22丰碑教学设计之十
语文教案－《丰碑》（通用16篇）
语文教案－《丰碑》（通用16篇）－《丰碑》篇1第22 课《丰碑》一、教学要求1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。
2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
二、教学重难点1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、理解“丰碑”的含义。
三、教学时数两课时四、教学过程第一课时（一）、导入新课，初读课文。
1、看了这个课题，你想知道什么？生质疑。
学生有可能提：“丰碑”这个词是什么意思？课文为什么要用“丰碑”作题呢？师：是呀，课文为什么要用“丰碑”作题呢？请同学们自由地读课文。
读的时候，再想想，看看自己还想知道哪些问题？（二）、学生对课文充分质疑。
学生大致有以下三个大问题不明白：1、将军为何向军需处长敬军礼？2、为什么说“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”？3、为何说“胜利不属于这样的队伍，那还会属于谁呢？”（三）、探讨第一个问题：课文为何以“丰碑”为题？（含为什么说“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”这一问题）1、请一生读第13自然段。
师：“晶莹”是什么意思？“晶莹的丰碑”又是什么意思？这是一个打比方的句子，它把什么比作什么？那么，这座晶莹的丰碑就是指什么？被大雪覆盖的军需处长的身体与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处呢？请同学们自由地朗读课文的第七自然段。
2、被大雪覆盖的军需处长与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处？生可能会说两方面相似：⑴、颜色；⑵、外形。
还有哪些方面相似呢？师引导学生体会在精神上更相似。
①、同学们，是什么原因使军需处长冻死了呢？生的回答有两种可能：a、天气冷使他冻死。
b、衣服让给了别人，使他冻死。
②、军需处长知不知道在这样的大冷天，穿得单薄是会被冻死的？知道会被冻死，还要把衣服让给了别人？同学们，此时，你最感动的什么？③、同学们，冻僵的军需处长的神态是怎样的？同学们，在这个地方你有问题吗？想象理解：夹着烟，显得很悠闲。
《丰碑》教学设计(通用5篇)
《丰碑》教学设计（通用5篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《《丰碑》教学设计（通用5篇）》，快快拿去用吧!《丰碑》教学设计篇1教学目标：1、抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
教学难点：抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
教学过程：一、导入，看录象激_情感1、通过初读，我们已经知道这是发生在什么时候的故事。
2、观看录象，感受红*爬雪山时环境的恶劣。
3、自读课文中描写环境的句子，体会当时环境的恶劣。
4、指名读课文中描写环境的句子，读中体会环境的恶劣。
并想像可能还有什么状况发生？5、老师带读。
二、自读、自悟，理解文章内容（一）提出问题：面对重重困难，红*战士们能否经受住考验的？1、自读课文并画出重点语句，边读边体会，2、小组争辩。
3、全班沟通。
（接受生生互动、师生互动的形式）（1）将*A、将*让马（与士兵同心协力）B、听说士兵被冻死，很难过。
（一愣步履踉跄眼睛迷离）C、面对冻死的士兵，很生气。
（阴云密布肌肉抽动肌肉抖动）D、第13自然段：吃惊——自责、内疚——难过——崇敬。
（怔怔泪珠闪烁缓缓地庄重的*礼）读中通过理解词语感悟将*的情感变化。
（2）*需处长（读出不同的理解。
）A、抓住重点词语感悟*需处长的精神。
（一尊塑像倚着单薄）B、想象*需处长在牺牲前会想什么？C、有感情地朗读这一段。
三、理解题目、解题。
1、理解题目、解题：此时，你对题目有了什么更深的理解？2、老师小结：*需处长像一座丰碑，矗立在*路上，指引道路。
四、理解最终一段的含义。
1、齐读最终一段。
2、你读懂了什么？3、看录象，共享红*成功时的喜悦。
人教新课标五年级语文下册教学设计：22《丰碑》
5.课后作业：布置有针对性的课后作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.感受英雄的伟大，培养自己的爱国情怀，增强民族自豪感。
2.理解丰碑的含义，懂得珍惜和铭记那些为我们付出巨大牺牲的英雄。
3.学会关爱他人，尊重生命，树立正确的人生观、价值观。
4.课堂实践，锻炼能力：设置课堂小练笔环节，让学生运用拟人、比喻等修辞手法进行句子仿写。
-设计意图：巩固所学知识，提高学生的写作水平，锻炼语言表达能力。
5.课后拓展，提升素养：布置有针对性的课后作业，让学生进一步巩固所学知识，提升语文素养。
-设计意图：延伸课堂学习，促使学生在课后继续思考、探究，提高自主学习能力。
人教新课标五年级语文下册教学设计：22《丰碑》
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握生字词：碑、丰碑、英雄、巍然、矗立、铭记等，并能正确书写、运用。
2.理解课文内容，把握文章主题，了解丰碑的含义，认识到英雄的伟大。
3.能够通过课文学习，了解并运用拟人、比喻等修辞手法，提高自己的表达能力。
4.能够运用课文中的好词佳句，进行句子仿写，提高自己的写作水平。
2.学生在小组内积极发言，交流学习心得，互相借鉴，共同提高。
3.每个小组选派一名代表，向全班分享讨论成果，教师对每个小组的表现进行点评和指导。
（四）课堂练习，500字
1.教师根据课文内容，设计以下练习题：
-仿写句子：运用拟人、比喻等修辞手法，对英雄进行描述。
-写一段话：表达你对英雄精神的感悟，以及如何将其融入到自己的生活中。
6.家长互动：请学生与家长分享本节课所学内容，让家长了解孩子的学习情况，同时鼓励家长参与孩子的学习，共同探讨英雄精神的价值。
《丰碑》教学设计
《丰碑》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中生字词。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会红军战士的崇高品质，激发学生对革命先烈的崇敬之情，传承和弘扬艰苦奋斗、舍己为人的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解课文中描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句，体会他的献身精神。
2、教学难点理解“丰碑”的含义，领悟文章所表达的思想感情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放红军长征的相关视频片段，让学生直观感受长征的艰苦。
2、提问：在如此艰难的环境中，会有怎样感人的故事发生呢？引出课题《丰碑》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况，重点强调易错字的读音和写法。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、默读课文，找出描写军需处长的语句，用横线画出来。
2、小组交流讨论：这些语句描写了军需处长的哪些方面？从中你体会到了什么？3、全班汇报交流，教师相机指导朗读，引导学生体会军需处长的崇高品质。
（1）“一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。
他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
”引导学生从“冻僵”“一动不动”“好似一尊塑像”“神态十分镇定、安详”等词语，体会军需处长在极端寒冷的情况下，仍然坚守岗位，为了革命事业舍生忘死的精神。
（2）“军长愣住了，久久地站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
《丰碑》教案教案教学设计
《丰碑》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《丰碑》的主题思想，分析课文中的重点词语和句子，掌握文章的写作特色。
2.过程与方法：通过品词析句，提高学生的阅读理解能力；通过课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，培养他们勇敢、坚强的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟课文主题；分析课文中的重点词语和句子。
2.教学难点：深入理解课文内涵，体会作者情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活实际，引导学生谈论自己心中的丰碑。
2.板书课题，解释“丰碑”的含义。
二、自主学习1.学生自由朗读课文，感知课文内容。
三、课堂讨论1.学生分段朗读课文，边读边画出自己喜欢的语句，并简要说明理由。
a.课文的写作背景b.课文中描绘的战争场景c.课文中的人物形象d.课文中的主题思想四、品词析句1.教师引导学生品味课文中的重点词语和句子，如：“矗立”、“丰碑”、“巍峨”等。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，引导学生回顾课文主题。
2.提问：课文中的丰碑是指什么？二、课堂讨论a.课文中的英雄形象b.课文中表现出的英勇精神c.课文中的感人场景d.课文中的主题思想三、拓展延伸1.学生分组讨论：现实生活中，我们如何学习英雄，为祖国建设贡献力量？五、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于英雄的短文。
2.深入阅读课文，分析课文中的写作特色。
六、教学反思2.针对不足之处，提出改进措施，为下一节课做好准备。
通过本节课的学习，学生应能深入理解课文内容，感悟课文主题，培养勇敢、坚强的品质，激发热爱祖国、尊敬英雄的情感。
同时，通过课堂讨论和品词析句，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能方面，引导学生理解“丰碑”的双重含义——既指具体的纪念碑，也象征英雄的精神永存。
2.过程与方法方面，教授学生如何通过关键词语和情感朗读来深入文本，体会情感。
五年级教案丰碑
五年级教课设计丰碑小语第十册22课《丰碑》教课设计一、教课目的：1、学习本课13个生字，正确读写下边词语：“冰坨、吼叫、残忍、严重、丰碑、恶劣、侵袭、倚靠、润湿、覆盖、晶莹”等。
2。
深刻领悟文章所表达的思想内容，从中遇到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
3、有感情地朗诵课文。
背诵自己喜爱的段落。
二、教课要点：1、理解课文的第七自然段，参军需处长冻死时的动作，神志、衣着中，领会他的献身精神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
三、教课难点：1、参军需处长冻死时的形象，领会军需处长的崇拜精神。
第一课时一。
教课目的：1、认知：学习生字词，理解课文粗心，经过感情朗诵，领会军需处长那种绝不利己、特意利人的精神。
2、感情：激发学生的爱国热忱，遇到爱国主义及革命英豪主义的教育。
3、能力：感情朗诵，领会文中含义；勾、画、标、注要点词句；怀疑、解难，想象等综合能力。
一、导入新课1。
（课件出示红军爬雪山过草地的情形，配乐《长征组歌》）师用低落的声音描绘：为了新中国的出生，多少英豪子女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英豪赞歌。
今日，我们将把份飞的纷飞的思路再一次拉回到那艰辛卓越的战争光阴，去倾听发生在红军长征中的一个动人至深的故事。
板书22.《丰碑》生齐读课题。
2。
读了课题，你想知道些什么？（生怀疑）生环绕课题怀疑，问题可能为：什么是“丰碑”？文中“丰碑”是指什么？为何说被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？二。
新课1。
那为何课题是《丰碑》？同学们，要想理解好这层含义，就得好好读课文，从字里行间去领会这类感情。
（课件出示自学提示）请同学们依据自学提示用自己喜爱的方式读课文。
自学提示：a。
勾出生字词，难读的多读几遍。
b。
查词典或联合上下文理解词语。
c。
思虑：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么次序写的？2。
检查自学：a。
认读生字词。
b。
解词c。
这篇课文主要讲了________________,是按事情的发展次序写的。
《丰碑》教学设计 (五年级下册) _22
《丰碑》教学设计 (鄂教版五年级下册)教学要求1.学习军需处长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
2.理解课文内容，概括中心思想，并了解作者围绕中心、有详有略地安排材料的写作方法。
3.学会本课生字、新词。
积累常用词语。
会用“湿润”、“晶莹”造句。
4.有感情地朗读课文。
背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
教学重点1.有感情地朗读课文，从中体会军需处长舍己为人的崇高精神，并按要求背诵课文。
2.学习作者围绕中心有详有略安排材料表达中心的写作方法。
教学难点理解课题“丰碑”的深刻含义。
知道“被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”的内涵。
教学时间3课时。
教学准备投影仪、图片、投影片。
教学过程第一课时一、课前谈话，激发兴趣，引入课文从审题入手先说说“碑”有几种？为什么要建碑？“丰碑”的“丰”在这里什么意思？那么这座丰碑是谁呢？是用什么雕刻的呢？我们就来看课文。
二、读课文，学字、词.1.教师范读，学生初步了解课文内容，回答相应的问题。
2.学生自学生字、词和课文。
（1）按自学要求自学生字、词，读准字音，记清字形，理解字义。
（2）读通课文，想想讲了一件什么事？按事情的发展顺序，理清课文层次，分段。
三、检查自学情况1.字音：指名拼读直读生字，注意纠正字音。
如“劣”（li ）不读（l ）2.字形：说说易错的字易错的地方。
如：“碑”的笔顺，与“脾”“卑”“啤”区分；“倚”与“椅”区分；“豹”的偏旁不是“”；“润”不要多写一点；“覆”下半部的“復”注意是“一横”。
3.词义：提出不理解的词语，大家讨论。
4.读课后“读读写写”中词语。
不理解的大家讨论。
5.指名读课文，回答刚才的思考题。
（课文记叙了红军在冰天雪地里行军，一位军需处长把棉衣都发给了战士们，自己却穿着单薄破旧的衣服被冻死了的感人故事。
）（分3段）四、练习朗读课文五、布置作业1.抄写词语。
2.朗读课文，质疑，做好记号。
第二课时一、复习提问，引入本课时问：军需处长是做什么的？军需处长是管理负责分发棉衣的处长，却因为没有棉衣被冻死了。
《丰碑》精品教案设计
《丰碑》精品教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《丰碑》。
（2）了解课文中所涉及的历史背景和人物。
（3）掌握课文中重要的词语和句型。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会如何分析课文中的修辞手法和表达方式。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对革命先烈的崇敬之情和对革命事业的热爱之情。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
（3）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学内容1. 课文《丰碑》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
3. 探讨课文中所体现的作者情感态度和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《丰碑》的阅读与理解。
（2）分析课文中的修辞手法和表达方式。
（3）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的历史背景和人物的理解。
（2）课文中重要的词语和句型的掌握。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，查找相关资料，了解课文中所涉及的历史背景和人物。
2. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式，分享学习心得和感悟。
3. 讲授法：教师对课文进行讲解，解答学生的疑问，引导学生的思考。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《丰碑》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，查找相关资料，了解课文中所涉及的历史背景和人物。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式，分享学习心得和感悟。
4. 课堂讲解：教师对课文进行讲解，解答学生的疑问，引导学生的思考。
5. 情感教育：引导学生感受作者对革命先烈的崇敬之情和对革命事业的热爱之情，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
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22《丰碑》教学设计之十
教材简析：
这篇课文讲的是在一个寒冷的冬天，红军队伍在冰天雪地里行进，为后继部队开辟了一条通路。
当时供应非常困难，军需处长把棉衣发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在过云中山时被冻死了。
课文赞扬了军需处长为了他人，为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。
学情分析：
教学时要抓住军需处长冻死这一情节作重点分析，体会军需处长为了他人、为了革命不惜牺牲自己的革命精神，还要抓住将军神态的几次变化（吃惊、激动、难过、内疚、自豪等表情），体会军需处长高尚品德的感人。
另外要通过指导有感情地朗读课文，从语言中体会文章所表达的思想感情。
教学目标：
1、学会本课13个生字，正确读写“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等词语。
2、情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育正确理解“丰碑”的正确含义。
4、学习作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。
课时安排：三课时第一课时
课时目标：
1、学会本课13个生字，正确理解有关词语。
2、初读课文，理清文章思路。
教学过程：
一、揭示课题，简介背景
同学们，在六十年代前，为了和国民党反动派斗争，为了北上抗日，在中国共产党的领导之下，中国工农红军进行了举世闻名的二万五千里长征。
在长征途中，条件极为艰苦。
今天，我们学习的这篇课文（板书课题：25、丰碑），作者向我们介绍了长征途中一件非常感人的故事。
二、检查预习
1、学习生字词。
（1）、出示生字，指名读，齐读。
（2）、特别指导。
劣lie、润run、覆fu的读音，碑、豹、润、覆的写法。
2、学习新词，查字典或联系上下文理解。
冰坨：坨，是成块成堆的东西。
冰坨就是冰山。
文中是说整个云中山冰封雪冻，看去简直就是一座冰山，气候极其严寒，行军艰难。
严峻：严厉、严格。
丰碑：本指高大的石碑。
比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
文中指冻僵了的军需处长。
晶莹：光明而透亮。
文中一方面指雪冻结后，本身光明而透亮，另一方面又喻指军需处长的形象光彩照人，闪闪生辉。
3、检查读课文，及时纠正。
4、边读边思考：课文主要将了一件什么事？（红军二万五钱里长征途中一位军需处长被冻死的感人故事）。
三、自读课文。
理清每个自然段讲了什么？
这篇文章是按什么顺序写的？（先介绍行军途中冰天雪地的恶劣环境，有介绍了还将遇到的更多困难，然后介绍了军队中被动僵的老战士就是军需处长，最后是作者的想法，红军队伍一定会取得胜利。
四、熟读课文，提出问题。
1、同桌互读，提高熟练程度，体会军需处长感人之处。
2、归纳提出的问题，下节课自学解决。
第二课时
课时目标：
学习课文，领会军需处长那种坦然自若的神态所表现出来的坚韧刚强，把生命的希望留给自己，面对困难和死亡泰然处之的忘我精神。
一、质疑，明确学习任务。
上节课大家提出的问题，我们可以归纳成一个大问题：为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑了呢？
二、指导自学。
1、自读课文，小组讨论，互相交流。
2、交流，教师点拨。
三、学习课文。
1、理解第一、二自然段，明确为什么说红军面临的考验是严峻的？
A、画出重点词：可能……可能……可能……可能、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞
B、边读边画出描写“冰天雪地”的句子，说说自己的理解。
严寒把云中山冻成一个大冰坨。
整个云中山被大雪覆盖，像一个巨大的冰块，战士的周围、脚下都是冰，用这个比喻说明天气非常寒冷。
再加上“狂风呼啸，大雪纷飞”说明天气十分寒冷、恶劣，使得队伍行军十分困难。
C、连用四个“可能”，写出了红军在前进路上还会遇到的环境的恶劣和战斗的残酷。
第一个“可能”是吃不上饭。
冰雪封山，没有烧饭的柴火，没法做饭。
带的粮食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。
第二个“可能”是睡雪窝。
茫茫风雪路，脚下一走一滑，一天不可能走过雪山，过夜是自然而然的事。
战士们又累又饿，一停下来，马上就会睡着。
连棉衣都很缺乏的情况下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窝里。
第三个“可能”是一天要走一百几十里路，可以稍加计算，体会一天走一百几十里路的困难。
第四个“可能”是遭到敌人的突然袭击。
红军在长征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上还有敌机轰炸，敌人的追兵随时都可能追来。
D、还会遇到什么困难？想象回答：可能不小心滑倒摔伤，可能不小心掉进山涧，还有可能遇到雪崩……
2、体会将军的心情：
将军很担心，说明考验的确很严峻。
这支队伍在未来的道路上还会有很多的可能存在。
无论拿一种可能存在，都足以摧毁我们这支装备很差的队伍，更何况是几种“可能”一起出现呢？
3、了解军需处长牺牲的形象。
动僵的军需处长怎么样？请画出他的动作、神态、穿着，体会他的献身精神。
小组讨论。
（启发联系1、2自然段写装备差、天气冷，联系军需处长自己负责发棉衣的工作，体会如此安详的神态，说明他非常乐意把自己的棉衣让给战士穿，保护战士的生命，这充分体现出军需处长毫不利己、舍己为人的革命精神。
4、理解将军的心情。
读8——12自然段面对动僵的老战士，将军的心情怎样？联系“吼道、红着眼睛、豹子、抖动”等重点词语理解。
读8——10自然段，体会将军愤怒的心情。
体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。
对比：他举起右手，敬了一个军礼。
他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。
5、理解“丰碑”的含义。
体会军需处长那克己奉公、舍己为人、毫不利己的精神是不朽的，是永远光闪闪、亮晶晶的。
军需处长已成为将军和战士们心中的一座丰碑。
6、战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。
有感情地读最后一个自然段。
四、有感情地朗读课文。
第三课时课时目标：指导朗读，背诵自己喜欢的段落。
一、有感情地朗读课文
1、要求：这篇课文记叙的是一件什么事？朗读时应注意什么？
2、分组讨论
（感情基调——歌颂、怀念；基本语调——沉重、悲壮；基本语速——缓慢）
3、指名读，小组读，齐读。
4、集体评价。
二、背诵自己喜欢的段落。
三、指导写碑文。
1、碑文的内容：主要介绍军需处长的身份、职务，英雄事迹及我们对他的评价歌颂。
2、注意：语言要精练，用词要准确，标点要正确。
四、背诵自己喜欢的段落。