组合体的形体分析教案
《形体的组合》教案
3.实践环节：学生运用所学形体组合方法，以几何形体为基础，进行组合创作，培养他们的创意思维和动手能力。
4.作品欣赏：欣赏一些经典的形体组合作品，分析其创作手法和艺术特点，提高学生的审美鉴赏能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解形体的组合原理。形体的组合是通过拼接、叠加、穿插等方式将不同的几何形体结合在一起，形成新的视觉形象。它在艺术创作和日常生活中具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了形体的组合在实际中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了形体的组合原理、组合方法以及在生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对形体组合的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和艺术创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的《形体的组合》教学过程中，我发现学生们对形体组合的概念和实际操作都表现出浓厚的兴趣。他们在分组讨论和实验操作环节积极参与，展示了自己的创意和思考。以下是我对这节课的一些反思：
首先，关于导入新课部分，通过提问方式引导学生关注日常生活中的形体组合，效果较好。学生们能够从生活实例中找到与课程相关的内容，为后续学习打下基础。
举例解释：
-在处理形体组合的比例与节奏时，教师可以通过实际操作演示，让学生观察并体会不同比例和节奏对作品的影响，从而掌握这一难点。
组合体的形体分析_教学设计
组合体的形体分析——教学设计组合体的形体分析一一教学设计教学任务分析（课件）学习和归观察、讨论、动手实践得出组合体的概念和类型（课件）学生项目实践各组针对不同表面连接关系的模型进行绘制并板图（课件）学生发现不懂,聆听讲解教师分析评述，释疑，重难点突破，解决问题（课件）师生交互、释疑教学方法任务驱动法、直观演示法、互动式教学法、理实一体化教学教学结构流程的设计教学结构流程图开始（多媒体课件）情景创设，吸引学生的注意力（多媒体课件）明确学习目标、任务和学习方法（课件）针对自学情况，小组竞赛（课件）自评互评教师评议总结，令学生有成就感或危机感（多媒体课件）展示、发言教师辅导活动情境师生行为设计意图活动1导入新课3 分钟三视图应该怎么画呢？让学生的思维由空间向平面转换。
我们先把模型分解，一起来看一下是不是我们所熟悉的。
学生回答。
□□m创设情景，让学生通过图片和模型感受组合体的形成，以提问方式引入，提高学生的学习兴趣。
提出任务，确定目标。
六棱柱圆柱圆台拓展提咼结束教学过程设计首先课件呈现生活中使用的螺栓照片并展示实物模型，提问学生这是什么呀？（学生能回答出是“螺杆”）再把它组合得到这样一个形体。
引出本节课的学习内容。
活动2展示六棱柱、圆柱、圆锥、圆台教模整合，并让 学生观察【问题呈现】：已学过的基本体构成了形体，并且按一定的关系在形体上出现了。
项目实践10分钟学生根据教师的提示，将教模任意组合并分解。
【学生思考】：通过对模型和动画的观察，思考组合体的概念及类型。
叠加型flash 动画演示，直观感受组合体的形成，并通过图片的比较，教师提示，共同整理出组合体的概念及类型。
切割型综合型【下发任务】：将学生分为四组，各小组下发一种表面连接关系的教模, 进行讨论，画出所给模型的三视图，满足三等及方位关系。
（尺寸可自定义）各小组推派代表把视图画于黑板。
（各代表图纸上仅用草图表达）活动3讲授新课根据学生的实际情况，教师把每组学生所接触的基本体之间的连接关系进行归纳总结（结合flash动画和模型，并让学生亲手感觉交线的存在与否），给出定义（四种表面连接关系），说明画法，更正学生板图中的错误。
第一节 组合体的形体分析
对称叠加
2.组合体表面连接关系
1）平行
两表面间不平齐 连接处应 有线
两表面间平齐 连接处不 应有线
2）相交 （1）截交：截交处应画出截交线
截交处应画线 截交
（2）贯交：贯交处应画相贯线
相贯线在不影响真实感的情况下，允许简化。可用圆弧和直线代 替非圆曲线。
两圆柱正交可 用圆弧代替
可用直线 代替
贯交 贯交
支撑板 底板
肋板
•
如图支座由肋板、底板、大圆筒、小பைடு நூலகம்筒四部分叠 加而成。
•
轴承座，可以看成由两个尺寸不同的四棱柱、一个半圆柱和两 个肋板叠加起来后，在切出一个大圆柱体和四个小圆柱体而成的 。
总 结
一、组合体的组合形式 堆叠式 挖切式 平行：表面平齐与不平齐 二、表面相对位置 三、形体分析法 相交：截交合贯交
相切
本节结束
一、组合体组合形式及表面连接关系
由两个或两个以上的基本体所组成的形体，称为组合体（物 体）。组合体的投影，在国家标准《机械制图》中称为视图。本次 课主要讲解组合体的形体分析和组合体三视图的画法。 1.组合体的组合形式
1）以堆叠为主的组合体 2）以挖切为主的组合体
表面平齐叠加
非对称叠加
表面不平齐叠加 同轴叠加
第一节第一节组合体的形体分析组合体的形体分析一组合体的组合形式和表面连接关系一组合体的组合形式和表面连接关系二形体分析法二形体分析法主要内容一组合体组合形式及表面连接关系由两个或两个以上的基本体所组成的形体称为组合体物体
第三章 组合体
第一节 组合体的形体分析
主要内容
一、组合体的组合形式和表面连接关系 二、形体分析法
应注意大、小圆柱相贯时， 相贯线向大圆弯曲
组合体的形体分析-教学设计
组合体的形体分析——教学设计组合体的形体分析——教学设计教学任务分析教学结构流程的设计教学结构流程图开始(多媒体课件)情景创设，吸引学生的注意力((课件)的模型进行绘制并板图（课件）学生发现不懂，教师分析评述，释疑，聆听讲解重难点突破，解决问题（课件）针对自学情况，小组竞赛教师辅导（多媒体课件）展示、发言（课件）自评互评教师评议总结，（课件）师生交互、释疑令学生有成就感或危机感拓展提高结束教学过程设计活动情境师生行为设计意图活动1导入新课首先课件呈现生活中使用的螺栓照片并展示实物模型，提问学生这是什么呀？（学生能回答出是“螺杆”）创设情景，让学生通过图片和模型感受组合体的形成，以提问方式引入，提高学生的学习兴趣。
3分钟三视图应该怎么画呢？让学生的思维由空间向平面转换。
我们先把模型分解，一起来看一下是不是我们所熟悉的。
学生回答。
六棱柱圆柱圆台再把它组合得到这样一个形体。
引出本节课的学习内容。
提出任务，确定目标。
活动2项目实践10分钟展示六棱柱、圆柱、圆锥、圆台教模【问题呈现】：已学过的基本体构成了形体，并且按一定的关系在形体上出现了。
学生根据教师的提示，将教模任意组合并分解。
【学生思考】：通过对模型和动画的观察，思考组合体的概念及类型。
叠加型切割型通过对模型的整合，并让学生观察flash动画演示，直观感受组合体的形成，并通过图片的比较，教师提示，共同整理出组合体的概念及类型。
学生相互讨论，动手实践，从而让学生成为主体，通过分= ——= + +综合型【下发任务】：将学生分为四组，各小组下发一种表面连接关系的教模，进行讨论，画出所给模型的三视图，满足三等及方位关系。
（尺寸可自定义）各小组推派代表把视图画于黑板。
（各代表图纸上仅用草图表达）方法培养了合作的团队意识。
在实践过程中，学生发现问题，提出问题，实现“做中学”。
培养了学生的观察分析能力。
活动3讲授新课8分钟根据学生的实际情况，教师把每组学生所接触的基本体之间的连接关系进行归纳总结（结合flash动画和模型，并让学生亲手感觉交线的存在与否），给出定义（四种表面连接关系），说明画法，更正学生板图中的错误。
《形体的组合》(教案)人教版(2012)美术 五年级下册
教案：《形体的组合》课程：人教版（2012）美术五年级下册教学目标：1. 让学生了解形体的组合，提高学生的空间想象力和创新能力。
2. 培养学生运用不同形状和颜色进行创作的能力。
3. 培养学生欣赏和评价艺术作品的能力。
教学内容：1. 形体的概念2. 形体的组合方法3. 艺术作品欣赏教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室内的物体，让学生发现物体的形状和组合。
2. 引导学生思考：如何用简单的形状组合出复杂的物体？二、新课讲解1. 讲解形体的概念，让学生了解形体是由不同的形状组成的。
2. 讲解形体的组合方法，如：叠加、组合、变形等。
3. 通过示例作品，让学生了解形体的组合在艺术创作中的应用。
三、实践操作1. 分组讨论，每组选择一个主题，如：动物、人物、建筑等。
2. 每组用不同的形状和颜色进行创作，尝试运用所学的形体组合方法。
3. 教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
四、作品展示与评价1. 每组展示自己的作品，并简要介绍创作思路和形体组合方法。
2. 邀请其他同学对作品进行评价，从创新性、美观性、技巧性等方面进行评分。
3. 教师总结评价，给予肯定和建议。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生巩固形体组合的知识。
2. 强调形体的组合在艺术创作中的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多创作。
教学延伸：1. 布置课后作业，让学生运用所学的形体组合方法，创作一幅主题作品。
2. 组织学生参加校内外美术比赛，展示自己的才华。
教学反思：本节课通过讲解、实践和评价，让学生了解了形体的组合，提高了学生的空间想象力和创新能力。
在实践操作环节，学生积极参与，创作出了丰富多彩的作品。
在作品展示与评价环节，学生能够客观地评价他人的作品，同时也接受了他人的建议。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的创作潜能。
同时，注重培养学生的审美能力和艺术素养，使他们在美术学习中不断提高自己。
组合体的形体分析教案
课堂教学设计方案12新授课设计四、预习指导（学法指导）1、课前独立完成阅读课本57页，清楚要学习的内容，在课本上勾划概念；2、小组根据课本，讨论总结组合体的表面连接形式及画法精讲知识：1、组合体的表面连接形式:不平齐、平齐、相切、相交(1)不平齐:指两基本几何体的表面相互错位或不平齐(要画线)。
(2)平齐:指两基本几何体的表面相互平齐。
（不画线）(3)相切:指两基本几何体的表面光滑过度,曲面与曲面、曲面与平面相切(不画线)。
(4)相交:两基本几何体的表面彼此相交(要画线)。
阅读课本57页，清楚组合体的表面连接形式及画法。
根据老师演示，认真观察，听讲，记录导学案、课本、模型指导学生完成本次课的学习任务，培养学生的自学能力和小组合作能力。
教师通过演示，学生可以清楚的看到组合体的表面连接形式的画法及是否画分界线10分钟15分钟3新授课设计五、自学导航（一）课堂练习1、指导学生完成练习；2、组织小组展示并进行修正评价；3、教师分析解疑、点评、总结。
（二）你来表现1、指导学生完成练习；2、组织小组展示并进行修正评价；在规定时间内完成课堂练习，根据老师讲解，改正错题；在规定时间内完成课堂练习，根据老师讲解，改正错题；提高学生的自主学习能力。
通过练习，加强学生对知识点的掌握和应用。
20分钟45补充内容设计：6。
五年级美术下册《形体的组合》教案、教学设计
五年级的学生在美术学习上已经具备了一定的基础，他们对绘画、手工制作等表现出了浓厚的兴趣。在此基础上，学生对形体的认识和理解也日渐成熟，能够把握基本的几何形体特征。然而，在形体组合方面，学生的创作能力和空间想象力仍需提高。针对这一学情，本章节将从以下几个方面进行教学设计：
1.激发学生兴趣：结合学生的年龄特点和兴趣爱好，以生动、有趣的方式导入课程，激发他们对形体组合的好奇心和探索欲望。
3.写一篇关于本节课学习心得的反思日记，内容包括：自己对形体组合的认识、创作过程中的体验、遇到的问题及解决方法、对下次课程的期待等。通过反思，让学生更好地了解自己的学习过程，提高自我认知能力。
4.家长参与作业：鼓励学生与家长一起探讨生活中的形体组合，家长可以协助孩子完成作业，共同创作一幅作品。这样既能增进亲子关系，又能让孩子在家庭氛围中感受到美术创作的乐趣。
5.拓展阅读：推荐学生阅读与形体组合相关的美术书籍、文章或网络资源，了解不同艺术家在形体组合方面的创作风格和技巧，拓展学生的艺术视野。
作业布置要求：
1.作业内容要与课堂教学紧密结合，旨在巩固所学知识，提高学生的实践能力。
2.作业难度要适中，既要让学生能够独立完成，又要具有一定的挑战性，激发学生的探究欲望。
在教学过程中，教师应注重以下几点：
1.关注学生的兴趣和需求，以学生为主体，充分调动他们的积极性、主动性和创造性；
2.注重实践性原则，让学生在实际操作中掌握知识、提高技能；
3.强调启发式教学，引导学生主动探索、发现问题、解决问题；
4.培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高他们的人际交往能力；
5.注重教学评价，以评价促发展，提高学生的综合素质。
3.实践操作，激发创意
（1）组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的构思和创意；
组合体的形体分析
课题一：组合体的形体分析教学环节教学过程教学目的课题引入多媒体展示常见零件的图片、动画等素材，引导学生分析其组成，并由学生讨论生活中常见的组合体的组合形式。
激发学生的探究兴趣本课要求1、能用形体分析法正确分析组合体的组合形式；2、能正确分析组合体的表面连接关系；3、会熟练绘制组合体的表面连接分界线。
明确本课学生能力培养的目标。
新授理论分析1、模型和动画演示组合体的形体分解；学生分析讨论：基本几何体形状及组合形式加强感性认识，激发思维。
2、组合体概念：由两个或两个以上的基本几何体构成的物体。
举例说明：轴承座、连杆等。
理解组合体概念。
3、形体分析法：把复杂形体分成若干基本体的分析方法，称为形体分析法。
过程：组合体基本体分析基本体形状组合形式及相对位置。
学生：实例分析—轴承座归纳：抓住特征分部分逐个分析想形状组合起来想整体掌握形体分析方法，注重分析思路的培养。
新授任务训练组合形式组合体的组合方式：叠加、切割、综合实例分析：（多媒体显示）学生举例：（本课重点学习叠加的四种表面连接形式）深入理解各种组合形式。
叠加式组合体的表面连接关系任务一：根据两种支座的轴测图，分析其表面连接关系，补全其三视图。
形体分析：图1底板与座体在长度、宽度方向上都不平齐；图2底板与座体在长度方向上不平齐，宽度方向上平齐；结论：不平齐“有线”，平齐“无线”。
作图：完成连接处的分界线会正确绘制表面不平齐和平齐时的分界线。
任务二：根据两种套筒的轴测图，分析其表面连接关系，补全其三视图。
形体分析：图3耳环与圆筒相切；图4耳环与圆筒相交；结论：相切“无线”，相交“有线”。
作图：完成连接处的分界线会正确绘制表面不相切和相交时的分界线。
任务三：根据轴测图，补全轴承座的三视图。
形体分析：底板、支承板、肋板、圆筒表面连接关系：平齐、不平齐、相切、相交作图：完成连接处的分界线四种表面连接关系的综合运用。
归纳总结1、组合体：2、形体分析法3、组合体的组合形式4、叠加的四种表面连接形式归纳总结，拓展提高。
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组合体的形体分析教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
课堂教学设计方案
1
2
新授课设计精讲知识：
1、组合体的表面连接形式:不平齐、平齐、相切、相交
(1)不平齐:指两基本几何体的表面相互错位或不平齐(要画线)。
(2)平齐:指两基本几何体的表面相互平齐。
（不画线）
(3)相切:指两基本几何体的表面光滑过度,曲面与曲面、曲面与平面相切(不
画线)。
(4)相交:两基本几何体的表面彼此相交(要画线)。
及画法。
根据老师演示，
认真观察，听
讲，记录
导学案、课
本、模型
小组合作能力。
教师通过演示，学生
可以清楚的看到组合
体的表面连接形式的
画法及是否画分界线
15分钟
3
新授课设计
五、自学导航
（一）课堂练习
1、指导学生完成练习；
2、组织小组展示并进行修正评价；
3、教师分析解疑、点评、总结。
（二）你来表现
1、指导学生完成练习；
2、组织小组展示并进行修正评价；
在规定时间内完
成课堂练习，根
据老师讲解，改
正错题；
在规定时间内完
成课堂练习，根
据老师讲解，改
正错题；
小组思考讨论完
提高学生的自主学习
能力。
通过练习，加强学生
对知识点的掌握和应
用。
提高学生学习积极性
20分钟
10分钟
4
5。