高中语文最新-将进酒1 精品
高中语文课件——《将进酒》课件
千秋万岁名，寂寞身后事。 ---杜甫《梦李白》
我独不得出。《行路难》
无奈 无尽的悲凉 ？悲凉？ 低沉？愤慨？ 无限的愤慨
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑
陈王曹植才华横溢，志向远大，但空有超群才华，却 遭兄、侄猜忌，不得用。 李白才华横溢，抱济世之志，却为小人排挤，最后落 个“赐金还山”的下场。 一样的才思敏捷， 一样的遭人妒忌排挤，有志难展 。 其实是借曹植自比，说自己怀才不遇。
欢
愤 激
狂 主人何为言少钱？径须沽取对君酌。 放
五花马，千金裘。呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。
诗者，志之所之也。在心 为志，发言为诗。情动于中而形于 言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之 不足，故永（咏）歌之；永（咏） 歌之不足，不如手之舞之，足之蹈 之也。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘， 呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
反客为主
狂
不见李生久，佯狂真可哀。 ——杜甫
万古
这是古往今来一切敏感才人，一切清醒者的愁， 愁功名之不立，岁月之蹉跎。
李 白 如 是 说
我经历坎坷，思想复杂，既是一个天才 的诗人，又兼有游侠、刺客、隐士、道 人、策士、酒徒等人的气质和行径。儒 家、道家和游侠三种思想都对我产生了 巨大的影响。我渴望“功成身退”，可 现实却总是给我巨大的打击-----儒家：兼善天下（济苍生、安社稷、 安黎元）。 道家：遗世独立、追求绝对的自由、
学习目标
1、有感情诵读诗歌。 2、体悟一个立体的李白。 3、鉴赏手法，体悟复杂情感。
背景介绍
这首诗约作于天宝十一载（752）。即安 史之乱前三年光景。当时唐玄宗耽于女色，先 后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片 黑暗，社会腐败到了无以复加的地步。 此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八 年之久。当时，他与友人岑勋在嵩山另一好友 元丹丘家做客。 现实黑暗，仕途坎坷，抱负难伸，使得他 的梦想和希望一次次的破灭。
李白《将进酒》课文（人教版选修）
李白《将进酒》课文（人教版选修）李白《将进酒》课文（人教版选修）无论是身处学校还是步入社会，大家对古诗都再熟悉不过了吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。
那什么样的古诗才是经典的呢？下面是小编帮大家整理的李白《将进酒》课文选修，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
原文：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。
与君歌一曲，请君为我侧耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
译文：看啊！黄河之水汹涌澎湃从天上倾泄而来，一去不回头直奔向烟波浩渺的东海；看啊！头上的青丝转眼间成了雪一样的白发，高堂上对着镜子只能是慨叹、悲哀！得意的时候，且自纵情欢乐吧，莫使金杯空流月色，徒唤年华不再重来。
胸有雄才大略的人，必定能干出一番事业，失而可得的黄金，抛撒千两又何足惜哉！杀羊呵，宰牛呵！我们要玩它一个痛快，为这相聚，也该一起喝它三百杯！岑夫子，丹丘生，干杯干杯！不要停。
嗨，我要唱歌啦，你们仔细听：那些荣华富贵，有什么值得苦苦追求？我但愿自由自在地沉醉，悠悠然不再清醒。
自古来，睿智彻悟之人总会感到灵魂的寂寞，唯有那寄情诗酒者，好歹留下个名声。
曹植当年，大摆筵席在平乐观中，痛饮名酒，恣意笑闹藉以忘忧；主人说什么，没有这么多的金钱用来花费？快快去买回酒来，让我们喝它个够！噫，这五花的宝马，千金的狐裘，把这些玩意儿拿去，给我换来酒，酒，酒！噢──让我们在这杯中的烈焰里熔化无穷无尽的愤懑与忧愁！赏析：李白咏酒的诗篇极能表现他的个性，这类诗固然数长安放还以后所作思想内容更为深沉，艺术表现更为成熟。
《将进酒》即其代表作。
《将进酒》原是汉乐府短箫铙歌的曲调，题目意绎即“劝酒歌”，故古词有“将进酒，乘大白”云。
古诗词诵读《将进酒》 选择性必修上册高二语文精品课件(共24张PPT).ppt
总结
全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤—欢乐—愤 激—狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁 而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而 狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。
任务一：理解诗歌内容，梳理情感脉络
人生得意须尽欢，莫使金 樽（zūn ）空对月。天生 我材必有用，千金散尽还 （ huán ）复来。烹 ( pēng ）羊宰牛且为乐， 会须一饮三百杯。岑 （ cén ）夫子，丹丘生， 将进酒，杯莫停。与君歌 一曲，请君为我倾耳听。
【译文】 （所以）人生得意之时就应当纵情 欢乐，不要让这金杯无酒空对明月。 每个人的出生都一定有自己的价值 和意义，黄金千两 （就算）一挥而 尽，它也还是能够再得来。我们烹 羊宰牛姑且作乐，（今天）一次性 痛快地饮三百杯也不为多！岑夫子， 丹丘生啊！快喝酒吧！不要停下来。 让我来为你们高歌一曲，请你们为 我倾耳细听。
可知道，斗酒万千也豪饮，让宾主尽情欢乐。
任务一：理解诗歌内容，梳理情感脉络
思考：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”诗人的真心话吗？ 作者真正想做的事是什么呢？
①不是真心话，是反语。 ②作者真正想做的是建功立业，并不是“长醉不复醒”。 ③只是因为当时仕途失意，志不得抒所以才这么说，一方面反映了 对权贵的蔑视，另一方面更是怀才不遇的愤慨之词。
思考：作者在这里连续用了四个“三字句”，与前文的长句形成了 鲜明的对比，有什么好处？
①使诗歌的节奏富于变化，不单调。 ②使诗歌的节奏加快了，实际上反映出作者情感的变化，由原来的 欢乐变得狂放起来。
任务一：理解诗歌内容，梳理情感脉络
钟鼓馔玉不足贵， 但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞， 惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐， 斗酒十千恣欢谑。
统编版高中语文《将进酒》优质课件
统编版高中语文《将进酒》优质课件一、教学内容本节课我们将学习统编版高中语文教材第二册《古诗文鉴赏》单元中的《将进酒》。
这首诗是唐代伟大诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人对人生的豁达态度和饮酒的狂放不羁。
我们将详细学习诗中的字词、句式、韵律以及背后的寓意。
二、教学目标1. 理解并掌握《将进酒》的字词、句式、韵律等基础知识。
2. 领悟诗人李白狂放不羁的人生态度和对美好生活的向往。
3. 培养学生的审美情趣，提高古诗文鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗中的寓意和诗人的情感表达。
教学重点：掌握诗的字词、句式、韵律，并学会鉴赏。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《将进酒》诗句注释、古诗文鉴赏词典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示李白的画像和简介，引导学生了解李白及其诗歌特点。
2. 诗句解析：详细讲解《将进酒》的字词、句式、韵律，让学生对诗歌有初步的认识。
3. 实践情景引入：分组让学生扮演李白和他的朋友，朗读诗歌，感受诗人的豪放情感。
4. 例题讲解：分析诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，讲解其寓意和修辞手法。
5. 随堂练习：让学生翻译诗句，并解释其中所运用的修辞手法。
6. 课堂讨论：讨论李白的人生态度和诗歌特点，引导学生领悟诗人的情感表达。
六、板书设计1. 《将进酒》2. 诗句解析：列出诗句，注明字词、句式、韵律等要点。
3. 例题：展示讲解的诗句，标明修辞手法和寓意。
七、作业设计1. 作业题目：请翻译《将进酒》全诗，并分析其修辞手法。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读李白的其他诗歌，了解诗人的生平事迹，提高古诗文鉴赏能力。
重点和难点解析1. 诗句解析中的字词、句式、韵律。
2. 实践情景引入中的角色扮演和情感体验。
3. 例题讲解中的诗句寓意和修辞手法分析。
4. 作业设计中的翻译和修辞手法分析要求。
一、诗句解析中的字词、句式、韵律1. 字词：详细解释生僻字、难字，如“裘”、“马”、“催”等，并分析这些字在诗中的作用。
高中语文(人教版)选修一《将进酒》课件
高中语文(人教版)选修一《将进酒》课件高中语文(人教版)选修一《将进酒》课件《将进酒》是唐代著名诗人李白的作品之一，被称为中国古代诗歌的瑰宝。
本课件将从文本赏析、诗歌结构、意境与主题等多个角度，全面介绍《将进酒》这首诗的魅力。
一、文本赏析1. 题目解读《将进酒》这个题目引人瞩目，诗人将“将进酒”这个生活场景作为开端，实则是通过吟咏饮酒，表达了对人生的积极态度。
2. 引子分析首句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”运用自然景观来引发对时间流转的思考，暗示了诗人对短暂人生的感慨。
3. 表达情感诗中“蜀道之难，难于上青天”一句，通过对蜀道的艰险描绘，表达出诗人豪情壮志、不畏艰难的精神。
二、诗歌结构《将进酒》是一首六言古诗，共有九个平行结构的段落，每个段落都以“将进酒，杯莫停”的形式作为开头，形式简洁鲜明。
1. 交互形式每个段落之间存在明显的呼应和转折关系，交替表达了诗人的豪情、豪饮和对人生的思考。
2. 结构互文诗中多次出现“女儿笑，男儿歌，黄金尊前舞翩跹”，形成了重复的韵律，强化了整首诗的感染力和表现力。
三、意境与主题1. 情感投射《将进酒》通过对豪饮、豪情的描绘，寄托了诗人对短暂人生的追求和抒发。
2. 人生哲理诗中“青春作伴好还乡，红酥手，黄踏鞋。
坐听春风吹”表达了人生短暂，应珍惜青春，奋发向前的主题。
3. 对抗命运诗中“盛唐天子，宴平乐，骑骢马，轻裘肥马”，通过描绘盛唐时期的人物景象，表达了对逆境自强不息的追求。
四、课堂互动1. 音韵欣赏教师播放《将进酒》的朗诵录音，让学生体验诗歌的节奏和韵律，提升对诗意的感知。
2. 诗词才艺展示鼓励学生根据《将进酒》的内容和意境，设计表演、配乐或绘画等形式的才艺展示，展现对诗歌的理解和创造力。
五、课后拓展1. 作文写作要求学生以《将进酒》为题材，写一篇议论文或写景文，展开对人生、豪情、逆境等主题的思考和发挥。
2. 比较赏析引导学生阅读其他著名豪放诗人的作品，如苏轼的《赤壁赋》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，开展诗歌比较赏析，拓宽学生的文学视野。
统编版高中语文《将进酒》优质课件1
统编版高中语文《将进酒》优质课件1教学内容：本节课的教学内容选自统编版高中语文教材必修第三册第五单元，诗歌《将进酒》。
本诗是唐代诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度，以及对英雄短暂一生的感慨。
本节课的教学内容主要包括诗歌的字词理解、句意解析、意象分析、情感把握以及诗歌手法技巧的鉴赏。
教学目标：1. 能够理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象和情感；2. 能够分析诗中的修辞手法和表达技巧；3. 能够通过诗歌学习，培养学生的文学素养和审美情趣。
教学难点与重点：重点：诗歌的字词理解、句意解析、意象分析、情感把握。
难点：诗中的修辞手法和表达技巧的鉴赏。
教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）以李白生平介绍引入，展示李白的豪放诗风，激发学生对《将进酒》的兴趣。
二、诗歌字词解析（10分钟）1. 学生自读，注意字词的读音和意义；2. 教师讲解重点字词的含义和用法；3. 学生跟读，巩固字词学习。
三、句意解析（10分钟）1. 学生分组讨论，理解诗句的意思；2. 教师选取重点句子进行讲解；3. 学生复述诗句意思，检查理解程度。
四、意象分析（10分钟）1. 学生观察诗句中的意象；2. 教师引导学生分析意象的特点和作用；3. 学生举例说明其他诗中的意象，进行对比分析。
五、情感把握（10分钟）1. 学生感受诗歌的情感氛围；2. 教师引导学生分析诗中的情感变化；3. 学生分享自己的情感体验，进行情感交流。
六、手法技巧鉴赏（10分钟）1. 学生观察诗中的修辞手法；2. 教师讲解修辞手法的意义和效果；3. 学生分析诗中的表达技巧，进行手法技巧的鉴赏。
板书设计：板书内容：将进酒1. 字词解析将进酒：鼓励喝酒君不见：提醒注意黄河之水天上来：黄河水源头的壮丽景象奔流到海不复回：黄河奔腾而去的气势2. 意象分析黄河：伟大、壮丽、奔腾不息美酒：醇厚、香醇、令人陶醉3. 情感把握豪放：畅饮酒、乐观豁达感慨：英雄短暂、人生无常4. 手法技巧鉴赏比喻：黄河之水天上来，奔流到海不复回对偶：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回排比：陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑作业设计：1. 请学生背诵《将进酒》；2. 请学生分析《将进酒》中的修辞手法，举例说明；3. 请学生写一篇关于《将进酒》的鉴赏文章，不少于300字。
高中语文优质课件《将进酒》
代表作品
《望庐山瀑布》、《行路难》、 《蜀道难》、《将进酒》、《早
发白帝城》等。
作品风格
李白的诗雄奇飘逸，艺术成就极 高。他讴歌祖国山河与美丽的自 然风光，风格雄奇奔放，俊逸清 新，富有浪漫主义精神，达到了
内容与艺术的统一。
唐代诗歌发展概况
初唐时期
以宫廷诗人为主，诗歌内容多为应制、酬 唱等。
高中语文优质课件 《将进酒》
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识拓展：古代酒文化及礼仪制度 • 艺术手法与表现技巧探讨 • 主题思想及现实意义思考 • 课堂活动与互动环节
01
课文背景与作者简介
《将进酒》创作背景
01 盛唐时期社会背景
唐朝盛世，经济繁荣，文化昌盛，为诗歌创作提 供了丰富的土壤。
分享交流
分享交流环节可以让学生互相分 享自己在学习过程中的心得体会 和收获，促进彼此之间的交流和
启发。
学生可以结合自己的实际情况， 谈谈在学习《将进酒》过程中所 遇到的困难和挑战，以及克服这
些困难的方法和经验。
同时，学生也可以分享自己在学 习过程中所获得的成就感和自信 心等方面的提升，激励彼此继续
诗人在《将进酒》中大量运用夸张手法，如“黄河之水天上来”、“千金散尽 还复来”等，通过极度夸大事物的形象和特征，营造出一种豪迈、奔放的气势， 增强了诗歌的感染力。
比喻手法的运用
诗人还巧妙地运用了比喻手法，如将人生比作一场短暂的梦境，将黄河水比作 天上倾泻而下的瀑布，生动形象地表达了诗人对人生的独特感悟和对自然的赞 美之情。
审美体验
读者在欣赏《将进酒》时，可以感受到诗人内心的狂放不羁和豪迈洒脱。通过诗人的描绘，读 者仿佛置身于一个充满豪情壮志和激情澎湃的世界之中，获得了强烈的审美愉悦。
部编版高中语文选择性必修上册《将进酒》课件
望入世的态度。
夸张: “烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”，“三百杯”夸 张地写出朋友相聚时的纵情豪爽。
读《将进酒》，
你读到了一位怎样的李白？
我读到了一位
的
李白。
鄙视功名 利禄（权 贵）的李
愤： 怀才不遇， 志不能行
一方面反映了对权贵的蔑视，另一方面更白是怀才不遇的愤慨之词。
饮酒。酒成了诗人最好的解脱，也成了诗人在雄心壮志破灭后最 大的安慰。但自始至终，都是诗人那一颗积极用世之心的体现。
李白自己与酒难舍难分的传世佳作俯拾即是：
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
——《月下独酌》
兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀香。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。——《客中作》
百年三万六千日，一日须饮三百杯。——《襄阳歌》
你能通过这四 句诗感受到李 白怎样的形象 特点？
饮中八仙歌
杜甫
李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠， 嗜酒 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 豪放
➢ 李白自称“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣” ➢ 酒家都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌来招揽顾客。 ➢ 郭沫若曾做过统计，李白流传下来的1500首诗中，有170首写到
本是友人招待于他， 此时竟忘形高踞一席， 颐指气使，甚至提议 典裘当马，足见形骸 之放浪。
③ 出手甚大：
不惜将出名的 五花马、千金 裘换取美酒， 以图一醉。
李白以悲开头，以愁结尾，如何理解“万古愁”？
“万古愁”：夸张。这是古往今来许多有理 想、不麻木的人共同的愁绪。
因此，李白笔下的愁，不再是宣泄个人 情感，而是站在历史的高度，替从古至今众 多有梦想的追梦者抒发的共同的愁绪！
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［导学新概念］
《将进酒》是一支劝酒歌，大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。
诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
岑勋，李白称他为“相门子”。
元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。
从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。
《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过
的诗题以积极的内容。
学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，领会诗的内容和艺术特色。
要能够熟练地背诵全诗。
要指导学生阅读《语文读本》第五册中李白的诗篇。
［资料显示屏］
不以千里遥，命驾来相招。
中逢元丹丘，登岭宴碧霄。
对酒忽思我，长啸临清飙。
(李白
《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》)
此篇虽似任达放浪，然太白素抱用世之才而不遇合，亦自慰解之词耳。
(萧士贇《分类补
注李太白诗》)
一往豪情，使人不能句字赏摘。
盖他人作诗用笔想，太白但用胸口一喷即是，此其所长。
(《严羽评本李太白诗集》)
李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
(杜甫《饮中
八仙歌》)
不见李生久，佯狂真可哀。
世人皆欲杀，吾意独怜才。
敏捷诗千首，飘零酒一杯。
匡山
读书处，头白好归来。
(杜甫《不见》)
痛饮狂歌空度日，飞扬拔扈为谁雄?(杜甫《赠李白》)读李诗者于雄快之中，得其深远宕逸之神，才是谪仙人面目。
(清·沈德潜《唐诗别裁》)
［教学设计ABC］
设计A
导语设计：古代许多文人墨客都喜欢饮酒赋诗，自称“酒中仙”的李白一生写下了许多咏酒的诗篇。
李白喝酒时尽管也有愁，但所咏的诗是极其豪放的。
《将进酒》就是其中的
一首。
教学过程
一、导入(见导语设计)
二、简介背景
目的：引导学生初步进入诗境。
三、诵读指导
1教师范读。
2学生练习朗读。
方法：①分层进行，每段分两层，依次是：起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。
②学生边读边看课本注释，疏通文意。
③找出表现李白狂放的诗句。
④在熟悉内容的基础上归纳各
层大意。
⑤练习背诵。
3提示：这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。
诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。
①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。
“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。
“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。
这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读
得很有声势，有慷慨生悲的韵味。
②入题：节奏要逐渐加快。
“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。
“天生”联显示
诗人对未来的信心，应读得掷地有声。
“会须”句要用升调读，读得豪气十足。
③举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。
④劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。
“钟鼓”二句是劝酒歌的主题，也是全诗的主旨，应读得从容。
“不足贵”“不复醒”用极强音读。
“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。
“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。
“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，
直命沽酒，宜重读。
“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”
三字要用夸张语调读。
4指导学生有表情地诵读全诗。
设计B
鉴赏指导
一、导入(同设计A)
二、在诵读的基础上，指导学生鉴赏这首诗的内容和艺术特色。
落实课后练习二的要求。
方法：利用课本注释及相关资料开展研究性学习。
可以个人独立钻研，也可以自由组合成小组共同探讨。
在学生发言的基础上，教师要适时归纳要点。
明确：1这首诗的基调是愤激，诗人感情的发展变化极快。
①开头四句写悲。
李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。
黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。
上句写大河之来，上句写大河之去，形成咏叹味。
接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。
两个长句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。
这个开端可谓悲感已极。
②“人生”以下六句写欢。
“人生”两句由“悲”而翻作“欢”“乐”。
诗人渐趋狂放。
朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”“对月”将饮酒诗化了，“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈，语气更为强烈。
“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。
作者写了盛宴，“一饮三百杯”。
③“钟鼓”以下六句写愤激之情。
酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中的不平。
“钟鼓馔玉”“不足贵”是出于愤慨。
“古来”两句亦属愤语。
说到“惟有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。
他为曹植的怀才不遇抱恨终生
而叹惋，兼以自况。
④“主人”句至结尾写狂放之情。
2夸张的写法。
这首诗具有震撼古今的气势和力量，与夸张手法的运用不无关系。
诗中有些夸张是凭数字表现的，有些属于感觉的夸大。
设计C
拓展训练
杜甫不赞成李白饮酒过多，曾写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。
”你对李白的“痛饮狂歌”有什么看法，写一段文字表述出来。