第五章 思维与想象(板书版)

三、思维的种类
（四）根据解决问题是否有明确步骤和清晰意识，可把思维 根据解决问题是否有明确步骤和清晰意识， 区分为以下两种 1．直觉思维 ． 直觉思维是指人们在 面临新的问题、 面临新的问题、新的事物 和现象时， 和现象时，能迅速理解并 作出判断的思维活动。 作出判断的思维活动。它 是一种直接领悟性的思维 活动。例如： 活动。例如：古希腊学者 阿基米德在浴缸中洗澡时 突然发现浮力定律； 突然发现浮力定律；牛顿 发现万有引力
三、、思维的种类 、、思维的种类
（二）根据探索答案方向不同，把思维分为以下两种 根据探索答案方向不同，
1、聚合思维（Convergent Thinking） 、 ） 聚合思维也叫做“收敛思 聚合思维也叫做“ 维”、 求同思维” 辐集思维” “求同思维”、“辐集思维”或 “集中 思维” 思维”，是指人们根据已知的信 利用熟悉的规则解决问题， 息，利用熟悉的规则解决问题，也 就是从给予信息中产生逻辑的结论。 就是从给予信息中产生逻辑的结论。 2、发散思维（divergent thinking ） 、 发散思维又称“辐射思维”“ ”“放 发散思维又称“辐射思维”“放 射思 多向思维” 扩散思维” 维”、“多向思维”、“扩散思维” 或 求异思维” “求异思维”，指人们根据当前问 题 给定的信息和记忆系统中存储的信 息，沿着各种不同的方向和角度去 思考，从多方面寻求多样性答案的 思考， 一种思维活动。 一种思维活动。
第一节 思维及其过程
一、思维概述 概念： （一）概念： 思维是人脑对客观事的本质及其规 律性联系的概括的、间接的反映。 律性联系的概括的、间接的反映。 （二）思维与感知觉的联系与区别 感知觉只能反映事物的个别属性、 感知觉只能反映事物的个别属性、个别的事物及 其外部的特征和联系，属于感性认识， 其外部的特征和联系，属于感性认识，是认识的初 级阶段； 级阶段；而思维反映的是一类事物的本质和事物 之间的规律性联系，属于理性认识， 之间的规律性联系，属于理性认识，是认识的高级 阶段。思维同感知觉同属于认识过程， 阶段。思维同感知觉同属于认识过程，是人脑对客 观现实的反映。 观现实的反映。思维离不开感知觉活动所提供的感 性材料。 性材料。
阿基米德
牛顿
三、思维的种类
（四）根据解决问题是否有明确步骤和清晰意识，可把思维 根据解决问题是否有明确步骤和清晰意识， 区分为以下两种
2．分析思维 ． 分析思维就是逻辑 思维，它是遵循严密 思维， 的逻辑规律， 的逻辑规律，逐步推 导，最后得出正确答 案或作出合理结论的 过程。例如： 过程。例如：指挥员 指挥作战、公安人员 指挥作战、 破案、 破案、学生做数学题 等。
水灾
冰灾
温总理与汶川 地震孩子在一起
二、思维与语言（thinking and language ） 思维与语言（
(一)语言和言语 一 语言和言语 语言是人类最重要的交际工具，也是正常成人赖以进行思维的工具。 语言是人类最重要的交际工具，也是正常成人赖以进行思维的工具。 言语是人们在交际和活动中应用语言的过程和产物。 言语是人们在交际和活动中应用语言的过程和产物。 语言和言语是有区别的： 语言和言语是有区别的： 语言是工具(交际的工具和思维的工具 ；言语则是对这种工具的运用。 语言是工具 交际的工具和思维的工具)；言语则是对这种工具的运用。 交际的工具和思维的工具 语言是社会现象；言语是心理的物理现象，具有个体性和多变性。研究语 语言是社会现象；言语是心理的物理现象，具有个体性和多变性。 言的科学是语言学，而言语活动则是心理学的研究对象。 言的科学是语言学，而言语活动则是心理学的研究对象。 语言和言语又是密切联系的。言语不可能离开语言而存在。离开语言， 语言和言语又是密切联系的。言语不可能离开语言而存在。离开语言， 人就无法表达自己的思想或意见，也就无法进行交际活动。语言也离不开 人就无法表达自己的思想或意见，也就无法进行交际活动。 言语，因为任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥其作用；一 言语，因为任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥其作用； 旦某种语言不再被人们用来进行交际，它终究要从社会上消失掉。 旦某种语言不再被人们用来进行交际，它终究要从社会上消失掉。 总之，语言和言语是密切联系的，但又是有区别的 总之，语言和言语是密切联系的，
(二)思维和语言的关系 二 思维和语言的关系 语言是正常人进行思维的工具。（ 。（内部言 语言是正常人进行思维的工具。（内部言 语） 思维与言语是不能等同的： 思维与言语是不能等同的： 其一，思维是一种认知过程， 其一，思维是一种认知过程，而言语却是 一种交际过程； 一种交际过程； 其二，思维并不必须以言语为工具； 其二，思维并不必须以言语为工具； 其三，言语也不必须以思维为内容支持。 其三，言语也不必须以思维为内容支持。
孙膑故里
孙膑
杨叔子打草
上世纪60年代末， 上世纪 年代末，杨叔子曾在农场改 年代末 有一天晚上， 造。有一天晚上，领导让他第二天去打 猪草、猪菜。 猪草、猪菜。这下可难坏了这位机械工 程专家。他没养过猪， 程专家。他没养过猪，没干过这方面的 不认得哪个是猪草哪个是猪菜， 活，不认得哪个是猪草哪个是猪菜，手 上更没有养猪的书， 上更没有养猪的书，又不能向贫下中农 请教，这下把他刁难坏了。 请教，这下把他刁难坏了。 那天晚 杨叔子辗转反侧， 上，杨叔子辗转反侧，终于想出了一条 妙计。第二天上午，不用半天， 妙计。第二天上午，不用半天，他就把 猪草、猪菜全打了回来。 猪草、猪菜全打了回来。工宣队的师傅 是你打的吗？”“是我打 问：“是你打的吗？”“是我打 你怎么会打猪草， 的!”“你怎么会打猪草，你认识猪草、 你怎么会打猪草 你认识猪草、 猪菜吗？ 杨叔子恭恭敬敬地讲： 猪菜吗？” 杨叔子恭恭敬敬地讲： 这件事不难，把猪赶出去，猪吃什么， “这件事不难，把猪赶出去，猪吃什么， 我就打什么。 是呀， 我就打什么。” 是呀，因为猪在 野外吃猪草、猪菜， 野外吃猪草、猪菜，他这样的做法当然 是对的。 是对的。 • 结论： 结论：知识问题可以转变为一个思维方 式问题。思维方式十分重要， 式问题。思维方式十分重要，事业的成 功与否、生活能否过得幸福， 功与否、生活能否过得幸福，莫不与思 维方式和思维水平有着极为密切的关系。 维方式和思维水平有着极为密切的关系。 他经常告诉学生： 他经常告诉学生：你们到大学来要做三 件事，第一，要学会如何做人。第二， 件事，第一，要学会如何做人。第二， 要学会如何思维。第三， 要学会如何思维。第三，要学会掌握必 要的知识与运用知识的能力。 要的知识与运用知识的能力。Βιβλιοθήκη 儿童摆积木汽车修理
2、具体形象思维 、 (imaginalthinking )
具体形象思维是指凭借事物的具 体形象和表象进行分析、综合、 体形象和表象进行分析、综合、抽 象和概括的过程。 象和概括的过程。 人的思维主要是运用概念来实现 的，但也不能完全脱离具体的形 象，在解决直观形象的任务或比较 复杂的问题时， 复杂的问题时，鲜明生动的形象有 利于思维活动的进行。如文学家、 利于思维活动的进行。如文学家、 艺术家等经常用形象思考。 艺术家等经常用形象思考。
三、、思维的种类 、、思维的种类
（三）根据思维的独创性 ，把思维分为以下两种 1．常规思维 ．
常规思维是指运用已获得的知识验 按现成的方案和程序进行问题解决 的思维。 的思维。
2．创造性思维 ．
创造性思维是指用新的方案或程 创造新的思维产品的思维活动。 序，创造新的思维产品的思维活动。 创造性思维是人类思维活动的高级 过程， 过程，需要人们对已有的知识经验 进行改组或重建， 进行改组或重建，并在头脑中产生 新的思想和想象。 新的思想和想象。
（二）思维的特征
(一)概括性 一 概括性 概括性，就是在大量感性材料 概括性， 的基础上，把一类事物共同的本质 的基础上， 属性和规律抽取出来，加以概括。 属性和规律抽取出来，加以概括。 (二)间接性 二 间接性 思维的间接性，是指思维活动 思维的间接性， 不反映直接作用于感觉器官的事 物，而是借助于一定的媒介和一定 的知识经验对客观事物进行间接的 反映。 反映。
案例分析： 案例分析：
战国时期，孙膑初到魏国，魏王要考查一下他的本事。 战国时期，孙膑初到魏国，魏王要考查一下他的本事。 一天，魏王召集众臣，当面考查孙膑的智谋。 一天，魏王召集众臣，当面考查孙膑的智谋。 魏王对众臣说：。 ：。“ 魏王对众臣说：。“你们有什么办法让我从座位上下 来吗? 来吗?” 庞涓出谋说： 可在大王座位下边生起火来。 庞涓出谋说：“可在大王座位下边生起火来。” 魏王说： 不可取。 魏王说：“不可取。” 孙膑捻捻胡须道： 大王坐在上边嘛， 孙膑捻捻胡须道：“大王坐在上边嘛，我是没有办法 让大王下来的。 让大王下来的。” 魏王说： 那你怎么办? 魏王说：“那你怎么办? ” 孙膑道： 如果大王在下边， 孙膑道：“如果大王在下边，我却有办法让大王坐上 去。” 魏王得意洋洋地说： 那好。 魏王得意洋洋地说：“那好。”他就从座位上走了下 我倒要看看你有什么办法让我坐上去。 来，“我倒要看看你有什么办法让我坐上去。” 周围的群臣一时没有反应过来，也哄笑孙膑无能。 周围的群臣一时没有反应过来，也哄笑孙膑无能。 忽然，孙膑却哈哈大笑起来， 忽然，孙膑却哈哈大笑起来，说：“我虽然无法让大王 坐上去，却已经让大王从座位上下来了。 坐上去，却已经让大王从座位上下来了。” 这时，大家才恍然大悟，对孙膑的才华连连称赞。 这时，大家才恍然大悟，对孙膑的才华连连称赞。
四、思维的过程
思维能够反映事物的本质和规律，解决各种问题， 思维能够反映事物的本质和规律，解决各种问题，是由于它对进入 头脑的各种信息进行分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化。 头脑的各种信息进行分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化。
第五章 思维与想象
【教学目标】通过学习，使学生了解思维、想象的 教学目标】通过学习，使学生了解思维、 基本概念、特点、类型、基本过程； 基本概念、特点、类型、基本过程；掌握问题解 决的基本过程与影响因素； 决的基本过程与影响因素；理解概念在教学中的 重要意义及有效地帮助学生掌握概念的策略；掌 重要意义及有效地帮助学生掌握概念的策略； 握创造性思维的特点及养成方式。 握创造性思维的特点及养成方式。 教学重点】概念形成的过程和有关条件； 【教学重点】概念形成的过程和有关条件；问题解 决的过程、方法步骤；创造性思维的培养。 决的过程、方法步骤；创造性思维的培养。 教学难点】有效地帮助学生掌握概念的策略。 【教学难点】有效地帮助学生掌握概念的策略。 教学方法】多媒体教学、讲授法、问题讨论、 【教学方法】多媒体教学、讲授法、问题讨论、实 例分析。 例分析。 教学时数】 课时 【教学时数】6课时