教育叙事--一花一世界,一叶一菩提——爱护、尊重、欣赏每一位“默默无闻”的学生
小学教师教育叙事《爱与宽容,点亮孩子生命的火花》
小学教师教育叙事——爱与宽容，点亮孩子生命的火著名的教育家陶行知先生曾经说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”这正是教师无私奉献爱心的典范。
一个班里的学生，无论是聪明的还是愚笨的，无论是有钱的还是贫困的，无论是乖巧听话的还是活泼调皮的，都十分需要老师的爱。
老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的一盏盏烛光。
爱心，可以使犯了错误的学生振作起来；爱心，是孩子们健康成长的催化剂。
对班上的每一个孩子，我都像对自己的孩子那样精心地呵护他门，让他们在阳光灿烂的日子里健康成长，并以一个教师真诚的爱去宽容、理解、尊重、信任和关怀每一位学生，做学生的知心朋友。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要成为孩子们的真正教育者，就要把无私的爱奉献给他们”。
教师只有用自己无私的爱，才能与学生进行心灵的碰撞，才能真正走进学生的内心世界。
无论课上还是课后，跟学生在一起的时候，我总是努力与他们进行非言语的情感交流。
爱是无声的语言，它能叩开学生的心门，也能架起师生间情感的桥梁，使老师成为学生的良师益友。
如真诚的微笑，满怀期待的眼神等等，用体态语言来传达自己对他们的关心和爱护，经常拍拍他们的肩，牵牵他们的手，抚摸它们的头……这些无声的爱的表达，都是真情的流露。
它像春天的细雨，滋润着学生的心田；它像温暖的阳光，照耀着学生的心灵。
新学期我新接了一个班，由于孩子们刚从幼儿园进入，行为习惯、学习习惯都较差，开学时虽然对孩子们进行了各种习惯的培训，提出了许多要求，不过由于孩子年龄小，加上好动是孩子的天性，课堂上孩子们坐不住，时不时还有孩子随意下位，特别是一位叫阳阳的男孩子，总喜欢把脚放在凳子上，一节课要提醒无数次。
为了让孩子们尽快适应繁忙而又沉重的学习生活，下课后主动与他们谈心，带领他们做游戏，让每一个孩子幸福快乐的享受学习生活；对于生了病、受了伤的学生，我更像妈妈一样照顾他们。
一天中午，我正在办公室上网查阅资料，几名学生匆匆忙忙跑进来喊道：“陈老师，你们班的阳阳在后操场摔倒了，把头给碰破了，流了好多血。
教育叙事 大爱无声 育人无言
教育叙事大爱无声育人无言伴着一届届学生的毕业,不知不觉转眼工作十六年，今天，当我回顾这十六年的生活，当我翻看一届届学生的照片，真的感到时光是个奇妙的东西，有人可能很在乎它在你的面庞留下的痕迹，而我更注重心灵之树的年轮。
教育是一门科学，也是一门艺术，要做好确非一件易事。
在工作中，我体会到再先进的理论，再高明的经验，如果缺乏对学生真诚的爱心，,都将变成纸上谈兵，难以付诸实践。
这种爱不同于父母的爱，也不同于兄弟姐妹之爱，更不同于普通意义上的“关心”、“同情”、“怜悯”。
班主任对学生的爱，应是更深层次上的爱，是一种永恒的心灵之爱。
在原则问题上要严格要求，对学生的错误绝不迁就。
要通过这种爱使学生明辨是非，遵纪守法，使学生的品德更高尚，性格更坚强。
总之，通过这种爱，要使学生懂得如何做人。
只有把这种爱化作满腔激情，倾注有利于学生身心发展的每一方面，班级工作才能得心应手，才能取得丰硕成果。
这种爱必须是发自内心的，真诚的，才能收到好的效果。
理解是人类感情交流的基本要求，理解使相互的，你理解了他，他才能理解你，老师与学生互相理解了，感情也就沟通了，工作起来就会收到事半功倍的效果。
充分理解了学生，老师就会更加自觉的热爱自己的学生。
对这一点，我有深刻的体会，有位学生给我写信说：“张老师，高一时我一直把你当成一位孜孜不倦的严肃的教师，后来你经常找我们谈心，这时，我和同学们发现，原来老师您也有那样可爱的笑容，也是非常幽默的大哥哥，可以做我们的朋友。
”如果说真诚地热爱学生是做好班主任的关键，那么，理解则是爱的最重要的纽带。
在与学生的交流中我还适时的使用了“无声语言”。
比如，元旦联欢会上，在精心挑选的送给每位学生的小贺卡上，留下了姓名和赠言，风格不同，收效均一。
如：“少年立下凌云志,老大不会徒伤悲”、“师心永恒”、“勤奋造就名人”、“全力拼搏吧，我将等待……”，这一字字，一句句，除了对学生的新年祝福外，更多的则是激励和期待,期待着他们能早日成功！操行评语是对学生一学期或一学年品行、思想、学习、劳动等各方面所作的总结性评价。
一花一世界 一叶一菩提——也谈教育叙事的写作
间 太 长 了 ，哎 ，这 里 安 排 学 生 讨 论 ，没 有 用 的 ，还 有 几 个 学 生 问
题 回 答 不 出 ，大 概 是 在 开 小 差 ，
课 堂里 的 日常 教育实践 ，除 了备
课 、 课 、 改 学生作 业 ， 导学 上 批 辅 生 之 外 ，我们 与学 生之 间 的交 流 ， 家 长 间 的 交谈 都 是 写 作 的 与 话 题 。就是说 ， 校 或课 堂本身 学 就 是 教 师 进 行 教 育 叙 事 研 究 的 场 所 或 现 场 。 所 以 ， 们 可 以从 我 中 选 择 一 些 事 件 ，可 以 是课 堂 里 发 生 的 故 事 ， 以 是 与 学 生 谈 话 可 的 一 次 经 历 ， 以 是 老 师 之 间 交 可
我 上 课 的 内 容 偷 偷
录 了音 。平 时 我经 常 批 评 他 上 课 不 认
Ｉ ｆ ＿ 下 ， 是 教 师 本 人 采
述 自 己 的 教 育 经 历
和 体 验 ， 实 质 是 反
ｎ¨ 谈 教 育 叙 事 的 写 作 也
真 听课 ， 课 插 嘴 ， 上 烦得 很 。 是 ， 但 当我
察 思 考 ，具 有 真 实 性 、可 渎 性 和 情 感 性 ， 能 反 映 个 人 的 教 育 理 念 、教 育 思 想 和 实 践 性 知 识 ，因
不成 ； 了 ， 有课 堂的结尾 （ 对 还 我 的教 学设 计 是这 样 的 ） ：应 该 是
此 ， 教育叙 事成 为促进 教师专 写
—
我 的 提 问 很 多 ，有 几 个 小 问
要 写 好 教 育 叙 事 ，关 键 之 一 是 要 善 于捕 捉 教 育 生 活 。每 天 我 们 在 校 园 里 工 作 、生 活 ，拥 抱 着
师德征文《一花一世界》
一花一世界“一花一世界，一树一菩提。
”此语为佛家偈语，它是一个觉者对于宇宙生命的至尊解读。
凝神静思之时，我曾不止一次地将其细细参悟。
虽然觉者的境界让人无法企及，但很多时候，我分明能够嗅到那阵阵花香，看到那一树绿荫。
我是一名教师，很多时候是站在讲台上看世界的。
无论什么时候，无论我的目光落到哪一个孩子的身上，当我们彼此的眼神相互碰撞的那一刻，我都觉得在我面前的都是一枚灿烂的花朵。
那是一朵朵猜不出将来会开出什么颜色的花。
然而花儿有属于他们自己的世界，也只有他自己知道那里有多么的丰富和美丽。
我的经验告诉我：通常情况下，几乎所有的孩子都非常渴望老师能够走进并了解他们的小小世界。
他们的心灵世界之门是虚掩着的。
也许和许多老师一样，我喜欢把每一届学生的名字以班级为单位记写下来作为我为人师者的一份回忆。
我觉得这将是我一生最宝贵的不参杂任何私念的精神财富。
它将一直伴随我的教师生涯，并不断刷新我的幸福指数。
每天乘通勤车上班，我都习惯坐在靠左边车窗的固定座位上。
时间长了，那里已经被认为是我的“专属座席”。
喜欢坐在那里，是因为在我的心中总是有一份莫名的悸动：这许多年来，我不曾离开过我的学校，她就像上帝赐给我的礼物——如我所愿，它是一所毗邻大海的学校。
每天清晨，当车行驶到望海大桥的时候，我就可以透过车窗欣然地看到学校的教学楼。
虽然在熹微的晨光中，她略微显得有些单薄，但亦不失其庄重。
这时候，我时常会想起十六年前，我怀揣梦想刚刚来到这里的日子——忘不了与我的第一届学生垦荒植树的情节。
如今的校门口两侧，我们师生曾一同亲手栽下的白杨早已蔚然成林，每天目送着我们早去晚归。
也正是他们见证了我与这里的孩子们的一个又一个故事。
每学期开学的第一节课，我都要与孩子们一起探讨自己的理想，告诉他们：有理想并努力为之奋斗的人生才是真正有意义的人生。
告诉他们男儿要有“刚强”的精神，女子要有“独立”的意志。
我一直都感慨这两个掷地有声的词语，它曾让包括我自己在内的许许多多的学子受益终身。
教育叙事《花期不同,静待花开》
花期不同，静待花开——教育叙事记得苏霍姆林斯基说过这样一句话，“没有爱，就没有教育”。
这就告诉我们每一名教育工作者，要用爱心关注每一个学生的成长，让我们的学生每天都沐浴在爱的阳光下，快乐地生活和学习。
有人把老师比作园丁，园丁的天职就是要用自己辛勤的汗水，春耕夏耘，让每一朵花儿都尽情的绽放。
当我走上讲台的那天起，我便暗自告诉自己，一定要做一个充满爱心的老师。
几年的教育教学实践也启迪着我，我们的每一名从事教育工作的人，都有一颗仁者爱人之心，都做到了爱生如己、教生如子，待生如友，真正践行了“爱满天下”的教育理念。
爱，是一切教育活动的思想基础；爱，是教育成功的秘籍法宝；爱，能够增进师生之间的交流沟通；爱，能够促进人格的转化升华；爱，是师生之间情感交流的润滑剂；爱，是师生共同成长的营养餐。
沟通，搭建爱的桥梁。
学生的面貌永远是千差万别的，学生的世界永远是丰富多彩的。
山和山不能相遇，人和人总会相通。
师生之间虽然有着年龄、经历、知识、性别等诸多方面的差别，但爱便是从此岸到彼岸的桥梁。
三尺讲台，隔不开师生之间的心灵相通；对面而立，阻不断彼此之间的一往情深。
几年来，我养成了这样的习惯，就是每接一个新班，在刚刚接触学生的时候，都要一一查看学生们的自然状况、家庭情况，甚至是在哪个幼儿园，住在哪片楼区，然后把他们熟记心中，力争最短的时间和在座的学生对应上。
我尤其关注那些因家庭变故（单亲、再婚、寄宿、长托）出现上学困难的学生，他们是弱势群体。
然后，逐一了解，逐一沟通，并通过家访、家长会、班级活动的形式和家长沟通交流，掌握详实全面的材料，做好认真的记录。
多年的教育实践证明，一个人的成长和他的家庭环境、经历阅历有着直接的关系，家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的摇篮温床。
系好人生第一粒扣子，迈出人生旅程的第一步，十分重要，不可小觑。
班级有一个叫钟华的男学生，他个子较小，不爱吱声，上课时总爱低头，自己在底下鼓捣，有几次科任老师反应，上课期间，这个孩子突然跑向讲台，抱住老师不松手，也不说什么，老师一看，发现他的手指甲是秃秃的，原来，他在上课时总爱咬手，反复不断地，问什么也不说。
教师的教育叙事小学(优质14篇)
教师的教育叙事小学(优质14篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育叙事 李丹
教育叙事：手捧爱心，面对学生鹤鸣湖镇胜利小学李丹手捧爱心，面对学生时光荏苒，转眼间，我站在三尺讲台上已经十六个春秋了。
十六年来我始终怀着一腔热情，用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们一同成长，并肩前行，学生因为有我的陪伴而快乐，我因为有学生的同行而幸福。
在享受这些快乐与幸福的同时，我对教师这一职业有了更深刻的理解;爱是教育的魂，没有爱就没有教育。
作为教师，我一向勤勤恳恳，任劳任怨，对学生的教育耐心细致，使班级形成了强大的凝聚力和向心力。
在班级管理上要求自己做到关心学生、爱护学生、尊重学生、保护学生。
以自己的热情、自己的参与、自己的坚定意志，来激发学生的热情和参与意识，同时我和同学们在相处中也发生了许多故事。
一、爱就是了解。
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况的深刻了解。
这是做好班级管理工作、提高教育教学质量的必要条件。
为了了解学生我经常和他们在一起，课间、中午经常深入班级，了解学生的学习情况和家庭情况以及学生的在校表现等等。
通过与学生的交谈，我知道我班有好几个单亲孩子和留守儿童，对于这样的学生，我平时总是多关心他们，让他们感受到有一种母爱的味道和集体的温暖。
但有时做班主任工作也有疏忽的时候，前几天我班的王敬喆同学在语文课上搞小动作，被我发现后说了两句，于是这个孩子就沉不住气了，产生了抵触情绪，其实原因很简单：就是现在家里都一个孩子，而且还很娇惯，基本上不说也不打，由于我说他两句就受不了。
我知道后就极力的开导他，告诉他老师的好意，可他的性格太倔强，一时间很难转变过来，我就与他聊了几句家常话，“最近你家里有什么事吗?”他告诉我说：爸爸和妈妈经常吵架，前阶段妈妈离开家搬出去住了。
爸爸是个聋哑人，跟自己没法交流，现在也不管他，所以每天他都跟爷爷奶奶在一起。
我感觉到眼前的这个孩子太可怜了，本应享受母爱的时刻却变得孤单。
于是在班级里我就经常问一问他，课堂上多关心他，力争走进他的心灵，在我的教育下，他终于转变了态度，上课能够认真听讲了，也认真学习了。
教师个人教育故事教育随笔
褪下尖锐，展现新绿——教师个人教育故事/教育随笔泰戈尔说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”学校无大事，事事有教育。
班主任工作就像是学校教育的绿叶，虽然平凡繁琐，但又无处不在。
近几年的教育实践中，总会有那么几个让老师、同学头疼的孩子。
这些孩子被冠以“仙人掌”的名号。
他们是存在，对学校的正常教学，班级的日常管理，提出了更高的挑战。
面对这些孩子，许多时候连家长都有无能为力的感觉。
但是我们只要心存坚定，找准时机，巧妙应对，细心呵护，“仙人掌”也会有动人的花期。
热爱学生是德育的灵魂。
小学生年龄小，需要老师的“大”爱来呵护学生的成长。
高尔基说“谁爱孩子，孩子爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。
”教育根植于爱，在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前，孩子们会觉得自由愉悦，与教师心灵相通，情感交融。
面对升学的竞争、面对分数第一的教育现实，老师要一碗水端平，赏识好学生，喜欢“坏”学生。
多一把尺子衡量学生，多一点智慧应对学生，用发展的眼光看待孩子的行为，倾注自己的真情实感。
在这样的潜移默化中，小小“仙人掌”们也会褪下尖锐，为班级增添几笔亮眼的新绿。
一、冷静、机智，自然引导“仙人掌”的转化。
乌申斯基说：“在教育中，一切都应当以教育者的个性为基础，只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。
”也就是说，教师处理问题既应当符合自己的处事原则，更要照顾到不同学生的个性情况。
教师的人格力量在德育的过程当中有着不可忽视的作用。
青少年都具有模仿性和向师性的特点，这就使得教师的示范作用得以发挥。
对于学生来讲，教师的人格是任何力量都代替不了的最灿烂的阳光。
教师遇到问题的态度，以及处理问题的方式在无形中会给予学生深刻的影响。
孩子们在玩耍时，韵恒突然跟云皓、林浩、小顾打了起来。
站到我面前时，他们很自然地分成了两队：左边是云皓、林浩、小顾，右边是韵恒。
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一花一世界，一叶一菩提——爱护、尊重、欣赏每一位“默
默无闻”的学生
——我的教育叙事
《中小学教师职业道德修养》中有这样一段话：“教育爱要求的不是对少数学生的爱，不只是对个别学生的爱，而是爱每一个学生，爱全体学生。
”可是事实上，我们往往把更多的心思花在优秀生和后进生上，表现良好的中等生反而被无意中冷落了，使他们的精神欲求无法得到满足。
记得一次上公开课，学生在我精心设计的教学环节中讨论的很热烈，回答问题的同学也很踊跃。
教学进行到一多半的时候，我抛出的一个思考题难住了大家，或许是因为难度较大，在思考、分组讨论了一会之后也没有人举手。
“这下要冷场了……”我心底一凉，站在讲台上，环顾四周，我开始把眼神扫向那几位平常学习比较优秀的学生，心里暗暗希望能有个学生来救救场。
让我意外的是，前排两位女生互相推让了一会，其中一位女生举起了手，虽然平常很少听到她的发言，但当下也只能是她了。
“那个……小惠，……小惠。
”我竟想不起本该属于那名字的姓氏，就这么心虚气短的叫出了口。
随着我的声音，那站起来的女孩因为惊奇，抑或激动，脸胀得通红。
“不喜欢老师这样叫吗？老师感觉这样叫更亲。
”庆幸自己的随机应变，女孩使劲的点点头，无声却又欣慰地笑了。
后来她在周记里写道：“我本是一个长相普通，成绩一般，毫不引人注意的女孩，没想到老师竟能如此亲切地像好朋友一样叫我的小名，我知道我在老师心目中是不一样的，我这一辈子可能就遇上这么一个了，我一定要好好学习，用多少劲也在所不惜。
”没想到一次善意的谎言却鼓起了她心中前进的风帆。
以后的日子里，她时常会拿问题来和我讨论，我时刻督促她，耐心辅导她，孩子也真的很认真，令我很欣慰。
一次误会打开了我和她交流的大门，如果不是这个际遇，我估计她可能会在这个集体里一直默默无闻下去，而这个美丽的误会也让我深深反思，是否我们在不经意间忽视了对班集体中“默默无闻”的中等生的关注，他们可能“优秀”谈不上，“及格”不成问题，所以在平时的学习生活中往往被忽视，成为被遗忘的“角落”。
这些默默无闻、看似平庸的学生，他们身上也有许多“亮点”。
有的尽管成绩不算优秀，但动手能力强，或具有某方面的特长。
有的看似“与世无争”，但生就一副热心肠，助人为乐，关心集体。
有的善良、懂事、孝敬父母、尊敬老师。
他们或许未能把握自己，也许“甘于淡泊”，但需要老师去发现、去
挖掘他们身上的“亮点”，他们同样希望老师鼓励的目光、赞许的表情和善意的批评。
关注他们的现状，关注他们的成长。
作为班级中的一个大群体，他们的优点、不足，他们面临的困惑同样希望得到老师足够的欣赏、鼓励和支持。
如何促进中间生成长进步，以往大家多认为“抓两头，带中间”是个好办法，但实际上却往往事与愿违，这样做常常疏远了中等生，对待差生更是弃之而后快，只是拼命抓住尖子生这几根救命稻草。
其实不妨采用“抓中间，带两头”的做法。
抓住中间地带的学生，帮着他们适应高中的学习节奏，指导他们逐步形成自己的学习习惯，及时解决学习中遇到的问题，帮助他们扫清前进途中的拦路虎，把他们的成绩提高上来，这样才能促使少数尖子生意识到危机感，而差生也会积极要求进步。
这是个非常简单的“保大局”的道理。
正如大雁南飞，在头雁的带领下，尽管有前有后却秩序井然，无论哪只，都在振翅飞翔，不甘落后，互相照应，不使任何一只离开群体。
中等生长期缺少老师的关注，很多学生不习惯和老师沟通交流，更有一些女生，一进办公室就手足无措。
因此，和他们做交流时，要特别注意方式方法。
要选择较为安静宽松的沟通环境，比如说在操场上边散步边聊天，比如说准备一些糖果请学生边吃边聊，比如说在交流的过程中多使用幽默的语言或者关心的语气营造一个和谐的气氛……只有老师以平等的姿态对待学生，敞开心扉进行心与心的交流，学生才能卸下心防，交流才能深入到学生的内心。
在沟通中，同样的意思多从积极的方面去表达，曾国藩就曾把“屡战屡败”改为“屡败屡战”；不说“怎么可能”，多说“怎么才能”；少说“我觉得……”，多说“你认为……”；少用“但是”，多说“如果”，给学生以希望的空间，助学生树立学习的自信，鼓励学生做最好的自己。
促进中等生的成长，还需要为他们搭建一个能展现自我的舞台，教育是主动发展的教育。
安东尼·罗宾说过：“人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无比，价值无比，而我们每一个人都有一座潜能的金矿。
”作为师者要有意识地为中等生创设机会，所以，对于中等生在学习上哪怕有一点闪光之处，我都尽量及时捕捉，加以表扬、鼓励，因为我们的理解可以为学生创设成功的台阶，我们的点滴赞许会让学生体验成功的喜悦。
在教学中我们要多让学生参与，要从学生的实际情况出发，因人而异设计教学，为他们创造各种成功的机会，并合理运用鼓励性评价，要改变以往那种用一把尺子去量所有学生的做
法，让所有学生在不同层次中体验自己的成功。
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。
作为教师的我们只要能真正秉承“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的宗旨，关注中等生，关爱中等生，让他们同样拥有一片亮丽的天空，那么，我们可爱的中等生群体就能真正成为班级中的中坚力量，素质教育也定会魅力无穷，流光溢彩。