人教版二年级上册数学长度单位第2课时认识米
复习导入
探究新知
基础练习
拓展练习
课堂小结
复习导入
1.测量较短物体的长度一般用（ 厘米 ）作单位， 可以用字母（ cm ）表示。
2.食指指盖的宽度大约是（ 1 ）厘米，小朋友一 拃的长度大约是（ 12 ）厘米。
复习导入
3.说一说下面各物体的长度。
3 厘米
4 厘米
探究新知
探究新知
米和厘米
1米
1厘米
比一我比们，来你看这觉一是这得看1是厘米，1米和1米米。。 厘米里之到间底有什多么少关厘系米？ 1米比1厘米长很多。
1米里有很多厘米。
探究新知
米和厘米 1米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
继我续们数一：起1来0,数一2数0, ：30, 40, 50, 601,，27，0, 3，804,，591，0米,6＝，11700，0。8厘，米9，10。
这是10厘米。
探究新知
1 米= 100 厘米 厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。
米可以用字母m表示，1米可以写成1m。 1 m = 100 cm
基础练习
1.填上“米”或“厘米”。
长 2（ 米）
长 8（ 厘）米
高70（厘米）
长3（ 米）
基础练习
2.在（）里填上“>”“<”或“=”。
3厘米（<）3米 100厘米（< ）10米 180厘米（> ）1米60厘米
70厘米 1米= 100 厘米 70+100=170(厘米)
1米
4
我来！我来！
这是一把长20厘米的 学生用尺，谁愿意用 它来量一量黑板的长？
探究新知
探究新知
拿这把米尺试试。
这样量太麻烦了。
探究新知
只量两次就量完了， 黑板有两个米尺长。
量比较长的物体，通常用“米”作单位。 米可以用“m”表示。
探究新知
认识米
拿一把米尺，在你的身上找一找，有没有1米。
从地面到我的脖子 的长度大约是1米。 我两再只去胳我膊们打身开边的找一找，有 长度没大有约什是么1米物。体的长度大约 是1米。用米尺=）700厘米
1米20厘米（=）120厘米
拓展练习
1.解决问题 （1）小明身高74厘米，小强比他高18厘米，小强身高多少厘米？
74＋18＝92（厘米）
（2）一根绳子长１米，用去了60厘米，还剩多少厘米？ 1米＝100厘米 100－60＝40（厘米）
拓展练习
2.两张书桌一共长多少厘米？
人教版二年级上册数学1.2《认识米》课件
新知导入
2.填一填。
铅笔长（ 6 ）厘米。 国旗脸贴长（ 2 ）厘米。
新知导入
测量儿歌 小朋友，要牢记， 用直尺，量物体， 左端要和0对齐， 右端指向刻度几， 物体就是几厘米。
新知讲解
这样量太麻烦了。
拿这把米尺试试。
用米尺测量真方便 ，我一共测量了4次 。
新知讲解
米尺
它的长度正好是1米 。
量比较长的物体，通常用“米”作单位。“米”可 以用“m”来表示。
明明比1米矮 强强比1米高 豆豆正好等于1米 由此从高到矮排列为：强强、豆豆、明明 。
作业布置
【知识技能类作业】 必做题： 2.把下面各数量按从长到短的顺序填一填。
8米 72厘米 1米 80厘米 1厘米 10米 （ 10米 ）＞（ 8米 ）＞（ 1米 ）＞（80厘米）＞（72厘米）＞（1厘米）
作业布置
1米
新知讲解
数字不同，刻度线不同。
思考： 观察这两种尺子，你
有么发现？
新知讲解
1小格代表1厘米。
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 10厘米
1米=100厘米
课堂练习
基础题：
1.合适答案后面的
里打“√”。
电视的宽度： 比1米长 vb
电视的长度： 比1米长 v√b
比1米短 √ 比1米短 vb
新知讲解
黑板长4米。
新知讲解
学习任务： 拿一把米尺，看看1米有多长。
（1）张开双臂，量一量双臂张开的长度。 （2）同桌两人合作，用尺子量一量从脚到身体的 什么地方是1米，做个标记。
新知讲解
我两只胳膊打开的 长度大约是1米。
从地面到我的脖子 ，长度大约是1米 。
【同步备课】第2课时 认识米 (教案)二年级数学上册(人教版)
【同步备课】第2课时认识米（教案）二年级数学上册（人教版）教学目标：1.能够认识米的符号“m”和读音“mi”，并能正确地快速写出这个符号。
2.能够将物品按照“1米”、“半米”和“一米多少厘米”来测量，并能够用米和厘米两个单位互相转换。
3.了解米的使用范围，了解米在日常生活中的应用。
教学重点：1.认识米的符号“m”，并掌握读音“mi”。
2.能够将物品按照“1米”、“半米”和“一米多少厘米”来测量，并能够用米和厘米两个单位互相转换。
教学难点：1.米和厘米的互相转换。
2.对米在生活中的应用进行了解，以及对实际问题的解决。
教学准备：1.课件：录像资料、PPT课件、计量器具演示图、米的实物、测量长度的实物。
2.教具：计量尺，计量卷尺，带刻度的直尺。
教学过程：一、导入新课（3分钟）1.引入问题：你们知道什么是长度吗？2.举个例子：“我们身体的高度就是我们的长度。
”3.询问“长度”这个概念在日常生活中有哪些应用？（请学生举例）二、新知讲解（10分钟）1.通过视频或PPT，介绍米的符号“m”及读音“mi”。
2.演示不同长度物品的测量方法，如计量尺、计量卷尺、带刻度的直尺等，让学生了解长度计量工具的种类和使用方法。
3.通过实物展示和图片展示，介绍“一米”、“半米”、“一米多少厘米”这几个单位的含义和在生活中的具体应用。
4.在黑板上形象地绘制长度模型和米的比较模型，巩固学生对米的认识和理解。
三、双向互动（15分钟）1.提出问题：请学生举例，让大家一起讨论一下米的实际应用。
这里老师提供一下可以讨论的话题：如果我们要制作一个1米长的围栏，需要多少根1米长的木棍？多少厘米的钢管？2.工具演示：让学生互相使用计量尺、计量卷尺、带刻度的直尺等工具测量教室内某些物品的长度，并将结果汇总在黑板上，让学生进行对比和讨论。
四、练习（15分钟）1.在课堂上进行实物展示，将不同长度的线段和带有刻度的木板、卷尺等几种测量工具配合活动让学生进行长度测量操作，加深他们对米和长度的认识。
人教数学二年级上册认识米
课堂导入
用厘米尺量出身边一个物体的长度，说一 说你是怎么测量的。
……
探究新知
4 测量黑板的长度。
这是一把长20厘米的尺子，你 能用它量出黑板的长度吗？
这样量太麻烦了！
拿这把米尺试试。
两次就量完了，真方便！ 黑板有2个米尺长。
量比较长的物体，通常用“米”作单位。 米可以用“m”表示。
拿一把米尺，看看1米有多长。
小组合作，看看我们身边哪些 物体的长度大约是1米。
我的1庹约 是1米。
我的脚和眼睛 之间的距离约 是1米。
我和同桌的课桌 合起来，长度大 约是1米。
5 在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。 1厘米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1米＝100厘米
1米（ ）100厘米
单位相同 比较数，因为20＜99，所以20米＜ 数不同 99米。
2.在（ ）里填上“＞”“＜”或“＝”。
20米（ ＜ ）99米
10厘米（ ＜ ）10米
1米（ ）72厘米
1米（ ）100厘米
单位不同 比较单位，因为厘米是比米小的长 数相同 度单位，所以10厘米＜10米。
2.在（ ）里填上“＞”“＜”或“＝”。
1 长度单位
第2课时 认识米
人教版数学二年级（上）
学习目标
1.认识长度单位“米”，初步建立1米的长度 观念。
2.根据1米和1厘米的实际长度，掌握米和厘 米之间的关系，知道1米＝100厘米。
3.会用米尺量较长物体的长度，能根据实际 情况选择合适单位的工具进行测量。
【重点】 掌握1米的实际长度，知道1米＝100厘米。
例如：（40）厘米+（60）厘米=1米
人教版小学数学二年级上册《第一单元 长度单位：第2课时 认识米和用米量》教案
第2课时认识米和用米量【教学内容】教材第4页的内容及第8页练习一的第3～5题。
【教学目标】1.使学生认识长度单位米，帮助学生初步建立1米的长度观念。
根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米。
2.学会用米尺量较长的物体。
3.在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的能力。
4.引导学生探索知识间的内在联系，感知数学来源于生活并应用于生活。
培养学生良好的观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。
【重点难点】1.学会用米尺量物体的长度。
2.体验1米的实际长度，并形成表象。
【教学准备】米尺，卷尺，绳子。
【复习导入】（1）复习谈话：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）谁能用学过的知识帮老师量一量？①用刻度尺量出数学书的长、宽约是几厘米，桌子的长、宽约是几厘米。
②量一量黑板的长是多少。
（找两名同学测量）（2）导入课题刚才，这两名同学测量了黑板的长度，说一说有什么感觉。
（这样量太麻烦了）对！我们量比较长的物体或距离时，通常用比厘米大的长度单位米来量（出示课题）,如测量黑板的长，教室的长、宽，桌子的高等。
今天，我们就来共同研究有关米的知识。
【进行新课】认识米（1）谈话：我们通常用“米尺”来量比较长的物体的长度。
出示米尺或米尺图（下面是米尺的缩小图），告诉学生它的长度是1米。
请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）（2）提问：请一位学生拿自己的尺子来量量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）你还能在米尺上找出其它的10厘米吗？（3）交流：同学们，下面我们就用米尺来量一量，看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高？教师在黑板上画出1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。
（4）学生活动：①让学生拿出自己的卷尺，找出1米的长度。
②同桌互相用米尺测量身高。
看1米到哪儿。
③两臂伸平，同桌互相用米尺测量。
看1米到什么地方。
④闭上双眼，用手势表示出1米的长度，睁眼再看一看，手势是否正确。
人教版二年级上数学第一单元第2课时《认识米》优质课教学课件
课堂小结
探究新知
创设情境
估一估绳子的长，看谁估的准。
分组合作： 拿一根绳子，量出1米、2米……给大家看。
巩固练习
课堂小结
探究新知
创设情境
操作：量一量
1.用“米”或“厘米”填空。
教室长 8（ ）。数学书长 20（ ）。跳绳长 2（ ）。奶奶身高 162（ ）。铅笔长12（ ）。课桌高1（ ）
米
米
厘米
厘米
厘米
米
巩固练习
课堂小结
探究新知
创设情境
练习
2.我 会 填。
①一般量物体的长度要用（ ）和（ ）作单位。②量比较短的物体可以用（ ）作单位。③1米=（ ）厘米
厘米
米
厘米
100
巩固练习
课堂小结
探究新知
创设情境
练习
（1）两人互相量身高，是（ ） 米（ ）厘米。
2. 1 米= 100 厘米或者 1 m = 100 cm
探究新知
创设情境
归纳总结
通过本节课的学习，你学到了什么？
巩固练习
课堂小结
01
请言简意赅的阐述您的观点。
02
认 识 米 尺
cm
请一位同学用米尺测量一下黑板的长。
用米尺测量又快又方便。
巩固练习
课堂小结
探究新知
创设情境
小组讨论：如何测量操场的长。
用米尺测量。
1.量较短的物体，一般用厘米尺；量较长的物体，一般用米尺。
2.像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。米尺是以“米”为单位的，可以用字母“m” 表示。
总结:
米和厘米之间的进率是100。
1 米=100 厘米 或者 1 m =100 cm
人教版二年级数学上册 第1单元 长度单位第2课时 认识米和用米量
43 - 6 =
32 厘米- 2 厘米= （ ）厘
6 + 54 = 84 - 6 =
89 + 9 = 53 + 8 =
8组
80 米- 70 米= （ ）米米
变9式2 O厘篝米题- 5 厘米= （
）厘 米
1 . 判断，对的画“ J ” ，错的画“ × ”
。（1 ）一根黄瓜长20 厘米。
）
（2 ）一个水杯高15 米。
2. 米是比厘米大的长度单位，1米＝100厘米。
练习2 28 + 7 =
认识米 A组
35 - 7 =
用时： 分 秒 错误：
常规O 篝题
个
25 厘米+ 9 厘米= （ ）厘
70 - 4 =
8 + 39 =
50 米+ 40 米= （ ）米米
69 + 8 =
69 + 6 =
100 厘米= （ ）米
76 - 4 = 7 + 69 =
题吗？
收获
教 学 过 程 中 老 师 的疑 问：
六、教学板书
认识米和用米量：1.
1 米=100 厘米 2.
米可以用字母“m”表示
七、教学反思
数学来源于生活，用于生活，在这节课中，渗透了观察、比较 的数学思想和方法。引导学 生感受数学与实际生活的联系，并应用 所学知识解决简单的实际问题。在活动中认识长度单位“ 米”，建 立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。认识米尺，会用米尺测
（2）灯管长50厘米。 （3）房间高3厘米。
（（厘米米 ）） （）
（4）字典厚6米。
（米 ）
（5）大树高8米。
（6）教室长10厘米。
小学数学二年级上册第一单元《长度单位》《认识长度单位米》教学设计
生：我觉得很难，我可以找同学帮忙吗？
师：你的主意不错，遇到困难就得找伙伴帮助，老师同意你的请求。（女生把同桌叫来，两人分工后又继续量，她们一个量，一个边算边记在本子上。）
生：我们总算量完了，黑板的长度是300厘米。（师板书：300厘米。）
师：坚持就是胜利，老师非常佩服你们。能谈一谈你们的感受吗？
目标确定
1、学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。学会用米尺进行正确的测量。
2、通过画、比、量等一系列数学活动，学生积累测量长度的活动经验，培养学生的观察能力、操作能力、估测能力、合作能力，养成细心认真、勤于思考的学习习惯。
3、根据学生的个体特征，让他们在课堂上“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，体验数学的乐趣。
再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，（并贴上标签），再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？
师：大家都想估计，但估计是不准确的，要想准确的知道1米的长度，我们需要用到米尺。
［设计意图：从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。］
课时教学设计
课 时
本单元第2课时
课 题
认识长度单位米
教学内容分析
《认识长度单位-米》是人教版数学二年级上册第一单元《长度单位》的第二课时，是“图形与几何”知识板块中的内容。新课标在第一学段中明确要求“在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。”《认识长度单位-米》是学生在学习了《认识长度单位-厘米》的基础上又认识的常用的长度单位。学好这部分内容，不仅是量化把握物体长度的基础，而且有助于学生空间观念以及估测意识和能力的培养。
【数学】人教版小学数学二年级上册：《认识米》教学设计
人教版小学二年级数学上册认识米教学内容：教材第4页。
（例4、例5）教学目标：1.使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2.会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3.根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
4.培养学生观察比较、动手操作的能力。
教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
教学方法：小组合作交流、自主探究。
教具准备：米尺、软尺。
教学过程：一、复习导入通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？生1：上节课我们认识了长度单位——厘米。
生2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。
二、创设情境，学习新课。
教学例4：一名用学生厘米尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。
发现了什么？引出米尺。
让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次。
量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”（米尺）“量操场的长用哪种尺方便些？”（米尺）教师说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
板书课题：认识米用米量1．认识米尺。
刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。
（板书：1米）米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。
量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。
米可以用“m”表示。
把用两手臂伸直用米尺比一比，用米尺量一量自己的身高，感受1米的长度。
2．观察刻度。
教学例5：在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。
看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……100。
部编人教版小学二年级数学上册《第1单元长度单位-认识米》教案
认识米用米量教学目标：1、初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；2、根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；3、能合作测量出整米长度的物体；4、培养合作能力和动手操作能力。
教学重点：掌握1米的实际长度。
教学难点：用米尺量较长物体的长度。
教、学具：1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。
学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。
教学过程：一、复习用厘米量物体1、提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2、用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3、用刻度尺量文具盒的长度。
请你演示，并说出注意事项。
一、探究新知（1）认识“米”。
猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。
（2）认识厘米和米之间的关系。
课件演示1米里有多少个1厘米（3）用米量用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。
二、积累运用，拓展延伸（1）判断（对的打√错的打×）①铅笔长15米。
（）②课桌高70米。
（）③一棵树高16厘米。
（）（2）完成练习一第3—5题。
三、总结这节课你学会了什么？有哪些收获？板书设计认识米用米量1米＝100厘米课后反思《认识米》二年级（上册）的教学内容，是一节概念教学课。
本课的教学重点是建立1米的实际长度表象，认识米和厘米的进率；教学难点是建立1米的实际长度表象。
我就以下几个问题展开了深入细致的研究。
1.如何引入米才能让学生从“被需要”转变为“需要”？本节课的教学是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的，如何引发学生新旧知识间的矛盾冲突？如何激发学生对新的长度单位米的强烈需求呢？在刚开始的试教中，我们设计了让学生量黑板的活动。
学生亲身体验用学生尺来量黑板的活动后，感受到测量时费时又费力，这时，就需要一个比厘米更大的长度单位。
这样的设计，学生虽有学习新知的需求，但不是很强烈。
如何让这种“被需要”转变为强烈的“需要”呢？我们几经思量，作了以下尝试：先利用学生感兴趣的“身体尺”复习有关厘米的知识，学生对用学生尺进行测量信心满满。
第一单元 第02课时 认识米(教学设计)二年级数学上册人教版
第一单元第2课时认识米教学设计故事引入，感受测量工具的作用【设计意图：选取生活中的素材导入新课，既复习了相关的数学知识，又激发了学生的学习兴趣，感受数学来源于生活。
复习时所设计的情境让学生在原有的知识经验基础上，产生了问题意识，即测量起来麻烦、不好算。
激发了学生自主学习的意识，还学生学习的主体地位。
为了测量的便捷，自然导入新课。
】一、播放视频播放视频学生用直尺测量黑板长度的视频。
二、量身高1.同学们，请利用上节课学习的知识来互相测量同桌的身高。
（同桌互测）2.学生汇报身高。
（预设）生1：我的身高是6个20厘米。
生2：我的身高是130厘米。
生3：我的身高是125厘米。
......三、回顾厘米的相关知识1.同学们刚刚是用什么测量身高的？2.学生说（直尺/厘米尺）3.测量的过程中遇到了什么问题？生：用厘米尺量只适合量较短的物体，量身高很麻烦，不好算。
师：怎么办呢？生：有没有更长的尺子？4.引入课题师：对了，这节课我们一起来认识更长的尺子，用“米”作单位的。
“认识米”(板书课题).学习任务一：感知1米的实际长度【设计意图：在这个环节中，教师引导学生动手操作“量一量”和“比一比”来初步感知“1米”。
再让学生通过观察米尺和用厘米尺测量米尺来直观发现1米=100厘米的关系。
结合生活实际，用米作单位的尺子除了米尺，还介绍了卷尺和折尺，让学生明白测量工具的多样性。
】一、初步感知1米1.老师带来了用米做单位的尺子——米尺。
用米尺在黑板上画一条线段，介绍1米，用字母“m”表示。
2.小组合作，互相交流：用米尺量自己的身高，说说1米到身体的什么位置。
3.用米尺量一量从地面到课桌的什么位置。
再比一比课桌的长有没有1米。
4.用手比划一下1米有多长。
二、随堂练习1. 选择合适的单位填空。
米厘米(1)我们的教室长约7（）。
(2)课桌高70（）。
(3)亮亮的身高是128（）。
(4)黑板宽约1（）。
学习任务二：探究米和厘米之间的关系一、观察米尺，探究米和厘米之间的关系1.小组合作，观察米尺，仔细观察刻度。