信息技术课堂教学组织与引导
信息技术教师需要什么样的“国培”
信息技术教师需要什么样的“国培”最早接触“国培”是2010年6月，入选“国培计划”教学培训专家库。
接着，7月，参加“国培计划”―中西部农村骨干教师远程培训项目规划实施方案的评审和培训机构的遴选工作。
8月，设计、组织并主讲了全国中小学教师继续教育网“国培计划”远程培训的信息技术课程。
10月，对中央电化教育馆“国培计划”远程培训信息技术课程进行整体设计，并参与了所有课程的录制工作。
11月，收到大量“国培”学员的反馈意见与问题，并主持在线答疑，与学员进行充分的交流，教师反响热烈。
12月，到江西省进行培训者培训。
下面，在总结、反思我所参与的“国培”的基础上，谈谈信息技术教师需要什么样的“国培”。
一、信息技术“国培”所要解决的主要问题信息技术“国培”的主要目的是：通过对全国各地信息技术骨干教师的培训，使他们能够更好地认识信息技术学科的价值和重要性，提高教育教学能力，从整体上提高我国信息技术教育的水平。
要达到这个目的，只有首先对我国信息技术教育中存在的具有普遍性的问题进行深入和全面的研究。
也只有这样，才能科学地设计“国培计划”的内容和课程结构，有效地解决问题。
信息技术学科还是一门年轻的学科，有许多发展过程中自然产生的问题。
此外，大、中城市和农村，经济发达地区和欠发达地区信息技术教育的环境不同，也会产生很多问题。
这些问题中究竟哪些才是信息技术学科中具有普遍性、最令信息技术教师困惑的问题呢？我认为主要有以下几方面。
1.对信息技术学科的价值和重要性认识不足，缺少奋斗动力通过多年来的信息技术新课程培训以及“国培”中与学员的交流，我深刻地感受到，我国中小学信息技术教育目前最为关键的问题是信息技术教师缺乏足够强大的、为信息技术教育事业奋斗的动力。
造成这种情况的主要原因有两个：一是客观原因。
信息技术学科是副科，不参加高考或者高考算分也很少。
学校领导不重视，学生也不重视。
信息技术教师在学校杂事缠身，地位较低，工作起来缺乏足够的动力。
如何做好信息技术课堂组织教学
如何做好信息技术课堂的组织教学我是一名农村初中的信息技术教师，从教几年来，深感在信息技术课堂上组织教学对于学生能否掌握操作技能至关重要，但是，由于信息技术课存在很大的特殊性，它实践性强，知识更新快，再加上大多数学生感兴趣的是电脑、网络、娱乐，而不是教材要求掌握的内容，这就给信息技术的课堂组织造成很大困难。
很多时候都是老师在前边讲，学生在底下摸这儿、摸那儿，个别电脑不受控制，学生就会趁老师讲课之际偷玩游戏。
要改变这种情况，只能是有效的组织课堂教学，现在我结合自己多年来的信息技术教学经验，谈谈有效地组织信息技术课堂教学的方法：一、激发学生的学习兴趣、调动学习积极性学生到底愿不愿投入课堂学习活动中？有没有信心和兴趣去学习？很大程度上取决于教师能否激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心。
如在讲“多媒体演讲稿的制作”时，我先给学生播放几个优秀的多媒体演讲稿，当活泼、生动、形象、直观的演讲稿呈现在学生们面前时，当学生们看到演讲稿里恰如其分的动画、视频时无不惊叹：“哇！好美！”这时我提出问题：“同学们，现在我们观看的这些多媒体演讲稿生动吗？”学生答：“生动！”“你们想不想也制作出这么生动、形象的演讲稿？”“想！”“这些演讲稿都是用ppt制作出来的，也是我们这学期要学习的主要内容，相信通过一个学期的学习，大家都能制作出非常优美生动的多媒体演讲稿。
”这样，学生学习ppt的积极性完全被调动起来，在接下来的讲解中每个学生都听得认真，练得仔细，课堂效果非常好。
二、充分发挥学生的主体作用在新课程标准中一再强调学生是学习的主体，教师要把课堂的主动权交给学生。
我在教学中非常注重发挥学生的主体作用，如在讲“欣赏多媒体演讲稿”时，需要带领大家认识ppt的界面组成，因为学生在七年级学习word时已经认识了word的界面组成，而ppt 的界面组成和word的界面组成大同小异，于是我先请一位同学带领大家复习word的界面的组成，再对照认识ppt界面的组成，并找出两者之间的不同之处，最后再由我将ppt界面中不同于word的部分向同学们做一说明，这样每个学生都很快掌握了ppt的界面组成。
信息技术教学关键环节之二——课堂教学的组织与引导（下）
信息技术教学关键环节之二——课堂教学的组织与引导（下）李冬梅
【期刊名称】《中小学信息技术教育》
【年(卷),期】2009(000)005
【摘要】上期从找准切入点及营造民主宽松的课堂气氛两方面探讨了课堂的组织
与引导，本期将从关注课堂动态生成及重视学生个体差异两方面继续研究。
【总页数】3页(P19-21)
【作者】李冬梅
【作者单位】北京大学附属中学
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
【相关文献】
1.关于“三分之二课堂教学模式”下小学高年级阅读课课堂教学环节的研讨 [J],
2.独立学院信息技术教学方式改革初探——学生主讲引导课堂教学 [J], 杨忠;郭俊
3.信息技术教学的关键环节之二——课堂教学的组织与引导（上） [J], 李冬梅
4.搞好课堂教学的组织与引导是上好信息技术课的关键环节 [J], 李红;
5.在开放中组织在参与中引导
——浅谈深度学习观下小学科学技术工程类课堂教学的组织与引导 [J], 王建良
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课堂教学的总体设计方案
一、设计背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学作为教育的基本形式，其质量直接影响着学生的全面发展。
为了提高课堂教学效果，本方案旨在构建一个以学生为主体、教师为主导、信息技术为辅助的课堂教学模式，实现学生全面发展的教育目标。
二、设计理念1. 以学生为中心：关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 教师为主导：教师发挥引导、启发、激励、评价等作用，促进学生的全面发展。
3. 信息技术为辅助：合理运用信息技术手段，提高课堂教学效果，拓展学生视野。
4. 注重过程评价：关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，促进学生持续发展。
三、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握课程的基本知识，形成良好的学习习惯。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流、实践探究等能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生积极向上的精神风貌。
4. 信息技术素养：提高学生运用信息技术解决问题的能力。
四、教学内容根据课程标准和教学目标，选取适合学生的教学内容。
以下为部分教学内容示例：1. 语文：课文阅读、写作、口语表达、文学常识等。
2. 数学：数与代数、几何与图形、统计与概率等。
3. 英语：词汇、语法、阅读、写作、口语等。
4. 物理：力学、热学、电学、光学等。
5. 化学：物质结构与性质、化学反应与能量、化学实验等。
五、教学策略1. 创设情境，激发兴趣：通过多媒体、实物、游戏等手段，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习，共同探究：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 信息技术辅助教学：利用网络、平板电脑等信息技术手段，提高课堂教学效果。
4. 课堂提问，引导思考：通过提问、讨论等形式，培养学生的思维能力。
5. 及时反馈，调整教学：根据学生的课堂表现，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与度、合作精神、问题解决能力等。
2. 作业评价：通过作业完成情况，了解学生的学习效果。
信息技术与课堂教学深度融合实施方案
信息技术与课堂教学深度融合实施方案一、指导思想：为了进一步推动教育信息化由基础建设向融合应用转变，深入推进教育教学改革，根据县教育局工作要求，以学校主题常态教研活动为平台，按照“模式+融合+小组合作学习”的方式推进课堂教学变革，促进课堂教学质量提升，打造青树嘴高效课堂和名教师队伍，开展“信息技术与课堂教学深度融合”主题活动，具体方案如下：二、活动目标：1．结合学校教学活动，开展“信息技术与课堂教学深度融合”主题活动，大胆运用信息技术课堂，把“模式+融合+小组合作学习”的方式与现代化学校建设有机融合，促进教师不断变革教育方式，优化教学过程，提高教育质量。
2．通过学科与现代信息技术深度整合，以微课的合理使用、平板电脑的熟练运用为创新点进行信息技术课堂的实践，提升教师运用现代教学技术水平。
3.与学校科研紧密结合，以“主题学习——集体备课——教学实践——研讨反思”的形式螺旋推进，提升教师科研意识、增加科研能力。
4.用过开展“三个一”活动（举办一次信息化专家现场专题报告、每月一展示、上好一节主题优课），全面推进和落实学校“信息技术与课堂教学深度融合”主题活动，全面提高教师信息化教学水平，全面提升学校信息化教育教学发展。
三、参与对象：青树嘴镇全体教师（一---五、七八年级为同课异构比赛的年级，六、九年级开展毕业年级学科专项研讨活动）四、组织机构：为切实组织好本次教师“信息技术与课堂教学深度融合”主题活动，中心学校成立了领导小组和指导组。
（1）领导小组成员：组长：涂新平、刘志国副组长：陈水仙、刘建良、夏文成员：各校校长（2）指导组成员：刘志国、陈水仙、各校教务主任五、研究专题：研究专题：信息技术课堂实践之“模式+融合+小组合作学习”模式是指信息技术课堂教学模式和学科教学课堂模式，融合主要指信息技术、微课的合理运用、平板电脑的使用等。
1.各学科、各年级可以以学校研究主题为核心，根据学科和年段特点及需求确定小专题，通过信息技术课堂开展有针对性的研究，及时总结提炼研究成果。
高效的信息技术课堂教学策略
高效的信息技术课堂教学策略信息技术在当今社会中具有重要地位，为学生提供了更广阔的学习与发展空间。
然而，在信息技术教学中，如何有效地传授知识并激发学生的学习兴趣，是每位教师亟待解决的问题。
本文将探讨高效的信息技术课堂教学策略，以期提供一些建议和指导。
一、灵活运用多媒体教具信息技术课堂教学应当充分利用多媒体教具，例如投影仪、电子白板等，以展示多种形式的信息展示方式。
通过图像、视频、音频等，可以直观地呈现知识点，激发学生的兴趣和好奇心。
同时，多媒体教具还能够提供更大的便利性，例如便于实时演示实验、展示案例等。
因此，教师应该积极探索并熟练运用各种多媒体教具，以优化信息技术课堂教学效果。
二、提供具有挑战性的任务挑战性任务能够激发学生的学习动力和主动性。
在信息技术课堂中，教师可以通过设计一些复杂而有趣的任务，如编写程序解决实际问题、设计网页、制作动画等，来提高学生的学习效果。
这样的任务既可以培养学生的动手能力和团队合作能力，又能够培养学生的解决问题的能力和创新思维。
因此，教师在信息技术课堂中应当注重设计富有挑战性的任务，以促进学生全面发展。
三、引导学生进行信息检索与分析信息技术的发展使得海量的信息可以轻松获取，然而，如何从中找到准确、可靠的信息并进行分析和利用，是学生亟需培养的能力。
在信息技术课堂教学中，教师可以引导学生学习如何使用搜索引擎、数据库等工具进行信息检索，并教授学生如何评估和分析所得到的信息。
通过这种方式，学生将会培养出良好的信息素养和自主学习能力。
四、关注学生个体差异与参与度每一个学生都有其独特的学习方式和兴趣点，教师应该关注学生的个体差异，并采用不同的教学策略来满足不同学生的需求。
例如，对于对编程感兴趣的学生，可以提供更多实践机会；对于对设计有兴趣的学生，可以引导其进行创意设计。
此外，教师还应当主动引导学生参与课堂讨论和交流，鼓励学生发表观点、互相分享经验。
通过这种方式，每位学生都能够充分参与到课堂中，提高学习效果。
信息技术课堂改进措施和建议
信息技术课堂改进措施和建议随着科技的飞速发展，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面。
对于学生来说，掌握一定的信息技术知识和技能是必不可少的。
然而，当前的信息技术课堂存在一些问题，需要进行改进。
以下是对信息技术课堂改进的一些措施和建议。
一、增强实践操作环节信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过大量的实践操作来巩固和掌握所学知识。
因此，建议教师在课堂上增加实践操作环节，让学生有更多的机会亲自动手操作，提高实践能力和动手能力。
二、注重培养创新能力信息技术是一门创新性很强的学科，需要不断地推陈出新。
因此，建议教师在课堂上注重培养学生的创新能力，鼓励学生大胆尝试、勇于创新，培养出更多的创新型人才。
三、加强课堂互动与交流信息技术课堂往往存在师生互动不足的问题，导致学生的学习效果不佳。
因此，建议教师在课堂上加强与学生的互动与交流，通过提问、讨论等方式引导学生思考、解决问题，提高学生的学习积极性和参与度。
四、引入多元化的教学方式传统的教学方式往往过于单一，容易使学生感到枯燥乏味。
因此，建议教师在课堂上引入多元化的教学方式，如小组合作、项目式学习等，让学生在学习过程中感受到更多的乐趣和挑战。
五、完善教学资源与设施信息技术课堂需要完善的教学资源和设施支持，如优秀的教材、先进的实验设备等。
因此，建议学校加强对信息技术学科的投入，完善教学资源与设施，为学生提供更好的学习条件。
六、加强师资队伍建设信息技术教师的专业水平和教学能力直接影响着学生的学习效果。
因此，建议学校加强对信息技术教师的培训和引进，提高教师的专业水平和教学能力，为学生提供更好的学习支持。
七、建立科学的评价体系建立科学的评价体系是信息技术课堂改进的重要环节。
建议学校建立以能力为核心的评价体系，注重学生的实践能力和创新能力的评价，同时采用多种评价方式，如作品评价、口头表达等，全面客观地评价学生的学习成果。
八、引导学生树立正确的学习观念信息技术课堂不仅是传授知识的地方，更是培养学生信息素养和综合素质的场所。
拟解决的问题
拟解决的问题：如何进行信息技术课堂教学组织与引导.解决的问题、要突破的难点、预期目标及实现计划等深州市一中贾杏疃问题：学生的层次不齐，是普遍存在的问题，有的同学家有电脑，有的同学动手能力强，这都导致了学生的层次不齐，但这也就导致了，教师上课的麻烦，好多学会的学生，认为会了，就开始玩游戏，而不会的学生，因为失去兴趣，也会去玩游戏。
课堂是动态、变化的，信息技术课比别的学科更具有优势的一点就是学生动手实践操作的机会多，我校是县第一中学，孩子们来自农村，有些孩子家里没有电脑，对计算机的认识一片空白，上课时他们像听天书一样，而有的孩子沉迷游戏，对软件操作毫无兴趣，那么如何消除学生对计算机课程的恐惧心理，乐学计算机，并矫正那些沉迷游戏而不学习的同学的学习态度呢，这是一个亟待解决的问题。
解决重点：着重培养学生课堂上的注意力，提高学习效率，帮助寻找各种学习途径，分层教育，从而取得可喜的成绩。
突破难点：每个学生都有个体差异，因此对待不同的同学要有不同的要求，有不同的认知，所以作为教师，要帮助每个学生提高计算机操作能力，绝非易事。
如何帮助学生在各自的条件下，使每个学生都提高水平，达到提高整体教学质量的目标就成为一个不易突破的难点。
预期目标：课堂教学组织与引导的目的就是能够给学生一个民主宽松、自由活泼的课堂气氛，使他们充满兴趣的、全身心地投入到学习活动中，让学生在知识、能力和情感等方面得到全面发展，使我们的教学更精彩。
每个学生都有不同程度的收获，都学到自己条件允许下的知识，使得每个学生都在课堂上动起来，活起来，都能成为学习的主人，都能在计算机操作水平上有所突破。
解决途径：1.激发兴趣，调动学生积极性。
由于中学生的好动、好奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的兴趣。
教师备课过程中要深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。
以学生熟悉的主题为背景，将教学内容有机地结合进去，设计具有挑战性的实践内容。
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学员姓名王博培训时间2014年12月4 日——12月23
日
所属地区阿克苏所属学校乌什县阿合雅镇中心小学
培训级别国家级培训项目小学信息技术
国培培训日志
12月17 晴
今天听了刘进录老师关于《信息技术课堂教学的组织与引导》的讲座、互动对话及案例评析，使我受益匪浅、深受启发。
通过学习我了解到信息技术课的实际操作性强，课堂是动态的、变化的，它由教室环境、教学设备、学生和教师等诸多因素共同影响着。
一节课如果缺少了恰当的组织和引导，即使课前准备得再充分，也很难取得满意的效果。
而课堂教学的组织与引导，就是让学生在一个民主、宽松、自由、活泼的课堂气氛中，充满兴趣地、全身心地投入到学习活动中，让学生的知识、能力和情感等得到全面发展。
总之，我们要时刻以一名“课堂教学的组织者，引导者”要求自己。
变主体为主导，才能使课堂变的更加精彩生动。
为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，使学生在轻松的环境中来完成学习。