《丰碑》教学设计.教学文稿
语文教案《丰碑》优秀5篇
语文教案《丰碑》优秀5篇语文教案－《丰碑》篇一教案示例第一课时教学目标：1.学习生字，理解词义；2.引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；3.深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。
教学步骤：（一）导入在海拔2023多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。
将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。
（教师板书课题）（二）教师范读课文学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。
（三）学生朗读课文1.集体朗读，读准字音，语句通顺。
2.指名分自然段朗读课文。
3.投影本课生字，让学生做填空练习。
4.正确理解下列词语：丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
袭击：本课指出其不意的打击。
恶劣：非常不好，很坏。
严峻：严肃、严厉。
覆盖：遮盖。
晶莹：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰块。
课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。
安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。
考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。
镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。
5.再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？（四）自学课文用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。
可能会有这样几个问题：（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？（五）研究问题1.自读课文，思考上面的问题。
2.小组讨论，互相交流：以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。
3.交流讨论结果。
（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。
《丰碑》教学设计(通用5篇)
《丰碑》教学设计（通用5篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《《丰碑》教学设计（通用5篇）》，快快拿去用吧!《丰碑》教学设计篇1教学目标：1、抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
教学难点：抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
教学过程：一、导入，看录象激_情感1、通过初读，我们已经知道这是发生在什么时候的故事。
2、观看录象，感受红*爬雪山时环境的恶劣。
3、自读课文中描写环境的句子，体会当时环境的恶劣。
4、指名读课文中描写环境的句子，读中体会环境的恶劣。
并想像可能还有什么状况发生？5、老师带读。
二、自读、自悟，理解文章内容（一）提出问题：面对重重困难，红*战士们能否经受住考验的？1、自读课文并画出重点语句，边读边体会，2、小组争辩。
3、全班沟通。
（接受生生互动、师生互动的形式）（1）将*A、将*让马（与士兵同心协力）B、听说士兵被冻死，很难过。
（一愣步履踉跄眼睛迷离）C、面对冻死的士兵，很生气。
（阴云密布肌肉抽动肌肉抖动）D、第13自然段：吃惊——自责、内疚——难过——崇敬。
（怔怔泪珠闪烁缓缓地庄重的*礼）读中通过理解词语感悟将*的情感变化。
（2）*需处长（读出不同的理解。
）A、抓住重点词语感悟*需处长的精神。
（一尊塑像倚着单薄）B、想象*需处长在牺牲前会想什么？C、有感情地朗读这一段。
三、理解题目、解题。
1、理解题目、解题：此时，你对题目有了什么更深的理解？2、老师小结：*需处长像一座丰碑，矗立在*路上，指引道路。
四、理解最终一段的含义。
1、齐读最终一段。
2、你读懂了什么？3、看录象，共享红*成功时的喜悦。
《丰碑》优秀教学设计（通用8篇）
《丰碑》优秀教学设计《丰碑》优秀教学设计（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《丰碑》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《丰碑》优秀教学设计篇1一、教材内容：赣教版九年义务教育小学语文能力训练第十册第8课《丰碑》二、教材分析：这篇课文意境优美，人物形象鲜明生动，感情真挚浓烈。
文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
本课的教学重点是通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。
教学难点是理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
三、学情分析：五年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但由于他们过着幸福优越的生活，对红军长征的艰难险恶知之甚少，为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，我将在本节课通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，从而让学生能深刻理解人物高贵品质，激发学生内心对英雄的崇敬之情。
四、教学目标：1、学会本课生字，理解恶劣、思索、依靠、塑像等词语。
2、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。
3、理解丰碑的含义。
4、有感情地朗读课文。
五、教学重难点：1、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。
2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
六、教学过程：一、创设情境，引导质疑1、背景引入，介绍长征：同学们，在七十多年前，为了反动派作斗争，为了北上抗日，红军在中国共产党的领导之下，进行了举世闻名的二万五千里长征。
《丰碑》教案7篇
《丰碑》教案《丰碑》教案7篇作为一名教学工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《丰碑》教案7篇，欢迎阅读与收藏。
《丰碑》教案篇1一、平江区校长示范课1、教材：九年义务教育六年制小学教科书人教版第十册2、授课时间：一九九九年四月二十二日3、授课地点：平江实验学校电教室二、教学要求：1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇高精神。
2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
3、有感情地朗读课文。
背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
三、教学重点：1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、弄懂被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
四、课前准备：1、实物投影仪，录音机。
2、小卡片，字幅。
五、教学过程：（一）1、同学们，这堂课我们继续学习22课：丰碑。
《丰碑》这篇课文讲的是一个感人的故事，故事中的主要人物是谁？2、课文中有一句话是这样写军需处长的：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
”3、大家轻轻读这句话，想一想，提出一个问题。
4、为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？下面我们就带着这个问题学习课文。
（二）1、打开课本，我们先看课文开头。
2、同学们注意，开头一段话中除交代了时间、地点、人物之外，突出交代了什么情况，用了哪些词语？（三）课文开头具体描写了天气恶劣的情况，为下文军需处长被严寒冻死埋下了伏笔，因此在读书的时候，描写天气恶劣的词语要注意。
1、行军途中，红军不光遇到了恶劣的天气，还会遇到恶劣的环境和残酷的战斗，看下一段课文是怎样写的？2、这段话中连用了哪一个词语把它圈出来。
3、“可能”一词连用了四次说明了什么？4、面临重重困难，作为部队的首长思索着这样一个问题：“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？”“能不能”一词表达了什么？（四）1、接着下文写队伍中发生的一件事，请一个同学当警卫员和吕老师一起读下面的几句话。
《丰碑》教案合集6篇
《丰碑》教案合集6篇《丰碑》教案篇1一、教学目标：1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习军需处长舍己为人的崇高精神。
2、培养学生在体会课文思想感情的基础上朗读课文的能力。
3、学习写__时把重点的内容写详细，把其它内容写简略的.写作方法。
二、教学重点：理解课文，从军需处长被冻死时的动作、神态、穿着及将军的心情变化，体会军需处长的献身精神。
三、教学难点：弄清大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
四、教学过程：（一）情景导入。
视频显示创设情景，谈话导入。
（二）略读第二自然段。
引导质疑，设置悬念：将军最忧虑的是什么？（三）研读第三至十三自然段。
1、范读，初步感知。
2、品读第七自然段。
视频显示冻死的军需处长，抓住关键词，读悟老战士的品质。
3、读议八至十二自然段。
（1）自读、自悟，体会将军的心情变化。
（2）视频显示配文插图，展开想象，体会军需处长舍己为人的精神。
（3）理解丰碑的含义。
（四）略学最后一个自然段。
1、齐读。
2、释除悬念，将军此时的忧虑不存在了。
（五）.总结课文。
板书设计：22、丰碑军舍需己处为长人严峻考验？沉着坚定《丰碑》教案篇2《丰碑》教案知识目标：学习本课生字新词，摘抄好词好句；能力目标：深刻领悟__所表达的思想内容，学习作者按思想感情发展变化的脉络进行继续的方法；情感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习军需处长舍己为人的崇高精神，使自己受到感染和教育；教学重点：理解文中描写军需处长穿着、神态及将军神态变化的语句，体会将军前后思想感情的变化；教学难点：弄懂被大雪覆盖的军需处长的身体为什么成了一座晶莹的丰碑教学准备自制多媒体课件教学时间：第二课时教学过程：第二课时一、激情导入：路迢迢，寒风凉。
敌重重，军情忙。
红军于1934年从江西福建出发，1935年到达陕北。
历经艰难险阻。
翻雪山，过草地，漫漫征途，涌现了多少可歌可泣的英雄。
发生了多少感天动地的故事，今天我们一起走进那艰难的岁月。
《丰碑》教案设计（精选3篇）
•••••••••••••••••《丰碑》教案设计《丰碑》教案设计（精选3篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《丰碑》教案设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《丰碑》教案设计1教学要求：1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。
2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
3、学习本课生字新词。
用"湿润"、"晶莹"造句。
4、有感情地朗读课文。
背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
教学重难点：1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的形态、神态和穿着中，体会他舍己为人的崇高精神。
2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
教具准备：1、电脑.课件3件。
2、小黑板一块。
教学时间：两课时。
第一课时教学内容：初读课文，分段，归纳段意，学习课文第一、二段，完成课后"思考·练习"第3题。
教学过程：一、提示课题，板书课题。
二、检查预习情况。
1、课文讲了一件什么事？2、了解生字词自学情况。
3、预习了课文，你有什么感受？三、初读课文。
1、抽生分自然段朗读课文，了解每个自然段的内容。
2、默读课文，按提示把文章分为四段，讨论段意。
（提示：A、艰难前进B、严峻考验C、一座丰碑D、走向胜利）段意（略）四、学习课文第一段。
1、指名朗读。
思考："吞掉"是什么意思？从哪里看出这支队伍似乎要被吞掉？2、指导感情朗读。
五、学习课文第二段。
1、指名朗读。
思考：将军在思索什么？为什么会有这样的思索呢？2、指导感情朗读。
六、布置课堂作业：完成课后"思考·练习"第3题。
第二课时（详案）教学内容：学习课文第三、四段，体会文章中心思想，完成课后"思考·练习"第1、2、4题。
《丰碑》教学设计 丰碑说课及教案设计(优秀10篇)
《丰碑》教学设计丰碑说课及教案设计(优秀10篇)《丰碑》教学设计篇一教材简析：这篇课文讲的是在一个寒冷的冬天，红军队伍在冰天雪地里行进，为后继部队开辟了一条通路。
当时供应非常困难，军需处长把棉衣发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在过云中山时被冻死了。
课文赞扬了军需处长为了他人，为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。
学情分析：教学时要抓住军需处长冻死这一情节作重点分析，体会军需处长为了他人、为了革命不惜牺牲自己的革命精神，还要抓住将军神态的几次变化（吃惊、激动、难过、内疚、自豪等表情），体会军需处长高尚品德的感人。
另外要通过指导有感情地朗读课文，从语言中体会文章所表达的思想感情。
教学目标：1、学会本课13个生字，正确读写“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等词语。
2、情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育正确理解“丰碑”的正确含义。
4、学习作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。
课时安排：三课时第一课时课时目标：1、学会本课13个生字，正确理解有关词语。
2、初读课文，理清文章思路。
教学过程：一、揭示课题，简介背景同学们，在六十年代前，为了和国民党反动派斗争，为了北上抗日，在中国共产党的领导之下，中国工农红军进行了举世闻名的二万五千里长征。
在长征途中，条件极为艰苦。
今天，我们学习的这篇课文（板书课题：25、丰碑），作者向我们介绍了长征途中一件非常感人的故事。
二、检查预习1、学习生字词。
（1）、出示生字，指名读，齐读。
（2）、特别指导。
劣lie、润run、覆fu的读音，碑、豹、润、覆的写法。
2、学习新词，查字典或联系上下文理解。
冰坨：坨，是成块成堆的东西。
冰坨就是冰山。
文中是说整个云中山冰封雪冻，看去简直就是一座冰山，气候极其严寒，行军艰难。
严峻：严厉、严格。
丰碑：本指高大的石碑。
比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
文中指冻僵了的军需处长。
2023最新-《丰碑》教案(优秀5篇)
《丰碑》教案（优秀5篇）在日常的学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是壶知道整理的5篇《《丰碑》教案》，希望能够给您提供一些帮助。
丰碑篇一小语第十册22课丰碑（第二课时）一。
导入激趣。
1.同学们，这节课我们继续来学习第22课《丰碑》。
齐读课题。
同学们见过碑吗？在哪里见过？（坟山的墓碑、西海的抗日英雄纪念碑、人民英雄纪念碑）哪些是“丰碑”？你们敢不敢用简笔画的形式把“丰碑”画出来？（画在课文插图老战士下方）（巡视，指名学生上台板画）2.这篇课文“丰碑”指的是谁？课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来？用“ ”把它划出来。
晶莹是什么意思？哪些词可以跟晶莹搭配？指导学生用“晶莹”造句。
谁能围绕这句话来提出问题？（为什么……）这就是我们这节课着重要解决的问题。
二。
导读提示。
速读课文，请同学们找出直接描写军需处长的段落。
1.自由读这一自然段，并从中找到恰当的词语填在下面的括号里。
（）的老战士。
（灯片出示）写在课堂练习本上，鼓励学生多填。
在此还要检测学生的预习情况。
2.品词。
A。
镇定、安祥。
老战士的神态十分镇定、十分安祥。
“怎样理解“镇定”和“安祥”呢？老师给你们列了个自学提纲，试一试自己去完成它，好吗？出示灯片：默读，完成下列自学提纲：⑴“镇定”和“安祥”的意思是什么？能用什么方法来解这两个词？⑴从哪些句子可以看出老战士的神态十分镇定、十分安祥？）（右手……；左手……；……坐着）没有挣扎、没有痛苦、死得自然，所以他的神态显得……。
⑴老战士为什么死时神态十分镇定、十分安祥？（四人小组讨论）（看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……）（自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责……）（完成了党交给的任务，死而无怨，所以……）巡视参与讨论。
点明中心：毫不利己，专门利人。
（4）军需处长左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
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《丰碑》教学设计指导思想与理论依据语文学科是人文性与工具性的统一。
语文教学不仅让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，更要通过教学活动使学生学语言、学表达。
于此同时根据篇章特点找准比较点，不仅可以很好的突破教学难点，还可以使学生找到相关的阅读方法，提高阅读能力，既省时又高效。
教学背景分析1、教材分析《丰碑》是北京市义务教育课程改革实验教材第10册中第八单元中的一篇讲读课文，这一单元的阅读重点是把握主要内容，体会作者表达的情感；使学生初步体会环境描写的作用；重视朗读，读出自己的理解和体会。
《丰碑》一课紧紧围绕以上重点教学。
《丰碑》主要讲述了在行军途中一位红军队伍的军需处长被严寒冻死的感人事迹，表现了军需处长毫不利己、专门利人、一心为公的崇高品质。
文章对人物的刻画非常细致，不仅对主要人物军需处长的神态、衣着进行了细致描写，突出了主人公的精神品质，还借助军长的情感、态度的变化，从侧面反映人物的精神品质。
另外本文在结构上也很有特色，一开头就留下悬念，引起了读者的阅读兴趣。
2、学情分析对于五年级学生来说，已经具有一定的语文学习能力，而比较阅读在我校也开展一段时间，对于这种阅读方法学生并不陌生。
与此同时学生接触过很多叙事写人的文章，上半学期又学习了《军神》这篇课文，他们基本上掌握了写人文章的阅读方法。
为了很好的完成《丰碑》这篇文章的教学，在课前我组织学生对《军神》这篇文章的内容进行了回顾。
但由于孩子们生活在和平幸福的年代，虽然了解一些革命战争年代的故事，也学过一些革命题材的文章，但对军需处长的举动表示难以理解。
教学目标1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习军需处长一心为公、毫不利己，专门利人的崇高品质。
2、理解描写军长和军需处长的重点语句，在品读想象中，体会表达的情感。
3、理解“大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
”这句话的意思。
4、有感情朗读课文。
教学重点：理解描写军长和军需处长的重点语句，在品读想象中，体会表达的情感。
教学难点：理解“大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
”这句话的意思。
教学过程：一、反馈预习作业，归纳《军神》《丰碑》两篇文章的相同点，明确本课的学习方法1、交流预习作业，归纳《丰碑》《军神》这两篇文章的相同之处，完成表格2、明确本课的学习方法引发思考：这两篇文章有如此多的相似之处，学习《丰碑》这篇文章有什么方法可以借鉴吗？预设①可以抓住描写主要人物军也就是需处长的语句来体会他的精神品质。
②还可以关注军长的情感态度变化来体会军需处长的精神品质。
过渡：今天我们就用你们说的方法来学习这篇课文【设计意图】对两篇类似文章尝试着进行比较，以此找到本篇文章的阅读方法，既迁移了学法，又关注了学生的自主学习。
二、迁移学法、自主学习，感悟军需处长的精神品质学生已经归纳出学习此篇文章的方法，他们在阅读的时候就会有所重点，很快的找到阅读的重点内容，在组织学生会流的过程中我适时引导点拨，过程如下：（一）抓住主要人物的描写，感受军需处长的精神根据学生回答出示重点段落：1、抓住“贴”字体会人物情感。
追问：衣服不是应该穿在身上吗？为什么这里说“贴”呢？①启发学生结合当时的天气环境谈理解。
预设1、当时天气寒冷，军需处长穿的十分单薄，风一吹就贴在身上了。
2、天气十分寒冷，又不是有风雪袭来，由于他穿的衣服太薄了，所以就贴在身上了。
②联系第一自然段的环境描写深入体会。
追问：文章为什么在开头就这样着力描写环境恶劣？预设：渲染了寒冷的程度，为下文军需处长被冻死埋下伏笔。
④播放红军队伍在风雪中行进的视频。
引发思考并想象：此时，他多么需要一件棉衣啊，哪怕是一件很旧的棉衣，也许他就不会牺牲了。
读到这儿，同学们有没有想过：军需处长负责棉衣的发放，他是最有机会第一个穿上棉衣的，可他为什么没有棉衣呢？请你结合课文内容想象，围绕棉衣可能发生了什么事吗？(生自由发言。
)预设a文章第一段就已经交代“这支队伍装备很差，”有可能军需处长在发放棉衣的时候，将最后一件棉衣给了其他战士，他自己根本就没有棉衣。
b军需处长可能在行军途中将自己的棉衣给了重伤员。
小结：军需处长让出棉衣就意味着让出了生的希望，将死亡的威胁留给了自己。
多么无私、多么负责人的军需处长啊，丝毫没有想到自己，以至于穿着单薄破旧的衣服冻死在行军途中。
2、抓“镇定、安详”谈感受①理解“镇定、安详”这两个词语的意思。
②追问：你从哪句话中感受到军需处长的“镇定”、“安详”。
引导学生读相关语句，（课件中相应文字变色）③师适时引导；在寒风凛冽、冰天雪地的云中山，军需处长被严寒冻死，但他为什么这样镇定、安详呢？此时，他心里会想些什么呢？预设a看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……b自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责……c完成了党交给的任务，死而无怨，所以……④透过这镇定安详的神态，你又看到了一个怎样的军需处长？（无私奉献，一心为他人，对工作认真负责，舍己为人）3 、入情入境朗读，升华情感过渡：生命属于每个人都只有一次，谁不珍惜自己的生命呢？可军需处长为了战友，为了部队，为了肩负的那份责任，宁可被冻死，多么伟大的战士啊！此时此刻，我们面对的不是军需处长冻僵的身体，而是一颗高尚的灵魂，让我们再次朗读，将军需处长的形象留在脑海中吧。
（集体配乐朗读）小结：军需处长没有一句话，但仅仅是一个场景就让我们刻骨铭心，作者就是通过这样一个简简单单的画面给我们以心灵的震撼。
【设计意图】紧扣语言文字，由表及里，创设情境，展开想象，激情朗读，使军需处长的形象更加丰满。
（二）抓次要人物的情感、态度变化，感悟军需处长精神之崇高。
1、过渡：沃克医生对刘伯承态度的转变正是被刘伯承的精神所震撼，军长情感、态度的变化又是为了什么呢？谁关注到了描写军长的语句？根据学生朗读出示句子。
2、、将描写军长的这些语句连起来读一读，用简洁的词语概括出军长的心情吗？想一想军长的心情为什么会有这样的变化？【预设】当听说有人被冻死，他很着急。
当看到被冻死的老战士是由于没有穿棉衣时，他认为这是军需处长失职造成的，是军需处长不负责任的表现，所以他生气甚至愤怒。
可是当听说被冻死的战士就是军需处长，他深深内疚，进而又被深深感动，对军需处长充满了敬佩。
【师根据学生发言随机板书：着急——生气愤怒——感动敬佩】过渡：是啊，自己的战友没有牺牲在战场上，却被严寒冻死了，当他想到军需处长因没有棉衣而被冻死时，怎能不被深深的感动，怎能不向军需处长敬了一个军礼?（课件）3、放开声音再读第12段，体会此时军长的心情。
（自由读）4、引发思考：我们刚才从对军需处长描写的段落中已经体会出了军需处长的崇高精神，为什么还要花大量的笔墨来写军长的情感态度变化呢？预设：课文描写军长情感态度变化就从侧面凸显出了军需处长的精神品质。
小结：写军长的情感态、度变化，是为了让我们透过这些变化，知道是军需处长的行为深深感动了军长，从侧面更加突出了军需处长的崇高精神。
【设计意图】此环节摒弃繁琐的分析，以读代讲，使学生体会到了侧面描写对衬托军需处长品质的作用，知道了这样写的目的，领悟了作者的写作意图。
（三）解读“丰碑”内涵，情感升华1、通过比较，体会“丰碑”的内涵，突破教学难点过渡：《军神》这两个字高度概括了刘伯承钢铁般的意志，那课文中的“丰碑”二字又有着怎样的含义呢？请你结合课文的13、14自然段来谈一谈。
1）自由朗读课文13、14自然段。
2）相互交流预设a这里的丰碑不仅仅指的是人坐在这里的形象，更重要的是军需处长崇高、伟大的精神,就像《军神》这个文题不仅指刘伯承这个人还指刘伯承钢铁般的意志。
适时追问：为什么是“晶莹”的？B正是军需处长精神的鼓舞，他们的脚步才能“坚定有力”，才能战胜一切困难，取得最后的胜利。
（如果学生说不上这一点，可以追问：军长开始担心这支队伍经受不住这样的考验，那么现在呢？为什么？）小结：军需处长的精神在战士们心中树起了一座晶莹的丰碑，有了这精神的鼓舞，军长不再担心战士们经受不住严峻的考验，有了这精神的鼓舞，任何艰难险阻任何强大的敌人都是可以战胜的。
（齐读最后一段）【设计意图】此环节运用比较的方法，既找到了《军神》和《丰碑》两篇文章除上述之外的相同点，又理解了“丰碑”的内涵，突破了本节课的教学难点。
2、情感升华，感受含蓄结尾的好处，1）承接上一环节的朗读，提问：从这个结尾中你能体会到什么？预设a军需处长鼓舞了战士们，给了战士被信心及勇气。
b这个结尾是在赞颂军需处长。
2)引发思考：作者为什么不直接赞颂？预设a给人以想象的空间。
追问：让你想到了什么？b引发读者的思考。
如：脚步声为什么是坚定的，为什么说胜利一定会属于这样的队伍？c表达了丰富的感情。
小结：像这样的结尾我们就说是含蓄的表达。
它可以给我们丰富的形象空间。
【设计意图】本文的结尾很有特色，是学生很少接触的，引导学生理解含蓄性结尾的好处，为本单元另一篇课文《草地夜行》结尾的学习打下基础。
三：归纳《丰碑》和《军神》的异同过渡；通过我们的深入了解，军需处长这个人物已经深深的扎根现在我们的心理，就像《军神》中的刘伯承一样，除了我们刚开始找到的相同点外，你们还有发现吗？根据回答把相同点的表格补充完整。
1、顺势追问：这两篇文章我们找出了这么多的相同点，对今后你的阅读和习作有什么启发？2、在此基础之上比较两篇文章的不同点。
A《军神》主要写的是刘伯承的语言和动作，《丰碑》主要写的是军需处长的神态。
追问：问什么会有这样的不同？B《丰碑》有环境描写，《军神》没有。
【设计意图】通过比较找到此类文章的阅读方法，为本单元中的《草地夜行》的学习打下基础。
3、在我们这单元还有一篇革命题材的文章，等你阅读后是不是也会有今天的发现呢？【借着此问题留出下面的作业】布置作业：1、有感情朗读课文第7——13自然段。
2、运用今天我们的学习方法，比较《丰碑》和《草地夜行》这两篇文章，完成表格，并思考你准备怎样学习这篇文章。
【设计意图：】本环节既关注了单元的整体性教学，又发挥了学生地主体作用，长此以往的坚持训练，学生阅读和习作都会有所提高。
板书设计：教学效果评价检测题：1、学完了课文，你认为军需处长是个怎样的人？2、课文写军长的感情变化，是为了（）。
3、结合课文内容，判断下面哪一句话表达得更准确。
“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
”这句话的含义是：①军需处长被大雪覆盖的身体是一座晶莹的丰碑。
（）②大雪覆盖的军需处长的身体确实像一座晶莹的丰碑，但他那毫不利己、专门利人的不朽的精神更是一座晶莹剔透的丰碑。
（）与以往教学相比的特点1、通过相似篇章的比较既找到了阅读方法，又关注到了学生的自主性学习。
2、摒弃了繁琐的讲解，注意篇章的整体性教学，力求做到了省时高效。