苏教版四年级下册确定位置说课稿知识交流
四年级下册数学说课稿-8 确定位置-苏教版
四年级下册数学说课稿-8 确定位置-苏教版一、教学目标1.了解位置方面的基本概念和表达方式。
2.学会使用左右、前后、上下等位置词语，描述物体的位置。
3.掌握绘制简单图形的方法，并在图纸上标出物体的位置。
4.能够通过游戏的方式巩固所学的知识。
二、教学重点和难点1.教学重点：位置方面的基本概念和表达方式，以及如何使用位置词语描述物体的位置。
2.教学难点：小学生对左右、前后、上下等位置词语的理解和使用较为困难，需要多加练习。
三、教学过程1. 热身活动为了让学生更快地进入状态，我们可以开展一些热身活动，例如使用位置词语比赛，要求学生快速回答老师提出的问题，例如：“前面是哪边？左边还是右边？”、“你的书在桌子的上面还是下面？”2. 学习新知识接下来，我们将开始正式讲解本节课的主要内容：确定位置。
在此之前，我们需要先了解一些基本概念和表达方式。
•水平线：我们可以将水平线想象成一条水平的直线，它可以帮助我们确定物体的左右位置。
•垂直线：垂直线指的是与水平线垂直的一条直线，可以帮助我们确定物体的前后位置。
•前、后：前指离我们近的方向，后指远离我们的方向。
•左、右：左指离我们左边的方向，右指离我们右边的方向。
•上、下：上指离我们上面的方向，下指离我们下面的方向。
在学生了解了这些基本概念后，我们可以开始介绍如何使用位置词语描述物体的位置。
•物体在哪里？你可以用“在”的问句来询问物体的位置，例如：“小狗在哪里？”•物体在前面还是后面？你可以用“前面/后面”的疑问句来询问物体的位置，例如：“小鸟在前面还是后面？”•物体在左边还是右边？你可以用“左边/右边”的疑问句来询问物体的位置，例如：“小兔子在左边还是右边？”•物体在上面还是下面？你可以用“上面/下面”的疑问句来询问物体的位置，例如：“小猫在上面还是下面？”同时，我们还可以通过绘制简单图形的方法来帮助学生更好地理解位置的概念。
例如，我们可以画一个正方形，然后在正方形上标出一些物体的位置，让学生能够从图中直观地感受到物体的位置。
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》说课稿(整单元)
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》说课稿（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》，这部分内容是在学生已经掌握了基本的平面几何知识和对称知识的基础上进行讲解的。
本单元的主要内容是让学生学会利用坐标系来确定物体的位置，进一步培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
教材中通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生理解和掌握用坐标系确定位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
教材还注重培养学生的合作意识和交流能力，通过小组讨论和合作完成任务，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了基本的平面几何知识和对称知识，具备了一定的空间观念和逻辑思维能力。
但学生在确定位置方面可能还存在一些困难，如对坐标系的认识不清晰，对坐标的表示方法不熟悉等。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解和掌握坐标系的概念和表示方法，并通过丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解坐标系的含义，掌握用坐标表示物体的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的合作意识和交流能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养学生面对问题、分析问题、解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解坐标系的含义，掌握用坐标表示物体的位置的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用坐标系确定物体的位置，并解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、练习法、小组合作法等教学方法，并结合多媒体课件、教具等教学手段，引导学生理解和掌握坐标系的概念和表示方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解坐标系的含义和表示方法，通过示例引导学生理解和掌握用坐标表示物体的位置的方法。
苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿(区级公开课;定稿)
苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿（区级公开课；定稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面图形知识的基础上进行授课的。
本节课的主要内容是让学生学会用数对表示点的位置，并能够根据数对确定物体的位置。
这部分内容在学生的日常生活中应用非常广泛，例如在玩游戏、找座位等场合都需要用到这方面的知识。
本节课的教学内容主要包括两个方面：一是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置；二是让学生学会根据数对确定物体的位置。
在教材中，通过生动的生活实例和丰富的实践活动，让学生在理解的基础上掌握这些知识。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的空间观念和数学思维能力。
他们在学习平面图形的过程中，已经接触过一些关于位置的概念，例如上、下、左、右等。
因此，他们对位置的概念并不陌生。
但是，对于用数对表示点的位置，以及根据数对确定物体的位置，这部分内容还是第一次接触，需要通过本节课的学习来掌握。
同时，四年级的学生好奇心强，善于模仿，对于生动有趣的学习活动比较感兴趣。
因此，在教学过程中，我将会利用这一特点，设计一些有趣的实践活动，让学生在动手操作的过程中掌握知识。
三. 说教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下三个教学目标：1.知识与技能目标：让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够根据数对确定物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置。
对于这个难点，我将通过生活实例和实践活动，帮助学生理解和掌握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，让学生在具体的情境中感受和理解知识。
2.合作学习法：学生进行小组讨论和实践，培养学生的合作意识和问题解决能力。
苏教版小学数学四年级下册《确定位置》公开课说课稿
苏教版小学数学四年级下册《确定位置》公开课说课稿一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册《确定位置》这一章节，主要是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过这一章节的学习，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，能够熟练地运用数对来表示物体的位置，并为后续学习图形变换等知识打下基础。
在教材中，通过生动的图片和实际情境，引导学生认识数对，理解数对与物体位置的关系。
同时，通过大量的练习题，让学生在实际操作中掌握利用数对表示物体位置的方法。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念。
但是，对于数对这一概念，他们可能是第一次接触，因此需要通过具体的情境和实际操作来理解和掌握。
在学生的学习习惯方面，他们可能已经习惯了死记硬背的学习方式，对于通过实际操作来学习的方法可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作来理解和掌握知识，培养他们的动手能力和实践能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够理解数对的概念，掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等环节，培养学生的动手能力、观察能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：让学生理解数对与物体位置之间的关系，能够灵活运用数对来表示物体的位置。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生动的情境和实际操作，让学生理解和掌握数对的概念。
2.观察法：引导学生观察和分析物体位置的关系，培养他们的观察能力。
3.交流讨论法：让学生通过小组合作、讨论交流，共同解决问题，培养他们的合作意识和语言表达能力。
4.练习法：通过大量的练习题，让学生在实际操作中巩固和运用所学知识。
四年级下册数学说课稿-8.1 确定位置丨苏教版
四年级下册数学说课稿-8.1 确定位置丨苏教版一、教学目标1.了解位置的概念，掌握描述和比较位置的词语。
2.能够在平面直角坐标系中确定点的横纵坐标。
3.能够根据要求画出简单的图形。
二、教学重难点1.学生掌握位置的概念，能够理解和使用描述位置的词语。
2.学生掌握确定点的横纵坐标的方法。
3.学生能够根据要求画出简单的图形，理解图形的位置。
三、教学内容知识点1：位置的概念和描述本课时内容以位置的概念和描述为主线。
老师可以通过下列方式呈现所需的知识：1.引入实物来体验位置的概念，如小朋友手中的球，要让学生感受到位置上下、前后、左右的区别，进而引入位置的概念。
2.配合实物或图片让学生了解常用的描述位置的词语，如上下、前后、左右、内外、近远等，帮助学生学会使用词语描述位置。
3.引入太阳光线的概念，将其投影在地上，在白天或晚上将学生分为两组进行游戏，帮助学生了解位置和投影之间的关系。
知识点2：确定点的横纵坐标在学习了位置的概念和描述后，接下来可以引入定点的横纵坐标概念，同时让学生学会如何确定点在平面直角坐标系中的位置。
1.引入横纵坐标的概念，通过让学生用尺子或铅笔测量、练习绘制平行于轴线的横线和竖线，进而引出横纵坐标的概念。
2.在练习中，让学生尝试确定一个点在平面直角坐标系中的位置，即确定横纵坐标。
理解点在坐标系中的位置和横纵坐标的关系。
3.练习中我们可以以常见的物品和游戏为例子，让学生通过实际练习了解确定点位置的方法和概念。
知识点3：简单的图形在确定了点在平面直角坐标系中的位置后，我们可以通过加加减减组成简单的图形，让学生了解图形和位置之间的关系。
1.引入平面图形的概念，学生能够描述一些常见的图形，如正方形、矩形、三角形、圆形等。
2.在练习中，让学生绘制和描述平面图形，理解图形在坐标系中的位置和各个顶点的坐标。
3.结合数学游戏或竞赛，让学生通过对图形的分解和重新组合，更好地理解图形和位置之间的关系。
四、教学方法1.归纳比对法：通过引导学生观察、比对、归纳位置的概念及描述，提高学生对位置的感知和理解。
苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置练习》优秀说课稿
苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置练习》优秀说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置练习》这一节课，是在学生已经掌握了用数对表示点的位置的基础知识上进行的。
这部分内容是小学数学中的重要知识点，也是学生进一步学习几何、代数等数学知识的基础。
本节课的内容主要包括两个部分，一是进一步理解数对表示点的位置的方法，二是通过实际的练习，提高学生用数对确定位置的能力。
教材中安排了丰富多样的练习题，既有理论知识的巩固，也有实践操作的练习，旨在让学生在理论知识与实际操作之间建立起联系，提高学生的数学应用能力。
二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经初步掌握了用数对表示点的位置的方法，对数对的概念有了初步的认识。
但在实际应用中，部分学生可能会遇到一些困难，如对数对的顺序理解不深，对坐标系的认识不够等。
因此，在教学过程中，需要针对这些情况，进行有针对性的教学。
三. 说教学目标本节课的教学目标主要包括三个方面，一是让学生进一步理解数对表示点的位置的方法，二是提高学生用数对确定位置的能力，三是培养学生的数学思维能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点主要是数对表示点的位置的方法的理解和应用。
其中，数对的顺序、坐标系的认识是学生容易出错的地方，需要特别注意。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、实践法、讨论法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件、练习题等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对位置的兴趣，进而引入本节课的主题。
2.讲解：讲解数对表示点的位置的方法，重点讲解数对的顺序和坐标系的概念。
3.练习：让学生通过实际的练习，运用数对确定物体的位置。
4.讨论：引导学生进行讨论，分享彼此的解题心得，加深对知识的理解。
5.总结：对本节课的知识进行总结，强调数对表示点的位置的方法和坐标系的概念。
6.作业：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》说课稿
苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》说课稿一. 教材分析苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》这一节课，主要让学生掌握利用数对表示点的位置的方法。
教材通过简单的图形和实例，引导学生理解和掌握数对的含义及表示方法，培养学生运用数对解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和简单的几何知识，对于新的知识有较强的接受能力。
但在空间想象能力和抽象思维方面，还需要进一步加强。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握数对的表示方法，能用数对表示简单图形的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间想象能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：数对的表示方法及应用。
2.教学难点：理解数对表示位置的原理，能灵活运用数对解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、实践操作法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、几何图形等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个趣味小游戏，引导学生思考如何用一种方法表示游戏中物品的位置。
2.讲解新知：介绍数对的含义和表示方法，通过示例让学生理解数对与位置的关系。
3.实践操作：让学生分组进行实践，用数对表示不同图形的位置。
4.交流分享：每组汇报自己的成果，其他组进行评价，教师点评并总结。
5.解决问题：出示一些实际问题，让学生运用数对解决。
6.课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生总结数对表示位置的方法和应用。
七. 说板书设计板书设计如下：数对表示位置的方法1.数对含义：第一个数表示列，第二个数表示行。
2.数对表示：例如：(2,3)表示第2列第3行的位置。
3.应用：解决实际问题，如找出图形的位置等。
八. 说教学评价教学评价主要从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
四年级数学下册说课稿-第八单元确定位置 苏教版
四年级数学下册说课稿-第八单元确定位置苏教版一、教学目标：1.能够理解位置的定义并能用语言叙述物体的位置；2.能够使用图形、俯视图、侧视图等形式描述物体在平面直角坐标系中的位置；3.能够运用学过的知识，在空间中解决物体的位置问题。
二、教学重点：1.位置的理解与识记；2.平面直角坐标系的构建与应用；3.三维空间中位置的确定。
三、教学难点：1.平面图形在平面直角坐标系中的位置确定；2.空间中物体位置的确定。
四、教学内容：第一节：位置的定义与识记教师引导学生体验不同物体在空间中的位置，让学生能够感性理解什么是位置。
然后引出位置的定义：位置是指物体在空间中的相对位置，用二维或三维的平面直角坐标系来表示物体的位置。
教师通过绘制平面图形，让学生能够识记不同平面图形的名称。
第二节：平面直角坐标系的构建与应用教师通过图示和实际操作，帮助学生了解平面直角坐标系的构建，让学生能够熟练地应用平面直角坐标系来描述平面图形的位置关系。
通过距离的计算，让学生能够进一步巩固对位置的理解。
第三节：三维空间中位置的确定针对三维空间中位置的确定，教师通过实际物体造型、模型或建筑图纸，让学生能够了解三维坐标系的构建，并能够应用三维坐标系来描述物体在空间中位置的关系，让学生能够学以致用。
五、教学过程：1.教师引导学生体验不同物体在空间中的位置；2.引出位置的定义：位置是指物体在空间中的相对位置，用二维或三维的平面直角坐标系来表示物体的位置；3.通过绘制平面图形，让学生能够识记不同平面图形的名称；4.通过图示和实际操作，帮助学生了解平面直角坐标系的构建，并让学生能够熟练地应用平面直角坐标系来描述平面图形的位置关系；5.通过距离的计算，让学生能够进一步巩固对位置的理解；6.针对三维空间中位置的确定，教师通过实际物体造型、模型或建筑图纸，让学生能够了解三维坐标系的构建，并能够应用三维坐标系来描述物体在空间中位置的关系；7.对学生学以致用的能力进行检测。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版四年级数学下册：
《确定位置》说课稿
平果二小唐人轩
我说课的内容是《确定位置》是苏教版四小学教材四年级下册第三单元第一课时的教学内容，是在第一学段《空间与图形》的基础中，继续发展学生的空间观念，让学生在具体情境中，能用数对来表示位置，幷能在方格纸上用数对确定位置。
我将从设计理念、教材、学情，教学目标、教学重难点、教法学法、教学手段、教学过程、板书设计、等八个方面进行阐述。
一、设计理念
结合新课标的要求，《确定位置》这一课，我主要体现了以下设计理念：
1.遵循小学生的认知规律，实施“现实数学原理”，体现数学知识从感性认识上升到理性认识的认知过程。
2.课堂教学中以学生为主体，注重知识的自然生成，培养学生学习数学的能力。
3.课堂教学充分体现数学源于生活，用于生活，体现学习数学的价值。
二、教材简析
《确定位置》是苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》的第一课。
是学生在学习了用前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单的路线知识的基础上，进一步认识物体在空间的具体位置。
是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。
三、学情分析
四年级学生之前已经有“列、排”的初步认识，但对“数对”这样的抽象知识没有丝毫的基础。
但是，四年级学生有一定的生活经验，因此，从生活现实出发，创设学生熟悉的教学情境，充分发挥学生的主体作用，就能实现本节课的教学目标。
四、教学目标及重点、难点
教学目标：
1.知识与技能：让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。
2.过程与方法：掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。
3.情感态度价值观：使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面
图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
重点：让学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置。
难点：能在方格纸上用“数对”表示位置。
五、教学与学法：
教学方法主要是：创设情境教学法、多媒体辅助教学法和愉快教学法。
学生的学习方法以亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流为主，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。
六、教学手段：
采用多媒体教学突破教学重点、难点。
七、教学过程：
根据我的设计理念和确定的教学目标，我主要从以下几方面进行课堂教学：
1.创设情境，导入新课。
第一层，从学生熟悉的“自己的位置”创设“问题情境”，用不同的方法确定自己的位置，以此发散学生的思维。
第二层，通过采集学生发言中的重要信息，使学生明确用规范的语言来确定位置。
层层引入，知识生成自然流畅，思维训练步步为营，让一个抽象的数学知识，在数学活动中轻松理解并接受。
2.主动探究，学习新知。
通过说一说小军的位置让学生明确要确定位置需要两个数据，从而引出数对的概念。
通过数对找儿童乐园（2,6），盆景园（5,7），草坪（7,6），饭店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。
让学生进一步对数对与位置有更深的理解。
让学生用数对来说一说我们班同学的位置，将数对运用到现实生活中来。
将用组与个来表示数对规范到列与行来表示数对，为以后学习平面直角坐标系打好基础。
引导学生发现问题，主动探究，感受数学知识的必要性和重要性。
在学生已经能用语言规范、准确的描述自己、小青的位置时，提出质疑“谁能发明一种更简洁更巧妙的方法呢？”引起学生的深入思考，这使“数对”的产生更具必要性和重要性。
学生主动参与，并大胆提出猜想，打破数学课堂中知识强加或者硬灌给学生这种陈旧的教学手段。
3.巩固练习，内化提升。
1.完成教材第98页“练一练”。
（1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。
学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。
（2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。
2.完成教材第99页“练一练”。
这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了根据数对描出方格
纸上的点。
学生独立完成后，指名说一说。
3.完成教材第100页“练习十五”第1题。
先让学生用数对表示出自己在教室里的位置，然后组织小组交流，最后全班汇报。
八、板书设计：
确定位置
列(竖排)————从左往右
行(横排)————从前往后(从下往上)
用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。