增加学生数学学习的兴趣。
教学重点：感受确定物体位置的多种方法，教学难点：能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
五、说教学过程（一）、情境导入1、先说出生活中的两个例子，再出示青海玉树地震的图片。
六年级下数学说课稿-确定位置-苏教版
确定位置本节课是苏教国标版第四单元《确定位置》第一课时，主要教学根据方向和距离确定物体的位置。
学生在第一学段已经认识了东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北等方向，会用相关的方位词描述简单的行走路线；在第二学段已经学习了用数对表示具体情境中物体的位置，以及有关角和比例尺的知识。
这些都是学生学习本单元知识的基础。
步加深用方向和距离确定物体位置的体验。
紧接着，练习十二第1、2题配合例1的教学，第1题让学生根据平面图确定少年宫、科技馆、新华书店和邮局相对于学校的方向和距离，使学生进一步掌握用“北偏东（西）”“南偏东（西）”这些方位词和相应的距离来描述物体位置的方法。
第2题让学生根据提供的平面图进行测量和计算，确定荷花池、玉龙潭、飞霞阁相对于林峰塔的方向和距离，进一步巩固用“北偏东（西）若干度”“南偏东（西）若干度”和距离描述物体位置的方法。
其要求比第1题要高，有利于分散难点，便于学生循序渐进得掌握方法。
基于以上对教材的理解和学生学情的了解，我制定了以下教学目标：1．使学生在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定位置的科学性。
2．使学生经历用方向和距离描述物体位置的过程，积累确定物体位置的经验，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力,发展空间观念。
3．参与观察、测量、交流等活动，体会用方向和距离描述物体位置的精确和科学性,体验数学与生活的密切联系,激发学习的积极性和主动性本节课的教学重点是用方向和距离描述物体的位置；教学难点是确定位置中角度的测量。
鉴于以上认识，本着以学生为主体，在活动中建构认知的思想，我设计了以下教学环节：一、创设情境，激发兴趣。
1、同学们，给你几个关键词，看你能想到什么？是的，3月11日，9.0级特大地震袭击了日本。
（设计意图：日本地震是当下的热门话题，创设这一情境，真实，有吸引力，能有效迎合高年级孩子的心理。
六年级下册数学说课稿-2.9 确定位置——用方向和距离描述物体的位置丨苏教版
六年级下册数学说课稿-2.9 确定位置——用方向和距离描述物体的位置丨苏教版一、教学目标1.能够理解和掌握描述物体位置的方式：方向和距离；2.能够通过方向和距离对物体的位置进行简单描述；3.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重难点1.重点：掌握使用方向和距离描述物体位置的方法；2.难点：结合实际情境解决问题。
三、教学内容根据苏教版六年级下册数学教材第2单元第9课《确定位置——用方向和距离描述物体的位置》，介绍如下。
1. 课前导入老师在课前可以让学生观察身边的场景，如教室中的物品、学校里的标志牌、路牌、指示牌等内容，询问学生这些物品所在的位置，如何表达物品的位置。
2. 课堂讲解本课主要介绍用方向和距离描述物体的位置的方法。
首先，应该准确理解方向的含义。
方向就是从参照物出发，指向物体的线段所在的直线。
例如，蓝房子的方向是左上方。
接着，介绍距离的概念。
距离是指两个物体间的线段长度。
在同一平面内，若AB两点分别是参照点P的距离是5cm和4cm，那么AB之间的距离为3cm。
最后，老师可以通过图示教学的方式，示例演示如何用方向和距离描述物体的位置。
例如：假设需要描述白花的位置，可以说白花与红房子相距5米，向右走1米，再向上走2.5米即到达目的地。
3. 课后练习老师可以发放练习册，让学生运用所学知识回答题目。
如下：1.左图中，画出小鸟的位置，并指出与橙房子相距的距离和方向。
2.右图中，用方向和距离的方式描述红花的位置。
4. 拓展案例老师可以提供一些实际的案例，让学生自行思考解决方法。
如下：1.假设小明从家中出发，经过一段路程后到达小李家，问小明所走的方向和距离？2.当你需要给朋友指路时，你会如何描述路程？四、教学方法1.示范演示法；2.图解法；3.组织合作学习。
五、教学总结本课介绍了用方向和距离描述物体位置的方法。
首先，要准确理解方向的含义，其次，应了解距离的概念。
最后，需要通过图示教学的方式，示例演示如何用方向和距离描述物体的位置，并通过练习巩固所学知识。
《确定位置》的说课稿(精选3篇)
《确定位置》的说课稿（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是作者帮大家整理的《确定位置》的说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《确定位置》的说课稿1一、说教材：新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。
《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。
教学目标：1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。
二、说设计理念：根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣，教学活动变“要我学”为“我要学”。
所以有效情境的创设能更好的为教学服务。
这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。