初中化学教学之我见
化学教学之我见
化学教学之我见中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0295-02初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。
初中学生的阅读和理解能力都相对较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。
1.讲清概念，突出关键为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
例如，在讲”单质”与”化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的”纯净物”三个字。
因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。
又如在初中教材中，酸的概念是”电解质电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。
”其中的”全部”二字便是这个概念的关键了。
因为有些化合物如nahso4，它在水溶液中电离是既有阳离子h+产生，但也有另一种阳离子na+产生，阳离子并非”全部”都是h+，所以它不能叫做酸。
因此在讲酸和碱的定义时，均要突出”全部”二字，以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐。
2.以学生为中心进行教学设计教师应具有预见性。
教师在备课中，不但要知道本节课学生已学过了哪些知识，哪些是新知识，这些知识与学生已学过的知识有哪些联系，还要预知本节知识的难点，特别要知晓此知识为何难，难在何处，针对某些学生还未掌握的知识缺陷而进行创新性的题目设计。
要改变以教师为中心的教学设计，就要在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念，强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，确定目标要有利于学生的发展，鼓励学生参与目标设计。
化学教学中的教学反思之我见
生对所学知识 的理解程度 ，让他们感受到教师没有放
弃任何一位学生 ， 充分调动 了学生学 习的积极性 ， 增强 他们学习的 自信 心， 而形成 良好的教学氛围。 从
二、 坚持 写教 学 日记 ， 反思课 堂中的精彩 与不足 。
不 断 提 升 自己 的教 学 水 平
作为一 线老 师平 日除 了加强 教育教 学理 论 的学 习， 提升 自己的业务 水平外 ， 以为在 日常的课 堂教学 我
势必影 响一部分学生 的学习效果 。学生个体 的差异性 应是课堂教学的资源 ， 并且要很好地利用这一 资源 ， 使 学生之间发生实质性的互动 ，让每个 学生都在 自己原 有 的基础上获得发展 ， 这样 的教学才是面 向全体学生 ，
而且 实 现 教 学 最 大 化 。 由 于 学生 个 体 之 间 存在 着 差 异
ห้องสมุดไป่ตู้
信念或假设 ，按其所依据 的基础和进一步推导出 的结 论对其进行 的主动、 持久的周密的思考 。 是一种高级认
识 活动。 而教学反思 ， ” 就是指教师作为认识主体 ， 自觉
性 ，这就要求教师在实施教 学行 为的过程 中反思是否
地把 以往 的教 学活动过程作为认 识客体 ，对 自己所作
出的行 为、 决策 以及 由此所产生 的结果进行全面 、 深入
点 、 点的创新处理 ， 难 学生 独特的见解 ， 有创 意的提问
教学环境相似 、所面对的教学对象知识 和能 力水平相
近 ，因此容易找到共同关注的教学 问题 ，比如教学理
念 、 学生的教育等 问题都有 着共 同语 言 ， 以 ， 充 对 所 要 分发挥备课组 的作用 ， 加强 同备组教师之间的切磋 、 讨
题， 要能促进学 生思考问题 ， 要能帮 助学生领悟 、 理解
初中化学课堂教学之我见
初中化学课堂教学之我见【摘要】新一轮课程改革对初中化学课程提出了更多更高的要求，要求我们教师要改变过去的“满堂灌”教育形式，积极融合讲授、讨论、合作、探究、网络等各种教学手段，让学生在科学探究活动中获取、体验、应用知识，提高素养。
本文拟结合自己多年教学实践，谈谈个人在新理念下课堂教学的一些策略。
【关键词】课堂教学；初中化学；课堂策略新一轮课程改革着眼于促进学生的自主个性发展，立足于面向生活、面向学生的主题，重视激发学生的学习兴趣，走近生活，让学生在实践活动中主动地学习，全面掌握初中化学基本技能，迅速提高运用知识、解答问题的能力，形成积极的情感态度和正确的价值观，培养学生的科学素养和人文素质。
以上这些问题，就需要教师改变过去的“满堂灌”教育形式，积极融合讲授、讨论、合作、探究、网络等各种教学手段，让学生在科学探究活动中获取、体验、应用知识，提高素养。
本文拟结合教学实践，谈谈个人在新理念下课堂教学的一些策略。
一、应该重视激发学生的学习兴趣根据少年心理特点和教材的编著风格以及新标准理念，我们要运用兴趣化教学策略来调动学生学习化学的动力，从而培养学生创造性思维能力。
然而，要如何培养学生学习化学的兴趣呢？本人认为应该从以下几个方面入手：①引导学生认识化学学习的价值观兴趣。
可通过化学对人类文明发展已经作出的巨大贡献以及它在现代社会和未来社会中的地位和作用，使学生体会到化学知识的重要性，让学生认识到学习的价值，乐于学习。
②创设问题情境、培养学生兴趣。
充分挖掘、创造性加工教材，适时地创设问题化情境，通过设疑引发学生兴趣，经过讨论分析取得认识的成功，使学生在体验成功喜悦中增强自己的学习兴趣。
③体验科学发现过程，激发学习兴趣。
以化学实验的探究性、新奇性、参与性和化学实验可视性来激发学生的学习兴趣。
④引导学生探索、创新，激发学生学习的兴趣。
通过制作教具、模型，举办化学讲座，开展化学课外实验，成立化学兴趣小组，进行化学竞赛，举办化学晚会，办化学墙报，举办化学展览会，参观与化学有关的工厂和农业，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等，让学生感到所学知识有理有趣，乐于学习。
初中化学实验教学之我见
初中化学实验教学之我见【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学。
《普通初中化学课程标准》强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
”本文主要是从重视实验探究，培养学生学习兴趣；建立民主和谐的学习氛围，诱发学生的创新动机和贴近学生生活实际，培养学生对知识的求知欲三个方面来阐述自己的观点。
【关键词】初中化学；实验教学；教法研究化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学学科的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用，是化学的优势乃至生命。
如何发挥实验优势、挖掘实验资源，在实验的情境和氛围中来培养学生科学的学习方法、态度、创新精神、实践能力，是我们每一个化学教师应深入探讨的问题。
为了深入理解和掌握《全日制义务教育化学课程标准》，并贯彻于今后的教学工作中，现就初中化学实验教学谈几点自己的认识。
一、重视实验探究，培养学习兴趣教学中，生动、形象、鲜明、新奇的实验现象可以激发学生学习化学的兴趣，引起强烈的探究和求知欲，进而引导学生通过趣味实验的新奇现象，进一步分析产生现象的原因，从而将学生对实验现象的表面兴趣转化为对学习、探究化学知识本身的兴趣。
化学实验本身就是科学探索的过程，是学生学习化学中能动的实践活动形式，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，发展科学探究的能力，体育科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
例如，学完溶液后，教学可以让学生鉴别同体积的饱和食盐与蒸馏水，并写出鉴别方法与结论。
在探究的过程中，可引导学生进行多学科、多层次的思考，从本质上分析二者之间的差异，这种差异导致了二者物理性质和化学性质上的不同，学生根据自己所学知识或从自己的生活经验出发去探究其中的原因，并设计出多种方案。
通过实验的教学方式，不仅培养了学生的学习兴趣，调动了他们学习的兴趣和积极性，改变了以往的学习方式，还培养了他们的创造性思维，使学生的思维得到了锻炼，思考问题时，思路开阔，善于从不同角度、不同方向去思考、去探究。
初中化学高效课堂教学之我见
初中化学高效课堂教学之我见摘要：课堂教学是整个教学工作的灵魂与核心。
化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的,学习不再是只为了分数、为了升学,而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成。
如何实施初中化学课堂有效教学是摆在我们面前的一个亟待研究、解决的问题。
关键词：初中化学高效课堂如何实施初中化学高效课堂有效教学,充分利用各种教学条件与教学资源,力求传授知识与培养能力有机结合,提高教学质量,是教师教学工作的一个亟待实践、研究和解决的重大课题。
结合个人的教学实践，在此谈谈自己的观点。
一、聚焦策略（方法）——生成高效课堂的根本1、培养学生的化学思维能力当前的教材重视学生的探究能力的发展,打破了传统的知识结构体现,很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样的优点能便于拓展学生的思维,但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。
这就需要教师在教学中,对学生的有序思维能力进行必要的培养。
让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手,掌握分析问题的方法。
在化学学习中,无论是实验现象的描述,还是化学的有关计算,以及化学实验的操作步骤,都有一定的顺序,学生在探究化学问题、讨论问题的时候,也有一定的顺序,通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。
比如,描述物质性质的时候,先描述物理性质,然后描述物质的化学性质,而进行化学计算的时候,总是先书写有关的化学方程式,然后代量计算;化学实验仪器的装配,通常是从上到下、由左到右;合作探究学习,总是先假设,再设计探究方案,最后进行实验验证。
因此,在初中化学教学中,教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养,让学生会学习。
比如,某种气体,它的密度比空气大,很难溶于水,收集这种气体有哪些方法?请你画出收集的装置图。
学生有了一定的思维能力后,会很快解答出来的。
如果学生仅靠死记硬背,这样的问题是答不出的。
2、开展学生的合作探究学习活动新课程要求我们改变学生的学习方式,大力提倡学生自主学习、合作探究学习。
初中化学实验教学之我见
初中化学实验教学之我见摘要：初中学化学教学大纲强调指出：”实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。
”因此，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生获取化学知识，培养科学素质。
所以在实际教学中，教师应该重视化学实验教学，以提高化学实验教学质量。
本人认为要提高化学实验教学质量，在实验教学就应该注意培养思维方法。
关键词：思维方法思维能力思维训练创造性思维化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是化学学科的最大特点，在化学教学中有很重要的位置。
实践证明，生动有趣的化学实验是激起学生兴趣的重要因素。
一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果会截然不同。
因此，要发展稳定学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外，还要结合教学内容，补充一些趣味实验。
而这些实验在学生接受和理解化学知识原理，探讨物质性质及其相互间的反应规律，进而为研究和发现未知物质有着不可替代的作用。
在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。
实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
下面就在化学实验教学中如何进行思维训练谈谈自己的看法。
一、围绕实验的“三大原理”，引导学生展开思维活动化学实验理论的主体内容，可概括为实验原理、装置原理、操作原理。
教师应当在具体的化学实验教学过程中，引导学生围绕对上述“三大原理”的探索、理解和辨析，自始至终渗透着思维训练活动。
首先，是实验原理的思维训练。
“实验原理”即反应原理，指的是每个具体的化学实验，反映了或说明了或推断了什么样的物质发生何种变化的理论。
可以围绕如下的角度引发学生思考：变化实质——什么化学物质？定量关系——反应物之间采用怎样的物质的量（或质量、或体积、或微粒数目）的关系？为什么要采取此种定量或过量关系？反应条件——实验时应选择怎样的物质状态、变化温度、压强或催化荆条件？为何要选择这样的条件？仪器选用：根据实验原理，对特定的反应物或生成物，应选用哪种量取、混合、反应、加热、除杂、干燥、检验、收集、吸收、分离、缓冲的仪器？为何选用这些仪器更适宜？配套组合：根据实验需要，选用的仪器之间，大小、规格应怎样协调、搭配？如若不这样组合会出现什么弊端？能否作某种调换或代用？连接顺序：为达到良好效果，选用的仪器应采取怎样连接的位置顺序？为什么要安排这种顺序？不遵循此顺序会带来什么不良后果？二、养成细心观察的习惯，为创造性思维夯实基础化学与生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。
初中化学实验教学之我见
初中化学实验教学之我见《初中化学教学大纲》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
下面谈谈如何在初三化学教学中加强实验教学。
一、领会大纲精神，充分认识实验教学与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。
在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。
新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、通过实验教学激发学生学习化学的兴趣初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
（一）强化演示实验教学课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。
增强初中化学教学趣味性之我见
ＪＡ ＡＩＩ Ａ ｌＯＣ ＪＡ０Ｆ
增 强初 中化 学教 学趣 味 性之我 见
河 北省 秦 皇 岛市 第十 六 中学 蒲淑 昀
化 学 既 是 一 门科 学 ， 是 一 门 艺 术 。 随 着 新 课 程 改 革 的大 也 力 推 行 ， 形 势 对 初 中 化 学 教 学 提 出 了 更 高 的 要 求 ， 求 增 强 新 要 教 学 的 艺 术 性 与 趣 味 性 ， 学 生 在 身 心 愉 快 的状 态 下 积 极 主 动 让 地 参 与 到 课 堂 教 学 中来 。 增 强 化 学 教 学 的趣 味 性 ， 高 化 学 教 提 学 的 有 效 性 成 为 广 大 初 中化 学 教 师 不 断 探 索 与 实 践 的话 题 ， 现 结 合 作 者 的 教 学 实践 对 此 浅谈 如 下 几 点 体 会 ： 趣 味 导 入 ， 发学 生 学 习化 学 的兴 趣 激 布 鲁 纳 说 过 ：学 习 的最 好 刺 激 乃 是 对 学 习 内容 到 学 习 的 价 值 ， 而 可 以有 效 增 强 学 生 对 化 学 的 学 习 意 从 兴趣 。如 在 学 习 酸 碱 指 示 剂 这 一 内 容 时 ， 们 可 以 以 日常 生 活 我 中 常 见 的 、 生 熟 悉 的深 红 色 的 花 瓣 、 学 萝 皮 等 物 品 为 原 材 料 来 制 成酸 碱 指 示 剂 ， 并用 它 来 探 究 食 用 醋 、 打 水 、 盐 水 等 溶 苏 食 液 的酸 碱 性 。这 样 立 足 课 堂 教 学 内容 ， 伸 到现 实生 活 ， 延 带领 学 生 走 进 生 活 ， 促 进 学 生 已有 的 生 活 经 验 与 学 过 的知 识 来解 释 、 解 决 现 实 生 活 中 的 问 题 ， 学 生 在 开 放 的 空 间 探 索 未 知 ， 学 让 使
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初中化学教学之我见
摘要：素质教育的根本出发点是提高全民族的整体素质。
作为九年义务教育的一门学科，初中化学教学过程中，教师要转变教学观念，诱发学生潜能，全面提升学生各方面能力。
关键词：初中化学素质教育创新能力培养
一、激发兴趣，诱发潜能
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的
兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
化学学习兴趣是学生对于化学事物特殊的认识倾向，是学生力求认识化学事物，获得有关化学知识经验，带有情绪色彩的意向活动。
因此兴趣是发展学生思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力。
它能促使学生去学习、去研究、去设想、去探索、去创新。
二、全面培养，提高素质
初中化学教学中要处理好知识、技能和能力的关系。
知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文化水平的重要因素。
在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。
要重视化学基本概念的教学，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段
性，引导学生不断加深对概念的理解和运用的能力。
要加强化学用语的教学，重视元素化合物知识的教学，引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，了解一些元素化合物的性质、制法和用途间的联系，加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。
学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用，并能引导学生初步运用化学知识解释一些简单现象和解决一些简单的化学问题。
三、多方引导，培养创新
创新能力是创新的必备素质，而一个人的创造力是深深依赖于其本身的思维品质的。
离开了探究，灵活、独创的思维，创新就成了无源之水，无本之木。
在初中化学课堂教学中，教师必须抓住课堂教学的主阵地，多角度全方位地捕捉时机，创设条件，结合具体的教学内容，加强培养和训练。
一是变革实验，训练思维的探究性。
思维的探究性是创新活动的动力源泉。
化学是以实验为基础的学科，化学实验本身的综合性、严密性、复杂性都为训练思维的探究性提供了极好的素材。
实验教学中，要摒弃一切包办、表演、机械的教学方式，变演示实验为动手实验，变验证实验为探究性实验，结合教材改进实验、补充实验等等。
鼓励学生不唯师、不唯书，不迷信权威，敢于对实验现象、结论提出置疑，对实验方案进行“挑剔”，能从不同角度、不同层次给予新的思考、分析，找出其缺陷和不足，进行修正和改进，设计各种可行的方案，培养学生实际动手能力。
二是举一反三，训练学生的思维能力。
创造性思维善于从不同角度和侧面思考；思维过程活跃，不断的分析、重组、综合；知识迁移能力强，举一反三，触类旁通。
在初中化学教学中多进行此类训练（如一题多解、一题多变、一题多问……），甚至完全开放式训练，让学生充分运用所学知识，多思勤想，发挥思维想象力，冲破思维定势
三是想象力的培养。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进化的源泉”。
要指导学生学会联想，鼓励学生提出不同意见。
只要有创新的，哪怕是萌芽状态，也要积极扶持，千万不能扑灭学生大脑中冒起的各种神奇的创造性的火花。
四是增强问题的探究性，综合培养创新能力。
通过鼓励学生提出问题，使学生敢问、善问、强化问题意识，养成提问题的习惯，使学生在思维中提问，在提问中思维，培养了学生的创新意识和创新精神。
四、强化实验，培养素质
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣、掌握实验技能，有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，有助于同学间形成团结协作的精神。
化学实验教学是素质教育的一个重要内容。
根据有关学者对人的素质的界定，素质教育可分为身体素质教育、心理素质教育和社会性素质教育三方面。
而化学实验教学充分地体现了素质教育的这三个方
面。
在化学实验中突出了学生动手操作是韵含了实践出真知的重要原理。
是培养训练和提高学生素质的有效途径。
化学实验在素质教育中的作用不仅在于通过教学实验配合课堂教学，提高学生的文化科学素质和教育教学质量，更重要的是通过实验培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、分析能力和创造能力，培养学生实事求是的科学态度和严谨细致的学风，激发他们的求知欲望。
因此，化学实验是全面实施素质教育，培养二十一世纪的高素质人才的一个重要环节。
加强演示实验，激发学生学习化学的兴趣和观察力。
演示实验是教师在课堂教学的过程中为组织学生观察、思考而进行的操作表演活动。
教师的演示实验是培养学生观察能力的重要途径，是化学知识的完善和补充。
加强学生分组实验，培养学生的综合能力。
学生实验是以学生的实践活动为主的教学形式，是学生兴致最高、学习最有效果、收获最为丰富的教学环节。
学生实验不能使学生产生好玩的观点，重点是使学生在实验中巩固知识，在实验中提高操作能力、观察能力、思考能力、分析能力和创新意识。
培养他们科学的学习态度和实事求是的精神。