关于教师对学生称呼喜爱情况的调查结果

浅谈教师称呼学生的艺术

浅谈教师称呼学生的艺术作者：乔蕊张敏来源：《新课程研究·下旬》2018年第06期摘要：教师称呼学生的问题看似简单，却蕴含着丰富的教育艺术和教育道理。

亲切而又恰当的称呼可以改善师生关系、提升教育教学效果。

教师称呼学生的方式可以分为群体和个体；教师对学生的称呼应以传达“爱”为根本；以自然、大方、雅致为原则；因人、因时、因地而异。

关键词：教师称呼学生；种类与方式；影响因素作者简介：乔蕊、张敏，华中师范大学教育学院硕士研究生，研究方向为课程与教学论。

（湖北武汉 430070）中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）18-0122-03“教师称呼学生”是教育中极其细微的一方面，容易被大多数教师所忽略，甚至有的教师认为这不值得多花心思。

这个看似简单的问题却蕴含着丰富的教育艺术和深刻的教育道理。

在学校或教室里对学生的称呼不同于社会场所对人的称呼，教师的目的不仅是为了叫响一个孩子，更重要的是在这种称呼中传达教师对学生的爱。

课堂中一个亲切而符合学生特征的称呼彰显的是教师教育的智慧和教师平日里对学生的了解，这种了解不是简单地记住学生的名字，而是去知晓学生的个性、习性、成绩、家庭背景、生活方式和价值观。

一、教师称呼学生的价值1. 传达爱心，沟通情感。

言为心声，每个人的言辞都是其内心情感的流露。

教师对学生的称呼，实际上是将“爱学生”的无声情感转化为有声语言的过程，亲切而恰当的称呼可以显示教师对学生无限的爱；促进教师与学生心灵的沟通，改善师生关系；激发学生学习动机，增强教育教学的效果。

2. 彰显智慧，因材施教。

“恰到好处”的称呼，彰显的是教师的教育智慧，体现的是教师在具体的教育情景中“察言观色”和“灵活变通”的能力。

教师对学生的称呼以对学生的充分了解为基础，也是因材施教的体现。

3. 丰富自我，共同发展。

教师以多样化的方式称呼学生，既能够满足学生愉悦的心理体验，促进身心健康成长，同时也能够丰富和发展自我。

中国高校学生间称呼语的社会学研究_社会认同角度下的学生称呼语

中国高校学生间称呼语的社会学研究———社会认同角度下的学生称呼语陈晓丹　王　君(辽宁医学院　外语部,辽宁　锦州　121000)(辽宁工业大学　外语系,辽宁　锦州　121000) 摘　要:通过对大学生称呼语的观察,在社会认同理论的视野下发现称呼语帮助构建了学生的社会身份,提升了自尊,但同时也激发了内群偏私和外群歧视。

关键词:称呼语;社会认同;内群偏私;自尊;外群歧视1.引言称呼语一直是社会语言学的重要研究课题,因为它们是语言与社会共变的最明显的表现。

称呼语是社会的晴雨表,通过对称呼语的研究,我们可以更为直观地感受到社会关系变化的轨迹,以及由此而带来的人们的社会心理、人际关系等各方面的细微变化。

哈德森(Huds on)有言:每一种语言似乎都包括着那些反映说话人、听话人及两者相互关系的社会特征的语言项(2000:120)。

人们日常交际使用的语言有效地维持并反映着他们之间的人际关系性质和距离远近等特征。

称呼语便是这样的语言项之一1。

本文以高校学生间人际关系中的称呼语为例,从社会认同的角度来探讨称呼语所反映出的复杂社会关系和社会心理。

2.同学之间的称呼语称呼语指的是“人们交谈时用以指代谈话对方的词语”2。

本文涉及到的称呼语可分为两类:第一人称代词称呼“咱”和姓名称呼。

称呼语具有确定谈话者关系的功能,在学生之中彼此之间通常称呼姓名,但在特定的群体中,称呼语会发生改变,这种变化反映出学生之间人际关系的变化。

2.1　同宿舍的同学之间的亲人称呼语在宿舍里,同学们通常按年龄的排列彼此称兄道弟,或称老大,老二,老三;或称大姐,二姐,三妹;大哥,二哥,三弟;再如还可称其昵称或乳名如阿发,豆豆,娜娜。

还可以称呼表现特征的或雅或俗的外号,如:草莓,冰激凌,肥肥,大螃蟹。

大家很少彼此称姓+名的全称,如果偶尔这样称呼,就表明两人之间的关系十分紧张严肃。

因此,我们可以看到,同宿舍的称呼语非常随意,轻松,体现出一种宽松的人际关系。

浅谈高校教师课堂对学生称呼满意度调查分析

浅谈高校教师课堂对学生称呼满意度调查分析摘要：通过高校教师课堂对学生称呼满意度调查分析，以便更好地加强师生之间的沟通，提升教学质量，更好、更快地完成教学任务。

对笔者单位10个不同专业中不同年级学生1600名同学取样，分成四组分别对老师对学生四种常见称呼方式满意度进行调查。

结果按学生特征称呼方式获得的满意度最低为：4.5%，学生更喜欢用名的称呼方式，满意度高达：94.75%。

无论哪种的称呼方式，尊重及亲和力，才是提高学生满意度最主要的因素。

一个恰当的称呼可以使教学达到事半功倍的的作用。

通过调查最满意称呼期望大学教师在以后的教学中注意改善自己的称呼语，在沟通和交流方面做得更加的完美。

关键词：大学教师；称呼语；调查分析；满意度1.概述称呼是人们相互交流开始的信号，称呼是一门艺术，一个好的称呼促使人感觉温暖、亲切；相反，使人厌烦、不悦，产生无法逾越的情感沟通墙，严重的话就会出现停止交往的现象[1]。

由于大学教学的特殊性，教学上完课就走，任课教师几乎每学期都换，课上或者课下沟通很少，加上手机等电子产品的流行，更加减少了学生和教师感情的沟通。

因此，称呼显得异常重要。

一个恰当得体的称呼，不仅消除学生上课时的陌生感和恐惧感，缩短教师和学生之间的距离，为沟通建立了一个良好的开端，而且还能够给学生留下非常好的印象，建立师生之间的情感桥梁。

在大学教师日常的教学中，给予学生满意的称呼，不仅是对学生的尊重和关切，也是提供优质教学服务，展现教学人文关怀的细节。

为此，我们作为大学教师，要善用艺术的使用对学生的称呼语，拉近师生之间的距离。

2.称呼的发展现状社会语言学的称呼语的研究起始于20世纪50、60年代，目的是探究称呼语的社会意义和属性，考察会话双方的社会属性、情态和思想等因素与称呼语选用之间的关系。

姚亚平指出汉语的现代称谓出现了两大变化趋势：第一：称谓简化、观念平等化；第二：通用称呼语不断出现。

50年代的“同志”、60、70年代的“师傅”、改革开放后的“先生”“小姐”“老板”“老师”“朋友”都逐渐地被利用起来[2]。

关于班级幼儿之间受欢迎及喜欢他人情况的调查与分析

关于班级幼儿之间受欢迎及喜欢他人情况的调查与分析——班级发现之旅南京市江宁示范幼儿园崔玉《教师行动研究》一书的小标题是“教师发现之旅”，去年我订了一份家庭趣味百科杂志也叫“发现之旅”，近期我又在数字电视频道中发现一个叫“发现之旅”的频道。

所以今天我也来凑热闹，把自己驻足班级的观察写作称为“班级发现之旅”。

这是一个学习探究解决问题的过程，我把书当老师，而本文就是在与老师的对话过程中进行的一次心历旅途。

我们教师会在幼儿园的教学生活中发现许多出现在幼儿身上并使自己驻足思考的问题。

当然，在这些问题里有司空见惯的问题，也有令人深思的问题。

其实，许多很小的问题是能扩大思考的。

本文通过对幼儿在园的学习生活中的日常观察和记录，分析班级幼儿之间受欢迎及喜欢他人的原因。

1、好奇心崔：“这有什么好奇怪的呀？”当我说这句话的时候，我就不再是充满好奇新的孩子了，把问题不当问题我也就什么也发现不了，更别谈什么教师专业发展了。

书：我们常常太忙，忙得让智慧火花被掩盖甚至熄火。

崔：你谈到皮亚杰说过，太多的同化会令人烦厌，太多的顺应将会超出承受。

我不喜欢每次都教条般地做同一件事，适时创新一下，会给我的生活和工作带来意想不到的结果。

就说当我写论文时，我喜欢前辈王老师的四个字“宁缺勿滥”，就是宁愿写不出论文，也不胡诌一篇应付差事。

当我写作初有成效时（大人也需鼓励和激励的），我会在其中找到快乐。

这次在阅读专业书籍中，我发现了“伯奇德关于吸引力研究”的短述时，我联想到了自己随手写的一个论文大纲和平时的观察记录了。

伯奇德关于吸引力的研究我真切地记得那个下午，我开始理解外表吸引力的深刻含义。

研究生卡伦·戴恩（现在已经是多伦多大学的教授了）听说我们儿童发展研究所的一些研究者已经收集了幼儿园孩子们受欢迎的等级评定，并给每个孩子都拍了照片。

虽然这些孩子们的老师和看护者都劝我们说“所有的的孩子都是美丽的”，不应该对他们的外表吸引力加以区别，但戴恩还是建议，我们应该评价一下每个孩子的外貌，并将它与孩子们受欢迎的程度联系起来。

德育课题 “关于小学生绰号问的研究”成果展示汇报

• 组长：黄明主导课程: 小学生生理卫生
主要报告内容
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附录
• 调查问卷 • 各界人士对此的意见 • 关于绰号的案例
看我填得多认真啊~~~
看,他们小组讨论得多认真哪~~
内容提要
• 本组主要采用问卷调查法、访谈法、上网查询和图书查询法，对本题方面的研究状况进行了调查与分析。结果表明94.64%的小学生有绰号， 5.36%的小学生则没有绰号；77.78%的小学生给别人取过绰号，22.22%的小学生则没有给别人取绰号，说明了在我国小学校园,绰号现象作为一种亚文化也普遍存在。同学之间借助于这种方式表示相互之间的友好，对同伴进行调侃、戏谑或嘲笑，以此来寻求片刻的欢娱。它例同是校园生活的调味剂，虽然有时给我们的校园生活带来一定的乐趣，有时更多的是尴尬、苦恼等负面的影响，给同伴在心灵上造成一定的伤害，有的甚至还影响终身。
参考文献
• [1]鲁迅.且介亭杂文二集[M]. 北京：清华大学出版社，2000,(16). • [2]陈原.社会语言学[M].北京：学林出版社， 1998,(120). • [3]张永言.词汇学简论[M].武汉：华中工学院出版社，1982,(50). • [4] 简明不列颠百科全书[M].中国大百科全书出版社256页. • [5]傅玄．太子少傅箴[M]．上海：商务印书馆， 1998,(16) • [6]刘志军．小学教育心理学[M]．湖南：湖南科学技术出版社，2009,(26)．
研究目的
• 由于绰号已成为一大社会问题，而小学生作为一群身心易受影响的特殊群体，所以绰号问题在小学生身上表现得尤为明显。给小学生带来了积极和消极两方面的影响,积极影响是我们所乐于接受并提倡的,但消极影响是我们所不愿意接受。所以我们此次调查是沿着绰号问题对小学生的影响这一路线进行的研究,目的在于试图找出绰号对小学生产生消极影响的根本原因,力求寻找解决这一根本原因的方案.

小学德育课题研究 “关于小学生绰号问题”的研究” 成员心得

各成员在此过程中的心得1002506085 黄明：通过这次学习，我明白了“团结就是力量”这句话的真谛，例果没有组员的齐心协力，没有组员的团结合作，也就不会有今天的这个报告，可以说这是来之不易的，而在这过程中我体会到的那种团结向上的精神，更是来之不易的，在全过程中我领导的不是很好（准备不充分，分工不恰当、具体），组员都原谅我了。

我们一起讨论该做什么，该怎么做，谁和谁做什么等，否定一个提议确定一个更好的提议，就在这一次次都讨论中，在这一次次“否定”“确定”中，我们的方案在不停的优化，最后达到了一个我们都不敢相信的满意结果。

其次我体会到了网络是一个知识的海洋，通过网络，我们可以知道许许多多的知识，他可以带我们去一些未知领域，探索我们需要的东西。

组员们对上网查资料非常的感兴趣，搜集了很多关于绰号的资料。

最后我明白了在校园内，虽然同学之间互相取绰号的现象屡见不鲜，在调查过程中，组员都发表了自己的见解。

通过大家激烈的讨论，我们觉得对取绰号应作全面具体地分析，有些绰号是可取的，因为它是根据人的特长，优点而提出的，显得亲切，而且又好听，叫起来也朗朗上口，起着积极的作用，且得到大家的共识。

其实，这类“绰号”应该算之为“雅号”，而有些绰号不可取，因为它是根据人的缺点、短处取出来的，带有讽刺和讥笑的意思，不文明，不尊重人，伤害人的自尊，是一种不礼貌的行为，强加于人，会使人经常不开心，也会影响同学之间的感情，把人际关系搞得很紧张，有些不好听的绰号甚至会影响到人的一生。

因此，好的绰号可以叫，不好的绰号坚决不取。

为以后在此方面的教学工作做了准备！1002506097 胡勇：这次的研究性课题使我们几个人组成一组，在做课题前组长对我们进行了合理的任务安排，为了共同的目标，组长隔三差五组织会议，把大家集中在一起进行讨论研究，一方面要把自己的任务完成好，另一方面要互相帮助，依靠团体的力量把我们的课题做得更好。

由于我被安排多媒体的操作，在做课题的过程中，我收获不少，既完成了组长交给我的任务，又充实了我的计算机知识，在操作计算机时，我越来越快，比以前更加熟练。

班主任(心得)之浅谈老师称呼学生的艺术

班主任论文之浅谈老师称呼学生的艺术老师称呼学生，不是很简单吗？直呼其名即可，哪来得什么艺术？许多同仁看到这个题目，自然会这样发问。

这里，笔者先不回答各位的反问，先来说一个人。

这个人是全国特级教师，名叫于永正。

他曾经来到笔者所在的地区讲学。

当时，笔者很荣幸，得以听了他的精彩的讲学。

在讲学的过程中，于老师谈到了这个问题。

于老师称呼他班上的学生很少直呼其名，听起来有些让人难以明白。

为什么？原来，于老师根据他班上学生的不同特点，给每一位学生都起了一个外号。

什么“小胖”、“大胖”等，还有很多有趣的称呼，由于时间长了，笔者已经记不清了。

也许各位会问：这不是在侮辱学生的人格吗？笔者要说的是，我们可以想一想，在学生群体中，彼此相互起外号和叫外号而不生气的学生，他们的关系怎样？一定是比较要好的朋友。

所以，在这里，于老师给学生起外号，并叫学生的外号，并不是在侮辱学生的人格，因为他所起的外号是善意的，并无恶意。

他其实是在拉近师生之间的关系，让学生觉得老师是一位极为友善的人，是自己的朋友，这样一来，老师在教育教学中的效果自然就可想而知了，就能更容易地让学生受到教育。

老师称呼学生有艺术吗？笔者想，大家应该清楚了。

其实，笔者当时也和大家一样，很惊讶。

但是经过于老师一说，就明白了其中的道理了。

从上述事例中，我们可以看出，老师对学生的称呼在教育教学中有着极其重要的作用。

因此，老师对学生的称呼是一门大有学问的艺术。

只要我们在工作中去仔细发现，不断总结，对我们的教育教学都有极大的帮助。

下面，笔者就结合自己的教育教学实际，谈一谈笔者在这一方面的一点体会，与各位同仁探讨。

在教育教学过程中，老师称呼学生的语气语调应该随教育教学的不同目的而定，温和、严肃或者语调激昂，但不管你运用哪种语调，都必须包含着自己的感情色彩，让学生感觉到老师对他的关爱之情。

笔者从以下两种形式来谈一谈自己的看法。

一、称呼学生整体在读师范时，一位老乡的班主任老师称呼他们全班同学为“你们班”或“你们”，让人听了一点亲切感也没有，一点儿也不舒服。