(全国通用版)2019版高考语文一轮复习专题八古代诗歌鉴赏8.1古代诗歌深度阅读指导课件
3.抓点带面，把握主旨 鉴赏诗歌，要重视诗歌中的“情感语”，即诗歌 标题或正文中直接表达作者情感的语句，每句圈出一 两个词作为句眼，特别注意诗歌中的表现情感的形容 词和副词(如：孤、独、愁、寂)。许多诗歌中不仅交 代诗歌所咏对象和事件，还常以“怨、愤、哀、喜、
别”等词语点明全诗感情基调和写作目的。高考所选诗歌大多具有篇末点题的特点， 后半部分一般运用议论、抒情手法，揭示诗歌的主旨，因此把握诗歌主旨的捷径就 是深入探究诗歌中末尾一、两句含意。
【备选要点】 古代诗歌的主要类别 古代诗歌包括诗、词、曲。 1.从诗歌的形式上分 (1)古体诗，包括古诗(唐以前的诗歌)、《楚辞》、乐府诗。注意“歌”“歌 行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较 自由。
古体诗的发展轨迹：《诗经》→《楚辞》→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安 诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
抒情类诗歌大致分为两类：一类由诗人设身代言，即诗人设想自己就是诗中的人， 为他们倾诉衷肠；一类是诗人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是诗人自身的形象。 总体来看，后一类居多。
(3)读注释：注释对鉴赏诗歌有重要作用，虽篇幅 短小，却是命题人给考生的提示。有的介绍写作背 景，那是在提示本诗的思想内容；有的介绍相关诗 句，那是在提示本诗的用典或其意境；有的介绍作 者，那是在提示本诗的写作风格。注意，注释有助于 了解诗人所处时代背景，寻找到诗歌内容和情感的线
索，而这些恰是解题所需的关键信息。如果了解历史，弄清了作品创作的时代背景， 即使读不懂诗文，也能找对整体方向，快速答题。
2.熟悉题材，有的放矢 熟悉古代诗歌的题材类型，就能有的放矢。思乡诗、咏史诗、咏物诗、送别诗、 边塞诗、山水诗、闺怨诗等七类诗歌内容不同，抒发的感情更不同。如山水诗抒发 喜爱山川美景之情、怡然自得的闲适情趣，表达远离污浊官场的洁身自好情怀；边 塞诗表达渴望建功立业的豪情、征人久戍边关的乡思或壮志未酬的怨愤；送别诗抒 发黯然销魂的离愁别绪。
(2)读作者：一般试题中的诗歌都是能代表作者主要创作风格的诗作，回忆作者所 处的朝代及其创作风格、主流思想，对整体鉴赏很有好处。例如，李白的诗热烈奔 放，豪迈飘逸；杜甫的诗沉郁顿挫，忧国忧民；王维的诗“诗中有画”，含蓄生动， 闲适空寂；杜牧的诗含蓄绰约，借古讽今。
鉴赏诗歌要知人论世，所谓“知人”就是清楚作者的生平、思想和风格。如果不 熟悉诗歌的作者，还有一个方法就是“论世”，注意时代对作家的影响(如南宋对诗 人爱国思想的影响)。
4.涵泳画面，体会情思
诗歌之所以能产生极强的艺术魅力，是因为它具 有优美的意境。古人有所谓“诗情缘境发”“意与境 合”“思与境偕”的说法，诗歌欣赏要由“境”入 “意”。要完成由“境”到“意”的升华，把诗人浓 缩的生活还原，把诗人结晶的感情展示出来，需要了 解诗人的生活经历、感情抱负及诗人写诗的社会背景
第一节 古代诗歌深度阅读指导
鉴赏古代诗歌的方法指要
1.“三斧定岗”晓大意 鉴赏古代诗歌，首先要读标题、读作者、读注释。做好这“三读”，就能“三斧 子定瓦岗”。
(1)读标题：看诗歌标题，圈出题眼(某一词语)。有的标题实际上就概括了诗的主要 内容，或者暗示了该诗的感情基调。由标题可初步判定诗歌的题材。
6.紧扣原诗，排除干扰 对思想内容和表达技巧的分析，必须结合原诗歌的具体内容来进行，千万不能空 泛而谈。如果是选择题则要紧扣原诗词内容进行判断选择。选择题选项常设置干扰 性的选项。如句意理解方面：误解多义字、对象错位、偷换概念等；思想感情分析 方面：无中生有、牵强附会、任意拔高等；表达技巧方面：张冠李戴、主观臆断等。 在平时要多加练习，并及时总结答题规律。
和心理背景。如要理解李清照前期词的清新明快与后期词的深沉低吟，便要了解李 清照后期因国破家亡而导致的与前期迥然不同的生活状况及思想状况。
5.融身诗境，引发共鸣 所谓融身诗境，就是沉浸在诗歌给我们造成的整体的情绪感受里。
在诗歌鉴赏中，鉴赏者通过自己的创造性的形象思维体悟了意境，并能融身其中， 引发共鸣，这就是真正读懂了诗歌。
(2)近体诗，包括律诗和绝句。 (3)词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词等。其特点：调有定格，句有定数， 字有定声。 (4)曲，又称为词余。元曲包括北曲和南曲，而北曲包括散曲和杂剧。散曲兴于金， 盛于元。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲有小令、套分类，我国古代诗歌大致有羁旅思乡诗、咏史怀古诗、咏物言志诗、送 别怀人诗、边塞征战诗、山水田园诗、爱情闺怨诗等七种类型。
2019版高考语文一轮复习：专题八-古代诗歌鉴赏备课资源(含答案)课时达标23
课时达标231．(2018·河南中原名校质评)阅读下面这首明诗，完成后面的题目。
白燕袁凯①故国飘零事已非，旧时王谢应见稀。
月明汉水初无影，雪满梁园②尚未归。
柳絮池塘香入梦，梨花庭院冷侵衣。
赵家姊妹③多相忌，莫向昭阳殿里飞。
【注】①袁凯：华亭(今上海松江区)人。
明太祖洪武三年(1370)任监察御史，后因事为朱元璋不满，伪装疯癫，以病免职回家。
②梁园：汉代梁孝王营造的大型园林，梁孝王于此招延四方豪杰文士。
南朝谢惠连曾作《雪赋》叙梁王命司马相如赋雪景之事。
③赵家姊妹：汉成帝宠妃赵飞燕和赵合德，居昭阳殿，性骄妒，许皇后、班婕妤皆遭其诬陷。
(1)下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是( BD )A．首联化用刘禹锡的诗句，既写出了诗人的主观感受，同时也铺设了白燕的生活的背景，奠定了全诗的感情基调。
B．颔联先写明月初升之时，白燕与皎洁月光融为一体，因此汉水之上难见其影，又写因大雪，白燕难以回到梁园。
C．颈联写池边柳可作为白燕“香入梦”的暂避港湾，而“梨花庭院冷侵衣”又呈现了一种被迫远离尘寰的凄楚与清冷。
D．诗人在尾联借宫廷乱象，告诫白燕远离宫廷的喧嚣，表达了作者对白燕的关切以及对宫中文人争宠的鄙夷之情。
E．全诗虽无一燕字，却无处不有燕影，客观环境之美与白燕情志高洁之美有机结合，语言贴切自然，感情深厚饱满。
解析B项，“因大雪，白燕难以回到梁园”错，诗人写梁园典故是为了说明白燕不为权势所动。
D项，“对宫中文人争宠的鄙夷之情”错，尾联诗人借赵飞燕、赵合德姐妹专宠于汉成帝的典故，实现写物到写人的转换。
以赵氏姐妹的相互猜忌来比喻皇权在握的人对有才干的臣下的无端猜忌和残酷镇压。
(2)诗人主要用了哪些手法来表达情感？请结合全诗简要分析。
答：_____________________________________________________________________ ___解析本诗为托物言志诗，诗歌描写白燕的形迹，表现了诗人不同流合污、洁身自好的美好品德。
2024年高考语文一轮复习讲练测专题八 诗歌鉴赏(新教材新高考)诗歌讲练测练习(解析版)
诗歌鉴赏专题测试阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
听筝柳中庸①抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。
似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。
谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。
[注]①诗人的族侄柳宗元因参与王叔文集团的政治改革，失败后，被贬南方。
1．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（）A．此诗写听筝的感受，“听”是此诗的关键，所写内容都是围绕“听”字铺开。
B．首联“悲怨”二字概括了听筝的总体感受，并为全诗奠定了悲怨的情感基调。
C．颈联诗人展开想象，用“谁家”“何处”连连发问，孤独寂寞之情溢于言表。
D．全诗情感非常丰富，诗人直抒胸臆，抒发了伤春之悲、怀人之愁、离别之恨。
2．古人描摹音乐颇有心得，请比较一下本诗颔联与《琵琶行》中“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”两句在描摹音乐的不同之处。
【答案】1．D 2．两个诗句都使用了比喻的修辞手法，但各有特色各有千秋。
柳诗以形写声，通过描摹柳条伴着春风絮絮话别，啼鸟绕着落花声声鸣啼的场景，以通感的手法，将听觉转化为视觉，化无形为有形，形象地写出筝声中的悲怨之情；白诗则直接以声写声，以银瓶突破、水浆四溅、铁骑突出、刀枪齐鸣的声音比喻琵琶声的清越雄壮，使人感觉到琵琶声的铿锵有力。
【解析】1．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
D.“直抒胸臆”错，颔联借景抒情，借想象的景象来表达悲怨之情，是间接抒情。
故选D。
2．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
本诗颔联“似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情”筝声像柳条拂着春风絮絮话别，又像杜鹃鸟绕着落花，娟娟啼血。
运用通感的手法，将听觉转化为视觉，以形写声。
诗人巧妙地把弦上发出的乐声同大自然的景物融为一体，顿时使悲怨的乐声，转化为鲜明生动的视觉形象。
那柳条摇荡、柳絮追逐、落英缤纷、杜鹃绕啼的暮春情景，仿佛呈现于读者的眼前；春风、杨柳、花、鸟，情怀毕露，更加渲染出一片伤春惜别之情。
白诗“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”那“幽愁暗恨”在“声渐歇”的过程中积聚了无穷的力量，无法压抑，终于如“银瓶乍破”，水浆奔迸，如“铁骑突出”，刀枪轰鸣，把“凝绝”的暗流突然推向高潮。
2019高考语文一轮复习 古代诗歌鉴赏
西风稍急喧窗竹,停又续,腻脸悬双玉。
巩固练 1.阅读下面这首宋词,完成第(1)~(2)题。(9 分)
芳草渡 贺铸
留征辔,送离杯。羞泪下,撚青梅。低声问道几时回。秦筝雁促①,此夜为谁排? 君去也,远蓬莱。千里地, 信音乖。相思成病底情怀?和烦恼,寻个便,送将来。 注①“雁”即雁柱,为筝上支弦之物,古筝的弦柱斜列有如飞雁斜行,故称。 (1)下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是( )(3 分) A.同是送别词,这首词与柳永《雨霖铃》先写别前思绪纷乱,再写别时依依不舍,最后写别后相思难诉不同,主
3.阅读下面这首宋词,完成第(1)~(2)题。(11 分) 扑蝴蝶 赵师侠
清和时候,薰风来小院。琅玕巾和羽扇。披襟散发,心清尘不染。一杯洗涤无余,万事消磨去远。浮名薄利休羡。 注①琅玕:翠竹的美称。②箨:竹笋上一片一片的皮。 (1)下列对本词的理解和分析,不正确的两项是( )(5 分) A.上片主要以景物描写为主,薰风来院,脱箨琅玕,方塘翠荷,清新雅致又不乏生机。 B.下片主要以抒情为主,“纶巾和羽扇”化用典故,表达了诗人对英雄气概的赞美和向往。 C.“柳丝轻度流莺,画栋低飞乳燕”,句式倒装而形成的错位结构具有妙趣横生的表达效果。 D.下片“景何限”一句承上启下,诗人通过美景何限的惋惜,进而抒发世事沧桑的感慨。 E.“一杯洗涤无余”,形象地写出了词人的心绪在饮酒中释怀,表现了其淡泊名利的心境。 (2)(鉴赏诗人形象)结合全词,分析词人是一个怎样的形象。(6 分)
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一 鉴赏古代诗歌的形象
预习练 1.(鉴赏诗人形象)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
梅 雨① 柳宗元
梅实迎时雨,苍茫值晚春。 愁深楚猿夜,梦断越鸡晨②。 海雾连南极,江云暗北津③。 素衣今尽化,非为帝京尘④。 注①梅雨:江南一带在杨梅成熟时,常阴雨连绵,这段时间,就称作梅雨季节。②楚、越:指江南的永州,作者当 时被贬谪于此。③北津:北去回乡的渡口。④素衣:本句是“京洛多风尘,素衣化为缁”的化用。 本诗的颔联塑造了一个怎样的诗人形象?请结合诗句分析。
2019版高考语文一轮复习第二部分古代诗文阅读专题8文言文阅读3文言断句与文言虚词课件
2．(2018· 河南省八市第一次测评)阅读下面文段，回答问题。 温恢，字曼基，太原祁人也。父恕，为涿郡太守，卒。恢年十五，送 丧还归乡里，内足于财。恢曰：“世方乱，安以富为？”一朝尽散，振施 宗族。州里高之，比之郇越①。举孝廉 ，为廪丘长，鄢陵、广川令，彭 ．． 城、鲁相，所在见称。入 为丞相主簿，出为扬州刺史。太祖曰：“甚欲使 ． 卿在亲近顾以为不如此州事大故书云股肱良哉庶事康哉得无当得蒋济为治 中辅卿邪”时济见为丹杨太守，乃遣济还州。
1．(2018· 安徽省示范高中第二次联考)阅读下面文段，回答问题。 王汉忠，字希杰，徐州彭城人。少豪荡，有膂力，形质魁岸，善骑 射。节帅高继冲欲召至帐下，汉忠不往。因殴杀里中少年遂亡经宿复苏其 父遣人追及于萧县汉忠不肯还西至京师太宗在藩邸召见奇其材力置左右
下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)(
下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)(
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A．甚欲使卿在亲近顾/以为不如此州事大/故书云/股肱良哉/庶事康哉/ 得无当得蒋济/为治中辅卿邪 B．甚欲使卿在亲近顾/以为不如此州事大/故书云/股肱良哉/庶事康哉/ 得无当得蒋济为治中辅卿邪 C．甚欲使卿在亲近/顾以为不如此州事大/故书云/股肱良哉/庶事康哉/ 得无当得蒋济为治中辅卿邪 D．甚欲使卿在亲近/顾以为不如此州事大/故书云/股肱良哉/庶事康哉/ 得无当得蒋济/为治中辅卿邪
解析
文言断句需要整体把握文意：“经宿复苏”指的是“被殴杀的
少年”，而不是“其父”，故应在“复苏”后断句；“奇”的对象是“材 力”，而不是“材”，故应在“材力”后断句。 答案 A
参考译文： 王汉忠，字希杰，是徐州彭城人。年轻时豪放不羁，膂力过人，身形 魁梧高大，擅长骑马射箭。徐州节度使高继冲想将他召至帐下，王汉忠不 肯前往。因为斗殴杀了乡里少年，就逃走了。一夜之后，被害者复活了， 其父派人在萧县追上了他，王汉忠不肯回去，向西到了京城。太宗在王 府，召见了他，很欣赏他的身材和气力，将他安置在身边。
高考一轮复习《古代诗歌鉴赏整体阅读》ppt课件
2.近体诗：也叫今体诗,包括律诗和绝句。 这类诗讲究字数、 句数、 平仄、对偶、押韵等,格律要求很多。
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3.词：又称诗余、长短句、曲子、曲子词、近体乐府等。
其特点为调有定格、句有定数、字有定声。词有单调和双调之 分,单调只有一段,双调分两大段,两段的平仄、 字数、句数大体 一致。 词的一段叫一阕或一片,第一段叫前阕、上阕或上片,第
我如一只白鹤栖息田野冲破束缚恣意飞翔， 让大 自然这个鸟笼变得愈发宽大敞亮， 即便是食用布施给山僧一般的蔬食素饭， 也一定精心准备， 做出别样的清香。 希望你的眼疾早 日康复， 我们将再次有约， 去看那花绽枝头，春满江上。
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14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A ．作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外 界不通音讯。 B ．由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇 也未能写出。 C ．作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领 略美好春光。 D ．尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的 疾病是目疾。
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读懂注释
注释,蕴含了诗歌的重要信息, 通过注释挖掘诗中的隐含信息, 可以帮助我们理解诗歌的内涵。 注释的内容与作用有：
①介绍写作背景,暗示思想主旨。 ②介绍作者,暗示思想感情或写作风格。 ③解释重点词语,帮助读懂诗句。 ④介绍相关诗句,暗示本诗中的用典或意境。 ⑤链接他人评价,暗示艺术特色或思想内容。
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即学即练：
【例】
[20 19 ·北京卷]阅读下面两首诗，完成13～15题 和张规臣水墨梅五绝① 陈与义 其一
巧画无盐②丑不除，此花风韵更清姝。
2019年最新高考语文学业水平测试一轮复习 专题八 识记和理解基本的文学文化常识(考试专用)
专题八识记和理解基本的文学文化常识1．下列作家作品完全对应的一项是( )A．叶圣陶——《农村三部曲》《林家铺子》刘心武——《班主任》《乔厂长上任记》B．巴金——《激流三部曲》《灯》贾平凹——《许茂和他的女儿们》《芙蓉镇》C．茅盾——《蚀》三部曲、《包身工》谌容——《人到中年》《组织部新来的年轻人》D．老舍——《骆驼祥子》《茶馆》魏巍——《谁是最可爱的人》《东方》解析：A项，《农村三部曲》《林家铺子》是茅盾的作品。
《乔厂长上任记》是蒋子龙的作品。
B项，《许茂和他的女儿们》是周克芹的作品。
C项，《包身工》的作者是夏衍，《组织部新来的年轻人》是王蒙的作品。
答案：D2．“字字写来都是血，十年辛苦不寻常”和“文不甚深，言不甚俗”分别讲的是中国古典文学中的( )A．《水浒传》和《聊斋志异》B．《西游记》和《聊斋志异》C．《儒林外史》和《三国演义》D．《红楼梦》和《三国演义》答案：D3．下列有关文学常识的表述不正确的一项是( )A．律诗每首八句，每两句组成一联，共分四联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，每联的上句叫出句，下句叫对句。
B．绝句每首四句，等于律诗的一半，所以也称“截句”“断句”，唐朝诗人王昌龄，擅长七绝，有“七绝圣手”的美称。
C．词是唐兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，有曲子、乐府、诗余、长短句等别称。
D．散曲是曲的一种体式，在戏剧作品中，供状物叙事之用，是戏剧作品的有机组成部分。
著名的散曲作家有关汉卿、马致远、张养浩等。
解析：散曲作为曲的一种体式，是不进入戏剧的散篇作品，供清唱吟咏之用，以抒情为主，也称清曲。
答案：D4．下列有关文学常识的表述不正确的一项是( )A．作为中国古典小说之一的演义小说，它主要以通俗的语言，依正史记载结合野史杂记及民间传说，加以深化铺陈而成，如《三国演义》。
B．神怪小说大多是写神仙怪诞之事，但其中亦寓含着作者对现实的态度，吴承恩的《西游记》就是神怪小说的宏篇巨作。
2019届人教版高三古代诗歌鉴赏专项统训语文试卷【含答案及解析】
2019届人教版高三古代诗歌鉴赏专项统训语文试卷【含答案及解析】姓名___________ 班级____________ 分数__________一、诗歌鉴赏1. 阅读下面这首唐诗，完成下题。
旅居安南杜审言交趾殊风候，寒迟暖复催。
仲冬山果熟，正月野花开。
积雨生昏雾，轻霜下震雷。
故乡逾万里，客思倍从来。
1. 请简要解说诗歌的中间两联是如何围绕首联来写的。
2. 简要分析诗歌的尾联与杜审言《渡湘江》“迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。
独怜京国人南窜，不似湘江水北流”中的后两句中表现手法和抒发情感上的异同。
2. 阅读下面一首宋诗，完成下题。
州宅堂前荷花范成大①凌波② 仙子静中芳，也带酣红学醉妆。
有意十分开晓露，无情一饷敛斜阳。
泥根玉雪元无染，风叶青葱亦自香。
想得石湖花正好，接天云锦画船凉。
【注】①范成大(1126—1193)，苏州人，晚年退居家乡石湖。
此诗为范成大外任地方官时所作。
②凌波：水面之上。
1. 本诗颔联描写精妙，试作具体分析。
2. 同是写荷花，本诗与周敦颐的《爱莲说》相比，抒发的情感有何异同？请结合诗歌后两联作简要分析。
3. 阅读下面的唐诗，完成下题。
春日游北园寄韩侍郎周朴灼灼春园晚色分，露珠千点映寒云。
多情舞蝶穿花去，解语流莺隔水闻。
冷酒杯中宜泛滟，暖风林下自氛氲。
仙桃不肯全开拆，应借余芳待使君。
1. 请对颔联“多情舞蝶穿花去，解语流莺隔水闻”进行赏析。
2. 这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。
4. 阅读下面一首宋词，完成下题。
点绛唇·丙寅① 秋社前一日溪光亭大雨作张元幹②山暗秋云，暝鸦接翅啼榕树③ 。
故人何处。
一夜溪亭雨。
梦入新凉，只道消残暑。
还知否。
燕将雏去。
又是流年度。
【注】①丙寅，宋高宗绍兴十六年(1146)，当时秦桧执政，张元幹已去官多年。
②张元幹，南宋主战派，曾入仕途，后因词得罪秦桧被削除名籍，长期闲居。
③“暝鸦接翅啼榕树”，指傍晚乌鸦啼声不断，一个接一个回到榕树宿巢。
2019届高三一轮复习 古诗词鉴赏 课件(41张)
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一、错误选项的4大设误点
[典题尝试] 1．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 对 杜 雪① 甫
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战哭多新鬼，愁吟独老翁。 乱云低薄暮，急雪舞回风。 瓢弃樽无绿，炉存火似红。 数州消息断，愁坐正书空②。
[注 ]
①此诗写于“安史之乱”期间，长安失陷时，诗人
逃到半路被叛军抓住， 解送回长安。 ②书空： 《世说新语· 黜免》 载：“殷中军(殷浩)被废，在信安，终日恒书空作字。扬州吏 民寻义逐之，窃视，唯作‘咄咄怪事’四字而已。”后因以“书 空咄咄”为叹息、愤慨、惊诧的典实。
第2讲
古诗歌阅读选择题
一、错误选项的4大设误点
二、快准解题“2步骤”
课时跟踪检测
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以选择题(5 选 2)考查诗歌鉴赏的命题形式属于旧题新考 (多年以前的高考就采用了这种题型)，这一命题形式在注重考 查考生对诗歌的全面理解、扩大考点覆盖面的同时，也降低 了试题的难度。选择题和主观题只是题型的区别，考查内容 和角度没有变化。因此，答题时，考生只要在读懂诗歌的基 础上，仔细分析、认真比对，找到命题人设置选项的设误点， 便可顺利作答。
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下列对这首诗有关内容的理解和赏析，不正确的两项是(5 分) ( ) A．诗人用“多”写“安史之乱”造成的悲惨景象，用“独” 写老翁一家只剩一人的情境，抒发了诗人的悲凉之情。 B．“瓢弃樽无绿”一句写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒的 窘态，表现了诗人困居长安生活的艰苦。 C．“炉存火似红”是说残留着的火炉，让人仿佛还可以想象 到炉火燃烧的情形，一个“似”字点明这并非作者所看到 的实景。 D．尾联，诗人以殷浩自比，因忧愁无聊，用手在空中写着字， 以此表达诗人对国家命运的忧虑、对离散的亲人深切牵挂 而又无从着力的苦恼心情。 E．诗歌塑造了因国家动乱而滞留京城的一位贫寒交困、牵挂 亲人、愁苦无奈、忧伤国事而又壮志难酬的诗人形象。
2020届高考语文总复习课标版练习专题八古代诗歌鉴赏851
1．阅读下面的诗歌，完成题目。
奉陪郑驸马韦曲①杜甫韦曲花无赖，家家恼煞人。
绿樽须尽日，白发好禁②春。
石角钩衣破，藤梢刺眼新。
何时占丛竹，头戴小乌巾。
[注]①韦曲：唐代长安游览胜地。
杜甫作此诗时，求仕于长安而未果。
②禁：消受。
前人引《南史》注诗中“小乌巾”：“刘岩隐逸不仕，常著缁衣小乌巾。
”结合这一注解，说说诗的最后两句表达了诗人怎样的思想感情。
答：___________________________________________________ _______________________________________________________ [答案]要点一：借向往隐居生活，表达对韦曲春景的喜爱。
(或：因韦曲春色美景而生隐居山林之情。
)要点二：隐含求仕未果的复杂心情。
[读懂诗歌]春天，韦曲的花盛开，在微风的吹拂下十分活泼可爱，让人流连忘返；家家户户的春花姹紫嫣红，实在惹人喜爱。
这满杯的美酒应该终日痛饮，我满头白发正该在这美好的春日里好好地享受。
石角钩破了我的衣服，似乎是想要我住下；藤梢绿得刺眼，让人眼前一亮。
何时我才能居住在这片竹林，戴上隐士的黑头巾隐居于此？2．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
过陈琳墓温庭筠曾于青史见遗文，今日飘蓬过此坟。
词客有灵应识我，霸才无主始怜君。
石麟埋没藏青草，铜雀荒凉对暮云。
莫怪临风倍惆怅，欲将书剑学从军。
这首诗借什么历史感叹了怎样的情怀？答：___________________________________________________ _______________________________________________________ [答案]这首咏怀古迹的诗，表面上是凭吊古人，实际上是作者自抒身世遭遇之感。
全诗贯穿着诗人自己和陈琳之间的不同时代、不同际遇的对比，表现了诗人因“霸才无主”引起的生不逢时之感。
[读懂诗歌]我曾在史书上拜读过您留下的文章，今天在漂流蓬转的生活中又正好经过您的坟墓。
2019届高三一轮复习 古诗词鉴赏 课件(41张)
第二步，思考角度：
①指明手法是“虚实结合”。
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②联系内容，分析运用。 “ 故园松桂发 ” 是想象，属于 虚写；“万里共清辉”是说自己在万里之外，看到的是同一 轮圆月，是实写。 ③赏析效果。诗歌的结尾，虚实结合，表达了诗人对家
乡亲人的思念之情。
【规范作答】 _______________________________ 【参考答案】 遥想故园桂花开放，是虚写；眼前清辉， 是实写。故园桂花正该开放，虚中有实；万里清辉，实中有 虚。虚实结合，表达了诗人对家乡的深切思念，寄托了诗人
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考点三 鉴赏古代诗歌的表达技巧
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感
情时所采取的表现手法。它的含义非常广泛，既包括各种表 达方式、修辞手法、表现手法的使用，也包括艺术构思上的 巧妙使用。 考向一 修辞手法
对修辞手法的考查一般分为两个层面：①辨认修辞
手法。②说明其表达效果。此类试题所涉及的修辞手法主要 有比喻、比拟、夸张、借代、双关、对偶、顶真、设问、反 问等。
对环境、景物作多方面的描写，以突出形象，加强艺术效
果
通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或 相近特点的概念、思想和感情 化深为浅，化抽象为具体，使表达的对象生动，激起阅读 的兴趣 人们在已有的观念的基础上，经过联想、推断、分析、综 合，创造出新的观念的思维过程
解的关系，渲染了气氛。
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考向二 表达方式
表达方式主要有记叙、描写、议论、抒情和说明，
其中在诗歌创作中用到的主要是记叙、描写、议论、抒情，