组合体的形体分析_教学设计
五年级下册美术教学设计-2形体的组合｜人教新课标
五年级下册美术教学设计－2形体的组合 | 人教新课标教学目标本节课旨在引导学生掌握形体的组合方法，提高学生的空间想象力和创新能力。
通过观察、实践、讨论，使学生能够理解并运用形体的组合原理，创作出具有美感和创意的美术作品。
教学内容1. 形体组合原理：介绍形体的基本概念，引导学生了解和掌握形体的组合方法，包括叠加、嵌入、并列等。
2. 形体组合实践：学生通过观察实物或图片，进行形体组合的实践操作，培养动手能力和创造力。
3. 形体组合创作：学生运用所学的形体组合原理，创作出自己的美术作品，展示自己的创意和审美。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握形体的组合方法，能够灵活运用形体的组合原理进行创作。
2. 教学难点：培养学生的空间想象力和创新能力，使学生在创作中能够体现出个性和创意。
教具与学具准备1. 教具：实物模型、图片、多媒体设备等。
2. 学具：纸张、剪刀、胶水、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过展示实物或图片，引导学生观察形体的组合，激发学生的兴趣。
2. 新授：介绍形体的组合原理，讲解形体的组合方法，并通过实例进行演示。
3. 实践：学生进行形体组合的实践操作，教师进行个别指导和集体指导。
4. 创作：学生运用所学的形体组合原理，创作出自己的美术作品。
板书设计1. 五年级下册美术教学设计－2形体的组合2. 内容：包括教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程等。
作业设计1. 作业内容：学生运用所学的形体组合原理，创作出一幅美术作品。
2. 作业要求：作品要求创意独特，美观大方，能够体现出形体的组合原理。
课后反思教学重点与难点教学重点教学重点是本节课学生必须掌握的核心知识和技能。
在“形体的组合”这一课中，教学重点在于使学生理解和掌握形体的组合方法，能够运用这些方法创作出具有美感和创意的作品。
1. 直观教学：通过展示实物模型、图片或视频，让学生直观地感受形体的组合，从而更好地理解和掌握组合方法。
小学美术_形体的组合教学设计学情分析教材分析课后反思
《形体的组合》学情分析一、学习习惯、生理等分析五年级的学生随着年龄的增长，学生对美术的要求也有所不同，五年级的学习兴趣远不如二、三年级，想象力也随之下降，他们更多的追求现实的、真实的东西或喜欢目前流行的“动漫”，对此进行大批量的临摹，在绘画技巧上也比以前成熟，线条也较流畅，但画风呆板，表现欲下降，已经不具备儿童性的绘画能力！也就是我们所说的缺少童趣，没有想象力。
二、学习情况分析与措施五年级是学生的过渡时期，既要努力响应学生目前的兴趣爱好，又要深入浅出的灌输客观的美术学科理论知识，将平时教给学生的知识更加明朗化介绍给学生，使学生从儿童绘画到少年绘画的转型，更重视有欣赏内容和工艺设计和教学，即学生的创造能力上的培养，其实就是对儿童想象力的深化，转变为更理论性含量的创造能力。
《形体的组合》效果分析《形体的组合》是一节造型．表现课。
本课学习的目的，是让学生理解形体的概念，能正确区分自然形体和几何形体。
感受在我们的生活世界里，许多物体都是由各种形体组合而成的，并学会运用各种形体组合新的造型，培养学生空间想象能力和创造能力。
导入部分，我引导学生将“长方形”和“扇形”变成立体造型，学生采用卷巻或折的方法变出圆柱体、长方体和圆锥体造型，通过动手制作，学生初步认识形体与形的区别，为下一步制作几何形体造型做好铺垫。
学生在理解了形体概念的基础上，自学形体的分类、掌握自然形体和几何形体的区别，课堂上我结合生活实例讲解，加深学生对自然形体和几何形体的理解。
在理解形体的基础上进行形体组合是本课学习的重点和难点。
形体组合有什么规律？我采用小组“摆形体”的游戏活动，引导学生动手尝试，自主发现形体组合讲究“美观”“实用”相结合的原则理论是实践的基础，在理解的基础上进行创作是我们本课的最终目的。
通过本课教学反思，我最大的收获是：美术课上培养学生的想象力是至关重要的，想象力永远是学生创作的法宝，如何开启学生想象思维？是我们在各课时需要多花费心思去研究的。
人教版小学美术五年级下册《第2课形体的组合》教学设计 (1)
人教版小学美术五年级下册《第2课形体的组合》教学设计 (1)一. 教材分析《形体的组合》是人教版小学美术五年级下册的第二课，旨在让学生通过观察、思考、实践，掌握形体的组合方法，提高学生的空间想象能力和创新能力。
教材以生活中的物体为例，引导学生发现形体之间的组合关系，培养学生的审美观念和审美能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的造型能力和审美基础，对生活中的物体有一定的认知。
但部分学生对形体的组合理解不够深入，空间想象力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们观察、思考、实践，逐步掌握形体的组合方法。
三. 教学目标1.让学生了解形体的组合方法，提高空间想象力。
2.培养学生创新意识和审美能力。
3.引导学生发现生活中的美，培养审美情趣。
四. 教学重难点1.形体组合的方法和技巧。
2.如何在创作中发挥创新能力。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察生活中的物体，发现形体组合的关系。
2.讨论法：分组讨论，引导学生分享自己的看法和想法。
3.实践法：让学生动手实践，创作出具有个性的作品。
4.欣赏法：学生欣赏优秀作品，提高审美能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活实物图片或模型。
2.准备空白画纸、彩笔、剪刀、胶水等绘画工具。
3.准备优秀作品图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一组生活实物图片，引导学生观察并提问：“你们发现了这些物体之间的什么关系？”让学生思考形体的组合现象。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例子，讲解形体组合的方法，如叠加、嵌入、组合等。
同时，引导学生观察这些例子中的线条、色彩、形状等元素，分析它们如何构成一个和谐的整体。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个生活实物，尝试将其与其他物体组合，形成一个新的整体。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生展示自己的作品，让大家一起欣赏、评价。
学生在评价过程中，学会欣赏他人的优点，提高自己的审美能力。
五年级下册美术教学设计-2形体的组合-人教新课标
五年级下册美术教学设计2 形体的组合人教新课标教学目标本节课旨在引导学生理解形体的组合原理，培养其观察能力、创造能力和审美能力。
通过观察、分析、实践，使学生掌握形体的组合方法，提高其空间想象力。
同时，培养学生热爱生活、关注社会、尊重自然的情感态度，激发其对美术创作的兴趣。
教学内容1. 形体的组合原理：引导学生了解形体组合的基本原理，包括形状、大小、颜色、质感等方面的搭配与对比。
2. 形体的组合方法：教授学生运用形状、线条、色彩等元素进行形体组合，创作出具有美感的作品。
3. 形体的组合实践：组织学生进行分组实践，让学生动手操作，体验形体组合的过程，提高实践能力。
教学重点与难点重点：使学生掌握形体的组合原理和方法，培养其观察能力、创造能力和审美能力。
难点：引导学生理解形体的组合原理，提高其空间想象力。
教具与学具准备教具：教材、PPT、黑板、粉笔、教学示范视频等。
学具：画纸、画笔、颜料、剪刀、胶水、手工材料等。
教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式展示形体的组合作品，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解形体的组合原理，引导学生了解形状、大小、颜色、质感等方面的搭配与对比。
3. 示范讲解：播放教学示范视频，教授学生运用形状、线条、色彩等元素进行形体组合的方法。
4. 实践操作：组织学生进行分组实践，让学生动手操作，体验形体组合的过程。
5. 课堂展示：邀请学生展示自己的作品，进行互相评价，提高审美能力。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用形体组合原理进行创作。
板书设计1. 形体的组合原理：形状、大小、颜色、质感等方面的搭配与对比。
2. 形体的组合方法：形状、线条、色彩等元素的运用。
3. 形体的组合实践：分组实践，动手操作，体验形体组合的过程。
作业设计1. 创作一幅以“形体的组合”为主题的作品，要求运用形体组合原理，表现出美感和创意。
2. 观察生活中的形体组合现象，举例说明，并进行分析。
课后反思本节课通过讲解、示范、实践、展示等环节，使学生掌握了形体的组合原理和方法。
组合体的形体分析教案
课堂教学设计方案12新授课设计四、预习指导（学法指导）1、课前独立完成阅读课本57页，清楚要学习的内容，在课本上勾划概念；2、小组根据课本，讨论总结组合体的表面连接形式及画法精讲知识：1、组合体的表面连接形式:不平齐、平齐、相切、相交(1)不平齐:指两基本几何体的表面相互错位或不平齐(要画线)。
(2)平齐:指两基本几何体的表面相互平齐。
（不画线）(3)相切:指两基本几何体的表面光滑过度,曲面与曲面、曲面与平面相切(不画线)。
(4)相交:两基本几何体的表面彼此相交(要画线)。
阅读课本57页，清楚组合体的表面连接形式及画法。
根据老师演示，认真观察，听讲，记录导学案、课本、模型指导学生完成本次课的学习任务，培养学生的自学能力和小组合作能力。
教师通过演示，学生可以清楚的看到组合体的表面连接形式的画法及是否画分界线10分钟15分钟3新授课设计五、自学导航（一）课堂练习1、指导学生完成练习；2、组织小组展示并进行修正评价；3、教师分析解疑、点评、总结。
（二）你来表现1、指导学生完成练习；2、组织小组展示并进行修正评价；在规定时间内完成课堂练习，根据老师讲解，改正错题；在规定时间内完成课堂练习，根据老师讲解，改正错题；提高学生的自主学习能力。
通过练习，加强学生对知识点的掌握和应用。
20分钟45补充内容设计：6。
五年级美术下册《形体的组合》教案、教学设计
五年级的学生在美术学习上已经具备了一定的基础，他们对绘画、手工制作等表现出了浓厚的兴趣。在此基础上，学生对形体的认识和理解也日渐成熟，能够把握基本的几何形体特征。然而，在形体组合方面，学生的创作能力和空间想象力仍需提高。针对这一学情，本章节将从以下几个方面进行教学设计：
1.激发学生兴趣：结合学生的年龄特点和兴趣爱好，以生动、有趣的方式导入课程，激发他们对形体组合的好奇心和探索欲望。
3.写一篇关于本节课学习心得的反思日记，内容包括：自己对形体组合的认识、创作过程中的体验、遇到的问题及解决方法、对下次课程的期待等。通过反思，让学生更好地了解自己的学习过程，提高自我认知能力。
4.家长参与作业：鼓励学生与家长一起探讨生活中的形体组合，家长可以协助孩子完成作业，共同创作一幅作品。这样既能增进亲子关系，又能让孩子在家庭氛围中感受到美术创作的乐趣。
5.拓展阅读：推荐学生阅读与形体组合相关的美术书籍、文章或网络资源，了解不同艺术家在形体组合方面的创作风格和技巧，拓展学生的艺术视野。
作业布置要求：
1.作业内容要与课堂教学紧密结合，旨在巩固所学知识，提高学生的实践能力。
2.作业难度要适中，既要让学生能够独立完成，又要具有一定的挑战性，激发学生的探究欲望。
在教学过程中，教师应注重以下几点：
1.关注学生的兴趣和需求，以学生为主体，充分调动他们的积极性、主动性和创造性；
2.注重实践性原则，让学生在实际操作中掌握知识、提高技能；
3.强调启发式教学，引导学生主动探索、发现问题、解决问题；
4.培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高他们的人际交往能力；
5.注重教学评价，以评价促发展，提高学生的综合素质。
3.实践操作，激发创意
（1）组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的构思和创意；
组合体的形体分析
课题一：组合体的形体分析教学环节教学过程教学目的课题引入多媒体展示常见零件的图片、动画等素材，引导学生分析其组成，并由学生讨论生活中常见的组合体的组合形式。
激发学生的探究兴趣本课要求1、能用形体分析法正确分析组合体的组合形式；2、能正确分析组合体的表面连接关系；3、会熟练绘制组合体的表面连接分界线。
明确本课学生能力培养的目标。
新授理论分析1、模型和动画演示组合体的形体分解；学生分析讨论：基本几何体形状及组合形式加强感性认识，激发思维。
2、组合体概念：由两个或两个以上的基本几何体构成的物体。
举例说明：轴承座、连杆等。
理解组合体概念。
3、形体分析法：把复杂形体分成若干基本体的分析方法，称为形体分析法。
过程：组合体基本体分析基本体形状组合形式及相对位置。
学生：实例分析—轴承座归纳：抓住特征分部分逐个分析想形状组合起来想整体掌握形体分析方法，注重分析思路的培养。
新授任务训练组合形式组合体的组合方式：叠加、切割、综合实例分析：（多媒体显示）学生举例：（本课重点学习叠加的四种表面连接形式）深入理解各种组合形式。
叠加式组合体的表面连接关系任务一：根据两种支座的轴测图，分析其表面连接关系，补全其三视图。
形体分析：图1底板与座体在长度、宽度方向上都不平齐；图2底板与座体在长度方向上不平齐，宽度方向上平齐；结论：不平齐“有线”，平齐“无线”。
作图：完成连接处的分界线会正确绘制表面不平齐和平齐时的分界线。
任务二：根据两种套筒的轴测图，分析其表面连接关系，补全其三视图。
形体分析：图3耳环与圆筒相切；图4耳环与圆筒相交；结论：相切“无线”，相交“有线”。
作图：完成连接处的分界线会正确绘制表面不相切和相交时的分界线。
任务三：根据轴测图，补全轴承座的三视图。
形体分析：底板、支承板、肋板、圆筒表面连接关系：平齐、不平齐、相切、相交作图：完成连接处的分界线四种表面连接关系的综合运用。
归纳总结1、组合体：2、形体分析法3、组合体的组合形式4、叠加的四种表面连接形式归纳总结，拓展提高。
机械制图第2版教案041组合体的组合方式及形体分析.docx
教案首页
组织教学
1. 检查学生出勤情况和学习用具准备情况。
2. 安定课堂秩序，集中学生注意力。
授课内容
上课之前要准备好模型，模型要能够充分体现形体分析法的特点。
引导同学相互讨论， 作形体分析。
一、教学内容 1. 组合体的构成方式组合体通常分为叠加型和切割型两种，多数组合体则是既有叠加 又有切割的综合型。
2.
组合体上相邻表面之间的连接关系
形体的相邻表面之间可能形成平齐、不平齐、相切或相交等四种连接形式。
（1） 表面平齐。
当相邻两形体的表面平齐（共面）时，中间不应有线隔开。
（2） 表面不平齐。
当相邻两形体的表面不平齐（不共面）时，中间应有线隔开。
（3） 表面相切。
当相邻两形体的表面相切时，由于相切处两表面是光滑过渡，所以相 切处不应画线。
教学
方
法
及授课要
点
随记
（4） 表面相交。
当相邻两形体的表面相交时，在相交处应画出交线。
C ）表面棉切
a ）表面平齐
b ）表面不平齐
可表if 柚亮
3.组织学生针对模型进行反复讨论，直到学生学会形体分析。
二、课堂小结
上课之前要准备好模型，模型要能够充分体现形体分析法的特点。
引导同学相互讨论, 作形体分析。
四、布置作业练习册相应练习题。
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组合体的形体分析——教学设计
组合体的形体分析一一教学设计
教学任务分析
（课件）学习和归观察、讨论、动手实践得出
组合体的概念和类型
（课件）学生项目实践各组针对不同表面连接关系
的模型进行绘制并板图（课件）学生发现不懂,
聆听讲解
教师分析评述，释疑，重
难点突破，解决问题
（课件）师生交互、释疑
教学方法任务驱动法、直观演示法、互动式教学法、理实一体化教学
教学结构流程的设计
教学结构流程图
开始
（多媒体课件）情景创设，吸引学生的注意力
（多媒体课件）明确学习目标、任务和学习方法
（课件）针对自学情
况，小组竞赛
（课件）自评互评教师评议总结，令学生有
成就感或危机感
（多媒体课件）展示、发言
教师辅导
活动情境师生
行为
设计
意图
活动1
导入新课
3 分钟
三视图应该怎么画呢？让学生的思维由空间向平面转换。
我们先把模型分
解，一起来看一下是不是我们所熟悉的。
学生回答。
□□m
创设情
景，让学生通
过图片和模型
感受组合体的
形成，以提问
方式引入，提
高学生的学习
兴趣。
提出任
务，确定目标。
六棱柱圆柱圆台
拓展提咼
结束
教学过程设计
首先课件呈现生活中使用的螺栓照片并展示实物模型，提问学生这是什么呀？（学生能回
答出是“螺杆”）
再把它组合得到这样一个形体。
引出本节课的学习内容。
活动2
展示六棱柱、圆柱、圆锥、圆台教模
整合，并让 学生观察
【问题呈现】：已学过的基本体构成了形体，并且按一定的关系在形体上出
现了。
项目
实践
10
分
钟
学生根据教师的提示，将教模任意组合并分解。
【学生思考】：通过对模型和动画的观察，思考组合体的概念及类型。
叠加型
flash 动画演
示，直观感受
组合体的形成，
并通过图片的
比较，教师提
示，共同整理
出组合体的概
念及类型。
切割型
综合型
【下发任务】：将学生分为四组，各小组下发一种表面连接关系的教模, 进行讨论，
画出所给模型的三视图，满足三等及方位关系。
（尺寸可自定义）各小组推派代表把视图
画于黑板。
（各代表图纸上仅用草图表达）
活动3
讲授
新课
根据学生的实际情况，教师把每组学生所接触的基本体之间的连接关系进
行归纳总结（结合flash动画和模型，并让学生亲手感觉交线的存在与否），给
出定义（四种表面连接关系），说明画法，更正学生板图中的错误。
1、共面：两形体邻接表面共面时，其两表面共面处不应画分界线。
学生相
互讨论，动手
实践，从而让
学生成为主
体，通过分组
实训的方法培
养了合作的
团队意识。
在实
践过程中，学
生发现问题，
提出问题，实
现
“做中学”。
培养了学生的
观察分析能力。
通过观
察与分析图形，
培养学生识
图能力。
学生积极思
考，逐步体
会
哪里该画
平而的我影画劉切点
试舉的投勤厂目
/' 1
从简 单组合体 出发，寻找 解决问题 的方案，符 合由特殊 到一般的 认知规律。
师生 互
动，在掌 握本节知 识的同时， 解决重点
和难点问 题。
3、相切：当两形体邻接表面相切时，由于相切是光滑过渡，其相切处不 应画线。
底
板顶面的投影应画至相切处，画图时必须先找出切点。
（图示长对 正，宽相等）学生容易
出错，是难点中的难点，特别强调。
4、相交：当相邻表面处于相交时，其相交处应画出交线。
相切、相交情况作比较，提醒注意正确区别。
总述：四种连接关系往往不是孤立存在的，在画图和看图时必须明确基本 体表面的连接关
系，掌握其画法，才能不多线，不漏线，才能更清楚地反映物 体的形状。
2、不共面：当两形体邻接表面不共面时，其两表面不共面处应画出分界 线。
线哪里又 不该画线， 哪里是粗 实线，哪里 又是虚线， 逐步开始 “懂”了。
相交处IHJ 空富
不画统
活动4
知识巩固
10分钟
通过学
生独立思考与
小组讨论相
结合的方式得
出绘图技巧。
讲练结合，充
分调动学生的
积极性，以学
生为主体，多
让学生动脑找
方法，有利于
学生对知识
的进一步掌
握。
强帮弱
实现共同进
步。
发言交流，
锻炼学生语
言表达能以小组为单位，下发组合体视图，进行小组竞赛活动。
竞赛卷收集了组合体连接关系中的相关图例，要求学生进行找错改错的练
习，以小组为单位进行讨论，每位学生动手作图，练习完成后，每组选出代表进行展示说明，老
师配合并点评。
成绩以小组为单位记录。
通过练习、探究，巩固，强化绘图方法并发现一批学习的尖子生，小组成员间互帮互助。
1、
活动5
小组评价5 分钟
学生根据评价表自评、对各组绘图及发言情况进行互评，举手表决，选出优胜小组，
教师点评。
力。
让学生体
验成功，增加
兴趣，增强学
生的自信心
和成就感。
活动6
归纳总结
师生共同进行:
本节课学习了哪些知识点？带领学生一起回忆，根据板书的纲领性内容做出小结。
归纳组合体的分析方法一一形体分析法
经过以上的分析、训练、训练、分析，要想正确的画出和识读组合体，我们所采用的方法是一一形体分析法，此方法归纳起来有以下四项内容:
1、分析组合形式：叠加、切割、综合
2、分析基本体的形状
3、分析各基本体的相对位置
4、分析各基本体表面连接关系（形体分析法的具体展开为后续学习内容）
活动7 （布置作业）小组之间相互讨论绘制方案，绘图作为课后延展，并布置学生寻找生活中四种关系的实例。
通过练习以发现学生在理解方面存在的问题, 拓展找出教学中的薄弱环节，及时采取补救措施。
延伸
小结能进一步巩固所学知识，使学生所学知识系统化，为后继学习埋下伏笔，保证学习的连续性，渐进性。
使学生有个拓展的空间。
培养学生分析问题的能力，养成仔细、认真、负责的
工作作风。
练习，让学生对组合体有更深的体会。
教学评价
绝大多数同学能按时完成教学任务，有一定的质量，学习效果较显著，师生交流较好，课堂气氛较活跃，但仍有一部分学生跟不上进度，绘图时不能很好地发挥积极性。
采用了较先进的课程改革手段，实施了任务驱动法、直观演示教学法、互动式教学法、理实一体化教学法等，采用了多媒体等教学手段，先实践后理论，体现了理实一体化，为学生提供了一个全天候的课程学习环境，但是仍要注意教学的创新。
附：自评表：
学生自评表
教师评价:
板书
3.1组合体的形体分析
一、组合体的概念
二、组合体的类型
1、叠加
2、切割
3、综合
、连接关系及画法
（以小组为单位，下发组合体视图，进行小组竞赛活动。
）
（展示教学课件）
教学反思
让学生自己去尝试、实践、探索、发现，这样获得的知识才是学生自己的，牢固的。
因此，本课从展示生活中常见的螺栓实物及照片出发，通过项目实践，使学生获得体验，激发学生的学习热情。
学生在组合模型实践过程中发现自己的不懂，老师以知识点的归纳引导学生打开谜团，学生获得新知，把理论知识和实际操作融为一体，真正有效的提高了课堂教学的实效性。
学习过程中，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉、感觉，并配合语言表达，提高了学习效率，激发了学习兴趣。
在短短的40分钟之内，学生已掌握了组合体的概念、类型及表面连接处的画法，采用了“做中学”“做中教”的教学方法，通过实践运用于实际中，这种从实践一一认识一一再实践一一再认识的过程，提高了学生的学习兴趣，小组合作学
习中，同组协调发展，各有所获。
有针对性地展示和评价也给了学生锻炼自己的机会。
但还存在个别学生制图基本功不够扎实，还存在多线和少线的问题，通过课后辅导来弥补教学的不足。
最终将知识转化为能力。
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