六年级语文上册 第21课 老人与海鸥教案 新人教版
老人与海鸥教学目标：1．认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。
2．读通课文，了解课文主要内容。
3．学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学重点：了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学难点：体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学准备：制作简单课件，学生课前预习。
教学过程：一、导入新课，揭示课题谈话导入：同学们，请看大屏幕，这是一位老人的塑像（板书：老人）这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。
昆明人民亲切地称它为海鸥老人。
（板书：海鸥）今天我们就随着作者的脚步感受这个发生在老人与海鸥之间的感人的故事（板书：与）读课题。
二、初读课文，了解大意。
1．自学课文。
请同学们带着以下要求轻声快速读课文。
要求读准生字，读通课文。
想一想课文主要讲了哪两个场景。
2．检查自学情况。
（1）检查字词情况读完课文的同学，看看你能读这些词语吗？指名分别读这两组词，并随机正音：撮扇（shān）旋（xuán）这两组词语分别是描写谁的？（2）齐读。
读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？板书：喂送（3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文14——18自然段，找到你最意想不到的句子读读。
意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
为什么会发生这样意想不到的事情，老人和海鸥到底是什么关系呢？请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。
读着这句话,你读懂了什么？（板书：亲人）三、深入研读，体会情感.1．自读1－13自然段，找重点句段。
这句话写出了老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。
请同学们快速默读课文的1到13自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来。
2学生交流，老师点拨。
段落一：(1)读读这段话，小组讨论：看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖，请圈一圈。
（学生交流）（2）联系上下文找找老人是怎么呼唤的？A、读读这句话，你知道了什么？B、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。
请你亲昵地呼唤一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。
声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。
（3）海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥——生接读。
你们再看，海鸥吃得多快啊，读——一下子就扫得干干净净。
海鸥又不是扫把，怎么能用扫呢？于是，老人边走边放，海鸥——生接读。
（4）请你再读读这些句子，想一想：老人放饼干是一样的速度吗？老人有时快有时慢，老人是么时候会快？什么时候会慢？多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。
（5）我们有节奏地读读老人喂海鸥的这段话。
请女同学念海鸥的句子，男同学念老人的句子。
多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。
孩子们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。
读句子——十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
是啊，十多年来，一到冬天，老人每天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥说话，与海鸥结下了亲人般的情意。
并且老人和别人谈论的最多的话题还是海鸥。
段落二：找一找描写老人谈论海鸥的段落，请一位学生读。
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
“海鸥最重情义，心细着呢。
前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。
它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。
你看它们那小模样！啧啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。
太阳偏西，老人的塑料袋空了。
“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。
听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。
”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
（1）从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的（称赞，不舍，喜爱，赞叹……）（2）眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。
同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。
他在企盼什么呢？（3）老人虽然离去了，但是，人们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影，人们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音，人们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语。
难怪朋友告诉我——（读）段落三：这到底是一位怎样的老人？买得起那么多鸟食，经济应该比较宽裕吧？每天来为鸟食，生活一定很安逸吧？请同学找出课文中老人形象描写的句子。
（1）再读读这段话，你发现了什么？（2）补充材料：出示：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。
老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
每天步行二十多余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
他往往到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。
四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃。
他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
（3）听了老师的介绍，你心里有什么话相对老人说呢？请拿起笔，写在书上。
老人啊，老人！________________________________________________________（4）十多年来，褪色的是老人的旧衣，布包，塑料袋，但是老人对海鸥的爱永不褪色，怪不得朋友告诉我——（生读）四、小结回顾，理清顺序。
（1）十多年的每一个冬天，几千个日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生接儿女，老人就是他们的——生接父亲。
老人与海鸥就是——亲人。
（2）所以，老人去世后，当他的遗像被放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的事情---生接读。
意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（3）下节课，我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。
课后反思：这篇课文讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
下面我简单说一下我这堂课的设计意图及反思：一、整堂课围绕一个问题：发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？这是课后习题第二题，我想课后习题应该是我们教学的重点，所以在本堂课的学习当中，我开始请学生找出这句话，提出质疑，最后结束时总结，再次出示这句话。
二、中心句贯穿全文，反复出现在提出为什么会发生意想不到的事情的时候，请学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的一句话，也就是文章的第13节：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”。
然后，从1-13节中找出体现老人与海鸥这种亲人般关系的语句。
这样，我觉得整篇文章的线索就很清晰了。
另外，我在小结处以及提到老人部分的时候也适时出现该中心句，以加深学生对这句话的理解。
三、落实到具体的语言文字去感受这亲人般的深情课文的1-12节，字里行间洋溢着老人对海鸥那份浓浓的爱，深深的牵挂。
我把这些内容分成四大块，也就是课件上出现的四段话:喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥以及老人的形象描写。
这四段内容教学基本以学生感悟、朗读为主。
个人觉得处理得较有特色的是喂海鸥那部分的朗读，采用师生对读，男女生对读的方式感受到老人与海鸥之间的默契、和谐。
不足的地方就是忽视了“抑扬顿挫”，处理得过于简单，应该给学生创设相应的情景。
四、拓展资料的补充以及抓住“褪色”一词体现出老人对海鸥的深情。
图片、音乐、感性的介绍，抓“褪色”这个关键词，我本来以为能把学生引入情境中。
可没有想到当我出现说话练习“老人啊，老人！____________________”时，学生的回答让我不知所措，怎么会这样？课后，校长给我深刻的分析，问题在我，过于牵制学生，为完成教学任务，有些急于求成，往往是我提出问题，并且以我的思考代替学生思考，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教！具体待会儿还请校长再给我具体的、深刻地分析一下。
五、读词语，想画面。
第一个教学环节，我出示了八个词语，这八个词语分两组，每一组词语代表的是一个画面，在学生读准词语后，让学生凭借词语想像画面，梳理出文章主结构，一是老人喂海鸥，二是海鸥送老人。
“语文课堂上要逐步培养学生形成独立听说读写的言语能力。
”这个环节我也是太急了，急着完成我的板书，其实这是对学生进行的一个很好的说话的训练点，可以让学生运用词语想象画面说话，让后在概括，完成板书。
以上是我这堂课的教学设计和反思，期待各位老师的宝贵建议。
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案优秀8篇
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案优秀8篇老人与海鸥的教案篇一设计理念:新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而学生是阅读活动的主体，学生对文本的理解是结合老师的指导自主感悟和内化的。
遵循这样的思想，在教学中，教师引导学生与文本进行广泛的对话，在理解的基础上指导读，在读的过程中促进理解。
通过研读体会老人对海鸥亲人般的爱，通过朗读感悟海鸥对老人令人震撼的情。
教材分析：本课讲述了一个真实、感人的故事。
一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。
老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。
阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。
课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
教学目标：1、学习8个生字，正确读写并理解生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备：学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程第一课时教学目标：1、学习七单元导读，明确学习要求2、正确认读课文中的生字、词。
3、熟读课文，了解文章主要内容。
教学过程：(略)第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
六年级语文上册 第21课 老人与海鸥教案 新人教版
老人与海鸥教学目标：1．认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。
2．读通课文，了解课文主要内容。
3．学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学重点：了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学难点：体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学准备：制作简单课件，学生课前预习。
教学过程：一、导入新课，揭示课题谈话导入：同学们，请看大屏幕，这是一位老人的塑像（板书：老人）这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。
昆明人民亲切地称它为海鸥老人。
（板书：海鸥）今天我们就随着作者的脚步感受这个发生在老人与海鸥之间的感人的故事（板书：与）读课题。
二、初读课文，了解大意。
1．自学课文。
请同学们带着以下要求轻声快速读课文。
要求读准生字，读通课文。
想一想课文主要讲了哪两个场景。
2．检查自学情况。
（1）检查字词情况读完课文的同学，看看你能读这些词语吗？指名分别读这两组词，并随机正音：撮扇（shān）旋（xuán）这两组词语分别是描写谁的？（2）齐读。
读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？板书：喂送（3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文14——18自然段，找到你最意想不到的句子读读。
意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
为什么会发生这样意想不到的事情，老人和海鸥到底是什么关系呢？请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。
读着这句话,你读懂了什么？（板书：亲人）三、深入研读，体会情感.1．自读1－13自然段，找重点句段。
这句话写出了老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。
人教版六年级语文上册《老人与海鸥》教案【三篇】
人教版六年级语文上册《老人与海鸥》教案【三篇】《老人与海鸥》教案一教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住重点词句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。
教学重难点1、指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
2、抓住重点词句领悟海鸥的灵性。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、初读文，了解海鸥灵性1．上节课，同学们已经初读了课文，这节课，让我们继续走进《老人与海鸥》这个真实的故事。
说说这篇课文讲了什么内容？2．如果请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系，你会用什么词？理解“亲人”。
二、送老人，感悟海鸥灵性1．背景介绍老人相关情况。
2．默读课文第15至17自然段，想想在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？感受深的地方能够在旁边写下批注。
3、学生交流。
（1）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
a、此时大不一样的叫声会是什么样的？b、大不一样的姿势是什么样的？c、为什么与平时大不一样？指导读。
（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
a、你从哪个词能体会到海鸥对老人的一片深情？理解“瞻仰”b、从“急速”你能看出什么？c、指导读。
（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
a、“站成两行、肃立不动”这情形仿佛和生活中什么样的场景类似？b、深情地再读这句话。
（4）当我们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
a、“炸了营似的扑过来”这是怎样的一种场面哪？b、从两个“扑”看出什么？c、这片“飞动的白色旋涡”是指什么？如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥，面对老人的遗像，你想说些什么？(5)齐读第15至17自然段。
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案三篇
老人和海鸥成了朋友，也成了翠湖的一道景色。
以后老人逝世了，好意的人们为老人做了一尊塑像，安置在翠湖边，好让老人永久望着他的海鸥。
这尊塑像叫做海鸥老人。
试试运用自主、合作、研究的学习方式，指引学生走进自主研究的境地，使学生感觉人与动物的亲情，感悟大自然的和睦。
教课目的1在详细情境中理解退色、亲昵、抑扬顿挫等词语的意思。
2经过细读品尝、想象画面、能有感情地朗诵老人专心照顾海鸥的句子，感觉老人与海鸥之间亲人般的感情。
3 初步意会作者经过细节描绘把老人与海鸥之间的亲情** 实、写详细的方法。
教课过程一、立足起点，聚焦亲情和我们人类同样动物也有自己的情怀，自己的智慧。
今日，我们就走进这样的人与动物的世界。
齐读课题这是发生在昆明翠湖的一个真切的故事。
2检查预习状况出示两组词语撮嘴呼喊抑扬顿挫亲昵说话啧啧夸赞翻飞回旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡1 读词；2 看着这两组词，你忧如看到了哪两幅画面？板书喂——送二、扣，感觉情那么，在一喂一送之，能达出老人与海之怎的深厚感情呢？同学翻开本，迅速地文1—— 13 自然段，从文中找出老人喂海独出心裁的地方。
一 1—— 13 自然段，划出老人喂海独出心裁的地方的句子。
二沟通老人喂海独出心裁的地方出示老人把干丁很当心地放在湖的上，退开一步，撮起嘴向群呼。
马上便有一群海声而来，几下就得干干。
1抓住很当心、退开一步、撮嘴呼、声而来、马上领会关、默契、相信、熟、熟习等。
2系下文体会呼在海的喊声里，老人抑挫地唱着什么。
耳听，本来是昵得了的地方——独脚灰嘴老沙公主⋯⋯1同学系上下文，看看老人的呼与一般人有什么不一样？2若是你就是老人，你会怎抑挫地呼些海的名字呢？从学生的朗价中领会抑挫的意思。
3句式一声声撮嘴呼，一个个昵的名字，分明就是一首歌，在首歌中，我听出了出示老人着杆走放，海依他的奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有板有眼的曲谱。
1抓住起起落落，品尝节奏的快慢，领会默契。
2抓住有板有眼想象在这有板有眼的曲谱中，你忧如听到了什么？你又看到了什么？这丰富多彩的声音和画面构成了一篇有板有眼的曲谱，假如我们要给这曲谱取个题目，你会想到哪些词？三、拓展资料，升华亲情老人与海鸥怎么能这么亲近无间这么其乐滋滋呢？你能从文中找到答案吗？出示他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣，背一个退色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
老人与海鸥教案(优秀3篇)
老人与海鸥教案（优秀3篇）老人与海鸥教案篇一老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。
教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备有关挂图、多媒体课件。
导学过程二次备课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。
.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。
①、画出优美的词语和句子。
（用“——”画出）②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。
（用“ ”画出）③、画出描写海鸥动作的句子。
（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。
第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。
人与人，人与动物都是如此。
今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。
板书课题，学生一起朗读。
二、新课导学1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-一三自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时优秀教学案例
4.结合课文内容，对学生进行情感教育，培养他们良好的道德品质。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
2.鼓励学生提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.引导学生从不同角度审视课文，提高他们的批判性思维能力。
3.在小组合作中，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的自信心和表达能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，提高自己的学习能力。
2.组织学生进行自我评价，培养他们的自我认知能力和自我提高意识。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的成长，激励他们不断进步。
四、教学内容与过程
1.培养学生尊敬老人、爱护动物的良好品质，让他们学会关爱他人，关爱自然。
2.培养学生坚定的信念和顽强的毅力，让他们在面对困难和挫折时，能够保持积极向上的心态。
3.培养学生热爱生活、珍惜生命的态度，让他们懂得生活的美好，珍惜每一天。
为了实现以上目标，我将通过引导学生在课堂上进行思考、讨论和交流，激发他们的情感共鸣，培养他们的道德观念和人生观。同时，我还将在课堂教学中，注重与学生建立良好的师生关系，营造温馨、和谐的教学氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习，提高他们的学习效果。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，提高学生独立思考和解决问题的能力。
2.运用图片、视频等教学辅助手段，直观地展示课文中所描绘的场景，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
3.创设情境，让学生模拟课文中的角色，进行角色扮演，提高学生的语言表达能力和交际能力。
（三）情感态度与价值观
3.对学生的作业进行及时批改和反馈，关注学生的学习进步。
最新人教版六年级语文上册 21老人与海鸥 教案
“海鸥最重情义,心细着呢。
前年有一只海鸥一天,连连在我帽子上歇落太阳偏西没想到十多天后当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。
关于海鸥的资料,“海鸥老人”吴庆恒的资料。
一 展示资料,了解动物的情感和人类一样,动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。
在这一单元的学习中,我们将走进动物丰富的情感世界中,去感受动物与人、动物与动物之间真挚的情感。
二 初读课文,整体感知课文内容1.指名读课文,注意纠正字音。
褪．(tuì)色塑．(sù)料撮．(cuō)起啧．(zé)啧2.自读课文,思考:课文主要写了一件什么事?指导学生归纳主要内容,要做到要点齐全,语言简洁。
每逢冬季来临,一位老人都到翠湖拿着食物等待海鸥成群结队地飞来,风雨无阻。
十多年来,老人与海鸥结下了深厚的情谊。
老人去世后,海鸥们在老人的遗像前盘旋翻飞,落地后肃立不动,不忍离去。
3.给课文分段。
课文可以分为两部分。
第一部分(第1~13自然段):老人喂海鸥,呼唤海鸥的名字,与海鸥亲切地说话,表现了老人对海鸥无私的爱。
第二部分(第14~19自然段):老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
4.出示“海鸥老人”吴庆恒的资料。
被称为“海鸥老人”的昆明人吴庆恒,每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花五角钱坐公交车。
四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥,他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”。
老人去世后,他被昆明人不断追忆和怀念。
2006年,在昆明的翠湖公园,老人的塑像落成。
从这段资料中你感受到什么?学生甲:我觉得老人非常喜欢海鸥。
学生乙:老人自己舍不得花一分钱,却给海鸥买好吃的东西,他太爱这些海鸥了。
学生丙:我还觉得大家非常怀念老人,以后还会有很多人像老人一样爱海鸥。
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案《老人与海鸥》语文教案篇一【教学目标】1、学习8个生字，正确读写8个生字新词。
2、练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的。
【教学过程】第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、教师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况，把握文章主要内容。
三、再读课文，读出“意想不到”1、学生默读课文，思考课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？2、交流，读出心中的感受。
3、质疑。
四、品重点句，感悟“情理之中”1、学生默读课文，思考：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深厚的情感。
五、内化感受，运用语言1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么？第二课时一、听写词语，导入新课二、有感情地朗读课文三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的四、积累文章的经典语段五、迁移运用，布置作业老人与海鸥教案篇二【设计思路】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。
这篇课文讲述了一个感人的故事。
一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
老人去世后。
海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。
我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。
并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。
六年级上册语文教案-21老人与海鸥-人教新课标
教学内容人教版小学语文六年级上册 21.《老人与海鸥》教学目标（一）知识与技能：1、学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
（二）过程与方法：“以读为本，读中感悟”，发挥学生的主体作用，引导学生自主、合作、探究，运用问、划、读、议等方法引导学生动脑、洞口、动手，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，并有所感悟和思考，从而得到熏陶，获得思想启迪。
（三）情感态度与价值观：感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发学生对动物的喜爱之情。
教具准备：多媒体课件，海鸥老人的青铜像图片。
教学时数：两课时。
教学过程：第一课时学习第七单元导读，明确学习要求。
一、导入新课1.出示图片，图上画的是一只小小的海鸥，今天我们要学习的课文，讲的是一位老人和这群海鸥之间的事，我们齐读课题。
（21.老人与海鸥）2.介绍海鸥老人：在昆明翠湖有这样一尊老人的雕像，这位老人叫吴庆恒，他是一个普普通通的老人，但昆明市民都叫他“海鸥老人”。
这是昆明市第一座由市民自发捐钱为一个通人塑的雕像----一个曾被历史压在社会底层的小人物的雕像。
二、初读课文，了解课文大意，扫清字词障碍1、出示自学要求：自读课文。
2、划出生字词，借助拼音读准生字的字音。
3、指名读，强调：4、旋（xun）涡塑（s）料袋模（m）样扇（shān）动炸了营似（sh）的5、齐读加强记忆。
6、联系字典或联系上下文，理解词语的意思。
抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。
亲昵：十分亲密。
三、粗读课文，整体感知，了解课文大意1.在美丽的翠湖边上，老人与海鸥之间发生了什么事？课文主要写了什么？（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。
）第一段（1-13）通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵的说话等实力表现了老人对海鸥无私的爱。
人教版六年级上《老人与海鸥》语文优秀教案优秀教案
人教版六年级上《老人与海鸥》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：学习生字词，理解课文内容，掌握课文表达的情感。
2.过程与方法目标：通过品词析句，体会作者的情感表达，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：感受老人与海鸥之间深厚的情感，培养学生的爱心和责任感。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：分析课文表达手法，感受老人与海鸥之间的情感。
三、教学过程1.导入新课a.教师出示一幅老人与海鸥的图片，引导学生观察并发表看法。
b.学生分享对老人与海鸥的认识和感受。
2.初读课文a.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
b.教师检查学生的朗读情况，纠正发音、停顿等。
3.学习生字词a.教师出示生字词，学生跟读并组内交流。
4.理解课文内容a.教师提问：课文讲述了什么故事？c.学生分段朗读课文，体会作者情感。
5.品词析句a.教师引导学生关注课文中的重点词语和句子，体会作者的情感。
b.学生分享自己的理解和感受。
6.感受老人与海鸥之间的情感a.教师提问：老人与海鸥之间有哪些感人的事迹？c.学生讨论：老人与海鸥之间的情感给我们带来了什么启示？7.小结课文b.学生分享自己的感悟。
8.作业布置a.抄写生字词。
b.课余时间阅读关于老人与海鸥的故事，下节课分享。
四、课后反思本节课通过学习《老人与海鸥》这篇课文，让学生感受到了人与动物之间的深厚情感，培养了学生的爱心和责任感。
在教学过程中，注意引导学生关注课文中的重点词语和句子，让学生在阅读中体会到作者的情感。
同时，通过讨论老人与海鸥之间的情感，让学生认识到关爱动物、保护环境的重要性。
在今后的教学中，还需继续关注学生的个体差异，提高教学效果。
五、教学反思1.在导入环节，可以更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2.在学习生字词环节，可以让学生更多地进行互动，提高学生的参与度。
3.在品词析句环节，可以引导学生更多地进行思考和讨论，培养学生的阅读理解能力。