《丰碑》教学设计
《丰碑》教学设计(通用5篇)
《丰碑》教学设计（通用5篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《《丰碑》教学设计（通用5篇）》，快快拿去用吧!《丰碑》教学设计篇1教学目标：1、抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
教学难点：抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
教学过程：一、导入，看录象激_情感1、通过初读，我们已经知道这是发生在什么时候的故事。
2、观看录象，感受红*爬雪山时环境的恶劣。
3、自读课文中描写环境的句子，体会当时环境的恶劣。
4、指名读课文中描写环境的句子，读中体会环境的恶劣。
并想像可能还有什么状况发生？5、老师带读。
二、自读、自悟，理解文章内容（一）提出问题：面对重重困难，红*战士们能否经受住考验的？1、自读课文并画出重点语句，边读边体会，2、小组争辩。
3、全班沟通。
（接受生生互动、师生互动的形式）（1）将*A、将*让马（与士兵同心协力）B、听说士兵被冻死，很难过。
（一愣步履踉跄眼睛迷离）C、面对冻死的士兵，很生气。
（阴云密布肌肉抽动肌肉抖动）D、第13自然段：吃惊——自责、内疚——难过——崇敬。
（怔怔泪珠闪烁缓缓地庄重的*礼）读中通过理解词语感悟将*的情感变化。
（2）*需处长（读出不同的理解。
）A、抓住重点词语感悟*需处长的精神。
（一尊塑像倚着单薄）B、想象*需处长在牺牲前会想什么？C、有感情地朗读这一段。
三、理解题目、解题。
1、理解题目、解题：此时，你对题目有了什么更深的理解？2、老师小结：*需处长像一座丰碑，矗立在*路上，指引道路。
四、理解最终一段的含义。
1、齐读最终一段。
2、你读懂了什么？3、看录象，共享红*成功时的喜悦。
五年级语文下册《丰碑》教案、教学设计
5.结束本节课的教学，对学生的表现给予肯定和鼓励，激发他们继续学习的动力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的语文素养和实际运用能力，特布置以下作业：
1.写一篇关于《丰碑》的读后感，要求：
-结构清晰，内容充实，体现对课文的理解和感悟。
-组织学生进行小组合作，共同探讨问题，培养团队协作能力。
5.结合课文内容，开展课外实践活动，将课堂所学延伸至生活，提高学生的实际运用能力。
-布置课后作业，让学生运用课文中的好词佳句进行写作练习。
-组织课外参观、访谈等活动，让学生亲身感受革命先烈的伟大事迹，激发他们的爱国情感。
6.注重情感教育，将情感态度与价值观的培养贯穿于教学全过程。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的作业进行展示和评价，指出优点和需要改进的地方。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结课文中的重点知识和技能。
2.强调革命先烈的高尚品质和伟大精神，引导学生树立正确的人生观、价值观。
3.鼓励学生在日常生活中，学习革命先烈的优秀品质，为实现中国梦而努力奋斗。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《丰碑》中的人物形象、故事情节以及象征意义，把握文章的主题思想。
2.掌握并运用课文中的生词、短语、修辞手法，提高学生的语言表达和写作能力。
3.深入体会革命先烈的高尚品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用分层教学、循序渐进的方法，使学生逐步理解课文内涵。
4.掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
《丰碑》小学五年级语文教案
《丰碑》小学五年级语文教案《丰碑》，由李本深创作。
《军需处长》这篇课文就是围绕“丰碑”这个主题记叙了红军行军途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被寒冷冰冻死的感人故事，下面是为大家整理的《丰碑》小学五年级语文教案5篇，期望大家能有所收获!《丰碑》小学五年级语文教案1教学目的：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、攻击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学重点：1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学难点：正确理解“丰碑”的含义。
教学过程：一、揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。
再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义(多，丰富;大;姓)这个词是什么意思?(高大的石碑，高大的纪念碑)二、初读课文，整体感知。
1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的?信任同学们通过朗读，自己能够明白。
请同学们轻声朗读课文。
2、出示本课生字，读一读。
伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹特殊留意：啸 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )3、指名分段朗读课文，学生订正读音。
4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明白? (课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。
)三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题?需要提出来探讨。
(为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处?)2、同样老师信任大家通过阅读思索，互相沟通，肯定能解决这个难题。
3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是依据怎样的顺序写的?被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处?(画批在书旁)4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行沟通。
5、在全班进行沟通。
设计，小学，教学《丰碑》小学五年级语文教案2教学目标：1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。
人教新课标五年级语文下册教学设计：22《丰碑》
5.课后作业：布置有针对性的课后作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.感受英雄的伟大，培养自己的爱国情怀，增强民族自豪感。
2.理解丰碑的含义，懂得珍惜和铭记那些为我们付出巨大牺牲的英雄。
3.学会关爱他人，尊重生命，树立正确的人生观、价值观。
4.课堂实践，锻炼能力：设置课堂小练笔环节，让学生运用拟人、比喻等修辞手法进行句子仿写。
-设计意图：巩固所学知识，提高学生的写作水平，锻炼语言表达能力。
5.课后拓展，提升素养：布置有针对性的课后作业，让学生进一步巩固所学知识，提升语文素养。
-设计意图：延伸课堂学习，促使学生在课后继续思考、探究，提高自主学习能力。
人教新课标五年级语文下册教学设计：22《丰碑》
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握生字词：碑、丰碑、英雄、巍然、矗立、铭记等，并能正确书写、运用。
2.理解课文内容，把握文章主题，了解丰碑的含义，认识到英雄的伟大。
3.能够通过课文学习，了解并运用拟人、比喻等修辞手法，提高自己的表达能力。
4.能够运用课文中的好词佳句，进行句子仿写，提高自己的写作水平。
2.学生在小组内积极发言，交流学习心得，互相借鉴，共同提高。
3.每个小组选派一名代表，向全班分享讨论成果，教师对每个小组的表现进行点评和指导。
（四）课堂练习，500字
1.教师根据课文内容，设计以下练习题：
-仿写句子：运用拟人、比喻等修辞手法，对英雄进行描述。
-写一段话：表达你对英雄精神的感悟，以及如何将其融入到自己的生活中。
6.家长互动：请学生与家长分享本节课所学内容，让家长了解孩子的学习情况，同时鼓励家长参与孩子的学习，共同探讨英雄精神的价值。
《丰碑》教学设计(优秀4篇)
《丰碑》教学设计（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《丰碑》说课设计 5份_教案教学设计
《丰碑》说课设计 5份一、说教材：《丰碑》这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书第十册第七单元的一篇精读课文。
课文是根据同名小说改写的。
文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
课文魅力：首先是课文中着力渲染的神态描写和侧面描写，以及欲扬先抑的表现手法，这一点有助于学生学习写作。
其次，这篇课文闪耀着人文精神的光芒：课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的将军；一个是把生的希望留给战士的军需处长。
用这种忘我精神去打造学生的情感、人生态度和价值观。
第三，全文以将军思想感情的发展为线索，通过对将军的侧面描写来烘托军需处长的品质。
全文可分四部分：先写将军对行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。
本单元训练重点：注意体会课文表达的思想感情，注意体会一些句子的深刻含义，注意体会作者是按照怎样的顺序，有条理地将思想内荼泶锴宄摹?lt;br>结合课文实际、新课程理念的要求以及学生的认知水平，制订以下学习目标：知识目标：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、正确理解“丰碑”的含义。
技能目标：感悟课文侧面描写比直接描写更加感人和留有回味余地的表现方法，学习神态描写的方法。
情感目标：1、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；2、在小组合作学习中，学会与人合作。
教学重点难点：根据教材编排的特点，确定本课的教学重点如下：1、读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序。
2、引导学生初步领会课文先抑后扬及侧面描写的表现手法。
《丰碑》说课设计教案教学设计
《丰碑》说课设计教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）正确读写生字词，理解重点词语的意思。
（2）理解课文内容，体会红军战士的崇高品质和革命精神。
（3）学习课文的写作方法，提高自己的写作水平。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，理解课文内容。
（2）运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
（3）开展课堂讨论，培养学生的思维能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
（2）培养学生勇敢、坚强、团结协作的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会红军战士的崇高品质和革命精神。
（2）学习课文的写作方法，提高写作水平。
2.教学难点：（1）理解课文中的象征手法。
（2）如何通过课文学习，培养学生的写作能力。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍《丰碑》的作者和背景。
（2）板书课题，引导学生关注课文。
2.初读课文（1）学生自主阅读课文，感知故事情节。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.精讲课文（1）分析课文中的生字词，理解重点词语的意思。
（2）讲解课文中的象征手法，引导学生理解课文内涵。
（3）分析课文中的写作方法，如：记叙、议论、抒情等。
4.课堂讨论（1）引导学生从课文中找出红军战士的崇高品质和革命精神。
（2）分组讨论，让学生结合自己的生活实际，谈谈如何学习红军战士的精神。
5.课堂小结（2）布置课后作业，巩固所学知识。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文。
（2）写一篇关于红军战士精神的作文。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和成绩。
1.教学方法是否得当，学生是否积极参与课堂讨论。
2.课文内容是否讲解清楚，学生是否理解课文内涵。
3.课后作业是否布置合理，学生是否能够顺利完成。
通过本节课的教学，使学生深刻理解红军战士的崇高品质和革命精神，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，培养学生的勇敢、坚强、团结协作的精神。
《丰碑》教案教案教学设计
《丰碑》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《丰碑》的主题思想，分析课文中的重点词语和句子，掌握文章的写作特色。
2.过程与方法：通过品词析句，提高学生的阅读理解能力；通过课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，培养他们勇敢、坚强的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟课文主题；分析课文中的重点词语和句子。
2.教学难点：深入理解课文内涵，体会作者情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活实际，引导学生谈论自己心中的丰碑。
2.板书课题，解释“丰碑”的含义。
二、自主学习1.学生自由朗读课文，感知课文内容。
三、课堂讨论1.学生分段朗读课文，边读边画出自己喜欢的语句，并简要说明理由。
a.课文的写作背景b.课文中描绘的战争场景c.课文中的人物形象d.课文中的主题思想四、品词析句1.教师引导学生品味课文中的重点词语和句子，如：“矗立”、“丰碑”、“巍峨”等。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，引导学生回顾课文主题。
2.提问：课文中的丰碑是指什么？二、课堂讨论a.课文中的英雄形象b.课文中表现出的英勇精神c.课文中的感人场景d.课文中的主题思想三、拓展延伸1.学生分组讨论：现实生活中，我们如何学习英雄，为祖国建设贡献力量？五、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于英雄的短文。
2.深入阅读课文，分析课文中的写作特色。
六、教学反思2.针对不足之处，提出改进措施，为下一节课做好准备。
通过本节课的学习，学生应能深入理解课文内容，感悟课文主题，培养勇敢、坚强的品质，激发热爱祖国、尊敬英雄的情感。
同时，通过课堂讨论和品词析句，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能方面，引导学生理解“丰碑”的双重含义——既指具体的纪念碑，也象征英雄的精神永存。
2.过程与方法方面，教授学生如何通过关键词语和情感朗读来深入文本，体会情感。
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《丰碑》教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、感受军需处长无私的精神、无畏的信念，从中受到革命传统教育。
【教学重点】
理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
【教学难点】
理解军需处长的身体怎么会“成了一座晶莹的丰碑”
【课前准备】制作课件，收集图片资料
【教学过程】
一、课前谈话
最近，人们关注最多的是什么新闻？（四川地震）是呀，地震中那一幕幕让人触目惊心。
虽然地震无情，可人有情，在这场灾难中，涌现出无数平民英雄和感人瞬间。
那么，哪些画面深深地感动了你呢？
[出示图片]一条最感人的短信
师：这是一条没有发送成功的短信，却让不少人流泪不止。
（指名读）她是母亲，用生命换来孩子的重生。
[出示图片]一个最难忘的画面
师：“摘下我的翅膀，送给你飞翔”这是一个令人难忘的画面。
（齐读）他是老师，用身体护住了年幼的学生。
[出示图片]一群最可爱的人儿
师：他们是人民的兵，抗震救灾中，总是冲在最前线，用血肉之躯完成着一项项“不可能的任务”。
他们是最可爱的军人。
二、了解“丰碑”
今天，我们就来学习又一个和军人有关的故事。
它发生在长征途中，离现在已有70多年了，但依然感人肺腑!──请看老师写课题：丰碑（写字一定要一丝不苟）
请注意观察“碑”的偏旁，猜猜它是什么意思？（石碑）
（碑：刻着文字或图画，竖立起来作为纪念物或标记的石头）
“丰”，老师查了字典，它有这样4种意思：（1、丰富2、大3、姓4、美好的容貌和姿态）
你说，在这里它应该选择哪一项？（2、大）连起来就是“高大的石碑”的意思。
好，让我们一起恭恭敬敬地读一次课题吧！齐读课题
三、感知“丰碑”
咱们都预习过课文，那文中所写的仅仅是一块高大的石碑吗？
不是的，那是什么？（军需处长）
师：你从哪儿看出来的？请同学们快速浏览课文，找出这个句子
指名读句子
课文写了他的一件什么事呢？
（课文写军需处长把棉衣让给战士们，自己却冻死了的故事）
四、走近“丰碑”
军需处长的身体又怎么会成为一座晶莹的丰碑呢？请同学们仔仔细细地读课文，从字里行间去体会。
找出课文中军需处长最令你感动的地方，做好批注。
（就是用简单的词写下你为什么而感动）
（机动：教师在巡视的过程中板书检查个别字词的读音：如冰坨、两腮、夹着、单薄等）
哪一段给了你这样的感受？【幻灯片出示读7自然段】
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。
他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
交流（预设）：
A、抓“天气”与“穿着”对比
【单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
】
师：这里怎么让你感动了？
师：他是在怎样的情况下穿着如此单薄的衣服呢？
生：天气非常寒冷、恶劣
师：冷到什么程度？请你找出文中的句子来说明
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
师：如果此刻让你站那儿几分钟，你会怎样？
[幻灯中配上风声]你能用声音来表达这种寒冷的天气吗？齐读
师：是呀，我们在冬天里，穿着那么多保暖的衣服，还冻得瑟瑟发抖，甚至很多人会躲在空调房里不愿出来！而现在如此严寒的环境，我们的军需处长只穿着
——单薄破旧的衣服。
师：我很奇怪，他不是军需处长吗？军需处长就是——掌管部队里所有物资的人。
他完全有理由让自己先穿暖呀！他的棉衣哪去了？（可能发给了那些小战士，可能发给了一些重病号……）
在这样的冰天雪地里，棉衣就是——就是——活下去的希望啊！
他却让出了棉衣，就是让出了——生的希望，让出了——生命。
师：从中体会出什么？（舍己为人）[板书：无私]所以我们无论读书，还是找词语，或是谈理解，都要抓住关键词。
B、抓“塑像”品“镇定、安详”
这段中还有哪个镜头深深地感动着你呢？
师：我们知道“塑像”是用石膏或泥土等塑成的人像。
为什么这位老战士就好似一尊“塑像”呀？（他被冻僵了，不动不动。
）是啊，让我们亲眼目睹一下那令人揪心的镜头吧！
[出示风雪将军需处长覆盖了的课见]
让我们静静地观察，你瞧，这是他的眼神，这眼神里露着——安详；这眼神中——透着希望。
他牺牲的那一刹那，他会想什么呢？
（也许想到自己尽到了责任，让战士们都穿上了棉衣，心里边放心了；也许看到大家往前走，想到胜利已不远了；也许知道自己要死了，他十分从容……）
他就是这么牵挂着战士们，牵挂着整支队伍，置自己的生死于度外，浓缩成文中的词语就是——镇定、安详
那你能读出这份感动吗？
死亡对于任何人来说都是可怕的，而军需处长被冻死时那样“镇定，那样“安详”，此刻，你想送他什么词呢？
师：这位军需处长为了战友的暖，他甘愿自己寒；为了战友的生，他甘愿自己死；为了革命的胜利，他甘愿献出自己宝贵的生命。
让我们怀着对军需处长的崇敬之情读这一段。
五、丰满“丰碑”
军需处长是用自己的身躯、自己的生命、自己的灵魂铸造了这座晶莹的丰碑。
他不仅使我们肃然起敬，更使将军为之震撼。
将军一次次地“愣”住了。
你知道这又是为什么呢？默读第3-12小节
将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
将军愣住了，久久地站在雪地里。
第一次是意料之中，第二次是意料之外，他怎么也想不到眼前这位冻死的老战士居然是军需处长。
从“愣”了一下，到“愣”住了，将军的情绪是怎么变化的？
指导朗读（第一个愣，语速稍快；第二个愣要放慢速度）
同学们，这“愣”住的背后藏着什么呢？
（自责、后悔、愧疚、感动、敬意、自豪）
这一切的一切又浓缩在了——一个军礼中。
比较句子
他举起右手，敬了一个军礼。
他缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
通过句子比较体会军礼的庄重。
（将军对自己之前的行为表示愧疚，更是被军需处长的精神所感动，表示深深地敬意，还为队伍中有这样的战士感到自豪。
）师：此时此刻，这个军礼会说话的话，可能会说什么？
预设：
“多好的老人呀！为了保证战士们有棉衣穿，自己宁可穿单衣结果冻死了！”
“未了解情况，就先发火，错怪了老人，真惭愧！”
“军需处长真了不起，我们红军部队有这样舍己为人的战士，真值得骄傲和自豪。
”
师：将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼，这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。
那你能读好这些句子吗？
将军愣住了，久久地站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
齐读老师引读
师：是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢？让我们带着无比崇敬和无比自豪的感情再读——
大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
同学们，你们怎么来理解“晶莹”呢？（光亮而透明）
生：我觉得，“晶莹”是光亮透明。
军需处长成了一座光亮透明的丰碑。
师：表面看，这“晶莹”是被大雪盖了以后的一种光亮，其实……
生：军需处长是专门是管物资的人，他本可以把自己穿得暖暖的，但他自己却被严寒冻死的，他这种精神是晶莹的。
师：对了，这“晶莹”，就是一种为了革命的胜利而不怕牺牲、舍己为人的精神。
让我们把这碑文献给牺牲在雪山上的军需处长吧！
碑文
胡军，男，（1889~1935），红军某师军需处长，因过雪山过度寒冷，壮烈牺牲。
他为了别人的温暖，（男）
把棉衣让给了战友。
（女）
他为了别人能走出雪山，（男）
自己却永远的留在了山上。
（女）
他完全可以避免这一切，（女）
可他却没有这么做。
（男）
他明知自己有死的危险，（女）
却把生的希望留给了别人。
（男）
他的身体已被冻结，（师）
但他的信念却在战士们的身体里沸腾。
（合）
他的心跳已经停止，（师）
但战士们却迈开大步继续前行！（合）
他的力量已经用尽，（师）
但他舍生忘死的精神却万古长存，（合）
他的生命已到达尽头，（师）
但他的心灵永垂不朽！（合）
谨以此碑文献给牺牲在雪山上的军需处长和千千万万位为革命事业而献身的先烈们。
六、树立“丰碑”
军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑，他那舍已为人（无私）、勇于献身（无畏）的不朽精神更是一座晶莹的丰碑。
让我们把这一座碑永远牢记在心中吧！
板书设计：
无私
晶莹的丰碑
无畏。