咸阳职业教育出路求解
陕西高等职业教育发展分析
陕西高等职业教育发展分析[摘要]文章从五个方面阐述了陕西高职教育发展的现状,分析了陕西高职教育存在的四个主要问题,并提出了加快陕西高职教育发展的六条对策与建议。
[关键词]陕西高职教育对策一、陕西高职教育发展的基本情况1.学校数量与布局。
目前,陕西举办高职教育的高等院校共有82所,其中,独立设置的职业技术学院和高等专科学校39所,举办高职教育的本科高校29所、成人高校14所。
高职院校在省内主要分布在以西安和咸阳为主的关中地区(见136页表1),随着省政府高职办学策略的调整,陕西普通本科院校二级学院将逐步从高职教育中退出。
目前,陕西有国家示范性高职院校3所,省级示范性院校3所。
2.学生规模。
高等教育扩招以来,陕西高等职业教育实现了跨越式发展。
统计显示(见136页表2),1998～2007年,陕西高职教育年招生数、在校学生数、毕业生数均实现了“翻两番”的奋斗目标,年均增长率分别为129.70%、130.50%和124.18%。
到2008年6月,全省高职高专在校生311012人,其中39所独立设置的高职院校在校生149073人,校均规模3822人/校。
3.师资队伍。
全省独立设置的高职高专院校专任教师总数由2002年的5998人增加到2008年的11197人,增长86.68%;其中副教授(或高级职称)以上的教师由2002年的2023人增加到2008年的3213人,增长58.82%(见表3)。
专任教师结构还存在一定的问题,表现在正高职称和初级人数偏少。
全省有国家级教学名师1人,省级教学名师9人,高职院校大师级教师少。
4.办学基本条件。
近几年来,陕西高职教育经费投入总量有较大增长,各高等职业院校也积极筹措资金,加快基础设施、实验实训条件建设,办学条件改善显著。
全省高职院校校园面积由2000年的7917亩发展到17973亩,增长了227.30%;校舍面积由2000年的356万平方米增加到640万平方米,增长了180.49%;新增图书3253万册,增长131%;新增仪器设备值6.58亿元,增长376%。
陕西高等职业教育发展分析
陕西高等职业教育发展分析陕西作为中国大陆的一个省份，其高等职业教育的发展也备受关注。
本文将对陕西省高等职业教育的现状、挑战以及发展前景进行分析。
一、陕西省高等职业教育的现状陕西省的高等职业教育体系相对完善，并且在近年来得到了持续的发展和改进。
陕西省目前有众多高等职业院校，涵盖了各个专业领域，为当地培养了大量高素质的职业人才。
在学校的规模方面，陕西省高等职业院校的数量逐年增加，并且各个学校的规模也在不断扩大。
这为更多的学生提供了接受高等职业教育的机会。
同时，陕西省的高等职业院校也在教学设施和教育资源的配置上进行了大力改善，为学生提供更好的学习环境。
此外，陕西省的高等职业教育也在与企业和社会的紧密结合方面取得了一定的成绩。
学校与企业合作开展实践教学，为学生提供实际工作经验。
同时，学校还举办各种职业技能竞赛和就业洽谈会，促进学生与用人单位的交流与合作。
二、陕西省高等职业教育面临的挑战在高等职业教育的发展过程中，陕西省面临着一些挑战。
首先，一些高等职业教育院校的专业设置仍然相对传统、单一，无法满足市场需求的多样性。
随着社会的不断发展和经济的多元化，市场对不同专业人才的需求也在不断变化。
因此，陕西省的高等职业教育院校需要紧密关注市场需求，及时调整专业设置，以适应新时代的要求。
其次，高等职业教育的教师队伍建设问题亟待解决。
目前，陕西省的一些高等职业教育院校的教师队伍结构相对简单，缺乏高水平的教师队伍。
建设优秀的师资团队对于提升高等职业教育质量至关重要。
此外，高等职业教育的质量问题也是一个亟待解决的挑战。
一些学校在追求数量扩张的同时，对质量的要求可能存在一定的放松。
因此，陕西省的高等职业教育需要始终坚持质量导向，提高教育质量，确保学生的学习效果和个人发展。
三、陕西省高等职业教育的发展前景尽管面临一些挑战，陕西省高等职业教育仍然有着广阔的发展前景。
首先，陕西省是经济发展较快的地区之一，不断增长的经济实力为高等职业教育提供了良好的发展环境。
职业教育问题及解决对策
职业教育问题及解决对策在当今社会，职业教育作为培养实用型人才的重要途径，对于推动经济发展和促进就业起着至关重要的作用。
然而，在其发展过程中，也面临着一系列的问题，需要我们深入探讨并寻求有效的解决对策。
一、职业教育存在的问题1、社会认可度不高长期以来，社会对职业教育存在一定的偏见，认为职业教育不如普通教育“有前途”。
这种观念导致许多家长和学生在选择教育路径时，更倾向于普通教育，而忽视了职业教育的优势和潜力。
2、教育资源不均衡在职业教育领域，教育资源的分配存在不均衡的现象。
一些地区的职业院校拥有先进的设备和优秀的师资，而另一些地区则面临着设备陈旧、师资短缺的困境。
这不仅影响了教学质量，也制约了职业教育的整体发展。
3、课程设置与市场需求脱节部分职业院校的课程设置未能紧跟市场需求的变化，导致学生所学的知识和技能与实际工作岗位的要求不匹配。
这使得毕业生在就业市场上缺乏竞争力，难以找到满意的工作。
4、实践教学环节薄弱职业教育注重实践操作能力的培养，但在实际教学中，实践教学环节往往存在不足。
一些院校缺乏足够的实训场地和设备，学生实践的机会有限，无法真正掌握实用的技能。
5、师资队伍建设有待加强职业教育需要既有理论知识又有实践经验的“双师型”教师，但目前这类教师的数量相对较少。
部分教师缺乏行业实践经验，教学内容与实际工作场景存在差距。
6、校企合作不够深入校企合作是职业教育发展的重要途径，但在实际操作中，校企合作往往停留在表面，合作的深度和广度不够。
企业参与职业教育的积极性不高，导致学生的实习和就业机会受到限制。
二、解决职业教育问题的对策1、提高社会认可度加强对职业教育的宣传，通过各种媒体渠道展示职业教育的成果和优秀毕业生的案例，改变社会对职业教育的偏见。
同时，完善职业教育的升学和就业渠道，让学生和家长看到职业教育的广阔前景。
2、优化教育资源配置政府应加大对职业教育的投入，尤其是向教育资源薄弱的地区倾斜。
加强职业院校之间的交流与合作，实现资源共享。
职业教育“三教”改革的现实困境与创新路径探析
职业教育“三教”改革的现实困境与创新路径探析作者：周昊天来源：《南北桥》2021年第14期【摘要】职业教育是培养技术技能型人才、支撑我国经济高质量发展的重要力量。
为解决职业教育教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题，《国家职业教育改革实施方案》提出了职业教育“三教”改革的任务要求。
当前，职业院校在贯彻、落实“三教”改革任务的过程中还存在一些难题和现实困境。
为了提升职业院校的办学能力和育人水平，培养适应企业现实需求的高素质、高技能型人才，职业院校应该着力推动职业教育“三教”改革的任务尽早落实落地，着重从教师、教材和教法三个方面入手，系统解决在职业教育人才培养过程中所遇到的难题，促成“三教”提质增效，提升职业院校的人才培养质量。
【关键词】职业教育“三教”改革现实困境路径探析中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.1642019年，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，该实施方案对我国职业教育的发展方向和创新路径进行了有效的探索和周密部署，特别是对职业院校“三教”改革具体的发展方向和任务要求进行了科学安排，为新阶段職业院校“三教”改革提供了根本的行动遵循。
“三教”改革的目的是为了培养社会、行业所需要的高素质、高技能、复合型的技术技能型人才，提高职业院校的人才培养质量。
一、职业院校“三教”改革中存在的主要问题（一）教师方面近年来，职业院校师资队伍建设取得了明显的成效，师资队伍规模不断扩大、师资素质水平不断提升，但与此同时，职业院校师资队伍建设中还存在一些问题亟需解决。
随着职业院校招生人数和招生规模的扩大，必然会对职业院校教师队伍规模和师资质量提出新的要求，而目前我国职业院校在教师队伍规模和师资质量方面还无法满足社会的需要。
在教师队伍规模方面，生师比仍然偏低，部分专业点甚至无专任教师，职业教育教师队伍规模尚未能满足我国职业教育改革发展的需要;在师资质量方面，教师队伍中大多数专任教师仍以应届毕业生为主，并未接受过系统的教学训练，职业院校“双师”素质教师和“双师型”教师人数仍然偏低，教师在教育教学能力、社会实践能力等方面的基础仍然比较薄弱。
职业教育中存在的不足与发展建议
职业教育中存在的不足与发展建议一、职业教育中存在的不足在当前快速发展的社会中，职业教育作为提供技能和就业机会的重要途径，扮演着至关重要的角色。
然而，尽管取得了一定的成绩，职业教育仍然面临着一些困难和挑战。
1. 规划和导向不足：许多学生在选择职业教育时缺乏明确的规划和导向。
他们没有对自己的兴趣、优势以及未来就业市场进行深入了解和分析，导致学习方向与个人发展不匹配。
2. 教学质量参差不齐：一些职业教育机构存在师资力量不足、课程设置单一等问题。
部分教师水平参差不齐，无法满足学生实际需求；同时，课程设置相对固化，在快速变化的就业市场上可能会滞后。
3. 实践环节不够充实：职业教育应该注重实践能力培养，但目前很多学校在实践环节上投入不够。
缺乏真实场景模拟或实际工作经验，导致学生在毕业后面临实际工作时可能存在能力短板。
4. 教育与产业脱节：部分职业教育机构的课程设置和教学内容脱离了当地或行业实际情况。
这样会导致毕业生在就业市场上难以找到符合他们所学专业的合适岗位。
二、发展建议针对职业教育中存在的不足问题，可以采取以下措施来进行改进和发展。
1. 加强职业规划教育：学校应该注重对学生进行职业规划和导向的培育。
通过开设相关课程或组织职业咨询活动，帮助学生了解自身优势、兴趣和未来就业市场的发展趋势，引导他们做出明智的选择。
2. 提升教师素质：加强对职业教育师资队伍的培训与选拔，提高其实践经验和专业素养。
鼓励教师参与行业交流、科研活动，保持与企事业单位紧密联系，及时掌握最新行业动态，并将其转化为课程设置和教学内容的更新。
3. 强化实践环节：增加与企业合作，建立更多实习基地或实训场所，提供真实工作环境来培养学生的实际操作能力。
通过与企业或社会组织合作，将教育与产业深度融合，有效衔接学校设置的课程和就业市场需求。
4. 定期评估和优化课程：建立科学的课程质量评估机制，在面向行业市场的指导下对课程进行定期审核和调整。
及时了解行业对人才的需求变化，并针对性地优化教学内容，确保毕业生所学符合当前社会就业市场对人才的要求。
职业教育的发展路径
职业教育的发展路径在当今社会，职业教育作为培养实用型人才的重要途径，其发展对于推动经济增长、促进就业和提升社会整体素质具有至关重要的意义。
然而，当前职业教育仍面临着诸多挑战，如社会认可度低、教育质量参差不齐、与市场需求脱节等。
为了实现职业教育的可持续发展，我们需要探索出一条适合其自身特点和社会需求的发展路径。
一、提高社会对职业教育的认可度长期以来，社会上存在着对职业教育的偏见，认为职业教育是“次等教育”，只有学习成绩不好的学生才会选择。
这种观念严重制约了职业教育的发展。
因此，提高社会对职业教育的认可度是推动其发展的首要任务。
政府应加大对职业教育的宣传力度，通过各种媒体渠道，宣传职业教育的重要性和优势，展示职业教育毕业生的成功案例，改变人们对职业教育的固有看法。
同时，企业也应积极参与到职业教育中来，与职业院校合作，提供实习机会和就业岗位，让人们看到职业教育与实际工作的紧密联系。
此外，职业院校自身也需要加强品牌建设，提高教育质量，培养出更多优秀的毕业生，以实际成果赢得社会的认可和尊重。
二、加强职业教育师资队伍建设教师是教育的核心力量，职业教育的发展离不开一支高素质的师资队伍。
目前，职业教育师资队伍存在着数量不足、结构不合理、实践能力欠缺等问题。
为了解决这些问题，一方面，职业院校应加大对教师的招聘力度，吸引更多优秀的人才投身职业教育。
在招聘过程中，不仅要注重学历和专业知识，更要关注应聘者的实践经验和技能水平。
另一方面，要加强对现有教师的培训和进修，鼓励教师参加企业实践和行业培训，提高教师的实践教学能力。
同时，还可以建立兼职教师制度，聘请企业中的技术骨干和能工巧匠到学校兼职任教，将企业的最新技术和实践经验带入课堂，提高教学的实用性和针对性。
三、推进职业教育课程改革课程是教育的重要载体，职业教育的课程设置应紧密结合市场需求和行业发展趋势。
当前，一些职业院校的课程内容陈旧、理论与实践脱节，无法满足学生的就业需求和企业的用人要求。
职业教育的改善意见与建议
职业教育的改善意见与建议职业教育作为培养技术工人和高技能人才的重要途径，在促进经济发展、提高国民素质等方面发挥着重要作用。
然而，在现实中，我们也注意到职业教育存在一些问题，如教学模式陈旧、师资力量不足、与市场需求脱节等。
为了改善职业教育的状况，我提出以下意见与建议。
一、优化课程设置和教学模式1.引入前沿知识与技术：随着科技的快速发展，某些行业的知识和技术在不断更新换代。
因此，我们应该加强对前沿知识与技术的引入，使课程设置与市场需求保持一致，并将其纳入相关专业领域中的必修课程。
2.提倡综合实践教学：职业教育应该注重实践能力培养。
通过开展实习、实训等形式，将理论知识与实际操作紧密结合起来，使学生真正掌握所学内容，并增强他们在职场上的竞争力。
3.加强跨学科教育：职业教育不应只关注某一个专业领域，而是要注重培养学生的跨学科能力。
因此，可以在课程设置中融入一些与其他领域相关的内容，提高学生的综合素质和应变能力。
二、改善师资队伍建设1.完善培训机制：职业教育师资应具备丰富的实际经验和深厚的专业知识。
为了提升师资队伍的整体素质，应建立定期培训制度，鼓励教师参与行业实践、技术交流等活动，不断提升自身的水平。
2.加强行业导向：为了满足市场需求，职业教育应该与各个行业密切结合。
邀请企业内部专家、技术骨干来校进行授课或指导实习，可以使教师更好地把握行业发展方向，并将最新技术传授给学生。
3.激励机制建设：建立科学合理的激励机制对于吸引和留住优秀师资至关重要。
例如通过奖励制度来表彰在职业教育中有突出贡献的教师，提高他们的绩效评价和待遇水平。
三、加强与企业的合作1.建立校企对接机制：职业教育应该与企业建立更紧密的合作关系。
通过签订实习、就业协议，开展专门项目合作等方式，增加学生的实践机会，并提供更多就业岗位。
2.设立技能鉴定中心：为了更好地评价学生的技术能力，可以建立技能鉴定中心。
这个机构可以由校内或校外专家组成，通过考试和实际操作来评估学生的职业素质，并颁发相关证书。
职业教育存在的问题及建议
职业教育存在的问题及建议职业教育存在的问题及建议正文:职业教育是指将教育重点放在职业技能培训和实践活动上,旨在为学生提供广泛的知识和技能,以便他们在职业生涯中获得成功。
然而,职业教育在实践中仍存在一些问题。
1. 缺乏透明度和公平性。
在某些地区和行业中,职业教育的教育资源分配不均,一些学生可能受到不公平的待遇。
此外,由于一些学校或机构缺乏资金和资源,一些学生可能无法获得良好的教育。
2. 教育质量不高。
职业教育的教育内容和教学方法相对传统,缺乏创新和实践能力。
一些学校的教学质量和师资力量也较弱,难以为学生提供高质量的教育。
3. 就业竞争力不足。
职业教育的教育内容相对较为全面,但毕业后的就业竞争力相对较低。
由于一些学生在职业教育中缺乏实践经验和专业技能,他们往往难以找到满意的工作。
针对上述问题,建议采取以下措施:1. 加强职业教育的透明度和公平性。
政府应该加强对职业教育的投入,改善教育资源的分配,确保所有学生都能够获得公平的机会。
此外,政府还应该制定相关政策,鼓励和支持企业参与职业教育,提高职业教育的就业竞争力。
2. 提高教育质量。
职业教育学校应该注重实践教学,加强教学设施建设,提高教学质量和师资力量。
此外,学校还应该注重培养学生的创新能力和实践能力,提高他们的就业竞争力。
3. 加强就业指导。
职业教育学校应该为学生提供更加全面的职业规划和就业指导服务,帮助他们更好地应对职业生涯中的挑战。
此外,政府还应该加强就业服务,为学生提供更加完善的就业渠道和服务。
职业教育应该注重实践教学,提高教育质量,加强透明度和公平性,为学生提供更加全面的职业规划和就业指导服务,以提高他们的就业竞争力。
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咸阳职业教育出路求解发展现状办学规模情况截至2011年底，咸阳市共有中等职业学校（培训机构）40所，其中市属公办职业高中12所，全市13个县（市、区）除兴平市外，其他12个县（区）均有一所职业高中。
企业行业举办的中职（技校）学校7所，民办21所。
咸阳市市属唯一一所高等职业院校为咸阳职业技术学院，另有省属高等职业院校4所。
全市各类中等职业学校学生数7.8万人。
职业院校数量和学生规模在全省各地市名列前茅。
目前，全市创建国家级重点职业学校3所、省级重点职业学校5所，5个县级职教中心创建市级标准化达标学校，形成了武功刺绣、泾阳种植、彬县煤炭安全、礼泉果品贮藏与加工等一批特色优势专业。
泾阳县、礼泉县成为全省首批现代农业职业教育发展工程示范县。
咸阳职业技术学院占地600亩，全院全日制普通在校学生1.2万人，各类成人教育在校生4250人。
基础条件情况市县两级政府高度重视职业院校基础能力建设。
职业院校校园校舍、师资队伍、设施设备、图书资料等条件逐年改善。
全市公办中职共有教职工2742人，其中专任教师1818人，聘请校外教师262人。
拥有图书近93万册，计算机5916台，语音实验室座位数1619个，多媒体教室座位数4455个，教学仪器设备总值1亿元以上；总建筑面积44万平方米。
部分学校基础条件建设实现快速发展，武功职教中心占地面积68亩，建筑面积4.1万平方米，在原有2栋教学楼的基础上争取中央财政支持430万元新建了3000平方米实训楼，争取国家专项资金400万元重点建设数控技术专业，购置各种数控机床30台。
秦都职教中心占地面积85亩，建筑面积3.6万平方米，教学设备仪器总值达664万多元。
专业设置情况各县区职教中心立足服务地方经济社会发展开办专业，专业设置比较合理。
全市公办中职学校开设有机械加工、电子电工、计算机应用、服装设计、医药化工、医疗卫生、综合采煤、汽车驾驶与维修、农业种植养殖、酒店管理、幼儿教育、戏剧表演等40多个专业。
如彬县职教中心设有机械采煤、机电一体化、电脑平面设计、护理、学前教育等18个专业；武功职教中心开设机械加工、电子电工技术、数控技术、幼儿教育、刺绣技术、土建、财会等16个专业；秦都职教中心设有幼儿教育、汽车应用与维修、网络安防系统安装与维护、地铁安检、机械加工技术、电子技术应用、机电技术应用、计算机应用、计算机平面设计等12个专业。
合作办学情况各学校立足咸阳区域经济社会发展实际，深入开展校企合作、校校合作、校政合作等多种形式联合办学。
校企合作方面，武功职教中心立足县情，紧抓本县建设“现代农业大县、商贸名县、工业强县”以及发展“一村一品”工程的大好时机，适时设立民族织绣和手工布艺专业，同时积极开展办学模式改革，推行“职教中心+企业+农户”、“职教中心+协会+农户”、“职教中心+基地+农户”的校企合作办学模式。
学校与本县馨绣民间手工布艺公司、苏惠手织布公司、咏梅土织布公司进行订单式联合办学。
由公司招收学员，学校按照公司的生产管理要求进行培训，形成“职教中心+企业（协会、基地）+学员”的校企合作培训模式，在重点村建立示范户，对培训学员发结业证。
学校在贞元镇南可村建立手织布实训基地，在游凤镇建立刺绣实训基地，学员当年人均增收2600元，基地村年产值300万元，开创了该县农民“离土不离乡”，家庭妇女“足不出户是员工”的局面，给农民致富增收创造了条件。
同时该校还先后与山东青岛海洋职业学校以“1+1+1”模式联办机电一体化专业“海尔班”、与广东深圳精密模具有限公司武功分公司联办机械加工专业。
彬县职教中心结合本县煤炭产业发展，与当地能源化工企业合作设置专业并开展合作办学。
如机械化采煤、矿山安全、煤化工等，该类专业每年招生1000名以上，特别是采煤专业每年招生500～600名学生，学生不仅依托当地企业顶岗实习，而且主要在本县煤矿企业就业，有力地服务了地方经济。
校校合作方面，高、中职联合办学取得重大突破，以咸阳职业技术学院为理事长单位的咸阳职业教育集团于2012年5月正式成立，市属各职业中学均为理事单位，高、中职合作办学有了实质性突破。
彬县职教中心、礼泉职教中心、秦都职教中心、旬邑职教中心与咸阳职业技术学院联合开办了五年制学前教育、计算机网络技术、计算机应用技术等专业。
校政合作方面，市、县政府依托市属职业技术学院、县级职教中心和乡镇成人技校，大力实施市政府确立的“百万农村劳动力转移培训”工程，探索建立“基地+中心”的咸阳大职业教育模式，广泛开展电工技术、机械加工技术、电焊技术等专业培训。
年劳动力转移培训10万多人次，为全市经济发展提供了支撑。
制约因素中职生源严重不足目前，咸阳各中职学校生源普遍不足，学校缺乏发展后劲，个别学校的生存面临挑战。
究其原因：一是应届初、高中毕业生人数逐年下降；二是各类学校招生规模逐年扩大；三是部分初、高中毕业生毕业后直接走向工作岗位；四是农村孩子更愿意在大、中城市求学的趋城心态。
上述现象主要是由于毕业生就业困难且层次较低造成的，故无论是政府还是家长及学生，均有重普通高中、本科教育，轻中职、高职教育的传统观念。
校际发展失衡咸阳市职业教育总体发展态势处于由数量扩充向标准化建设转变阶段，整体办学质量和水平有待提高，无论是专业设置、办学条件、还是师资队伍、学生规模等，发展很不平衡，学校之间差距明显。
规模大的中职学校在校生人数达4000余人；有的学校规模偏小，在校生中初中毕业生40多人，成人短训300多人，实验实训等硬件建设水平层次低，专业师资缺乏，专业办学水平难获学生及家长认可。
办学条件明显不足咸阳的中等职业学校在生均经费、师资队伍、教学场地、仪器设备和图书资料等办学条件方面与国家《中等职业学校设置标准》要求存在一定差距。
由于资金投入不足，中等职业学校学生实验实习设备老化，大部分学校实验设备严重不足，专业教师无法及时引进，使得咸阳市中等职业学校的办学条件普遍不如普通高中，无法满足教育教学需要。
资源统筹不强在学校和专业布局、教育教学、招生就业等方面，中等职业教育还没有形成全市一盘棋的局面。
涉及到职业教育工作的重大问题还不能得到及时协调和决策。
政府和相关职能部门宏观调控、监督检查、规范管理、协调服务的职责需要加强，如中等职业教育资源的整合、普通高中与中职的协调发展、职教经费的统筹安排、招生政策的落实和招生秩序的规范、部门之间的沟通协调等问题，都有待统筹解决。
市属高职学院办学经费紧缺市属的咸阳职业技术学院合并组建于2004年。
建校以来，专业从少到多，生源规模逐年扩大，办学质量迅速提高，社会美誉度不断攀升，在陕西省市属高职学院中名列前茅。
目前，在蒸蒸日上的发展壮大阶段，制约学校发展的主要因素是化解债务难、经费缺口大。
尽管咸阳市对学校建设与发展给予了支持，但作为经济欠发达的西部地市受财力所限，学校举债建设新校园的债务化解十分困难，生均办学经费无法落实，这些都成为制约学校可持续发展的突出难题。
可以说，西部地市新建高职学院是在夹缝中求生存，制约发展的难题得不到及时有效解决，与省属高职院校的差距会越拉越大。
对策与建议加强职业教育宣传引导市、县两级政府及其职能部门要积极组织新闻媒体大力宣传加快发展中等职业教育的重要性；大力宣传社会和市场对技能型人才的急迫需求，优秀技术技能型人才在工作岗位上的重要作用、突出贡献与优厚待遇；大力宣传职业教育的先进典型和先进人物，宣传职业教育毕业生就业创业的成功经验，在社会上形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，激发年轻人学习职业技能的积极性。
通过多渠道的宣传引导，提高家长及学生对职业教育的认识，进一步优化职业教育发展的社会环境，为职业教育大发展营造良好氛围。
大力拓展中职、高职、本科教育直通车一是在师资交流与师资培训上互相合作。
高职学校可举办师资培训班，为中职培训专业课师资；师资方面可互通有无，高职教师可在中职兼课进行基层锻炼，指导中职的相关课程建设及专业建设；中职学校实践经验丰富的教师可在高职担任实训指导教师。
二是实行“3+2”联合培养。
中职、高职联合制定人才培养方案，按照国家相关政策实行统一计划、统一招生，学生前三年在中职学校培养，后二年在高职学校深造，获得高层次学历与职业技能。
目前，每个地市都有一所直属高职院校，与本地市中职学校地缘关系密切，教育行政管理等部门应尽可能打通中职学生升学深造的上升通道，为中、高职协调发展提供政策通道。
地市高职院校要积极争取，取得教育行政管理部门的政策支持，与本科院校实现合作办学，招录“3+2”高职应用本科连读班，学生前3年在高职院校学习，后2年在本科院校学习，成绩合格颁发合作本科院校的应用本科学历证书。
此外，高职院校的优势专业应争取在经过国家和省的政策许可后，单独举办应用本科层次教育。
兼顾学历教育与各种行业培训中、高职学校办学不应仅局限在学历教育上，应紧紧围绕区域经济产业发展，为产业发展服务，把培训大量农村劳动力、下岗工人等纳入办学范围，把各行各业人员在职培训、继续教育纳入办学范围，教育形式包括专项技能培训、创业培训和继续教育培训等，努力做到学历教育和非学历教育协调发展，职前教育和职后教育有效衔接。
职业院校应在行业企业与社会劳动力之间架起培训的桥梁，提供技术服务，推动产业转型升级，发挥为区域经济社会发展提供智力支撑与技术输出培训的职能。
强化地方政府统筹职业教育发展的职能一是统筹政策。
地市政府要制定促进职业教育发展的政策措施，包括经费扶持、经费筹措渠道、招生就业、实习安排、师资聘用和培训，以及支持行业企业和社会力量参与办学，以税收优惠政策鼓励企业接受职校学生顶岗实习，严格实施就业准入制度等，为职业教育发展营造良好的政策环境。
二是统筹规划。
根据全市经济和社会发展趋势、就业需求预测和教育发展情况，制定全市职业教育长远发展规划。
三是统筹资源。
在充分调查研究的基础上，制定全市职业教育资源优化整合方案，打破县（区）、部门和职业学校类型的界限，优胜劣汰，通过“以优带差”、“同类组合”、“近邻合并”等方式，整合和有效利用现有各种教育资源，做大做强一批骨干中职学校，发挥办学规模效应，提高办学效益。
四是统筹招生管理。
切实加强对高中阶段教育学校招生工作的领导，统一制定招生政策和招生计划，将升入普通高中的学生和进入中职学校学习的学生一样计入中考升学率，打破学校归属部门和类别的界限，打破地域保护，统一组织实施招生工作，充分尊重学生的选择权，建立公开、公平、有序的招生环境，对违反招生政策规定的行为要严肃查处。
本文为咸阳职业技术学院科研基金项目《咸阳职业教育现状调查与对策研究》（2011KYA02）研究成果作者：宋钊，咸阳职业技术学院教务副处长；郭俊炜，咸阳职业技术学院教务处长，教授；苟小平，咸阳市决策咨询委员会委员。