there be 教学设计.doc
2023-2024学年人教版(PEP)英语五年级上册：Therebe句型的应用教学设计
（1）PPT：用于展示教学内容、示例和练习。
（2）视频：播放与本节课主题相关的视频，帮助学生理解场景描述。
（3）图片：展示图片，辅助学生进行场景描述和词汇学习。
（4）在线工具：利用网络资源，如在线词典、翻译工具等，辅助学生自主学习。
（5）教材：人教版（PEP）英语五年级上册，作为教学的主要依据。
2023-2024学年人教版(PEP)英语五年级上册：There be句型的应用教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
2023-2024学年人教版(PEP)英语五年级上册：Unit 6 “There be”句型的应用
1.掌握There be句型的基本结构，能够运用该句型描述物品的位置和存在状态。
4.学习能力：培养学生自主探究、合作学习的能力，鼓励学生在实践活动中积极发现、解决问题，形成有效的英语学习策略。
重点难点及解决办法
重点：
1. There be句型的正确运用及结构掌握。
2.本单元重点词汇的识记和运用。
难点：
1. There be句型中be动词的形式变化。
2.学生在口语交流中正确使用There be句型描述场景。
3.家庭作业：布置一些开放性的作业，如让学生在家中寻找使用There be句型的物品或场景，并拍照记录，上课时与同学分享。
4.口语练习：组织学生进行口语练习，可以是小组讨论，也可以是角色扮演，让学生在实际对话中灵活运用There be句型。
5.视频制作：鼓励学生尝试制作小视频，用英语介绍自己的房间或学校，使用There be句型来描述所见所闻，提高语言表达能力。
2.增加课堂互动环节，让学生有更多机会练习和运用所学知识。
there be结构教学设计
Therebe结构教学目标：1．学习Therebe结构的定义。
2．理解掌握Therebe的各种结构：肯定式、否定式、一般疑问句及肯否定回答的知识框架。
教学重难点：Therebe的否定式、疑问句中，当句子中有“some”的时候，需把“some”变为“any”。
教学用具：实物各种水果、学习用具、卡片、杯子等教学流程：一、课前导入.1、师生日常会话，谈自己的教室内的物品布置,让学生用Therebe句型描述教室有什么物品。
T:Hello,children.What’sinourclassroom?S1:Thereis/are…2、教师揭示引出Therebe结构的定义。
Therebe结构又称存在句，表示某地存在某物。
如：Thereisabookonthedesk.Therearefourdesksintheclassroom.二、教授新课。
步骤1：教师拿出水果描述，引出Therebe结构的肯定式。
✍、教师展示水果。
T：Doyoulikefruits?S:Yes,Ido.T:Whatdoyoulikefruits?S:Ilike.....T：What’sthis?/these?S:It’sapear./pears.T:Howmanypearsarethereonthedesk?S:Thereis/are..Onthedesk.看例句：Thereisapenonthedesk.Thereissomewaterinthecup.Therearetwopensonthedesk✍师生互动练习,找规律：（注意some用在肯定句中）Thereisacomputeronthedesk.Thereissomebreadontheplate.Therearetwoboysunderthetree.结构：Thereis+单数或不可数名词+某地Thereare+可数名词的复数形式+某地.表示：在某地有某物或某人。
✍小结Therebe结构的肯定式：板书：Therebe(is/are)+名词（单数/复数）+地点状语。
There be 句型教学设计
There be 句型教学设计本文共计1847字一、教学目标1. 理解和掌握There be 句型的结构和用法。
2. 能够正确运用There be 句型描述物品的存在或位置。
3. 能够灵活运用There be 句型进行口语表达。
二、教学重难点1. 教学重点：There be 句型的结构和用法。
2. 教学难点：运用There be 句型描述物品的存在和位置。
三、教学准备1. 教材：教材上的相关课文和例句。
2. 多媒体工具：投影仪、电脑或手机。
四、教学过程Step 1 导入新知识 (Introduction) 10分钟教师利用多媒体工具呈现一张包含多个物品的图片，并问学生：“What do you see in the picture?” 学生可以自由回答，引导学生提到不同物品的存在。
然后教师以There be 句型来描述图片中的物品，如：“There is a tree in the picture.”，“There are three cars in the picture.”，强调句子中的be动词和物品的存在。
Step 2 理解和运用结构 (Structure Understanding and Practice) 20分钟1. 教师板书 There be 句型的结构：There + be动词 + 存在的物品（单数或复数）。
2. 教师放映教材中There be 句型的相关例句，并逐句解释句子结构和意思。
3. 学生个人练习：教师根据教材上的练习题，让学生根据句子中的图片描述，并补充完整There be 句型。
4. 学生互动练习：将学生分成小组，每组选择一个图片，描述并补充There be 句型，然后进行展示和讨论。
Step 3 描述物品的存在和位置 (Describing Existence and Location) 20分钟1. 教师讲解名词的复数形式和物品位置的表达方式，强调表示位置的介词短语。
There be 句型教学设计
There be 句型教学设计一、教学目标1、知识目标学生能够理解和掌握“There be”句型的结构和用法，包括“There is”和“There are”。
学生能够正确区分“There is”和“There are”的使用场景，并能准确运用。
2、能力目标学生能够运用“There be”句型描述身边的事物和场景，提高语言表达能力。
学生能够在听力和阅读中识别“There be”句型，增强语言理解能力。
3、情感目标培养学生对英语学习的兴趣，激发学生积极参与课堂活动的热情。
让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学习英语的自信心。
二、教学重难点1、教学重点“There be”句型的结构和基本用法，如“There is a book on the desk”和“There are some apples in the basket”“There is”和“There are”的区别和正确使用。
2、教学难点如何让学生在实际语境中灵活运用“There be”句型，避免语法错误。
理解“There be”句型的就近原则，如“There is a pen and two b ooks on the table”三、教学方法1、情景教学法通过创设生动的情景，如教室、家庭、公园等场景，让学生在实际情境中感受和运用“There be”句型。
2、游戏教学法设计有趣的游戏，如猜物品、句子接龙等，让学生在游戏中巩固所学知识，增强学习的趣味性。
3、任务驱动法布置相关的任务，如描述自己的房间、学校等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些图片，如一个房间里有一张床、一个书桌和一把椅子，问学生：“What can you see in the picture?”引导学生用中文描述图片中的内容。
然后再用英语问：“How can we say this in English?”引出“There be”句型。
初中therebe句型教案
初中therebe句型教案课程目标：1. 学生能够理解并正确使用 there be 句型表达某地有某人/某物。
2. 学生能够通过 there be 句型询问某地是否有某人/某物。
3. 学生能够用 there be 句型描述日常生活中的场景。
教学重点：1. 掌握 there be 句型的结构及其变化。
2. 学会用 there be 句型进行询问。
教学难点：1. there be 句型的正确运用。
2. 掌握 there be 句型的变化。
教学准备：1. PPT 展示 there be 句型的结构和用法。
2. 准备一些图片或场景，用于引导学生进行实际操作。
教学过程：Step 1: 引入教师通过展示一张图片或场景，引导学生用英语描述。
例如，展示一张教室的图片，让学生用英语描述教室里有什么。
Step 2: 讲解教师讲解 there be 句型的结构和用法。
there be 句型用于描述某地有某人/某物。
其基本结构为：there + be + 主语 + 地点 + 其他。
例如：There is a book on the table. 桌上有一本书。
Step 3: 练习教师给出一些场景，让学生用 there be 句型进行描述。
例如，教师可以给出以下场景：1. 教室里有几张桌子和椅子。
2. 桌子上有一本书和一支笔。
3. 椅子上有几个学生。
学生用 there be 句型进行描述，教师给予反馈和指导。
Step 4: 小组活动学生分成小组，每组选择一个场景，用 there be 句型进行描述。
其他小组成员听描述，猜猜场景是什么。
Step 5: 总结教师总结本节课所学内容，强调 there be 句型的结构和用法。
Step 6: 作业教师布置作业，让学生用 there be 句型描述一幅图片或场景。
教学反思：通过本节课的学习，学生应该已经掌握了 there be 句型的结构和用法，并能用该句型进行实际描述。
在教学过程中，教师要注意引导学生正确运用 there be 句型，同时也要注意纠正学生的错误。
There be教学设计-教案
一、教学目标1. 让学生掌握“There be”句型的结构及其用法。
2. 让学生能够正确运用“There be”句型描述某个地方或场景中存在的人或物。
3. 提高学生听说读写的能力，培养学生的观察力和表达能力。
二、教学内容1. 学习“There be”句型的结构：There + be + 主语+ 地点/场景+ 介词短语。
2. 学习“There be”句型的用法，如描述存在的人或物、表达数量等。
3. 学习与“There be”句型相关的词汇和短语。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握“There be”句型的结构及其用法。
2. 难点：正确运用“There be”句型描述存在的人或物，并使用适当的词汇和短语。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实际语境中运用“There be”句型。
2. 交际式教学法：引导学生进行小组讨论，提高学生的口头表达能力。
3. 情境教学法：创设各种情境，让学生在特定的语境中学习“There be”句型。
五、教学步骤1. 引入：展示一张图片，引导学生观察并描述图片中的人或物。
2. 讲解：讲解“There be”句型的结构及其用法，举例说明。
3. 练习：让学生进行听力练习，听懂并复述所听到的句子。
4. 小组讨论：让学生分成小组，用“There be”句型描述教室里的物品。
5. 展示：每个小组选出一名代表，向全班展示他们的描述。
7. 作业：布置作业，要求学生用“There be”句型写一篇小短文。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在小组讨论和作业中的表现，评估他们对“There be”句型的理解和运用程度。
2. 听力练习：通过听力练习的的正确率来评估学生的听力理解能力。
3. 口语表达：通过学生口头描述的流利程度和准确性来评估他们的口语表达能力。
4. 作业评估：对学生的课后作业进行评估，检查他们对于“There be”句型的应用和词汇的使用。
七、教具准备1. 教学图片：用于引入和展示不同场景中的人或物。
There be句型教学设计
There be句型教学设计一、教学目标语言技能目标：学生能够运用There is/are. . . 来描述“某处有某物／人”，并正确区分运用There is/There are.语言知识目标：1.学生能够熟练掌握There is/are...的单复数形式以及否定形式。
2.学生能够熟练运用句子，且能在实际生活中熟练运用。
情感态度目标：1.乐于参与学习和感知英语，体会到英语学习的乐趣。
2.通过学习培养学生英语表达能力。
学习策略目标：1)通过趣味英语小练习，培养其积极动脑的习惯，促进其英语思维能力。
2)通过听一听，唱一唱，提高英语听力水平，感受英语歌曲魅力。
二、教学过程：Step1.Warm up(热身）1. Greetings: The teacher greets the students.2. Sing the English song《Three Green parrots》.Step2.Lead-in(导入）师呈现horse,问生，What is it?师并引导：There is a horse in this photo.然后依次呈现a dog, two dogs,引出There are two dogs in the room. Boys and girls, this class we will learn “There be”Step3. Presentation(新知呈现）1.师呈现并讲解There be知识要领：概念、结构，用法。
概念：There be句型表“存在”、“有”be动词有单复数的变化。
结构：There be+主语（人或物名词）＋地点。
用法：There is/are+ a(an)/some/数字＋名词＋其他。
2.师具体讲解There后面接单数名词和不可数名词的用法，并举例。
There is a book on the desk.There 后面接复数名词：There are some pictures on the wall.3.There is/are的否定形式：is/are后面加not, some变any.4.巧学口诀。
There be 句型微课教学设计及反思
《There be句型》微课教学设计
教学目标
1.通过观看视频，参与学习，能够正确理解there be 句型以及此句型中be动词的用法；
2.能在实际生活中灵活运用There be句型，描述某处存在某物。
教学重难点
能够在情境中正确运用there be句型。
教学过程
一、导入
借助图画，激发学生兴趣，导入新课，帮助学生初步认识并感知There be 句型。
二、新课呈现
1、借助图片的对比，向学生介绍There be句型，帮助其发现并归纳There be 句型的基本结构: There is+单数主语+地点状语、There are+复数主语+地点状语并通过及时操练提醒学生注意be动词的变化。
2、在图片的帮助下，出示两个简单的例子，帮助学生加以巩固记忆。
There is a clock in my room.
There are two apples on the plate.
3、出示课本中的图片，让学生用there be练习造句。
三、巩固操练
1、引导学生快速复习There be 句型的含义、结构及用法。
2、学生完成习题，进一步巩固学习成果。
《There be句型》微课教学反思
1.利用视频教学引领学生边看，边理解，边思考，在需要思考的地方提醒学生按下暂停键，在培养学生独立思考There be 句型的结构及用法，有效地训练了学生的独立思考能力。
2.本节微课采用了添加了大量精美的图案和动画来辅助教学，针对小学五年级的学生来讲，既让学生直观地接受了新知，又大大的提升了他们的学习兴趣。
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初一年级There be 句型教案
一、学科：英语
二、课例名称：“There be”句型
三、课型：新授课
四、年级：初一
五、教学设计
（一）教学目标
1、知识与技能目标：
①掌握There is/are…句型的肯定句、否定句、一般疑问句及简略回答。
②能听懂和阅读包含there be句型的有关学校介绍的简短对话和短文。
③能运用所学词汇和there be 句型来介绍自己的班级和学校。
2、过程与方法目标：
①掌握there be 句型问题解题思路的分析过程。
②能用发散思维的方法联想到其他学过的知识并进行比较。
3、情感、态度与价值观目标：
①通过学习，端正学习态度，养成好的学习习惯。
①培养学生热爱学校，热爱自己家园的意识。
（二）内容分析
本节课的目的实使学生学会使用句型“There be”和它的肯定句、疑问句及其肯定与否定回答。
再结合所学过的单词，学会利用身边的人或物用“There be”句型来问答。
把所学的知识运用到实际生活中去。
（三）教学重难点
重点：能理解并掌握句型“there be”
难点：理解并灵活使用“There be”句型的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。
（四）教学过程
1. 教师出示几张幻灯片或图片，复习巩固有关教室内物品的单词。
T：Do you know these thing? What’s this in English?
S:It’s a/an…
引出新单词dictionary、library、picture 等板书并教读单词,并学习他们的复数形式。
2.Show out a picture of a classroom,beside the picture ,there are some words they have learned just now. lead the Ss to make dialogues like this:
A: What can you see in the classroom?
B:I can see a television.
A: How many desks are there in it?
B:There is /are...
A:Is/Are there (any)…in the classroom?
B:Yes,there is /are. or No,there isn’t/aren’t.
(设计意图:通过图片和单词的呈现，引导学生进行对话，引出there be 句型，让学生初步感知句型。
)
3.Point to some real things in the classroom and ask the students to practise
the sentence with “there be”.
T:How many desks in our classroom?
S:There is /are…in our classroom.
4.Show out these sentences on the screen.Ask S to read over the sentences
together then work in pairs to find out the sentence structure:
There is a computer on the desk.
There are some computers on the desks.
There isn’t a football in the classroom.
There aren’t any footballs in the classroom.
Is there a desk in our classroom?
Yes,there is. No,there isn’t.
Are there any desks in our classroom?
Yes,there are. No,there aren’t.
板书：there be 表示某地有某人/物（用is还是用are由后面的名词决定，即“就近原则”)
a).肯定句：There is /are…
b).否定句：There isn’t/aren’t…
c).一般疑问句：Is/Are there (any)…及简略回答：Yes,there is/are. No,there isn’t/aren’t.
d) some和any的区别：Some和any都是“一些，几个”的意思。
some用于陈述句或肯定句；any用于否定句和疑问句，两者后都能接可数名词复数或不可数名词。
(让学生做笔记。
)
5.为了加强理解语法There be句型,出示几张幻灯片或图片,抽学生提问，运用图片旁边的提示单词来问答:
T:How many……are there in our classroom?
S:There are....
T:Are ther any...in our classroom?
S:Yes,there are /No,there arent.
T:Are there any computers on the desks?
S:No,there aren’t.
T:Are there any computers on the desk?
S:Yes,there are.
T:ls there a computer on the teachers desk?
S:No there isn’t.
（设计意图:采用直观的教学法，在学生掌握单词的基础上，通过反复的操练句型，并让学生通过阅读含有there be的句子，讨论并归纳这一语法结构以加深理解并掌握这个句型。
）（五）Homework.
1.用所给词的适当形式填空。
2.用there be句型来描述自己理想的房间
（设计意图:作业设计有适当的开放性，鼓励学生大胆的进行描述自己的理想房间，扩展他们的思维空间，并能寓教于乐。
）
教学反思：本课是利用多媒体作辅助教学的，而且对教材也做了一定的整合，设计上思路非常明晰，由简单的数字入手，再到句型学习，层层递进，教师带领着学生一步一个脚印，完成一个个任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。
任务的设计贴近学生生活，听说读写有效的结合，有趣又实用，学生的参与非常热烈，达到了预期的效果。
目标达成度75%。